下面是范文網(wǎng)小編整理的小于、等于、大于教學(xué)反思6篇(大于小于課后反思)，以供借鑒。
小于、等于、大于教學(xué)反思1
本節(jié)課主要教學(xué)符號(hào)“=”“>”和“<”的認(rèn)識(shí)，并應(yīng)用這些符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。初步感受“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，但是沒有形成理性的認(rèn)識(shí)，不能上升到將數(shù)的大小關(guān)系符號(hào)化程度。在本節(jié)課教學(xué)中，我通過讓學(xué)生擺實(shí)物，用文字描述擺放比較的結(jié)果，即“誰比誰多或誰比誰少”，抽象出用數(shù)字表示物體個(gè)數(shù)，并用數(shù)學(xué)符號(hào)表示比較的結(jié)果。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動(dòng)，獲得對(duì)有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)。用特定的符號(hào)來刻畫客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“＋”“－”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“=”“>”和“<”。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生開展各種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中體驗(yàn)并理解“=”“>”和“<”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生將符號(hào)>”和“<”的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來，這樣的活動(dòng)過程能加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解和記憶。
這節(jié)課的不足之處在認(rèn)識(shí)符號(hào)的時(shí)候，沒有讓學(xué)生及時(shí)地書寫鞏固，在后面比較數(shù)的大小的時(shí)候造成了混淆，雖然教了他們?nèi)绾螀^(qū)分，但還是有個(gè)別學(xué)生沒有弄清楚。還有對(duì)“一一對(duì)應(yīng)”的思想沒有強(qiáng)調(diào)，作業(yè)中畫圖形的時(shí)候有的學(xué)生就沒有一個(gè)一個(gè)對(duì)齊地畫。
小于、等于、大于教學(xué)反思2
節(jié)課我教材中情境圖 森林運(yùn)動(dòng)會(huì)為引入，先通過小猴隊(duì)和小兔隊(duì)的比較引出同樣多的概念，從而進(jìn)行=的教學(xué)。接著通過比較小松鼠隊(duì)和小熊隊(duì)引出誰比誰多，誰比誰少的概念，從而進(jìn)行的教學(xué)。最后組織練習(xí)。
反思本節(jié)課，有著以下諸多感受
1、本節(jié)課我是依據(jù)書上進(jìn)行教學(xué)的
總覺得每支隊(duì)伍之間多少關(guān)系的出現(xiàn)十分不流暢，因?yàn)楹⒆觽兌紩?huì)通過數(shù)數(shù)告訴你每支隊(duì)伍之間的多少關(guān)系。其實(shí)可以時(shí)對(duì)教材做這樣的調(diào)整，把雜亂的四隊(duì)動(dòng)物以要參加拔河比賽而排好整齊隊(duì)伍入場(chǎng)為由把所有動(dòng)物的頭一一對(duì)應(yīng)起來，讓孩子們?cè)诒容^時(shí)能在視覺上一目了然。然后要孩子們自己說說想要哪個(gè)隊(duì)和哪個(gè)隊(duì)先進(jìn)行比賽，接著問：誰和誰比賽最公平？從而自然地由學(xué)生說出同樣多的數(shù)學(xué)概念，在為什么同樣多的問題中確定一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系進(jìn)行比較，并抽象出了4=4這么一個(gè)等式。
學(xué)習(xí)完等號(hào)之后，再回到情境圖中來，接著問：你覺得小熊家和小松鼠家比賽公平嗎？得出不公平之后讓孩子們嘗試運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)自主發(fā)現(xiàn)小松鼠的只數(shù)比小熊的只數(shù)多，并讓孩子在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上抽象出5和3的中間用大于號(hào)來連接。最后問題小松鼠的只數(shù)比小熊的只數(shù)多，反過來還可以怎么說？來過渡到小于號(hào)的學(xué)習(xí)。
2、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不多。
老師和學(xué)生一問一答式或者老師引導(dǎo)學(xué)生說的模式很多，沒有充分的時(shí)間讓孩子自主地去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。比如在學(xué)生提出小兔和小猴同樣多的的時(shí)候，老師問完你是怎么知道的？之后便急著自己說出：他們的頭是一個(gè)對(duì)著一個(gè)的。而且還非常清晰地指著一個(gè)猴子頭對(duì)著一個(gè)兔子頭。甚至在后面比較小熊和松鼠的多少時(shí)仍舊不放心放開手讓學(xué)生去說，這不利于以后學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的自主思考。在比較完多少后，還可以嘗試讓學(xué)生再去比較其他的兩種動(dòng)物之間的數(shù)量大小，這樣既開放又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。
3、簡(jiǎn)化兒歌，簡(jiǎn)單記憶，牢固掌握。
在備課時(shí)，我從網(wǎng)上看到了關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)兒歌，大多都是長(zhǎng)長(zhǎng)的四句，教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的學(xué)情告訴我，這些兒歌都太長(zhǎng)了，于是我只取了其中的依據(jù)改編成：開口朝大數(shù)。
整節(jié)課下來，學(xué)生應(yīng)用符號(hào)問題就不是很大?？墒俏覅s發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于符號(hào)是大于號(hào)還是小于號(hào)區(qū)分有點(diǎn)困難。為了突破這點(diǎn)，我將其與式子的讀法連在一起，幾大于幾時(shí)，這號(hào)就叫大于號(hào)；幾小于幾時(shí)這號(hào)就是小于號(hào)。漸漸學(xué)生也能接受了。
4、細(xì)節(jié)注意不夠
