二年級語文上冊古詩誦讀江雪案例及反思教案3篇小學(xué)語文二年級雪孩子教案反思

時間：2022-11-01 09:15:14 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的二年級語文上冊古詩誦讀江雪案例及反思教案3篇小學(xué)語文二年級雪孩子教案反思，供大家品鑒。

二年級語文上冊古詩誦讀江雪案例及反思教案1

　　古詩《江雪》教學(xué)設(shè)計

　　09初教三班 42 張婷

【教學(xué)內(nèi)容】

《江雪》【教學(xué)年級】

　　四年級上冊【教材分析】

《江雪》是第七冊第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩人清高,孤傲,堅韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。詩中描寫了一個超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照。這首詩看似寫景,實際在寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

　　1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、學(xué)會本課生字詞語。

　　3、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

　　4、理解重點詞句，理解全詩意思?！窘虒W(xué)重點】

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。【教學(xué)難點】

　　體會詩的意境和詩人的思想感情?！窘虒W(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：一首詩往往是畫中有詩，詩中有畫。今天，我們來學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫的——《江雪》。（板書課題）《江雪》顧名思義就是江上雪景。這首詩中又描繪了怎樣的畫面呢？今天我們一起來感受詩中的畫。

　　師：請大家自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意詞句間的停頓，讀出詩的韻律美。

　　二、新授

　　1、想象詩景——寒冷凄清

　　師：剛才大家讀了這一首詩，現(xiàn)在我們先來看看這幾個生字。誰會讀？（指名讀、齊讀、糾錯）

　　師：大家一定要注意“蓑、翁”的寫法。（帶寫生字）

　　師：讀了這首詩你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖）（指名答）

　　師：如果用一個詞來說說看了這幅江上雪景圖后的感受，你會用哪個詞？生：（指名答）凄清、凄涼。

　　師：我們一起來看詩中是怎樣描寫的？“絕” 和“滅”描寫的是什么？生：凄涼的程度（引導(dǎo)回答）

　　師：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！一切是如此荒涼。（出示幻燈片）

　　詩人寫得多么巧妙呀，詩句中沒有出現(xiàn)一個雪字，但我們似乎已經(jīng)見到了鋪天蓋地的大雪，已經(jīng)感覺到了滴水成冰的寒氣。

　　師：詩中的“千山、萬徑”難道是指一千座山，一萬條路嗎？生：不是??（指名答）

　　師：對，這里的“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路，更突出了冰天雪地，天寒地凍。師：詩中還有哪些詞體現(xiàn)了“凄涼”？

　　師：對，在茫茫雪山，只有一只小船，一個漁翁在垂釣。更顯得凄冷。而“寒”是造成凄涼的根本原因。（板書：寒冷凄清）

　　2、體會詩情——孤獨悲憤

　　師：詩人柳宗元當(dāng)時到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢？讓我們來看一段資料。（出示幻燈片：柳宗元生平介紹）

　　師：誰能說說，這個時候的柳宗元，應(yīng)該會有怎樣的心情？生：孤獨、悲憤（指名答）師：從哪些字眼可以看出？

　　生：“絕”“滅”“孤”“寒”“獨”

　　師：詩人是怎樣的心情才會寫出這樣的字眼和詩句??？詩人的心情就藏在詩中,請你把每句詩的第一個字連起來，讀一讀。（出示幻燈片）

　　師：這不是一般的孤獨，是“千萬孤獨在一身”?。≌l來讀一讀？試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨，萬般悲憤讀出來。（指名讀、齊讀）（板書：孤獨悲憤）

　　3、感悟詩意——頑強不屈

　　師：面對寒冷，漁翁動搖了嗎？他——（引讀）獨釣寒江雪。他屈服了嗎？他——（引讀）獨釣寒江雪。師：從漁翁身上你看到了一種什么精神？

　　生：堅忍不拔、頑強不屈（指名答）（板書：頑強不屈）

　　師：這也是一個極具個性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，他卻不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污，不愿屈服。

　　三、總結(jié)

　　師：同學(xué)們，詩人是借雪景來抒發(fā)自己的感情的，這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩中的瑰寶的原因所在。詩中漁翁的心情是他孤獨寂寞的心情的自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立，咱們齊讀古詩，再次感受詩人的感情。（齊讀）

