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《畫》教學(xué)反思12篇(畫,教學(xué)反思)

時(shí)間:2023-03-09 05:18:00 教學(xué)反思

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《畫》教學(xué)反思12篇(畫,教學(xué)反思)

《畫》教學(xué)反思1

  首先,向?qū)W生介紹花鳥畫的題材。因?yàn)橹袊嫾蚁矏郾憩F(xiàn)自然界的事物,使花鳥畫題材十分廣泛,可以是花鳥、蟲魚、飛禽走獸,以致于農(nóng)家蔬菜瓜果無不入畫。

  其次,師生共同欣賞課本和課外的花鳥畫名作。如宋代的張舜咨的《鷹檜圖》,無名氏所作的《出水芙蓉》,崔白的《寒雀圖》,現(xiàn)代喻繼高的《鴛鴦戲水》為工筆畫,其特點(diǎn)是工細(xì)、端莊、文靜;寫意花鳥畫名作如王震的《桃花飛燕》、現(xiàn)代潘天壽的《雁蕩山花》、關(guān)山月的《紅梅》、齊白石的《蛙聲十里出山泉》與《祖國萬歲》、李苦禪的《鷹》,其特點(diǎn)是簡練概括,讓學(xué)生體會中國花鳥畫筆墨趣味,給學(xué)生以初步形象。

  再次是花鳥畫的臨摹。因?yàn)橹袊B畫歷史悠久,歷代名家輩出,技法日臻完美,有許多基本技法可供臨摹。臨摹名作是學(xué)習(xí)花鳥畫一個(gè)不可缺少的重要途徑,既可以臨摹名作的構(gòu)圖、造形,又可以學(xué)習(xí)用筆、用墨、用色來豐富自己。假如失去了臨摹名作這一關(guān),就失去了花鳥畫發(fā)展的基礎(chǔ),會使花鳥畫變得虛無,無所適從。因?yàn)楣P墨是中國畫最大的特點(diǎn),教學(xué)中教師可示范何為中鋒,何為側(cè)鋒,示范如何墨分五色以及一些破墨法或者破色法。前人有“墨分五彩”之說,意思是墨有濃淡變化,墨的濃淡取決定于水分的多少,水多墨淡,水少墨濃,并告知學(xué)生在以后的實(shí)踐中慢慢地去體會。

  第四是花鳥畫的立意。中國花鳥畫十分講究意境美,因?yàn)橐饩趁揽梢允惆l(fā)畫家的主觀感受,表現(xiàn)一種潛在精神,或托物言志,或托物喻情。如畫荷花,表達(dá)作者“出污泥而不染”的品質(zhì);畫竹子,體現(xiàn)高風(fēng)亮節(jié);畫梅花,表現(xiàn)清風(fēng)傲骨;畫菊花,以示淡泊言志;畫藤花蜜蜂,會感到春意無限;畫油菜花燕子想及春天的田野;畫青蛙跳躍,體會其充滿情趣;畫游魚戲水,讓人怡然自樂;畫蔬菜瓜果,回味農(nóng)家鄉(xiāng)土氣息清新?lián)淙?;畫雄鷹展翅,體味人生理想等等不一而足。在教材中,如欣賞和臨摹王震的《桃花飛燕》時(shí),教師可介紹清代詩人馬曰璐的詩《杭州半山看桃》:“山光焰焰映明霞,燕子低飛掠酒家。紅影到溪流不去,始知春水戀桃花?!币约皡遣T的題畫詩:“小溪深處阿誰家,人面桃花水面霞,細(xì)語喃喃聽不得,隔窗妒煞碧桃花”。同時(shí)通過多媒體實(shí)物投影儀播放作品讓學(xué)生感覺中國花鳥畫的詩情畫意,體會“詩中有畫,畫中有詩”的優(yōu)美意境。再如體會齊白石的《蛙聲十里出山泉》,此為著名作家老舍出題請齊白石先生作畫?!巴苈暿锍錾饺睘榍宕辉娙说拿?,齊白石不愧為一代花鳥畫大師,他沒有按照一般畫家的想象畫出一群青蛙爭鳴于山泉之中,而是畫了幾只蝌蚪隨著山泉汩汩流出,讓人體會到蛙聲無邊,春意無限,給人以無窮的想象——在無垠的曠野中有無數(shù)的青蛙,有流不盡的山泉,可謂不落尋常窠臼,別出心裁地畫出意境美。

