下面是范文網(wǎng)小編收集的語文二年級優(yōu)秀教學反思5篇 小學二年級語文老師教學反思，供大家品鑒。

語文二年級優(yōu)秀教學反思1

　　在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習慣”。根據(jù)教材特點、研討主題及學生實際在本堂課的設(shè)計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學提出了新的奮斗目標：

　　1.要注意老師的導與學生的自主有機結(jié)合

　　老師應注重把學習的主動權(quán)交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導”。在初讀課文的時候，我布置孩子們自由讀書，思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點詞句，學生一出口，就開始齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了思考的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學生失去讀思結(jié)合的時間。所以,從學習的效果看，自主學習的效果不是很好。

　　2.讀書的行為習慣的培養(yǎng)。

　　學生行為習慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，如果這個前提沒有做好的話，就算教案準備得再好，課件做得再精美也沒有用，這也已經(jīng)是我的老問題了，希望能快速改進。

　　特別是傾聽習慣：

　　在課堂上，每當我提出一個問題，總有很多同學積極舉手發(fā)言。當我點了一位學生起來發(fā)言時，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環(huán)顧四周，沒有幾個學生在認真傾聽這位學生的發(fā)言。如果這時要點幾位學生站起來復述剛才的那位學生的發(fā)言，能講全的沒幾位學生?？梢哉f，課堂上有很多孩子好動、注意力不集中，愛開小差，這樣學習效果肯定不會好。學生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持”和“落實”。很多細節(jié)我都關(guān)注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去，而不能只顧著趕著課程。

　　先整頓再進行課程，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子，如果有一個孩子不聽就停下來，及時提醒孩子。

語文二年級優(yōu)秀教學反思2

　　進行課改一月有余，我們課改組10名教師經(jīng)過認真學習，多輪課堂教學打磨，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的教師都要跟上，進行互聽互評，共同進步;之后進行一輪過關(guān)課，此刻過關(guān)課正在緊鑼密鼓的進行著，大家的用心性到達了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學習課堂比較成型了。

　　在這天的聽課中，我覺得老師們的課堂教學進步很大。表此刻學生的合作學習效果明顯，自學深入、交流有效、匯報與補充深刻。

　　探索的腳步永不停歇，我們下一步努力的方向，我認為有以下幾個方面：

　　1、找準落實教學目標的切入點。在學生能夠進行小組學習的基礎(chǔ)上，教師就應從課文的資料入手，從指導學生學習的主要資料、從主要問題的設(shè)計等方面入手。要求我們老師能夠定準教學目標，根據(jù)教學目標選取教學資料，選取適合學生的學法。

　　2、關(guān)于加強朗讀指導的教學。語文教學少了朗讀，總讓人覺得有缺憾，也沒法實現(xiàn)語文教學各學段中對有感情的朗讀等教學目標的實現(xiàn)。而我們的小組合作學習最缺少的就是指導朗讀，很多老師也都提出了不知何時對學生進行朗讀指導。

　　我想是否能夠單獨加一個朗讀展示的環(huán)節(jié)?或者放到小組展示中匯報到重點語段時，培養(yǎng)學生有感情的讀一讀?是否能夠在小組展示后其他小組補充時進行展示?

　　理解課文資料是一項最重要的教學任務與目標，而朗讀是理解的開始，也是快速有效地檢驗學生是否理解透徹了課文資料的手段和方法，當學生能夠理解課文資料，品悟到情感后，自然能夠進行有感情的朗讀。由此可見朗讀在語文教學中的確十分重要，在我們所進行的這種課堂教學方法中，將有感情的朗讀加入進去有十分多的困難。但是無論有多么困難，我們都不能夠缺少了朗讀指導，讓我們共同實踐，找到最適宜的指導朗讀的時機與方法。

　　3、關(guān)于我們駕馭課堂的潛力。在上周召開的教研員培訓會議上，對導課、結(jié)課、抓住課堂生成等方面，領(lǐng)導為我們指明了一些有效的做法。一是我們要精心準備導課，導語或?qū)胄抡n的問題必須要讓學生產(chǎn)生興趣，引起學生探究和學習的_。二是關(guān)于結(jié)課，我們要把握好課堂教學時間，當學生討論或者交流的時間很長，還有很短的時間就要下課了，這時我們必須要及時進行總結(jié)、引導，引向當堂檢測環(huán)節(jié)，然后按時下課，在我們的展示課上絕對不能拖堂，這是常規(guī)的問題，要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的問題，我們要抓住生成點，也就是學生潛力的增長點了。這些稍縱即逝的時機需要我們有很敏銳的能夠發(fā)現(xiàn)并抓住的眼光和潛力，更需要我們不斷提高自己的課堂教學的應變水平。積累經(jīng)驗，產(chǎn)生敏銳的觀察力。這些就應都是在我們十分熟悉教學資料，心中有清晰的教學目標的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。

　　任重道遠，共同努力。

語文二年級優(yōu)秀教學反思3

　　一、注重朗讀訓練

　　以學生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂，在課堂上讓學生的朗讀充滿了詩意。朗讀的形式也多種多樣，有個別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好。

　　二、注重培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習能力

　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如在教學二、三、四自然段時，讓學生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，并在小組中讀讀，還要說明自己喜歡的理由，雖然低年級這樣的教學方式不是很好操作和把握，但這樣的設(shè)計為學生創(chuàng)作了良好的自主學習情境，培養(yǎng)他們合作學習的能力。