?。?）在教學(xué)寫的時(shí)候，只是要求學(xué)生再橫中線的地方轉(zhuǎn)方向，這個(gè)時(shí)候還要繼續(xù)提醒學(xué)生要往下寫，而且要提醒學(xué)生這是要求一筆完成的，最后最好還要在轉(zhuǎn)筆的地方用不同顏色的粉筆標(biāo)記出來，讓學(xué)生著重注意。一個(gè)小地方?jīng)]注意，學(xué)生寫出的不規(guī)范，有的下半部平著寫，有的中間斷掉了。
?。?）在教材的三個(gè)練習(xí)中編者意圖是層層遞進(jìn)，由具體事物的多少比較慢慢轉(zhuǎn)變成抽象的數(shù)字比較。但是在課堂中沒有很好地將編者的意圖體現(xiàn)出來。我們?cè)诔鍪揪毩?xí)的時(shí)候可一部分一部分地出示，而不是全盤托出。比如第一題，可先出示圖形，要學(xué)生說一說，然后再出示文字（）比（）多，這個(gè)時(shí)候先教學(xué)生認(rèn)識(shí)多字，再填空，填完之后最后才出示日字格和圓圈，抽象出數(shù)字去比較大小。
5、注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)
本節(jié)課我較注重學(xué)生的語言表達(dá)的訓(xùn)練，在判斷符號(hào)時(shí)，我以因?yàn)閹妆葞锥?，所以幾大于幾因?yàn)閹妆葞咨?，所以幾小于幾幾和幾同樣多，所以幾等于幾來進(jìn)行語言訓(xùn)練，同時(shí)也利于學(xué)生的思維訓(xùn)練。由于他們還只是剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小朋友，所以在訓(xùn)練時(shí)，我總是先說個(gè)樣子，學(xué)生照著說。畢竟低年級(jí)的學(xué)習(xí)模仿還是占有一定比例的。一節(jié)課下來，學(xué)生會(huì)說的程度各不相同，今后還需加強(qiáng)語言的訓(xùn)練，由語言的訓(xùn)練去強(qiáng)化思維的訓(xùn)練。
小于、等于、大于教學(xué)反思3
反思三：小于、等于、大于教學(xué)反思
一、游戲?qū)?，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課教學(xué)學(xué)內(nèi)容是對(duì)于數(shù)學(xué)符號(hào)“＝”“＞”“＜”的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，雖然在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大于號(hào)、小于號(hào)和等號(hào)，但這些知識(shí)是不夠嚴(yán)密，需要在教師的引導(dǎo)下整理、深化，構(gòu)建嚴(yán)密數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)，所以引入新課時(shí)盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的已有基礎(chǔ)和認(rèn)知不足，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。為此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從身邊的生活入手，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
二、科學(xué)規(guī)范的書寫方法和有趣的兒歌，讓學(xué)生輕松掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
通過本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道誰比誰大，誰比誰少，知道等于號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)的表示方法，并且能用把幾個(gè)數(shù)字正確地表達(dá)出來。教學(xué)中教師用田字格給出了書寫的位置，給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生往往在讀符號(hào)時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如不清楚都應(yīng)該從左往右讀、只會(huì)寫不會(huì)讀等等。所以，我用一首兒歌“大口朝前大于號(hào)，尖尖朝前小于號(hào)；大于號(hào)、小于號(hào)，開口對(duì)著大數(shù)笑”讓學(xué)生加深了對(duì) “＞”“＜”記憶。
三、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
在本課的教學(xué)中，教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了拔河比賽為什么還沒開始，比較水果和小動(dòng)物吸引了學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谳p松、愉悅的課堂氛圍中自覺主動(dòng)地接受新知。
四、不足之處
在本節(jié)課中也存在很多的不足，有些問題沒有大膽放手，讓學(xué)生去做。課堂練習(xí)比較少，沒有讓學(xué)生得到充分的鍛煉。
小于、等于、大于教學(xué)反思4
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)不久學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課始，把學(xué)生們帶入快樂的動(dòng)物樂園，一下就吸引了他們的注意力，調(diào)動(dòng)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，由 “ 要我學(xué) ” 變?yōu)?“ 我要學(xué) ” 。
二、發(fā)揮主動(dòng)性，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)
新課程的特點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。在本課的教學(xué)中，需要學(xué)生比較兩種動(dòng)物的多少時(shí)，我不是直接提出具體要求，而是問：你喜歡拿哪兩種動(dòng)物比較？這樣給學(xué)生留出的是一個(gè)非常開闊的思維空間，真正是把學(xué)生放在了主體地位，讓他們自由選擇、自主探索。
三、注重體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動(dòng)，獲得對(duì)有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)。用特定的符號(hào)來刻畫客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“ + ”、“ - ”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“＜”、“＞”和“ = ”。
四、不足之處
