六年級口語交際教學設(shè)計4篇(五六年級口語交際教學案例)

時間：2022-11-28 08:58:37 教學設(shè)計

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的六年級口語交際教學設(shè)計4篇(五六年級口語交際教學案例)，供大家賞析。

六年級口語交際教學設(shè)計1

　　教學設(shè)想：

　　一、教材簡析：

《我們?nèi)ヂ糜巍肥侨私贪嬲n程標準實驗教材二年級上冊第三單元“語文園地三”中的口語訓練題目。這次訓練主要通過讓學生自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，給大家介紹自己知道的風景名勝，在角色體驗中來豐富見聞，增加感受，以激發(fā)學生熱愛祖國的情感?；顒又?，“游客”可以隨時向“導游”提問題，“導游”要耐心解答，在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力。同時，本單元以“熱愛祖國”為專題，識字課、課文以及“語文園地”中的內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。為本次口語交際訓練做了良好的鋪墊，對積累和運用語言也具有很強的實際意義。

　　二、教學目標：

　　1、引導學生使用普通話與別人交談，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

　　2、激發(fā)學生交流的興趣與愿望，樹立表達的自信心，積極參加討論，能簡要講述自己旅游中的見聞，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

　　3、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。

　　三、教學重難點：

　　引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在雙向互動的口語交流中發(fā)展學生的口語交際能力。

　　四、教學準備：

　　1、學生課前準備自己曾經(jīng)旅游過的或感興趣的風景名勝圖片、文字介紹、相片等資料。

　　2、教師設(shè)計制作相關(guān)課件。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、看祖國風光錄像，認識旅游的好處。

　　2、創(chuàng)設(shè)話題情境：老師提出“十·一”想去旅游，請學生幫忙出出主意。誰介紹得最好，就決定去哪兒。

　　二、探究“說”法，嘗試介紹。

　　1、看錄像（導游帶領(lǐng)游客游覽景區(qū)），要求仔細觀察。

　　2、說說“導游”和“游客”分別怎樣表現(xiàn)的（給你留下了什么印象）？

　　板書：導游：熱情有耐心

　　聲音響亮

　　舉止大方

　　介紹清楚

　　游客：聽仔細、不清楚就問、文明

　　3、小組內(nèi)嘗試介紹。

①個人準備：你準備介紹哪處景點？怎樣介紹才能吸引別人呢？

②分角色組內(nèi)嘗試。提出要求：小組內(nèi)輪流當“導游”介紹，“游客”（組內(nèi)其他同學）可以隨時發(fā)問，“導游”要耐心解答。

③小組匯報：誰介紹得最好？為什么？（生點評或復述均可。）選出大家感興趣的若干景點。

　　三、小組合作，共同介紹。

　　就剛才評出的幾處景點，按興趣再次分組，各位組員各抒己見，對介紹詞進行討論補充，準備向老師推薦。

　　四、親身實踐，和諧互動。

　　1、各組代表向老師介紹景點，組員隨時補充。在此過程中，教師以游客的身份隨機提問（點撥），引導學生深入、多角度思考，在表達的態(tài)度、內(nèi)容、語言上得到發(fā)展（順學而導，在情境中互動，互動中發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的口語交際能力）。

　　2、評議，評出最佳小導游。

　　五、拓展延伸，鞏固提高。

　　1、創(chuàng)設(shè)實際問題，動腦解決。在選出的景點中，分別向老人、大學生介紹一處適合他們的景點，想一想理由，加入介紹詞中。

　　2、課后向父母介紹一處自己感興趣的景點，可以利用假日和大人們一起到你最向往的地方進行一次快樂旅游。人教版二年級上冊口語交際《我的想法》教學設(shè)計

　　作者：肖黎黎時間：2012-08-24 20:49:00 教材分析：

　　本次口語交際是學習《我選我》一課的基礎(chǔ)上，談“我的想法”，目的是讓學生對文中王寧的做法有正確認識，做事對自己有信心，懂得正確表現(xiàn)自己，樹立為別人服務的意識，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。教學難點：

