下面是范文網(wǎng)小編整理的教案表格模板教學設(shè)計3篇 怎樣制作教案表格模板，供大家品鑒。
教案表格模板教學設(shè)計1
習作6 表格式教案
本文是關(guān)于習作6 表格式教案，僅供參考，希望對您有所幫助。
課題習作6備課日期12月18日教學目標1、能運用正確的方法觀察兩幅圖畫，準確把握圖意，培養(yǎng)學生的觀察能力。2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體、寫完整、寫生動。教學重難點看懂圖意，能圍繞中心抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體、寫完整、寫生動。教學準備教學光盤教學時間2課時教學過程第一課時教學目標1、能運用正確的方法觀察多幅圖畫，準確地把握圖意，培養(yǎng)學生的觀察能力。2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想像，再用一兩幅圖把故事結(jié)果畫下來。3、能根據(jù)自己所畫的圖，把故事完整地寫下來。教學重難點學會本課的生字，理解課文中生字組成的詞語。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖一、談話導(dǎo)入新課二、有序觀察，了解圖意三、組織討論，展開想象四、編寫故事，交流評議五、謄寫習作同學們，看圖作文可以鍛煉我們的想象力、觀察力、分析力，從而提高我們的寫作能力。今天，我們就要進行看圖想象作文的練習。1、（出示掛圖）同學們，你們看，圖中描繪的是什么？你們知道究竟發(fā)生了什么事嗎？2、想想看，接下來會發(fā)生什么，結(jié)果會怎樣呢？1、把你想到的故事的經(jīng)過與結(jié)果說給大家聽聽。2、在想象的時候我們要仔細觀察圖畫，準確理解圖意，如圖中小姑娘見到雛燕從自家屋檐下的燕窩中掉下來，神態(tài)是驚訝的、心情是焦急的，可以想象她十分擔心雛燕的命運，因此小花貓吃雛燕時她一定不會袖手旁觀。故事的發(fā)展與結(jié)果都應(yīng)建立在正確理解圖意的基礎(chǔ)上，還要合理、完整。把想象到的故事寫下來，寫時要增加人物的內(nèi)心活動，想象他們的動作與語言。齊讀課題1、學生交流。2、學生看圖自由練說集體交流，相互補充。1、指名交流，集體評議。2、各自修改習作。學生認真謄寫。引導(dǎo)學生按照一定的順序認真看圖，幫助學生準確理解圖意，正確地掌握寫作的內(nèi)容。在細致觀察的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學生對后面的事情展開想象，引導(dǎo)學生將自己的感情融入畫面，走進人物的內(nèi)心世界。作業(yè)設(shè)計：認真謄寫習作板書設(shè)計習作6觀察圖畫把握圖意圍繞中心抓住重點教學反思
教案表格模板教學設(shè)計2
表格制作教學設(shè)計
教學目標：
知識目標：知道表格中行、列、單元格的概念；知道Word中制作表格的一般方法
能力目標：熟練掌握Word中制作與編輯表格的方法
情感目標：體驗信息技術(shù)在制作表格方面的便捷并將其應(yīng)用于日常學習和生活中
教學重點、難點： 重點：表格的創(chuàng)建 難點：表格的編輯 教學方法:
任務(wù)驅(qū)動法、講授演示法、自學法 教學資源:
電子教室 Word2000軟件 板書演示程序 學生練習程序 學習幫助文件 表格范例
教材分析：本節(jié)內(nèi)容是Word繼前面的文字處理之后出現(xiàn)的關(guān)于表格處理的一節(jié)，該節(jié)是字處理軟件中不可或缺的相對獨立的一部分內(nèi)容。教學對象分析：本案例的教學對象是中專一年級學生，在初中有信息這門課，但是初三是停開的，部分學生有在網(wǎng)吧上網(wǎng)的經(jīng)歷，學生之間有差異。
一、引入
請兩名同學到前面來，將智力題的答案分別給這兩名同學，然后教師提問，兩名同學搶答，其中一個答得快，一個答得慢。為什么呢？因為一個人的答案是文字形式，一個人的答案是表格形式。問學生：通過比較你能得出什么結(jié)論（師生一起總結(jié)：表格也是一種表達方式，有時比文字更簡潔，明了和便于查看）。Word2000提供了豐富的表格功能，為我們制作電子化的表格提供了方便。下面我們來學習這部分內(nèi)容。（板書：§ 表格制作）
設(shè)計意圖：通過智力題導(dǎo)入，希望能引起學生的注意
二、新授
請大家思考一下：你們平時常見的表格有哪些？（學生回答：課程表、成績表、座位表??）今天這節(jié)課我們就來制作一張課程表。制作表格之前我們首先要了解幾個與表格有關(guān)的概念：
1、行、列、單元格的概念（板書）
表格中水平方向叫行；表格中垂直方向叫列；行和列交*處的方框叫單元格 我們常說畫一個“3×5”的表格是指這個表格的行數(shù)是3，列數(shù)是5（課件演示）
設(shè)計意圖：學生一下子從文字這種表達方式過渡到表格這種表達方式，一些常用約定的概念需說明，動畫可以幫助理解。
下面我們就來制作表格
2、表格制作