  第五是體驗(yàn)生活、注重寫生。寫生是依照具體的物象來描繪,是解決作品“從生活中來,從實(shí)踐中來的問題”,是從觀察生活中解決如何表現(xiàn)生活的問題,也是學(xué)習(xí)花鳥畫的重要方法之一。中國畫是有寫生傳統(tǒng)的,古人所謂“應(yīng)物象形”就是面對實(shí)物的寫生方法。歷來有成就的花鳥畫家都十分重視寫生的,宋代著名畫家趙昌、易元吉就是至今傳誦的寫生高手,據(jù)說:“趙畫花,每晨露下時(shí),繞欄諦玩,手中調(diào)色彩寫之,自號寫生趙昌;易機(jī)靈深敏,花鳥精長,嘗于舍后疏鑿池沼,間以花石叢花,疏篁折葦,多蓄水其間,每穴窗伺其動靜游息之態(tài),以恣筆墨之妙?!惫授w、易畫作流傳至今,彪炳千古。一個(gè)畫家沒有生活,沒有體驗(yàn),不了解花卉的風(fēng)、晴、雨、露,禽鳥的飛、鳴、宿、食就很難表現(xiàn)出豐富多彩、生動有趣的自然界。

  第六是教師的創(chuàng)作示范。演示教學(xué)是較好的一種教學(xué)方式,因?yàn)樗囆g(shù)重視相互交流。我們看一些畫家現(xiàn)場作畫往往會得到許多啟發(fā),而且可以吸收他人長處為我所用。而相對于七年級學(xué)生來說能夠看到教師示范是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。如教師是如何調(diào)色、調(diào)墨,如何構(gòu)圖,如何出枝布葉,如何點(diǎn)染,如何大膽落筆,細(xì)心收拾,包括題款蓋章等等。當(dāng)然可以借鑒現(xiàn)代的多媒體技術(shù),播放一些花鳥名家創(chuàng)作的碟片都是行之有效的方法。但是我認(rèn)為最重要的是提高教師的花鳥畫創(chuàng)作水平,作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師必須是一位優(yōu)秀的畫家,這樣更能使學(xué)生產(chǎn)生對教師的崇拜,使學(xué)生產(chǎn)生對花鳥畫的興趣,以激勵(lì)他們在課后默默地學(xué)習(xí)花鳥畫。

  另外,及時(shí)批改學(xué)生的習(xí)作。因?yàn)槎崦婷慕虒W(xué)示范、批改作業(yè),又給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會。有的學(xué)生作業(yè)本來是一盤散沙,支離破碎,一經(jīng)教師的穿插組合就會氣神貫通。記得有一次業(yè)余興趣小組的課堂上,有一位學(xué)生繪了幾枝籬菊,雖然墨色豐富,用筆也較好,但其枝葉的組合缺少整體感,花與花之間缺少呼應(yīng),花也沒有主次之分,畫面上顯得零亂瑣碎。后在其枝葉的后面加上幾筆淡淡的葉子,把零碎的葉子合成一體,又添了幾個(gè)小花苞來呼應(yīng),頓覺顯得整體,最后在花上方大片空白處加了一只黑蝴蝶,便覺得生動起來。因?yàn)榛殪o,蝴蝶為動,動靜結(jié)合,畫面上生機(jī)盎然。如此既批改了作業(yè),也增進(jìn)了師生情誼,可謂是一舉兩得的教學(xué)方法。

《畫》教學(xué)反思2

  《玲玲的畫》是二年級課文,內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,我明白了:語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對語文教研者而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點(diǎn),更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力,那無論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是,靜下心來備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

  一、抓主線,幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品) --- 難過、著急(弄壞作品) --- 滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

  二、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀一開始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽看動畫片讀文,理清線索,兩次對課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本) --- 多形式地悟(理解文本) --- 再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對話時(shí))、推前想后體會讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí),憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開心,讀得意味無窮,讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語言,同時(shí)對人物心情變化的理解水到渠成。