　　能大方與別人交際，完整并清楚表達自己的意愿。教學重點：

　　能大膽清楚的表達自己的想法，并獲得同伴的支持。課前準備：課文投影片

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一談話導入

　　出示多媒體課件《我選我》課文插圖觀看，我們學習課文《我選我》，文中的王寧為啥選自己當勞動委員？

　　二全班交流，達成共識。

　　1 王寧說的理由是否得到老師和同學的認可？ 2 你們對這件事怎樣看？說說你的理由？三設(shè)定崗位，組織競選

　　如果班里改制班干部，你們會不會選自己？你認為你在班里哪個班干部的職位最適和你？理由是啥？

　　教師板書要求：認真想，大膽說，說清楚，贏支持。

　　自由練習。

　　四自由上臺演說，同學評議。

　　五給優(yōu)秀演講者發(fā)榮譽證。六拓展練習。

　　本節(jié)課體現(xiàn)了教師、學生互為主體的教育理念，學生動口、動眼、動手、動腦，把所有的感覺器官都調(diào)動起來，打破了以視聽為主的傳統(tǒng)課堂教學。教師非常注重倡導“自主、合作、探究”的學習方式，給學生提供了充分的表達機會。

　　二年級上冊第三單元口語交際我們?nèi)ヂ糜谓贪福ㄈ私贪妫?/p>

　　作者：佚名教案來源：網(wǎng)絡(luò) 點擊數(shù)：

　　1270

　　二年級上冊第三單元口語交際我們?nèi)ヂ糜谓贪福ㄈ私贪妫┤私贪娑昙壣蟽缘谌龁卧谡Z交際《我們?nèi)ヂ糜巍方贪?/p>

　　一、教學目標：知識和技能：

　　1、積極參與交際，輪流當導游，給大家清楚介紹自己知道風景名勝。

　　2、在交流中，學會傾聽、提問，感受樂趣。過程與方法：

　　通過動畫片、師生演示賞析，學生小組練習、演示、評價，掌握交際的方法。情感態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。

　　二、教學重點、難點：

　　指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。

　　三、教學準備：

　　動畫課件、PPT課件、8面小旗、有風景名勝圖片及文字資料的卡座、旅游帽一頂

　　四、教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、同學們，我們祖國有許多的美麗的風景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。幻燈片出示祖國名勝的圖片（配上音樂）

　　2、提問：同學們，剛才你都看到了些什么呀？

　　3、師過渡：看來同學們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！那你去過什么地方旅游，也會看見一些美麗的景色呢，告訴我們吧？（小組自由發(fā)言，再提問）

【設(shè)計意圖：通過欣賞祖國的風景名勝和平等交談方式，吸引學生的注意力，拉近了師生之間的距離，使學生說出自己喜歡的景點名稱。由于學生的興趣已被調(diào)動起來，因而發(fā)言十分踴躍，他們盡量表現(xiàn)自己，積極搜尋自己的旅游經(jīng)驗，說出許多名勝古跡來，激起了學生談話的興趣，豐富了學生的旅游見聞，為下面的小組交際活動做鋪墊?！?/p>

　　二、動畫演示，明確要點

　　1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們?nèi)⒂^的，那個人是——貼畫：導游！那跟著導游去參觀的人就是——貼畫：游客！

　　2、今天我們一起學習玩游戲，就叫做：我們?nèi)ヂ糜危R讀題目）。想玩嗎？馬上打開課文57頁，自由讀讀口語交際我們?nèi)ヂ糜蔚囊?，看看你讀懂了什么？提問：你讀懂了什么？

　　3、讀懂了要求，想玩這個游戲，還要清楚地知道：導游和游客是怎么做的？你想當導游還是游客呢？

　　想當導游的同學請舉手，老師準備了一個動畫片，請你們認真看，聽清楚導游是怎么說的？想當游客的同學請舉手，也請你們認真看，聽清楚游客是怎么說的？

【設(shè)計意圖：學生帶著目的去看動畫片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。】

　　4、看動畫片

　　5、明確要求

　　1）、同學們看得可認真了，那動畫片里的導游是怎么說的？模擬情景——（生：導游先說歡迎各位游客、、、師接：你能像導游一樣說說這句話嗎？

　　師：你臉上帶著微笑，聲音響亮，腰挺得直直的向游客打招呼，老師覺得你很熱情大方，要是舉手揮動一下，就覺得你更加熱情大方了，更像導游。想當導游的同學一起學一學。同學們，當導游就要向她一樣做到——“熱情大方” 板書）2）、接著，導游怎么說？

