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《蜜蜂》教學(xué)反思10篇(蜜蜂教學(xué)反思第一課時(shí))

時(shí)間:2023-10-07 09:45:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編分享的《蜜蜂》教學(xué)反思10篇(蜜蜂教學(xué)反思第一課時(shí)),以供參閱。

《蜜蜂》教學(xué)反思10篇(蜜蜂教學(xué)反思第一課時(shí))

《蜜蜂》教學(xué)反思1

  在我講課文之前,我都要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)本課時(shí),很多學(xué)生提出了疑問(wèn):為什么蜜蜂會(huì)辨認(rèn)方向?我一聽(tīng),立馬感覺(jué)到學(xué)生有興趣,并且意識(shí)到這是個(gè)讓學(xué)生自己動(dòng)手查資料、自主學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

  因此,我布置學(xué)生各自回去收集資料。上課這天,學(xué)生準(zhǔn)備了很多資料。上課時(shí),我預(yù)留了時(shí)間給學(xué)生上臺(tái)展示、講述自己收集的資料。展示了幾個(gè)之后,我讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交換收集的資料,并解答組員提出的問(wèn)題。

  總的來(lái)說(shuō),這一節(jié)課,我并沒(méi)有真正讓學(xué)習(xí)課文,而是讓學(xué)生盡情交流感興趣的.內(nèi)容。在交流過(guò)程中,我也適時(shí)進(jìn)行總結(jié),并梳理學(xué)生思路或者講解較難理解的字詞、知識(shí)。

  這一節(jié)課主要的收獲是將課堂內(nèi)容向課外拓展,要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。我認(rèn)為,這也是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課保持興趣的方法之一。

《蜜蜂》教學(xué)反思2

  《蜜蜂》一課是法國(guó)生物學(xué)家法布爾,以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),既證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。怎樣在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神呢?在教學(xué)時(shí),我努力以“讀”促思“讀”中感悟,讓孩子們?cè)诶首x中領(lǐng)悟語(yǔ)文語(yǔ)言的內(nèi)涵。

  一、默讀,以“讀”促思。在教學(xué)時(shí),我提出了“默讀”要求,讓學(xué)生明確默讀的方法,即默讀時(shí)要集中注意力,不出聲、不指讀,邊讀邊想,還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。如在學(xué)習(xí)第2自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊劃出“我”做試驗(yàn)做法的句子或詞語(yǔ)。這樣,學(xué)生通過(guò)默讀,初步感知了“我”做試驗(yàn)的過(guò)程,并通過(guò)劃句子或詞語(yǔ),對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。從學(xué)生在反饋回答的情況來(lái)看,也多了一份條理。在這樣的課堂上,我看到了學(xué)生讀書(shū)時(shí)的專(zhuān)注,聽(tīng)見(jiàn)了他們?cè)谏钊胨伎己蟮馁┵┟嬲?,感受到了他們收獲成功的喜悅,因?yàn)?,這樣的“收獲”是從自己的“讀”中得到的!我喜歡這樣的課堂!

  二、朗讀,“讀”中感悟閱讀教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),讀中感悟則是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,我們應(yīng)該努力讓學(xué)生通過(guò)讀這種形式,去親近文本、走入文本,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維與情感的參與,讓學(xué)生把文本與直接和間接的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的感悟。為此,閱讀教學(xué)要切實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生去讀文悟文。

  片段:

  師:自由讀第3、4、5自然段,看誰(shuí)讀得棒。(自由讀)

  師:你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名讀)

  師:覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或他更好的,可以站起來(lái)再讀。

  生:(大部分學(xué)生都站起來(lái)讀,個(gè)別缺少自信的沒(méi)有讀,但聽(tīng)得很認(rèn)真。)(讓學(xué)生反復(fù)讀,能對(duì)課文有了整體的把握,對(duì)感悟文本內(nèi)涵起著不可估量的作用。)

  師:讀了課文,你讀懂了什么?生:我知道二十只蜜蜂中,有十七只回家了。

  生:我還知道有兩只蜜蜂只用了四十分鐘的.時(shí)間就回來(lái)了,這還包括了采花粉的時(shí)間。

  師:你很會(huì)讀書(shū),能說(shuō)出蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。還有補(bǔ)充的嗎?