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字3遍。

　　2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。

　　3、背誦、默寫課文?！景鍟O(shè)計】江雪

　　詩景——寒冷凄清詩情——孤獨悲憤詩意——頑強不屈

二年級語文上冊古詩誦讀江雪案例及反思教案2

《江雪》是唐代詩人柳宗元的一首山水詩，描述了一幅江鄉(xiāng)雪景圖。下面我們來看一下關(guān)于《江雪》的教案反思吧。

　　中班古詩江雪教案反思范文一：

《江雪》是唐代詩人柳宗元被貶到永州之后寫的一首詩，這首詩描繪出了一幅肅穆感人的江山雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“獨”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江山的雪景。它的立意是很高遠的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神，更是詩人想借詩中寒江獨釣的漁翁來抒發(fā)自己孤獨郁悶的心情，表達自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想感情。

　　根據(jù)《新課標(biāo)》中對小學(xué)古詩文的要求：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！痹诮虒W(xué)《江雪》這首詩時，我把理解詩句，感受詩歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點。因為詩人所處的年代十分遙遠，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以我又把體會詩的情感，感悟詩的意境作為教學(xué)的一個難點。為了突出重點，突破難點，教學(xué)中我按照學(xué)習(xí)古詩常用的模式：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩——拓展展開教學(xué)。在教學(xué)過程中努力做到：

　　一、反復(fù)朗讀，讀中想象。

　　誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶。有道是“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學(xué)生對詩歌進行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過程中，鼓勵學(xué)生每一次讀都有所收獲。課開始時，引導(dǎo)學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)確，讀流利，接著引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生理解了詩意后讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字讀，在讀中理解，讀中體會，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展開心靈的對話，從而獲得與作者情感的共鳴，讀出詩所表達的意境。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟意境

　　意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。怎樣才能使學(xué)生能更好的融入其境呢？我是這樣嘗試的：首先我讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，因為誦讀是進入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。其次，我為學(xué)生配上了音樂?！础唇怠颠@首古詩的意境是凄涼、空靈的，所以，我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲，來襯托那凄涼的意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩詞意境與音樂意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗。再次，我讓學(xué)生想象畫面，討論畫面給人的感覺來體會詩歌所描繪的意景。自古以來，詩畫本為一家，許多優(yōu)秀詩詞其實就是一幅幅秀美的圖畫，古代許多詩人又是畫家，“詩中有畫，畫中有詩?！弊寣W(xué)生讀讀古詩，體會畫面所表達的詩歌的意韻，激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情。

　　在感悟意境時，由于古詩的時代背景與學(xué)生現(xiàn)實相差甚遠，所以，在教學(xué)時我力圖突破難點，但是收效還是不大，學(xué)生還是沒有深入地理解詩人的思想感情，或者知道了但不會表達。造成舉手學(xué)生不多，理解柳宗元不愿與人同流合污的孤傲心情顯得有些牽強，沒有在教師的引導(dǎo)下，水到渠成地得出。

　　中班古詩江雪教案反思范文二：

　　在結(jié)了冰的江面上垂釣是多么不合情理，這恰恰是這首詩的精妙之筆。革新失敗，報國無門，有多少情感盡在一“釣”之中，于此之處設(shè)疑討論，無疑會激起學(xué)生思維的浪花。當(dāng)學(xué)生的理解陷入困境時，再及時補充本詩的創(chuàng)作背景，豐富學(xué)生的儲備，為學(xué)生的進一步感悟鋪路搭橋。學(xué)生果然不負眾望，思維相互啟發(fā)，掀起課堂的高潮。詩人在一“釣”中抒發(fā)著自己的情感，釣得苦悶，釣得清高，釣得希望;學(xué)生在一“釣”中發(fā)掘著詩文下豐厚的內(nèi)涵，悟得投入，悟得深沉，悟得精彩。伴隨著感悟去誦讀，于誦讀中感悟，一步步走進詩人孤傲的心，對這看似不合情理的“寒江一釣”有了自己的思考。學(xué)生帶著個人的體驗去品讀古詩，必然會讀出不一樣的味道，必然會對詩情有著多元的理解。

　　一首好詩是值得細細咀嚼的，因為營養(yǎng)豐富，如《江雪》。抓住詩眼品讀全詩，透過文字感受詩情，只要我我們愿意去品味，古詩是可以上得深情一些，厚重一些。

　　上文當(dāng)中我們給大家介紹了古詩誦讀江雪案例及反思。我認為同學(xué)們在背誦古詩的時候，通過背誦和朗讀，可以進一步增加你們對于古詩的理解和認識。

　　中班古詩江雪教案反思范文三：

　　俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，古詩的教學(xué)中，讀書可以幫助我們理解詩歌的意境。