　　生：導游說了**的城樓、還說了廣場、然后說了鮮花、、、師接：同學們，是這樣的嗎？你們怎么那么清楚??？

　　生：因為我們都聽清楚了或者因為導游說得很清楚或者導游是這么說的、、師：對，**有許多景點，但導游只是重點介紹了**城樓的怎樣的墻（紅紅的墻），怎樣的瓦（黃色的瓦），還介紹了廣場上怎樣的鮮花（五顏六色的鮮花）、怎樣的紅旗（高高飄揚的紅旗）這些是景物最美最吸引人的特點，導游介紹的很清楚，所以大家才記住了?？磥懋攲в我龅剑ń榻B清楚）乘機板書“介紹清楚”）想當導游的同學要認真地學喲。3）、動畫片里的游客是怎樣做的？

　　模擬情景——（生:要排好隊一個跟著一個、、、師接：是呀，小孩子是要守秩序的，還有嗎？生：要仔細聽導游的介紹、、師接：哇，你的回答太完美了！老師要給你兩個大拇指！是呀，導游已經(jīng)介紹清楚了，但是你不認真聽行嗎？

　　所以，當游客就要做到——認真傾聽）還可以怎樣做？

　　生：游客可以問問題、、對，游客可以提問。板書：可以提問你還記得剛才的小游客問了什么問題嗎？

　　如果你是動畫片里的游客，你還會問什么問題呢？同學們，在參觀的時候，如果你有疑問可以（指板書）向?qū)в翁釂枺绻麤]有疑問就要

　　4）、師生小結(jié)：現(xiàn)在，你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎？當導游就要做到（）當游客就要做到（）

【設(shè)計意圖：小學生想象力特別豐富，而且低年級學生主要靠直觀形象思維來認識事物，根據(jù)這特點，我設(shè)計了讓學生觀看動畫片《我們?nèi)ヂ糜巍返那榫?，將學生帶入其中，使學生如親臨其境，有深刻的感受。學生對導游和游客有了大概的了解，再加上師生共同欣賞分析，明確了當導游和游客的要求，他們的模仿力很強，這樣就激起了他們模仿的興趣。】

　　三、師生演練評價

　　1、現(xiàn)在，老師特別想當導游，向游客介紹我知道的景點——小欖龍山公園，誰想當游客（請倆個）和我一起玩游戲。

　　2、（師戴上帽子，拿著旗子當導游，請3個學生當游客）各位游客，大家好，歡迎你們來到小欖龍山公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個很大很大的湖，湖水很清，湖里養(yǎng)了許多美麗的魚。龍山公園里還有一座很高的塔，我們可以爬上去看風景。龍山公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。（如果游客提問，導游要耐心解答）

　　3、師生共同評價。

　　同學們，你喜歡我這個導游嗎？為什么？你喜歡游客嗎？為什么？

【通過觀看師生的演練，學生互相評價，相互補充，形成通順的語言表達出來，學生對本次口語交際的要求覺得更具體，從而更好地進行口語交際。樂于交際?！?/p>

　　四、學生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客，練一練，評一評。

　　1、老師發(fā)現(xiàn)很多同學都迫不及待的相當導游呢，這樣吧，老師在上課之前了解到很多同學都喜歡去向香江野生動物園和長隆水上世界，老師安排左邊是長隆水上世界的景點，右邊的是香江野生動物園的景點，同學們可以選擇你喜歡的景點坐好，如果有同學兩個景點都不選擇，想向游客介紹自己知道的其他景點，可以坐在中間，自由組成旅游團，明白嗎？現(xiàn)在請你們安靜的以最快的速度選好景點坐好。（學生自由組團，導游領(lǐng)一支小旗按要求進行“旅游”）

　　2、小組練習，教師巡視指導。

　　3、第一次表演，師生評（長隆水上樂園）1）請一組出來表演，表演過程中，師參與當游客，要是扮演游客的學生不懂得提問，老師可以做示范提問——導游姐姐，這里最吸引人的地方是什么呀？）