  三、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在,所以在這句話的“出場”時(shí),我安排地也是比較“隆重”?!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中,其實(shí)不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?其次,圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。 當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。

  最后拓展部分,有的孩子只是說了努力克服的困難,但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí),字只停留在認(rèn)讀上,如果有時(shí)間的話,應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。 掩卷深思,這次授課給自己帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的論著,將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會,不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本,不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如,那份美麗,自己是那樣地癡迷,那么,就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

《畫》教學(xué)反思3

  本課整個(gè)教學(xué)過程始終體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的宗旨,讓學(xué)生選色彩、講故事,畫形狀,激起學(xué)生與生俱來的好奇心和創(chuàng)造欲,讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)實(shí)踐活動中,學(xué)生手下生輝,妙語連珠,將自己心中美好的愿望用美術(shù)形式表現(xiàn)出來,并形成完整的故事講述出來,不僅體現(xiàn)了他們對色彩、形狀、線條的感悟能力,而且鍛煉了他們的語言表達(dá)能力,這種形式給學(xué)生提供了更加廣闊的想象發(fā)展空間。短短的40分鐘里,他們學(xué)會了思考、學(xué)會了分析、學(xué)會了判斷,而且身心得到了最大限度的釋放和升華。在執(zhí)教本課的時(shí)候,課前準(zhǔn)備時(shí)我就什么是添畫給了學(xué)生一些提示,所以在教學(xué)中我將重點(diǎn)放在的添畫的方法和步驟的學(xué)習(xí)上。在完成的作業(yè)中,有的學(xué)生無論是添加的畫,還是想像中的畫都充滿了想像力,但也有的同學(xué)畫的過于簡單。怎樣引導(dǎo)學(xué)生畫出他們想畫的畫,他們頭腦中的形象怎樣更好的在畫面中展現(xiàn),是我今后要努力的方向。

   實(shí)踐表明,學(xué)生的欣賞、討論、動手實(shí)踐,不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,而且減輕了學(xué)習(xí)難度;能夠提高學(xué)生內(nèi)在的感受能力,發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維能力,想象能力和創(chuàng)造能力,為培養(yǎng)學(xué)生較高的美術(shù)素質(zhì)和學(xué)好美術(shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

《畫》教學(xué)反思4

  “你說我畫”是主題活動“我對你說”背景下的一次美術(shù)活動。主要是讓小朋友能認(rèn)真聽完別人說話,聽清指令,根據(jù)同伴的描述判斷物品名稱及樣子,再用筆畫出物品的明顯特征。

  在這個(gè)活動里,我做了以下幾點(diǎn):

  第一、為幼兒提供了多種物品的圖片,讓幼兒在第一次“你說我畫”中,看著圖片,有東西說,說得更多,說得更好。

  第二、為幼兒選擇的物品盡量簡單一點(diǎn),特征明顯一點(diǎn),這樣可以讓說的幼兒好說一點(diǎn),能說到點(diǎn)子上;讓畫的幼兒畫起來容易一點(diǎn),畫得好一點(diǎn)。使幼兒在第一次“你說我畫”中,取得好成績,讓他們充滿自信,喜歡上“你說我畫”的藝術(shù)活動。

  第三、在最后環(huán)節(jié)將幼兒的繪畫作品展示出來,讓幼兒相互交流、相互欣賞,提高幼兒的審美能力。

《畫》教學(xué)反思5

  這是一個(gè)對“對稱”含義理解的活動,而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見,只要告訴幼兒“對稱”的條件,幼兒能容易找到,但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動中永遠(yuǎn)是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學(xué),樂意去尋找發(fā)現(xiàn),這是活動設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。因此活動前我仔細(xì)琢磨了原活動方案,對活動進(jìn)行了修改調(diào)整,讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對稱”所需的條件,每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了,重點(diǎn)突出。

  “猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。利用兒歌《插秧》,這個(gè)現(xiàn)象對于現(xiàn)在孩子是一個(gè)農(nóng)民伯伯比較遙遠(yuǎn)的勞動。而“猜”不是主要的,主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后,自己去尋找上下、左右兩邊的異同點(diǎn),這就是重點(diǎn)。運(yùn)用鏡子照一照,知道水田變成了大鏡子。他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同,最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對稱”的條件:形狀、顏色、大小、圖案相同,方向相反。