《江雪》這首五言絕句是柳的代表作之一。大約作于他謫居永州（今湖南零陵）期間。由于是被貶，所以作者的心理是處于壓抑狀態(tài)的，這里的山水景物皆成了他情感所借之物。對寒江上的漁翁的歌詠，無非是想寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱?？v觀柳的詩作，你都可以感受到一種自心理到外景的冷清，一種幾乎不食人間煙火的冷清。

　　講學(xué)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生讀懂景，《江雪》僅二十字，就把我們領(lǐng)到了一個幽靜寒冷的境地：在那大雪紛飛的江面上，一葉小舟，一位漁翁，一根釣竿……畫面靜止的，無聲的，靜寂的，也是幽遠的。詩人向讀者展示的是：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬籟無聲的世界。

　　其次，讀懂是人的情感，詩中的每一句的第一個字就明確告訴了我們是人“千萬孤獨”的心情。是人一心為民，可是卻遭到朝廷的貶官，來到荒無人煙的柳州，此時的他，親人離世，朋友遠隔千里不想見，生活潦倒，這種英雄無用武之地的孤獨感又無人訴說，只有通過詩句表達。所以在教學(xué)時，我充分利用課前的預(yù)習(xí)，資料的補充，以及音樂語言的渲染，讓孩子們能漸漸明白這種心情，從而通過讀表達出來。

　　最后，抓住詩人的志，漁翁的生活是如此清高，也可透射出其性格的孤傲。這完全是柳幻設(shè)出來的一種境界，如此遠離塵囂，恐怕連《桃花源記》也不如其虛無縹緲。詩人所要具體描寫的本是非常簡單的，雪、江、山、徑、小舟、漁翁，事情也就是一個也許永遠都不會有結(jié)果的垂釣而已?？墒?，那純潔的白雪就像他的心靈，而作者的那種極力想擺脫世俗、超然物外的清高孤傲也就形成了一種不可抵御的詩情濃濃烈烈地包過來。而最后再通過讀把是人的景，情，志全部表達出來，也許孩子還不能說出什么，但一定能讀出什么。

二年級語文上冊古詩誦讀江雪案例及反思教案3

　　新課標(biāo)小學(xué)語文古詩《江雪》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

１、理解整首詩的意思，認識冬日江雪的壯麗，感悟詩人孤傲不屈和不愿同流合污的個性。

２、體會詩人豐富的想象力，從而感受到詩歌美的意境。３、會背誦課文。

　　教學(xué)重點：理解整首詩的意思，體會詩人的思想感情。教學(xué)難點：懂得古詩的寫法，理解江雪的意境。課前交流：

　　1、之前沒見到老師前，有沒有想過老師是什么樣子？現(xiàn)在看到了，有什么印象？

　　2、現(xiàn)在是什么季節(jié)？說到冬季哪些詞語跳到你的面前？喜歡冬天嗎?說說喜歡它的原因。課堂流程：

　　一、激趣導(dǎo)入，初讀詩句

　　1、（課前聊“釣魚”）剛才，我們聊到了釣魚。談到釣魚，我想起了一本書，想到了一個人，這本書就是——《封神演義》。書中有一個特別聰明，特別令人敬重的人，他就是姜太公。有這樣一句話：姜太公釣魚——愿者上鉤。唐代大詩人白居易根據(jù)這個故事還創(chuàng)作了一首詩《渭上偶釣》：昔日白頭人，亦釣此渭陽。釣人不釣魚，七十得文王。

　　2、簡介《渭上偶釣》

　　3、過渡：今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩中也有一個老漁翁，他又在釣什么呢？

　　4、板書：江雪。自讀詩歌。

　　5、指名讀詩，相機講解“蓑、笠”。

　　6、指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。

　　7、學(xué)生齊讀。

　　二、想象畫面，解讀詩意想象畫面：

　　1、板書：詩中有畫（一首詩就是一幅精巧的畫）

　　2、結(jié)合插圖和自己的生活，發(fā)揮想象，將詩讀成一幅畫！

　　3、指明全班交流。

　　4、想象畫面，齊讀。體會環(huán)境寒冷凄涼：

　　1、說說看，這幅畫面讓你產(chǎn)生了什么感受？