　　2）師：同學們，請大家評一評，你覺得這幾位同學當中，你喜歡導游的表演還是喜歡游客的表演？為什么？既可以談他們的優(yōu)點，也可以說說不點足之處，更可以給他們提出一些建議。（師生評議。）

　　4、第二次表演，學生評。（香江野生動物世界）

　　小組再次演練，互相評價，老師要注意從口語交際的要求引導臺下學生評價表演的學生，以及對站起來評價別人的學生進行認真聽別人回答和站立姿態(tài)的糾正。

　　5、第三次表演，學生評。（介紹其他景點）

【設(shè)計意圖：小組練習交際中，老師注意到了有旅游經(jīng)驗的同學，也注意到了沒有旅游經(jīng)驗的同學，特意設(shè)計了三個活動區(qū)域讓他們自由組團練習扮演。學生只有直接扮演角色，才能真正進入角色，想角色所想，做角色所做，在交際中真正實現(xiàn)雙向互動的實踐過程。本次練習圍繞要求進行了評價，首先是師生評價，引導學生既要看到別人的缺點，也要看到別人的優(yōu)點，鼓勵學生用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，并能取長補短。而通過教師評議，發(fā)揮教師的主導作用，適時的點撥引導，及時的鼓勵，能提高學生學習積極性，保證訓練的質(zhì)量，其次，通過學生評議，充分體現(xiàn)學生的主體作用，最后，老師努力創(chuàng)造機會，讓學生能學以致用，暢所欲言的向“游客”介紹自己知道的景點，真正地體會到交流的樂趣?！?/p>

　　五、總結(jié)

　　同學們，這節(jié)課大家演的可起勁了，剛才演了導游的同學舉手，說說當導游要怎么做？剛才當游客的同學舉手，你也來說說當游客該怎么做？

　　看來這節(jié)課，大家的收獲可真多，今天晚上，請你回家當導游，請爸爸媽媽當游客，給他們介紹一下你知道的旅游景點，好嗎？

【設(shè)計意圖：在快樂的交際后，師生再次回歸本此活動的學習重點，運用所學的知識再次進行交際練習?！?板書設(shè)計：

　　太陽貼畫我們?nèi)ヂ糜危?/p>

　　導游貼畫游客貼畫

↓ ↓

　　介紹清楚認真傾聽

　　熱情大方可以提問

六年級口語交際教學設(shè)計2

　　教學過程

　　一、巧設(shè)情境，導入話題。

　　1、導語：在老師心目中，我們班的同學口才非同一般，個個能說會道。今天老師帶來了兩個難題，這兩個難題正好需要大家的“口才”來幫助解決。你們愿意幫助我嗎？（生紛紛表示愿意）

　　2、課件出示第一個難題

　　師：事情是這樣的，老師有個好朋友，他有個女兒叫小理，讀三年級，她學習很好，也很尊敬老師，待人有禮貌，可就是不喜歡勞動，每次勞動，她總是有借口。昨天爸爸接她放學時，就拍到了這樣一幕。

（出示課件：小理不愛勞動的情景）

　　3、如果這天你恰好從咱們教室窗外路過，親眼看到了這一幕，你會怎么辦？

　　4、教師引導小結(jié)：我想面對面正在生氣的小理，勸說確實是一個好辦法。今天就讓我們一起學習如何勸說別人。板書課題??勸說。

　　二、片斷賞析，探究方法。

　　1、教師提問：勸說要注意些什么？

　　2、學生自由發(fā)表意見。

【并引導學生說出，勸說別人時，要講禮貌、講道理，然后隨機板書：以理服人?！?/p>

　　3、片斷出示（文字出示）

　　小明1：這位同學，你不能摘花，這是非常不明文的事。

　　小蘭：關(guān)你什么事？（摘了花，哼著歌離開）

　　小明2：春天是個充滿生機的季節(jié)，花兒也有生命，相信在我們的共同的呵護下，它一定能開的更加美麗。

　　小蘭：你說得很有道理，讓我們一起愛護這些花兒。

　　4、從上面小明的兩次勸說中，你們發(fā)現(xiàn)什么？

　　5、生自由回答，然后師小結(jié)。

　　師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達是讓人接受的前提。因此勸說別人時，不僅要曉之以理，還要動之以情。（板書：以情感人。）