  然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí),我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題:“找一找兩邊有什么不一樣”, 因此幼兒就從細(xì)微之處找不同,還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類,沒有一個(gè)幼兒會從方向上去觀察。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。讓我遺憾的就是:問題設(shè)計(jì)不妥,帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動的時(shí)間。

《畫》教學(xué)反思6

  根據(jù)新課標(biāo)的精神,我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)思考兩點(diǎn):第一,依據(jù)社會的進(jìn)步主義教育思想讓學(xué)生在玩中學(xué),突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí),老師充當(dāng)活動中的引導(dǎo)者、組織者、參與者和材料的準(zhǔn)備者,在創(chuàng)作中和學(xué)生進(jìn)行情感交流。第二,體現(xiàn)課程的人文性質(zhì),關(guān)注學(xué)生的思想情感,價(jià)值觀,讓學(xué)生感悟藝術(shù)與生活的聯(lián)系,激發(fā)用美術(shù)表現(xiàn)所見、所感、所想的興趣,

  為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我采用了師生體驗(yàn)表演、教師演示、多媒體課件演示、學(xué)生嘗試創(chuàng)作并評價(jià)等教學(xué)方法和形式。通過教學(xué)實(shí)踐,反觀教學(xué)的設(shè)計(jì)、策略、過程、效果等方面的情況,有較多值得研究的地方。具體表現(xiàn)如下:

  一、成功之處

  1、注重師生的互動性,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)思想。整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)突出,層次分明。教師教的較靈活、樸實(shí),傳統(tǒng)衷又有創(chuàng)新,學(xué)生學(xué)的主動、投入、興趣濃厚。

  2、具有較強(qiáng)的針對性。教師著重運(yùn)用生動的語言、大方的`表演,感染學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。難易適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)安排,使學(xué)生能順利的體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造的成功感,有利于學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

  3、注重學(xué)生的體驗(yàn)和嘗試。教師沒有對造型技能進(jìn)行簡單的傳授,而是激發(fā)學(xué)生的思維和情感,創(chuàng)設(shè)情景、提供思路和條件,充分地讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)感受和嘗試表現(xiàn)。從而主動得獲得知識和能力的提高。

  4、注重美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)直觀性。教師通過板畫、課件展示、實(shí)物投影演示、學(xué)生作品展示貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。既具有藝術(shù)性,又一目了然、簡明扼要,學(xué)科特點(diǎn)明顯。

  讓學(xué)生在玩中不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),活躍課堂氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、反思之處

  1、可減少一些環(huán)節(jié)。直接或早些進(jìn)入撕紙、拼擺的環(huán)節(jié)。

  2、進(jìn)行拼擺的變化太少。學(xué)生上前拼擺紙塊的體驗(yàn)不足,使學(xué)生作業(yè)的多樣性和創(chuàng)造性不強(qiáng)。

  3、對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)教學(xué)缺乏創(chuàng)新,而且評價(jià)的人文性和科學(xué)性不夠強(qiáng)。是整個(gè)教學(xué)較薄弱的環(huán)節(jié),值得以后多加探索和研究。

  4、提供學(xué)生撕貼的彩紙?zhí)珕我???梢允褂脧U畫報(bào)紙、包裝紙、卡紙等多種材料來撕貼表現(xiàn).

《畫》教學(xué)反思7

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣,教學(xué)伊始,我問學(xué)生:在這美好的秋天里,你最想送給親愛的爸爸媽媽一幅怎樣的圖畫?孩子們馬上被激發(fā)起了興趣,滔滔不絕的說起來。那么,現(xiàn)在,讓我們?nèi)タ匆豢?,文中小伙伴?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫?老師話鋒一轉(zhuǎn),把他們的思維拉回了課文中。接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文,可以和同桌一起讀,也可以找好伙伴商量,還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣,通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍,讓學(xué)生在感興趣的自主活動中讀文,整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生有了認(rèn)知的激情,就會自主參與,尋求新知,而不是被動接受灌輸。學(xué)生整體感知課文后,再讓學(xué)生自主識字:說說自己記住了哪些字,怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法,把字剪成桂花、蘋果、梨、楓葉的形狀,讓學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上,這樣既增加了學(xué)生識字、記字的興趣,又增強(qiáng)了識字、記字的效果。