在教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”場(chǎng)景，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生觀察有哪些隊(duì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，數(shù)一數(shù)各隊(duì)的.小動(dòng)物有多少。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，另一方面也可以讓學(xué)生熟悉素材，以便于下一步的比較。通過一一對(duì)應(yīng)的排列讓學(xué)生明確他們的只數(shù)相同，建立“同樣多”的概念。在此基礎(chǔ)上，抽象出“4=4”,認(rèn)識(shí)并理解“=”的含義。但是我在這里沒給學(xué)生強(qiáng)調(diào)“同樣多”的概念，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺后，再來強(qiáng)調(diào)“同樣多”沒有給學(xué)生加深印象。接著引導(dǎo)學(xué)生比較另外兩只隊(duì)的時(shí)候，語言上沒有創(chuàng)設(shè)好的情景吸引學(xué)生，在這個(gè)過程中，學(xué)生的注意力不夠集中。在給學(xué)生建立“多”
“少”的概念，學(xué)生能理解“多”“少”，說說“誰比誰多，誰比誰少”的表達(dá)能力上有欠缺，并在此為基礎(chǔ)，抽象出“5＞3”和“３＜5”,認(rèn)識(shí)并理解大于、小于的含義，學(xué)會(huì)用大于小于表示兩數(shù)之間的關(guān)系。給他們說大于和小于的時(shí)候，我應(yīng)該幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，根據(jù)符號(hào)的形象讓他們記住“開口朝大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)”，這個(gè)關(guān)鍵的地方?jīng)]有做到。本節(jié)課的課堂紀(jì)律比較差，主要是我發(fā)給他們的學(xué)習(xí)用具，變成了他們的玩具，這點(diǎn)上我需要好好反思。
小于、等于、大于教學(xué)反思5
反思這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，我們覺得以下幾方面是值得在今后的教學(xué)過程中借鑒的。
首先，教學(xué)過程從學(xué)生熟悉的生活事件（比高矮）入手，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
其次，我們利用了擺放在計(jì)算條上的小棒的平衡情況引出三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，把抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)用直觀的教具進(jìn)行演化，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)理解。
再次，學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，改變他們被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想小棒的平衡情況。鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，也多用數(shù)學(xué)語言表達(dá)意思。練習(xí)中也鼓勵(lì)學(xué)生自己來理解題意，而不是老師敘述題意。
當(dāng)然，這節(jié)課中也有一些我們?cè)诮虒W(xué)重要注意的地方。
比如，在課前要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算條，這樣才能使教學(xué)過程順利開展。計(jì)算條比較長(zhǎng)短的過程中利用幾個(gè)單位對(duì)后面的教學(xué)更為有利，但學(xué)生往往會(huì)受小朋友比高矮的影響而采用一端對(duì)齊的方式。在這里教師要注意引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)過程中有學(xué)生會(huì)受前面知識(shí)的影響，看一幅圖畫寫出兩個(gè)不等式。這里要和學(xué)生講清一般我們?cè)诳磮D比較時(shí)，總是從左往右比。
在這里怎樣解決好負(fù)遷移的問題是值得我們繼續(xù)研究的。
小于、等于、大于教學(xué)反思6
本次邀請(qǐng)課，我組織幼兒學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)大于號(hào)和小于號(hào)》這一教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)并理解“>”“<”，學(xué)習(xí)用“>”“<”表示兩個(gè)的數(shù)量關(guān)系；并能用語言表述操作結(jié)果。
這次教學(xué)活動(dòng)我分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來完成，第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)大于、小于符號(hào)；第二個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，用游戲的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過課件設(shè)置了一個(gè)情景，鳥兒和蜜蜂在花叢中飛舞，讓小朋友們觀察誰多誰少？引導(dǎo)出大于符號(hào)。再通過鵝和青蛙的比較，引導(dǎo)出小于符號(hào)。認(rèn)識(shí)了大于符號(hào)和小于符號(hào)后再讓幼兒觀察大于符號(hào)和小于符號(hào)的區(qū)別，并用兒歌歸納其區(qū)別，幫助幼兒加深對(duì)大于和小于符號(hào)的認(rèn)識(shí)和理解。達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在第二個(gè)環(huán)節(jié)里，我運(yùn)用了游戲的方法來進(jìn)行的，先出示兩個(gè)數(shù)字寶寶站好，再讓符號(hào)寶寶商量該由誰站在他們中間才對(duì)?；顒?dòng)中，孩子們的興致很高，總體效果不錯(cuò)。
通過這次活動(dòng)，我聯(lián)想到了自己平時(shí)的常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生由于個(gè)體差導(dǎo)，出現(xiàn)個(gè)別孩子孤立活動(dòng)，不愿與同伴交流，老師常常鼓勵(lì)也無濟(jì)于事，這讓人很困惑，如何激發(fā)這些孩子們對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣？還待在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中慢慢摸索尋找答案。
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