　　三、巧換角色，體驗明理

　　1、師來演小理同學，大家在腦子里想想，你準備怎樣來勸說小理。

　　2、學生自由舉手勸說，師生互動。

【教師注意傾聽學生的發(fā)言，隨時關(guān)注學生的發(fā)言是否言之有“禮”、有“理”，即時發(fā)現(xiàn)，即時提醒，培養(yǎng)學生文明用語的習慣?！?/p>

　　3、教師小結(jié)。

　　小理妹妹聽了你們的勸說，心里一定非常高興（出示課件：小理綻開笑容）：瞧，她笑得多開心，在謝你們呢！

　　四、角色體驗，嘗試實踐。

　　1、導語：第一個難題，大家已經(jīng)幫老師解決了，現(xiàn)在老師帶來第二個難題：我們現(xiàn)在學校，正在創(chuàng)建綠色學校，但老師在學校里發(fā)現(xiàn)有一些與綠色學校相背的行為。請看：

（出示課件：學校里，同學們浪費水資源的現(xiàn)象。）

　　2、師：假如你看見有人浪費水資源，你會對他說點什么？

（1）媒體出示關(guān)于水資源的資料，學生根據(jù)需要摘錄、補充自己的發(fā)言提綱。（2）小組內(nèi)模擬勸說，同桌分別扮演勸說者和被勸說者。

（3）請兩個小組到講臺模擬勸說。比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)

（4）師生互評

【引導學生從勸說的角度去評，不要從演的角度去評，同時口語交際教學不能只著眼表達內(nèi)容的生動活潑和交際過程的委婉流暢，還要隨時關(guān)注學生的語言??規(guī)范的語法、標準的語音。細心的教師在發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言中的方言詞匯后，及時進行了規(guī)范指導。】

　　五、生活延伸，拓展勸說。

　　導語：在生活中，還有許許多多不文明的現(xiàn)象需要我們真誠的勸說。想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說？

（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

（1）每個小組選擇一種情況進行模擬勸說，相互交換角色，練習勸說。

（2）每組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

　　六、總結(jié)

　　1.談談對這節(jié)課的收獲。

　　2.課堂總結(jié)：生活處處有語文，讓我們走出課堂，我們將勸說引向生活，讓我們的生活變得更加和諧。

　　七：板書設(shè)計

　　以理服人

　　勸說

　　以情感人

六年級口語交際教學設(shè)計3

　　教學要求

（一）教學目標說話要講究方式。

（二）教學布置

　　學生坐成一個圓圈，教師是班中的一員，和學生坐在一起，每兩個人為一小組。教學過程

　　語言是人類最重要的交際工具，人們在日常生活、人際交往、社會活動等方面都離不開語言。而語言運用能力的高低會直接影響到交際效果。

　　座位的安排，有意識地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛。這樣有利于形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，同時也真正體現(xiàn)了學生為中心的教學理念。下面請同學們看兩則故事。［鏡頭１］

　　從前有一個富翁邀請所有的朋友來家做客，到了午飯的時候，大部分的朋友都來了，他見還有一部分朋友沒來，著急地說了一句：“該來的怎么還不來呢？”已經(jīng)在場的朋友很不是滋味，心想：“該來的？那我們都是不該來的？”于是其中的幾個氣沖沖地離開了。那位富翁看見有幾個走了，便又著急地說了句：“不該走的又怎么走了呢？”剩下的幾個朋友更不高興了，心想：“不該走的，那我們就是該走的了？”于是也氣沖沖地離開了。［鏡頭２］

　　這樣設(shè)計導入，適合學生心理，能激發(fā)學生興趣。

５０年代初，有一次周總理剛批閱完文件，順手把筆放在桌上，便接受了一位美國記者的采訪。美國記者看見桌上放的是美國派克鋼筆，就問：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽完后說：“提起這支筆啊，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一個朝鮮朋友在戰(zhàn)場上得到的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺得有意義，就收下了他送的這支鋼筆?！泵绹浾吲宸梦弩w投地。