  二、美讀課文,讀中感悟。

  這是一篇講讀課文,教學(xué)中,我讓學(xué)生自讀感悟,自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容,多讀多想;自主地討論、交流,自覺地練習(xí)運(yùn)用在精讀課上學(xué)會的一些讀書方法探究課文,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟,主動發(fā)展。例如:讀完課文的第三自然段后,我問學(xué)生:大自然的地毯怎么畫?你則呢知道?在課文中找出來讀一讀,畫一畫。然后再出示這一段再讀,問學(xué)生讀后有什么感覺?哪兒最美?學(xué)生說:“一抹金黃最美”?!澳敲词裁词且荒ń瘘S呢?”學(xué)生都不理解,我又適當(dāng)引導(dǎo):想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說:“是黃色的?!庇械恼f:“是一半綠一半黃的?!蔽壹皶r(shí)點(diǎn)撥:“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃?!睂W(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了“一抹金黃”的意思,根本不用老師解釋。再如:你還喜歡什么?在課文中找出來讀一讀。有的學(xué)生說喜歡星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍:“課文中說星星在什么地方?”“果林里?!薄肮掷镉行切菃??”“沒有。“那會是什么?”“那是梨子、蘋果熟了?!睂W(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么。

  學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達(dá)能力,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象、討論:你喜歡秋天嗎?喜歡秋天里的什么?學(xué)生興趣盎然,都說喜歡,但卻說不出秋天都有什么景色。也許現(xiàn)在還沒有真正到秋天,學(xué)生以往沒有注意觀察周圍世界的習(xí)慣??磥恚窈笠⒅匾龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生的之間的互相評價(jià)還顯得不夠到位,如他讀的聲音太小,他讀的缺少感情,但不會更細(xì)致的評價(jià),以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

《畫》教學(xué)反思8

  在《香香的蔬菜》這一主題中我們開展了藝術(shù)活動《蔬菜印畫》,本次活動的目地在于讓幼兒認(rèn)識蔬菜截面的形狀,用蔬菜來印畫;通過印畫的活動讓幼兒感知不同蔬菜的印畫效果,體驗(yàn)印畫帶來的快樂。因?yàn)榭紤]到我們班的幼兒第一次嘗試這種印畫,所以我把我一開始的設(shè)想每組同時(shí)進(jìn)行換成了每組幼兒到前面來進(jìn)行,希望在老師的管理下能讓活動進(jìn)行得更順利。

  在第一環(huán)節(jié)中,讓幼兒“猜一猜這張漂亮的畫是誰畫出來的”一句話成功地引起了幼兒的注意。幼兒都很好奇是什么東西畫出這么漂亮的畫,而后有幾個(gè)小朋友說出了是蔬菜在作畫。說出是蔬菜在作畫后,幼兒的興趣更高了,每個(gè)幼兒都想自己試一試。在第二個(gè)環(huán)節(jié)是老師示范,“你們想知道老師是怎么用蔬菜畫出這么漂亮的畫嗎?”這一句話讓幼兒意識到仔細(xì)聽后才能也像老師一樣畫出這么漂亮的畫。而后老師介紹作畫的材料:蔬菜與顏料。在示范作畫的時(shí)候加上兒歌“蘸一蘸,印一印,壓一壓,放回原處繼續(xù)蘸”,讓幼兒在操作的時(shí)候邊說邊做,也使幼兒更清楚地懂得應(yīng)該要怎么做。在第三個(gè)環(huán)節(jié)也是重點(diǎn)環(huán)節(jié),讓幼兒自己動手操作。因?yàn)槲疫x擇的是讓幼兒一組一組上來進(jìn)行作畫,這樣能使我們能夠看清楚和照顧到每一位幼兒。在操作活動中,幼兒表現(xiàn)得非常積極與興奮。印出來一朵朵漂亮的花兒,幼兒都爭著讓我看看“老師看看我的畫多漂亮”每一個(gè)幼兒都非常的有成就感。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中,讓幼兒拿起水彩筆給“小花”們添上身體,每位幼兒都非常開心地投入到自己的作畫中。