請同學們思考，我們畫課程表是先輸入文字，還是先畫空表格？（學生思考，教師總結(jié)：對于比較簡單的表格我們可以先輸入文字，然后進行轉(zhuǎn)換；對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的表格我們需要先畫好空表格。）在同學們的基礎(chǔ)任務(wù)中老師提供了3張不同結(jié)構(gòu)的課程表，每張課程表都有它的分解操作步驟。我們以第1張為例來分析一下它的分解步驟：首先畫一個很規(guī)范的表格；然后調(diào)整一下表格的大小，包括整個表格的大小和個別行列的大小；接著將不需要的線條去除，一個表格就生成了。因此制作表格的步驟如下：（板書）①插入×行×列的表格 ②調(diào)整表格的大小 ③去除多余線條（合并單元格）④插入表頭 下面同學們可以跟隨老師一起操作：（教師演示以窗口的形式出現(xiàn)在學生機上）
設(shè)計意圖：將復(fù)雜的表格的制作步驟分解簡化，避免學生產(chǎn)生畏難情緒，課程表用3種不同的畫法，暗示相同的內(nèi)容用表格也可有多種方式，引導(dǎo)學生的發(fā)散思維。教師機以窗口的方式演示可以讓學生跟著老師一起做，增強學生學習的自信心和成就感。
（1）插入表格
首先數(shù)一下需插入幾行幾列的表格，注意從最多行最多列數(shù)。這里是10行7列，單擊常用工具欄中的“插入表格”按鈕，向右向下拖動鼠標，待下方的數(shù)字變成“10×7”松開鼠標。一個規(guī)則的10×7的表格就畫好了，當然同學們還可用“表格”菜單中相關(guān)命令完成操作。
（2）調(diào)整大小
畫好的表格寬度和頁面紙張一樣寬，所有行和列的大小都一樣，我們可以根據(jù)填寫內(nèi)容的多少進行調(diào)整。調(diào)整整個表格的大小可以單擊表格右下角的控點上，調(diào)整個別行列的小大可以將鼠標放于相應(yīng)的表格框線上進行拖動。當然如果精確調(diào)整表格的大小可以用“表格”菜單中“表格屬性”完成。（3）合并單元格
表格中單元格之間的多余線條的去除可以用“合并單元格”來實現(xiàn)，合并是兩個或兩個以上單元格的合并，因此首先需要選定合并的單元格，選定方法是：先將插入點定位在一個單元格內(nèi)然后向右或向下拖動鼠標，待所需選定的單元格全部反白顯示時就選擇成功了。再單擊“表格”菜單中的“合并單元格”命令，單元格之間的分隔線就被去除了。（4）插入表頭
左上角的斜線表頭可以利用“表格”菜單下的“繪制斜線表頭”命令，選擇相應(yīng)的表頭樣式，然后輸入表頭文字即可。
至此一個表格就畫好了，下面請同學們根據(jù)表格制作的步驟在基礎(chǔ)任務(wù)中選擇制作一張課程表，制作過程中可以參看分解步驟和演示動畫。動作快的同學可以挑戰(zhàn)提高任務(wù)。
三、點評部分同學作品
通過緊張的制作，部分同學的課程表已經(jīng)完成了，我們來欣賞幾個同學的作品，老師以鼓勵為主，請制作又快又好的同學介紹一下修飾表格的方法，使表格更具個性。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生正確看待評價他人作品，表格的修飾鼓勵學生通過制作課程表展示自己的審美和個性。
四、小結(jié)：
表格制作是日常生活和學習中經(jīng)常要遇到的，請同學們再來回顧一下制作表格的一般步驟：（看板書）①插入空表格②調(diào)整表格的大?、酆喜卧瘼懿迦氡眍^⑤修飾表格、輸入文字，所以同學要一定要理解步驟并熟練操作。
設(shè)計意圖：加深印象
五、作業(yè)
課后請同學們在紙上畫出個人簡歷的草表，下次課帶來。
設(shè)計意圖：將表格的應(yīng)用延伸，鼓勵學生將學到的技術(shù)應(yīng)用于實際
教學反思：優(yōu)點：
1、教學設(shè)計清晰、完整，體現(xiàn)了新課標的“三維”目標結(jié)構(gòu)。
2、強調(diào)學生的動手操作能力和學生的之間的交流合作。
3、善于抓住學生的閃光點加以教育。
4、采用了任務(wù)驅(qū)動的教學模式，鼓勵學生采用多種方法進行探究。
5、體現(xiàn)新課程的理念：A、緊密結(jié)合生活實際；B、學生自主探究；C、重視學生學習能力學習方式的培養(yǎng)，6、基本功扎實，語言表達能力強。
7、鼓勵學生的自我探索和實踐，并進行自我評價。
缺點：
1、教學內(nèi)容多，教學過程不夠緊湊，學生自由探索的時間太多，導(dǎo)致時間超時。
2、沒有分小組討論，學生的協(xié)作不夠。
3、學生差異較大，而且普遍打字較慢，應(yīng)加強打字訓(xùn)練和對學習困難的學生的輔導(dǎo)。
4、小結(jié)時最好對照板書進行，并進行演示。
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教案表格模板教學設(shè)計3
教 學 設(shè) 計 模 板
模板
（一）
此模板適合當前班級集體授課形式。在進行教學設(shè)計時，教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注重學生認知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學過程中發(fā)揮積極性、主動性。
基于“教”的課堂教學設(shè)計表由4張基本表格組成（見5～8頁），在填寫時應(yīng)注意以下幾點：
1．章節(jié)名稱
按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。
在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進行課堂教學設(shè)計的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學時）才能完成，那么在進行課堂教學設(shè)計時，既可以統(tǒng)一設(shè)計、分段教學；也可以按學時分別設(shè)計、各成體系。