　　同學們，老師給你們看這兩則故事想告訴你們什么？富翁存心請朋友吃飯，為何會搞得客人不歡而散？就是因為不會說話。“該來的不來”，“不該走的走了”說這樣的話，聽者不生氣才怪呢！再看，周總理憑什么贏得外交勝利的？美國記者話中有話，堂堂的中國，連一支鋼筆也生產(chǎn)不出，顯然是對中國的挑釁。周總理的回答妙不可言，鋼筆是朝鮮戰(zhàn)場上的戰(zhàn)利品，顯而易見，美國不過是我們的手下敗將。周總理就是憑他出色的外交口才，既有力地回答了美國記者，又維護了祖國的尊嚴。由此可見，提高說話能力很重要，也很必要。說話能力的強弱，直接影響了思想表達、社會交流的效果。會說話的人做事效果好，目的容易達到，不會說話的人做事容易出漏子，目的達不到。因此，為了工作、學習、生活，我們要想方設(shè)法提高自己的說話能力。

　　如何提高自己的說話能力呢？選擇恰當?shù)姆绞绞呛苤匾摹?/p>

　　口語訓練的內(nèi)容與學生生活、思想、學習密切相關(guān)，都是學生們感興趣且樂于交談的話題，有助于學生產(chǎn)生口語交際的強烈欲望。

　　下面就進入我們的 “我會這么說”欄目，屏幕上出現(xiàn)的這些話題都與我們每個同學的學習、生活、思想緊密相關(guān)，要是遇到這樣的情況，你會怎么說？活動人人參與，符合課堂以學生為主體的原則。

　　活動過程：（１）人人參與活動，以小組為單位，圍繞話題互相交談；（２）互相交談后小組匯報，全班交流，對于精彩的說話報以熱烈的掌聲；（３）學生評價；（４）評出能說會道獎，老師頒發(fā)一張賀卡，表示祝賀。［鏡頭３］

　　小明買了一只文具盒，回家后發(fā)現(xiàn)太小了。于是他馬上來到商店，想調(diào)換一只大一些的。接待他的還是剛才那位４０多歲的女營業(yè)員，假如你是小明，你將怎樣和營業(yè)員說話？

　　請學生做評委，不是老師包辦、代替，對精彩發(fā)言報以掌聲，老師發(fā)賀卡，以示祝賀，這些都體現(xiàn)出教學理念上的更新。［鏡頭４］

　　王華和李旗是同學，也是一對好朋友。一天，王華發(fā)現(xiàn)自己的鋼筆壞了，懷疑是李旗在借用時弄壞的，于是對李旗不滿。晚上回家時哥哥才對王華說鋼筆是他不小心弄壞的。第二天，王華向李旗說了 “對不起”。如果你是李旗，該如何回答王華的話？［鏡頭５］

　　上午，曉陽聽說以美國為首的北約悍然轟炸我國駐南斯拉夫大使館的消息，心里非常焦急，決計晚上回家看看報紙上的有關(guān)報道。回到家剛拿起報紙，媽媽就說：“曉陽快別看報紙了，還是做完作業(yè)去睡覺吧。”此時，曉陽怎么說，媽媽才會贊同他繼續(xù)看下去？多媒體逐條打出，適度刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高的內(nèi)驅(qū)力。［鏡頭６］

　　最近同學們對食堂擁擠和車棚擁擠狹窄等情況意見很大，如果要你就這些情況向?qū)W生會提一條合理化建議，該如何說才好？［鏡頭７］

　　假如你第一次回老家探親，先拜訪了大姨媽家，大姨媽很熱情地接待了你，并且非要留你吃晚飯不可，而你確實有急事，必須立即回家。此時，你怎樣說才能讓她高高興興地把你送出門呢？［鏡頭８］