  但在過程中還存在著很多不足,特別是很細(xì)節(jié)的東西沒有考慮進(jìn)去。例如在作畫的材料中沒有考慮到在旁邊放上幾個(gè)擦手的抹布,導(dǎo)致幼兒一畫完就往廁所跑;在最后的一環(huán)節(jié)中讓幼兒給小花們添上一些漂亮的東西我示范的時(shí)候只是在“花”的下面畫了幾根豎線當(dāng)做是花的身體,我原本是讓幼兒自己相像然后再畫上去的,沒想到大都數(shù)的幼兒都跟著我這樣畫了幾條豎線。教師的示范真的是非常重要的。

  自己在上課方面還是很“嫩”的,我相信在以后不斷的鍛煉中,自己會學(xué)到得更多,也會進(jìn)步得更快。

《畫》教學(xué)反思9

  小學(xué)語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學(xué)不同于高年級,重點(diǎn)是引導(dǎo)小學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀,多層次地讀,在朗讀中感知、感悟與品味,《畫》教學(xué)反思。下面將我在《畫》這篇課文的教學(xué)反思如下:

  1、讀一讀,初步感知

  揭示課題后,我出示畫面,放配樂朗讀錄音,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,并結(jié)合錄音朗讀,指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn),其次要讀出節(jié)奏,讀出古詩的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學(xué)習(xí),再逐個(gè)拼讀過關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進(jìn)行評議,在評議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評議中我借機(jī)出示本課生字,幫助學(xué)生掌握生字的讀音,教學(xué)反思《《畫》教學(xué)反思》。

  2、做一做,感悟詩境

  首先讓學(xué)生看畫面,我示范朗讀,從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩的意境時(shí),我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前,仿佛眺望遠(yuǎn)處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的樣子,“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

  3、演一演,拓展延伸

  學(xué)生會背誦之后,我又指圖說“誰來當(dāng)個(gè)小詩人,邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學(xué)生的情緒高漲,都想當(dāng)小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備,進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺,又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。

《畫》教學(xué)反思10

  八年級下冊美術(shù)教材第五課《中國山水畫》這一課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域的課程,在這堂課上我嚴(yán)格地遵循《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),針對八年級學(xué)生特點(diǎn),采取讓學(xué)生通過欣賞中國山水畫作品來發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,創(chuàng)造美,讓學(xué)生通過欣賞來提高審美水平,提高欣賞水平。在這堂課上,我通過提問導(dǎo)入新課,問學(xué)生到過的自然風(fēng)光最美麗的地方在哪里,學(xué)生們積極踴躍地告知老師,他們到過廬山、黃山、九寨溝、桃花潭等等自然風(fēng)光旖旎的地方,從而引導(dǎo)學(xué)生回憶自然界美麗的山水風(fēng)光,讓學(xué)生產(chǎn)生樂于游山玩水,樂于欣賞大自然山水的愿望,從而導(dǎo)出新課,山水之美是我們非常喜愛并且憧憬的。接著,我問學(xué)生們想不想把自己心目中美麗的山水自然風(fēng)光用繪畫的形式描繪出來給爸爸媽媽欣賞,顯然學(xué)生們特別渴望表現(xiàn)出一幅幅美麗的記憶中的風(fēng)景畫,然后導(dǎo)出山水畫這一主題。

  師生互動引發(fā)學(xué)生對山水畫的濃厚興趣,從而揭示課題——學(xué)畫山水畫。接著我講授了山水畫發(fā)展歷程,讓學(xué)生了解山水畫是在隋朝獨(dú)立成科,當(dāng)時(shí)山水畫的開山始祖是展子虔,學(xué)生了解了中國畫之中的山水畫這一領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò),激發(fā)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛,對中國的國粹——中國畫有個(gè)初步的認(rèn)識。通過介紹隋朝著名山水畫家展子虔的《游春圖》這一幅青綠山水畫,講解了山水畫的一些表現(xiàn)形式,介紹了山水畫之所以發(fā)達(dá)是因?yàn)樗鞣降挠彤嬶L(fēng)景有很大區(qū)別,為此我精心繪制了一副仿清代畫家王原祁的《云山圖》,并用油畫描繪了一幅山村風(fēng)景。通過對比這兩幅畫,讓學(xué)生欣賞中國山水畫以及油畫風(fēng)景,使學(xué)生通過比較了解到了中國畫與油畫的不同點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對中國畫的認(rèn)識,了解中國畫之中的山水畫的特點(diǎn),即意境高遠(yuǎn),博大精深,注重天人合一的道家思想。