　　三、注重語文基礎(chǔ)知識的積累

　　語文課堂上既要讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到情感的熏陶，也要注重語文基礎(chǔ)知識的積累。課文大量運用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運用將秋天的美人格化、動態(tài)化、具體化。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、游戲?qū)υ挼沫h(huán)節(jié)，讓學生感受比喻句和擬人句的生動形象特點。在疊詞和比喻句的訓練中不僅僅局限于課文中出現(xiàn)，還延伸到課外，發(fā)掘?qū)W生潛在的語文基礎(chǔ)知識的積累，也發(fā)揮了學生的想象創(chuàng)造力，在理解課文的同時，豐富了學生的語文基礎(chǔ)知識。

　　四、注重多媒體課件的運用

　　多媒體輔助教學應用得當，大大激發(fā)了學生的學習興趣，像開始的字詞認讀游戲以及讓學生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。后來動畫演示樹葉“紛紛揚揚”地飄落過程，讓學生直觀形象的感受課文內(nèi)容，既激發(fā)了他們的興趣又提高了課堂學習效率。

語文二年級優(yōu)秀教學反思4

　　這篇課文用簡潔、生動、準確的語言介紹了曇花的特點以及“曇花一現(xiàn)”的含義。通過課文的學習，學生能夠了解曇花的特點，初步了解“曇花一現(xiàn)”的含義，深入理解“曇花一現(xiàn)”的比喻義。同時，通過閱讀課文，學生可以初步感受抓住特點來寫植物的寫作方法，并通過課外實際觀察自己喜歡的一種植物，抓住特點向大家做介紹，以此了解更多植物的特點，感受大自然的美麗多姿，進而更加熱愛大自然，熱愛生活。

　　一、教學效果：

　　反復讀課文，達到熟練。畫出描寫曇花特點的詞句，與小組內(nèi)的同學相互交流、積累，然后指名匯報。匯報時教師要指導學生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽就像烈火一樣?！睌M人句“當夜晚來臨，花蕾便靜悄悄地開放，發(fā)出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女?！币宰x為本，讓學生在讀中認識曇花，理解成語“曇花一現(xiàn)”的意思，滿足學生的好奇心和求知欲，讀有所感，學有所得。以一篇帶多篇，拓展閱讀，激發(fā)學生探索大自然的興趣。讓學生自主提問，合作解釋，培

　　養(yǎng)學生初步的問題意識和探究精神，讓學生在提出問題、解決問題的過程中樹立自信心，進一步感受閱讀的快樂。能提出問題的學生對問題的答案已經(jīng)心里有數(shù)了，經(jīng)過討論，其他沒想到這些問題的學生也可以對文章內(nèi)容有更深刻的認識。上面問題中學生沒提出來的問題，由教師以疑問的形式提出來，集體思考解答。

　　二、成功之處：

　　這篇課文用簡潔、生動、準確的語言介紹了解曇花的特點以及“曇花一現(xiàn)”的含義。通過課文的學習，學生能夠了解曇花的特點，初步了解“曇花一現(xiàn)”的含義，深入理解“曇花一現(xiàn)”的比喻義。同時，通過閱讀課文，學生可以初步感受抓住特點來寫植物的寫作方法，并通過課外實際觀察自己喜歡的一種植物，抓住特點向大家做介紹，以此了解更多植物的特點，感受大自然的美麗多姿，進而更加熱愛大自然，熱愛生活。語文是實踐性很強的課程，課堂教學就是一次語文實踐過程。本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的教學理念，根據(jù)“自主、合作、應用”的原則，課堂上，將自主感知、合作交流相結(jié)合，從詞句入手感知曇花的特點，理解“曇花一現(xiàn)”的含義，進而體會抓住植物特點來寫的寫作方法。

　　三、不足之處：

　　三年級的學生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對課文中知識性較強的詞語，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來有一定的難度，這些都是教學中的不利因素。

　　四、改進措施：

　　這個學段的孩子都有好奇心、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，他們會對課文有著很強烈的求知欲，將課外閱讀引進課堂，再由課內(nèi)引向課外，擴大閱讀面，增加閱讀量，開闊學生的視野。這是教學中的有利因素。

語文二年級優(yōu)秀教學反思5

　　今學期我任教二年級語文，本班學生有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種狀況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了必須的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的用心性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎樣辦呢?當然還有辦法，每一天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)，前一段時間，學生沒有這個習慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且學生也有改正錯題的習慣了。

　　慢慢的學生自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成了，教學工作也越來越簡單了。

　　由于經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我明白課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就能夠把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要透過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：

　　一、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的快樂。

　　在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，透過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字帶給了豐富多彩的"玩"法。

　　二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一向強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，務必從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否，不僅僅僅是個人的"門面"，而是在必須程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

　　三、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調(diào)有層次的讀書。

　　初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗搞笑味的.方法不僅僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

　　在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性"務必在必須的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，必須要嚴把"度"這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有必須的規(guī)范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見能夠舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣。

　　四、在學生學習潛力構(gòu)成方面，提倡學生用心參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。

　　我教學中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得搞笑，學得實在，確有所得。

　　玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩"引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;學堂"，將機械重復的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩"中學語文，但我們決不是追求形式主義。那里倡導的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。

　　以上是我這兩個多月的一點收獲，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。

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