如《初中化學》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計時章節(jié)名稱可填寫為：§ 原子；分別設(shè)計時則為：§ 原子（第一學時）和§ 原子（第二學時）兩個設(shè)計表。
2．計劃學時
按照設(shè)計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學內(nèi)容，因此在“計劃學時”欄中應(yīng)填寫“2”；若按照第二種分學時的設(shè)計方案，則在對應(yīng)的“計劃學時”欄中填寫“1”。
3．教學目標
應(yīng)根據(jù)本課程的課程標準（教學大綱）的要求，認真研究教學內(nèi)容和分析教學對象的特點，提出本節(jié)（課）的教學目標。
一般教學目標的編寫包括了認知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標，應(yīng)在深入研究教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對學生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。
教學目標的敘述應(yīng)簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關(guān)系，但又不是所有學習目標的簡單相加。
另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計，教學目標也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學時分別設(shè)計的，則教學目標應(yīng)是對應(yīng)該學時教學內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。
4．學習目標描述
學習目標描述的內(nèi)容分3個部分：
（1）知識點編號
指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：
—1 代表第二章第六節(jié)的第一個知識點；
—3 代表第三章第二節(jié)的第三個知識點；
2 8—4 代表第28課的第四個知識點；
—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。
（2）學習目標
指每個知識點所具有的學習目標層次。
（3）具體描述語句
指對學習目標各個層次的具體描述。
在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，在目標描述中可以省略而不致引起誤解；教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略；評價標準除了特指以外，都以達到本節(jié)課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應(yīng)的學習行為就可以了。如：
知道電路各組成部分的名稱和基本作用。
能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。
掌握二氧化碳的實驗室制法。
了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。
5．教學重點和難點
教學重點是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學習內(nèi)容。
教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。
在填寫此欄時，除應(yīng)簡明地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”欄時，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡要地進行說明。
6．教學媒體的選擇
（1）知識點編號
同前。
（2）學習目標
同前。
（3）媒體類型
指選用的教學媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（視頻、音頻、動畫）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學生的活動，如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等。
（4）媒體內(nèi)容要點
指選用的教學媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點。
（5）教學作用
指媒體在教學中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應(yīng)的代號A、B、??等填入欄內(nèi)即可。
（6）使用方式
指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號A、B、??等填入欄內(nèi)即可。
（7）所得結(jié)論
指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實驗預(yù)期的結(jié)果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。