  接著指出中國畫在世界畫壇上具有不可取代的地位。接著我又現(xiàn)場示范山水畫之中的石頭的技法,講述了畫山石所要用到的各種皴法,但是在講皴法的時(shí)候,我只是用專業(yè)的術(shù)語來界定披麻皴、斧劈皴、卷云皴,而學(xué)生對這些皴法可能不很容易真正的掌握,在下一次的《學(xué)畫山水畫》這一課上,我就會告訴學(xué)生披麻皴主要描繪的是江南一帶的山,因?yàn)榻媳容^濕潤,所以山上的泥土質(zhì)地比較柔軟,所以用披麻皴能表現(xiàn)山石柔軟的質(zhì)地,而北方比較干旱,山石多高大的巖石組成,所以質(zhì)地比較堅(jiān)硬,多用大斧劈皴來描繪,這樣不僅僅能夠更明確、更生動形象的描述出披麻皴和斧劈皴的不同用法,還能使學(xué)生們了解到一些中國的地理知識,這樣就能體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

  在這堂課上,我在時(shí)間的控制上沒有做到完美,在導(dǎo)入的時(shí)候時(shí)間沒有把握好,講授新課的第一個(gè)環(huán)節(jié),即描述祖國大好河山的壯美以及中國畫的魅力的時(shí)候花了過多的時(shí)間,導(dǎo)致后面的時(shí)間緊迫了,在拿出國畫和油畫兩幅作品讓學(xué)生們欣賞比較的時(shí)間相對來說就比較少了,這在下一次一定要改進(jìn),在接下來的教師當(dāng)堂示范山水畫中的石頭的畫法的時(shí)候,時(shí)間就顯得有點(diǎn)緊了,以至于沒能夠一邊仔細(xì)的示范,一邊講解,而是用很快的速度就把石頭畫完了,導(dǎo)致學(xué)生們在下面跟著練習(xí)畫山石就顯得有點(diǎn)找不著北了,這是由于前面在時(shí)間上的一個(gè)延誤造成的。

  隨著時(shí)間的推移,作為青年教師的我將會在美術(shù)課堂教學(xué)上逐步改進(jìn)自己在教學(xué)上存在的不足,找出自己的問題所在,對癥下藥,不斷地提高自身美術(shù)教學(xué)能力,爭取高質(zhì)量的美術(shù)課堂教學(xué),充分地發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

《畫》教學(xué)反思11

  《橙色的畫》是人美版第六冊的教材,在整節(jié)課的欣賞過程中,要求通過欣賞以橙色為主的美術(shù)作品,使學(xué)生感受到橙色>溫暖、明快的美感,感受到它們使畫面構(gòu)成的特別的藝術(shù)效果。然而,整節(jié)課欣賞的、談?wù)摰摹嫷亩际浅壬漠?,針對學(xué)生會不會對此感覺到枯燥乏味的問題,我在“看畫作賞橙色”這一步中的范畫欣賞里營造出和諧的教學(xué)節(jié)奏,具體如下:

 ?。?)生活中的橙色。

  首先我提出生活中有哪些事物是橙色的問題,待學(xué)生回答好后,出示多幅生活中橙色的圖片。針對低段學(xué)生的好奇心強(qiáng)、觀察能力強(qiáng)的特點(diǎn),我快速而富>戲劇性地進(jìn)行展示 。欣賞圖片的同時(shí),幾個(gè)愛動腦筋學(xué)生會提出:設(shè)計(jì)師們?yōu)槭裁匆巡蛷d的墻砌成橙色?我解釋橙色是一種讓人看了之后心里會覺得暖洋洋的顏色,它會讓在餐廳吃飯的人覺得特別興奮,因此會食量大增,肯德基餐廳的墻壁上也是選擇橙色。一說到吃,孩子們立刻覺得有趣起來。

