下面是范文網(wǎng)小編整理的買鉛筆教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)買鉛筆教案，供大家賞析。

買鉛筆教學(xué)設(shè)計(jì)1

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　　同學(xué)們，你們喜歡過(guò)生日嗎？過(guò)生日時(shí)最喜歡吃什么？明明也喜歡吃蛋糕．今天，咱們就和我們的好朋友“明明”一起切蛋糕．

　　1．出示圖片：蛋糕1

　　2．思考：左邊有一整塊，右邊有一小塊，明明說(shuō)他吃半塊就能夠吃飽，可以怎樣切呢？

（1）把整塊蛋糕切成兩半拿走半塊；

（2）把整塊蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份組成半塊．

　　3．小結(jié)：同學(xué)們真聰明，能用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題．

　　教師談話：明明看到你們的口算算得這么棒，想請(qǐng)全班同學(xué)參加他的生日宴會(huì)！請(qǐng)同學(xué)們看看這塊蛋糕上還缺少點(diǎn)兒什么？

　　4．出示圖片：蛋糕2

　　教師提問(wèn)：明明今年9歲了，需要幾根蠟燭？商店里有多少根蠟燭呢？

　　5．出示圖片：蠟燭

　　2---1＋4＝5

　　教師板書：109＝11＋4＝5

　　教師小結(jié)：你是把14分成了10和4，先用109得1，也好算，也是個(gè)好方法．

（3）方法三：14先減4，再減5．

　　教師板書：144＝＝5

　　教師小結(jié)：你是把9分成4和5，先減4，再減5，真是個(gè)好方法！

（4）方法四：14先減10，再加1．

　　教師板書：1410＝44＋1＝5

　　3．小結(jié)

　　方法一：是用加法來(lái)想；

　　方法二：是把14分成10和4，先用10來(lái)減；

　　方法三：是把9分成4和5，先減4再減5；

　　方法四：是9離10近，先減10，再加1．

（二）學(xué)習(xí)“179”的口算方法．

　　1．教師談話

　　你們能用這么多方法算出149＝5，想的真好．能用這些方法算算179嗎？

　　4---的……9的．

　　2．小組活動(dòng)

　　歡樂(lè)球就在你們桌上的信封里，希望你們分工合作！

　　教師小結(jié)：大家看，我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中和明明一起過(guò)了一個(gè)多么愉快的生日呀！

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣?！缎抡n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活實(shí)際和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“過(guò)生日”的問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)老師巧妙地設(shè)疑，把生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為

　　數(shù)學(xué)中的加減法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題。

　　2、體現(xiàn)算法多樣化。教師給予學(xué)生充分的民主自由，鼓勵(lì)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽思維，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，尋求解決問(wèn)題的途徑，課堂氣憤寬松、活躍。

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買鉛筆教學(xué)設(shè)計(jì)2

《買鉛筆》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第一單元加與減

（一）第一課內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“十幾減9”的退位減法，是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法，《買鉛筆》教學(xué)反思。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。因此，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過(guò)程。

　　這節(jié)課中，我注意了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，我引導(dǎo)的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰(shuí)有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“與他的算法差不多的有嗎？”“他的想法誰(shuí)聽(tīng)清了,能給大家復(fù)述一遍嗎？”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法，教學(xué)反思《《買鉛筆》教學(xué)反思》。”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”這樣，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)。

　　通過(guò)比較，學(xué)生的思維不斷深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現(xiàn)，碰撞。大多數(shù)學(xué)生能理解同伴的不同算法，學(xué)生的交流有了實(shí)效。但在鞏固練習(xí)時(shí),各題結(jié)束時(shí)沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),本課知識(shí)沒(méi)有得到升華。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，要想提高我們的教學(xué)水平，必須要使我們的教學(xué)經(jīng)歷“實(shí)踐－反思－再實(shí)踐”這一過(guò)程。

買鉛筆教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　第一課時(shí) 《買鉛筆》 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的情境中，通過(guò)探索、交流活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)減法的含義。 2、學(xué)會(huì)“十幾減9”的退位減法。

　　3、能理解他人的不同算法，體會(huì)算法的多樣性。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。教學(xué)重點(diǎn)：熟練準(zhǔn)確計(jì)算“十幾減9”的退位減法。教學(xué)難點(diǎn)：探討“十幾減9”的退位減法的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、鉛筆、課件。教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　1、課件出示小白兔買鉛筆的場(chǎng)景

　　師：小白兔特別愛(ài)勞動(dòng)，兔媽媽為了獎(jiǎng)勵(lì)小白兔，一大早就帶著小白兔來(lái)到文具店買鉛筆。我們一起去瞧瞧吧！從圖中你看到了什么？（讓學(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō)。）

　　師：袋鼠媽媽有15枝鉛筆，小白兔要買9枝鉛筆，我們幫袋鼠媽媽算一算還剩多少枝呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并讓他們提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從數(shù)學(xué)的角度觀察和思考問(wèn)題?！?二、猜一猜，列出式子

　　師：那你們都知道還剩多少枝嗎？你能根據(jù)要求列出算式嗎？ 1、想一想，猜一猜，還剩多少支鉛筆呢？ 2、列出算式，15—9 三、主動(dòng)探究

　　討論15—9的算法

　　1、讓學(xué)生用小棒代替鉛筆先擺一擺。 2、小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？

　　3、全班交流

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：（1）一根一根地減

（2）把15分成10和5，10－9＝1，1＋5＝6（3）把9分成5和4，15－5＝10，10－4＝6（4）想9＋6＝15

　　算 15－9＝6 ……

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，并對(duì)學(xué)生羅列的各種方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己選一種適合自己的方法?！?4、嘗試練習(xí)

（1）嘗試練習(xí)18-9=？

（2）師生手勢(shì)表示算式的得數(shù) 12-9

　　14-9

　　11-9

　　13-9…… 5、自主探討16-8=？

（1）讓學(xué)生拿出學(xué)具擺一擺。（2）交流，你是怎么算的？ 四、鞏固算法

　　1、基本練習(xí)（練一練第1題）（1）讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（2）跟同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？ 2、摘蘋果（練一練第2題）在游戲中進(jìn)行計(jì)算。3、發(fā)展練習(xí)，（數(shù)學(xué)游戲）

（1）讓學(xué)生自由看圖描述故事，提出問(wèn)題，并嘗試解決。（2）交流。五、總結(jié)

　　這節(jié)課你有哪些收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　買鉛筆（1）15－9＝6

（2）15－9＝6

　　10－9＝1

　　15－5＝10

　　1＋5＝6

　　10－4＝6

……（3）15－9=6 因?yàn)?＋6＝15所以15－9＝6 教學(xué)反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化?！被谶@一理念，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減 9 ”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。但是，由于給孩子講的內(nèi)容太多，反而接受的效果不是很好，對(duì)于優(yōu)秀的孩子講的所有的都聽(tīng)懂了，對(duì)于有些孩子反而一種方法也沒(méi)有接受。還得再給孩子講解一節(jié)課。

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