（8）占用時間
指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設(shè)計時，應(yīng)充分估計到實際教學過程進行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理掌握。
（9）媒體來源
包括自制、購入、庫存、××資源庫、網(wǎng)上下載等。
7．板書設(shè)計
板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學重要的一環(huán)。
板書設(shè)計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質(zhì)量。
因此，要求板書設(shè)計緊密結(jié)合教學內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。
板書設(shè)計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。
我們通常所用的板書，多為邏輯式的：
一、× × × × × × ×
1．× × × × ×
（1）× × × ×
（2）× × × × × × ×
其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計，學生得到的將不僅僅是學習的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。
8．教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計
這是課堂教學設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的分析，教學策略、教學媒體的選擇，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn)。
為了便于教學和交流，我們規(guī)定在課堂教學過程結(jié)構(gòu)設(shè)計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：
內(nèi)填寫教學內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容；
內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點；
內(nèi)填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內(nèi)容；
內(nèi)填寫教師進行邏輯判斷的內(nèi)容；
為課堂教學過程開始和結(jié)束的符號。
9．形成性練習
它是按照教學目標編制的一組練習題，用以考核學生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。
形成性練習題的編制，應(yīng)按如下要求進行：
（1）將每個知識點用一個或一個以上的練習題與之對應(yīng)；
（2）將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的練習題與之對應(yīng)；
（3）將所有的練習題由簡單到復(fù)雜順序排列；
（4）在滿足上述3項要求的前提下，練習題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需
要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計。
10．形成性評價
形成性評價是對每節(jié)課（或知識單元）教學情況的評價，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：
（1）形成性練習題的檢測結(jié)果；
（2）課堂教學中的反饋信息；
（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；
（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結(jié)果。
本欄目應(yīng)在課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)在后續(xù)教學中及時解決，以保證教學效果最優(yōu)化。
課 堂 教 學 設(shè) 計 表
模板
（二）
模板1 專題課程學習模式
專題課程的標題
一、學科領(lǐng)域
介紹本教學設(shè)計方案所適用的學科領(lǐng)域，并突出主要學科。
二、適用年級
介紹本教學設(shè)計方案所適用的學生年級。
三、教學/學習內(nèi)容概述
在此處對學習內(nèi)容進行簡要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。
四、學習目標/學習成果
先要用一兩句話概述學生通過此次學習將會獲得或?qū)W到什么，然后清晰明了地描述學習者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是：
·學到了一系列知識；
·解答了一系列問題；
·培養(yǎng)了高級思維能力和信息處理能力；
·總結(jié)了所創(chuàng)建的事物的特征；
·闡明了自己的立場并進行了說明；
·進行了具有創(chuàng)意的工作；
·??