  2)畫筆下的橙色。(為了避免走馬觀花式的欣賞范作,這一步驟中以欣賞米勒的《晚鐘》為主。)

  多媒體課件出示畢加索、梵高等著名畫家的畫)我首先提出幾個(gè)較簡單的問題你看到了什么?有什么樣的感覺?這位西班牙的畫家為了完成這幅畫,先后畫了6張才滿意。

  欣賞到米勒的《晚鐘》時(shí),我設(shè)問:看到題目,你會想到一番什么樣的景象?(大屏幕中打出“米勒《晚鐘》”等字樣,不出現(xiàn)畫作)孩子們感到新鮮,紛紛猜測??再及時(shí)展示畫作,學(xué)生嘩然。他們描述的是兩個(gè)虔誠地在做禱告的人,并且感受到該畫面中以人物為主,畫家把最主要的東西放在明顯的位置,畫得大一些。

  孩子們仔細(xì)觀察中并小組討論:遠(yuǎn)處的小房屋可能是鐘樓吧!怎么畫得那么???他

  們在祈禱什么?這是個(gè)理解的過程。

  同時(shí),在分析的過程中滲透知識:橙色的畫并不是不能用其他顏色,而是以橙色為主要顏色。

《畫》教學(xué)反思12

  第一次公開課,我緊張萬分。從選課開始,我就拿不定主意,也許我沒什么特長的緣故吧。最近我發(fā)現(xiàn)班里的孩子對畫畫很感興趣,只要有筆有紙的地方總能看到寶寶們的作品,雖然很多時(shí)候看不懂其中的

  第一次公開課,我緊張萬分。從選課開始,我就拿不定主意,也許我沒什么特長的緣故吧。最近我發(fā)現(xiàn)班里的孩子對畫畫很感興趣,只要有筆有紙的地方總能看到寶寶們的作品,雖然很多時(shí)候看不懂其中的內(nèi)容,但寶寶們能大膽的畫,加上小托班幼兒比較適合畫裝飾畫,所以我選擇用蔬菜拓印來滿足幼兒的需要,這既激發(fā)了幼兒的興趣,又適合他們的年齡特點(diǎn),樂于孩子們接受。

  我開始我的準(zhǔn)備工作,找資料、寫教案、改教案、準(zhǔn)備教具。忙亂中迎來了開課的那一天,快到時(shí)間了,我感覺心都要跳出來。我以談話方式導(dǎo)入課題,出示貼著笑臉的蔬菜寶寶來吸引孩子的注意力,自然地過度到蔬菜有一個(gè)畫畫的本領(lǐng)。再從示范講解到幼兒作畫,各環(huán)節(jié)緊緊相扣,孩子們也十分配合。我很感謝我的寶貝們。

  我還要感謝幫我修改教案、準(zhǔn)備資料以及參加聽課、評課的老師們。通過這個(gè)活動,我知道有很多地方做得不夠好。整個(gè)活動我一直站著說話,在出示蔬菜寶寶的時(shí)候可以蹲下來和孩子交流;動作不夠夸張,缺少點(diǎn)神秘感;在示范講解的時(shí)候語言不夠精練,聽上去有點(diǎn)雜,還應(yīng)注意講課時(shí)盡量不要停頓。由于材料準(zhǔn)備得較充分,在提到想換種顏料的時(shí)候應(yīng)在抹布上擦一擦,這樣有點(diǎn)誤導(dǎo)了,因孩子的模仿力很強(qiáng),如果不說效果可能更好點(diǎn)。講解完后我應(yīng)該請一個(gè)能干的寶寶作一下示范,這樣孩子應(yīng)該更易接受。最后環(huán)節(jié)我可以直接拿起幼兒的作品供孩子們欣賞,中間敲了一下小鈴再去欣賞作品似乎有點(diǎn)亂。

  這次活動給孩子們增添了不少樂趣,也讓我在不斷地反思中找到差距,我要不懈地努力,向各位老師請教,不斷優(yōu)化我的教學(xué)策略,提高我活動中的駕馭能力。

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