　　假如你的好朋友小華在一次考試中超過了你，不甘落后的你準備跟他說些什么呢？［鏡頭９］

　　與你相處一年的班主任老師，因家庭關(guān)系將調(diào)離學校工作，班上組織一次班會活動，由你代表全班同學向班主任老師致告別辭。你會怎么說？［鏡頭１０］

　　初三（１）班學生李剛在校運動會百米賽跑中奪取了冠軍，事后，《太陽石》文學社的一名小記者采訪了他，小記者請他談感想，如果你是李剛，你該怎么說？［鏡頭１１］

　　蘭蘭和娟娟是好朋友，兩人都很聰明，熱情，喜歡幫助別人。但蘭蘭說話比較直，有時雖然也是為了幫助別人，但由于說話不注意方式，難免刺激對方的感情，讓人接受不了。娟娟則比較講究說話的方式方法，雖是批評，也能讓人高高興興地聽?，F(xiàn)在我們設(shè)想這么一個情節(jié)，即班里改選的時候，蘭蘭落選了，而原文藝委員的娟娟則出任了新班長。蘭蘭想不通，一連好幾天悶悶不樂。班主任老師看在眼里，除了自己做蘭蘭的工作外，還讓蘭蘭的好朋友、現(xiàn)任班長娟娟去和她談談心。假如你是娟娟，你該和她怎么樣談？談些什么？

　　訓練方式標新立異，課堂借用錄音、錄像等現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生口語訓練的興趣。［鏡頭１２］

　　小冬的成績一直不錯，這次中考卻因幫媽媽看病而缺課較多，物理不及格。小冬很難過，沒敢把實情告訴媽媽。星期六下午，小冬媽抱病來開家長會。你是小冬同桌，又是物理課代表，假若老師讓你先接待她，想想看，你該說些什么？怎么說？［鏡頭１３］

　　你從小受父母的寵愛，向來是衣來伸手，飯來張口。有一天，你忽然發(fā)現(xiàn)自己長大了，也該為父母做些家務，分擔些憂愁了。但是，當你拿起臟衣服時，媽媽趕緊說：“放下吧，你怎么洗得好呢？”當你動手切菜時，媽媽又說： “算了吧，你切著手怎么辦？”當你準備和爸爸一起搬煤氣時，他也說：“別累著，還是我自己來！”你該怎么辦呢？教師在組織活動過程中有兩點值得注意：

（１）訓練方式要靈活多樣，或隨情引申，或相機轉(zhuǎn)化，或教師示范，或?qū)W生模擬，要想盡辦法讓學生活動起來。

（２）要保護和鼓勵學生說話的積極性，增加他們說話的勇氣，扭轉(zhuǎn)他們不想說話、不肯說話或不敢說話的心理定勢，從而推動口語訓練的有效進行。

　　活動結(jié)束，最后由老師總結(jié)：同學們說得都很好，與人交談也好，提出建議也好，表明觀點也好，都恰當?shù)剡x擇了說話的方式，在家庭里，對媽媽說話或?qū)τH朋好友說話，當然可以直言不諱；在不很熟悉或其他場合，批評別人或不同意別人的意見，就盡量采用委婉含蓄的語言形式。因為直言不諱有刺激性，容易傷害對方的感情，婉言則比較溫和，既能表明自己的觀點，又顯得有禮貌，對方也樂意接受。在交際中說到自己，有同學還采用了謙虛的說法，把自己的突出成績說成是 “應該做的”、“只取得了一點點成績”等等，這些都值得發(fā)揚。老師想告訴你們的是：說話的方式很多，同學們要根據(jù)不同的對象、不同的場合加以選擇，“直言不諱”很好，“婉言動聽”有時候也需要。當然，說話講究方式，不是用花言巧語偽裝自己和善。一味追求說話的方式，也是不足取的。

　　最后來 “有話大家說”，你認為今天這堂課好不好？請實話實說，暢所欲言。

　　讓學生對課作評價，又一次體現(xiàn)了教學理念的更新。

　　結(jié)束語：同學們，在高速發(fā)展的信息社會中，在高效率快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，信息的傳遞需要彼此用最恰當、最得體的語言進行交流。因此培養(yǎng)說話能力是素質(zhì)教育的需要，也是社會對人才的需要。愿我們每個人都擁有較強的說話能力。當然，說話能力的培養(yǎng)，光靠課內(nèi)還是遠遠不夠的，還應該很好地利用生活中的眾多機會加強訓練，不斷培養(yǎng)自己的說話能力。設(shè)計說明