五、學習過程
介紹學習者完成任務(wù)時應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教學設(shè)計方案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。你還可以在此處為學生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級思維能力。“建議”可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對不同層次學生的個別化教學問題。
（1）第一步
（2）第二步
（3）??
六、所需材料及資源
利用這一部分介紹學習者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個網(wǎng)址后寫上一句話，簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）。
七、評價方法或工具
創(chuàng)建量規(guī)、自我評價表或其他評價工具，以便使學生可以知道將如何評價他們。
模板2 基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學習（WebQuest）模式
探究型學習（WebQuest）的主題
一、介紹
在此處向?qū)W生們簡要介紹這個WebQuest的有關(guān)情況。如果在此WebQuest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲（如“你現(xiàn)在是一個鑒別神秘詩人的間諜”），則應(yīng)在此處設(shè)置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。
二、任務(wù)
清晰明了地描述學習者行為的最終結(jié)果將是什么。任務(wù)可以是：
·一系列必須解答的問題；
·對所創(chuàng)建事物進行總結(jié)；
·一系列需要解決的問題；
·闡明自己的立場并對此進行說明；
·一項具有創(chuàng)意的工作；
·任何需要學習者對自己所收集的信息進行加工和轉(zhuǎn)化的事情。
三、資源
利用這一部分指明學習者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。在每一個鏈接中嵌入對此資源的描述，以便學習者可能在點擊前知道自己將通過訪問該網(wǎng)址獲得什么。
四、過程描述
介紹學習者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是探究學習的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。
（1）第一步
（2）第二步
（3）??
五、學習建議
在此處，你要為學生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。
如果將“學習建議”部分嵌入到“過程描述”中，可能效果會更好。不過如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個部分分開的好。
六、評價
創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評價。另外，你可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。
七、總結(jié)
用一兩句話概述學生通過完成此WebQuest將會獲得或?qū)W到什么。
模板3 基于問題的研究型學習模式
研究型學習的主題
一、確定問題或提出更多的問題
向?qū)W生們展示一個不容易解決的問題。此部分的目的在于確定一個可以發(fā)展學生綜合能力的問題。確定較高層次問題的關(guān)鍵，是要保證解決這個問題時需要學生做出選擇。
在這里，學生們要分析即將解決的主要問題，然后提出一個問題列表，這些問題將指導(dǎo)他們在資料收集過程中選擇恰當?shù)男畔ⅰ＝處熆赡苡斜匾_定問題或幫助學生們提出他們的指導(dǎo)性問題。
二、組織分工
小組成員要一起確定所應(yīng)承擔的責任，決定誰將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。
三、收集信息
小組成員收集有助于回答或解決主要問題的相關(guān)信息。如何收集事實是一個需要傳授的技巧。小組工作時應(yīng)確保每一個人都能參與并能很好地合作。
四、整理分析信息
當小組成員們認為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問題的信息時，他們將在一起把所收集到的信息分類。
為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問題：
（1）所收集的信息是否有助于回答主要問題？
（2）信息是否充足？是否需要收集更多的信息？
（3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問題？
在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學生們（或在教師的幫助下）將利用以問題形式組成的標準列表來分析事實。他們要根據(jù)這個標準來研究所收集到的事實，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。
五、創(chuàng)建答案/解決方案
在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問題：怎樣才能利用已有的觀點和所收集的資料創(chuàng)建一個新的答案或解決方案？最終結(jié)果（產(chǎn)品）將是怎樣的？這段時間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。
六、評價與展示作品
小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評價他們在這個項目上的表現(xiàn)。評價需要關(guān)注研究過程的每一步驟。在項目結(jié)束的時候，多花一些時間確定一個新項目的目標，這點很重要，因為學生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)！
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