　　本節(jié)課的教學以多媒體手段為主。多媒體制作講究實效，通過聲、圖、文并茂的錄像資料，激發(fā)學習興趣，認識提高說話能力的重要性，展示話題情境，讓學生有身臨其境的感覺，從而調(diào)動學生說話的欲望，達到提高口頭說話能力的目的。

　　本節(jié)課的設(shè)計創(chuàng)設(shè)了以學生為中心的課堂局面?？谡Z課的成功與否，很大程度上決定于教師與學生是否明確他們各自在口語課上的作用?，F(xiàn)代教學法專家們認為，教師的作用固然重要，但真正的中心是學生，學生應是教學過程中積極主動的參與者。

　　教師的任務在于組織和引導學生的課堂活動，明確訓練任務，選擇訓練內(nèi)容，講明訓練要領(lǐng)，確保學生積極參加活動并有足夠的機會練習。

　　要上好一堂口語課，課堂氣氛與訓練內(nèi)容很重要。課桌椅如何安排，直接影響課堂氣氛。教師站在講臺上面向全班學生，每當學生要發(fā)言，就得舉手、起立，面對教師回答問題，這樣上課會給人以正式而嚴肅的感覺。說話訓練應該在輕松、和諧、愉快的氣氛中進行。學生坐成一個圓圈，教師是班級中的一員，和學生坐在一起，有意識地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛，有利于形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛?？谡Z訓練的內(nèi)容與學生生活、思想、學習緊密相關(guān)，多是學生們感興趣且樂于交談的話題，也有助于學生產(chǎn)生口頭交際的強烈欲望。

　　請同學做評委，讓學生說出自己的想法和看法，而不是老師包辦、代替，請學生對這堂課作出評價，對精彩發(fā)言報以掌聲，老師發(fā)給學生賀卡，以示祝賀，這些都體現(xiàn)出了課程標準指導下教學理念上的變革。

六年級口語交際教學設(shè)計4

　　口語交際教學設(shè)計——“濃濃的鄉(xiāng)情”

　　一.教材說明

　　口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生的傾聽與應對能力，又要培養(yǎng)獨白（如演講）的能力。要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進的提高口語表達水平。

　　二.學情分析

　　本班學生學習語文積極性較高，上課回答問題舉手較積極。但從課外作業(yè)與平時檢測試卷來看，我班總體學習基礎(chǔ)知識不夠扎實，兩極分化距離較大，尤其是差生，學習不夠主動，作業(yè)完成情況不夠好，加上家長疏于管教，輔導不夠，導致成績不夠理想。

　　三.設(shè)計理念

　　1.突出教學的重難點，讓學生充分參與到課堂中來，發(fā)揮學生的主體性和積極性； 2.注意教法與學法相結(jié)合；

　　3.結(jié)合學生情況，根據(jù)學生情況制定教法。

　　四.教學目標

　　1．能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。

　　2．能與同學進行商討，培養(yǎng)學生的自主合作的參與意識。

　　3．通過這個活動，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　4．能就口語交際的內(nèi)容，大膽的發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　五.教學重難點

　　1.通過這個活動，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（重點）

　　2.能就口語交際的內(nèi)容，大膽的發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（難點）

　　六.教學準備

　　1．收集有關(guān)于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題的內(nèi)容。（詩詞、歌曲、故事等等）

　　2．了解班級同學的一些特長，以便有利于自己策劃活動。

　　3．通過書籍，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。

　　第一課時

　　一.談話導入，激發(fā)興趣

　　俗話說的好：一方水土養(yǎng)一方人。正因為如此，每個人對家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。古人就用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧！

　　二.暢所欲言，抒發(fā)情感

　　1．同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

　　2．既然大家都這么熱愛自己的家鄉(xiāng)，那么現(xiàn)在我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動吧。既然是活動，形式就要豐富多彩，通過豐富的內(nèi)容，精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　三.小組交流討論

　　1．明確小組討論的內(nèi)容。

　　表演哪些節(jié)目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

　　2．組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。

　　3．重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。

　　4．根據(jù)討論列出節(jié)目表，老師參與部分小組的交流，給予指導。

　　5．小結(jié)過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們都事先做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。

　　四.展示活動方案

　　1．以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。