  生:我也知道了另外十五只蜜蜂是“我”第二天檢查蜂窩時(shí)發(fā)現(xiàn)回來(lái)的,它們可能是后來(lái)回來(lái)的。

  師:你讀得真細(xì)心!老師知道,你讀書(shū)的時(shí)候動(dòng)腦筋了。(在這一部分的學(xué)習(xí)中,學(xué)生都有了自己的新發(fā)現(xiàn)。這都?xì)w功于讀,在反復(fù)的朗讀中,學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),有了自己的想法,發(fā)表見(jiàn)解時(shí)也更有話(huà)說(shuō)。)師:假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂,中途中會(huì)遭遇到什么情況,你是怎么做的?

  生:我是第一次回來(lái)的蜜蜂,一開(kāi)始我就朝著正確的方向飛了,邊飛還邊采蜜,雖然風(fēng)有點(diǎn)大,但是還是回來(lái)了。

  師:你是找對(duì)了方向,怪不得這么快就回來(lái)了。生:我是第二次回來(lái)的蜜蜂。我在路上遇到了我的天敵——燕子,為了逃避它,我躲起來(lái)了,所以回來(lái)晚了。

  師:你是只聰明的小蜜蜂,懂得自我保護(hù)。

  生:……可以看到,通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)。

《蜜蜂》教學(xué)反思3

 本節(jié)活動(dòng)一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了蜜蜂之家的情境,讓幼兒在欣賞蜜蜂之家的同時(shí)找到身邊的圖形。借助幼兒已經(jīng)的生活經(jīng)驗(yàn)分辨六邊形,這樣就拉近了抽象的問(wèn)題和實(shí)際生活的距離,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,從新課的引入到比較特征都是從幼兒的生活實(shí)際選擇學(xué)習(xí)材料。這次素材,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性,調(diào)動(dòng)了幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn),使幼兒覺(jué)得生活就在自己身邊,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)腦、動(dòng)口、觀察等能力。

  二、設(shè)置情景,激發(fā)興趣。

  本環(huán)節(jié)我通過(guò)介紹介紹造房材料,引導(dǎo)幼兒觀察“磚頭”外形特征。想辦法來(lái)幫助小蜜蜂蓋房子來(lái)展開(kāi)這個(gè)環(huán)節(jié)很創(chuàng)新但是對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)菱形和梯形最好要課前就滲透這兩個(gè)圖形的特征,為本環(huán)節(jié)奠定一定的基礎(chǔ),在教師操作部分過(guò)渡句銜接的'不夠自然,在教學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)該做到簡(jiǎn)潔明了,用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講明操作過(guò)程,這是我要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。

  三幼兒操作環(huán)節(jié)

  對(duì)于幾何初步知識(shí)的教學(xué),大綱要求“應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)觀察、測(cè)量、拼擺、畫(huà)圖等實(shí)際活動(dòng),認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的幾何形體的特征?!庇變簩W(xué)習(xí)這部分知識(shí),直觀的認(rèn)識(shí)更為重要。為了這到這一目的,為了讓幼兒動(dòng)起來(lái),這節(jié)課一方面為學(xué)生準(zhǔn)備了充足

  的活動(dòng)材料。幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中思考、活動(dòng)中體驗(yàn)、活動(dòng)中發(fā)展。通過(guò)邊拼邊說(shuō)活動(dòng),使幼兒的手、腦、口都得到了充分的鍛煉。正是由于活動(dòng)材料的充足,才調(diào)動(dòng)了幼兒的全員參與和全身心的投人,使課堂有了生機(jī),充滿(mǎn)了活力。同時(shí)又由于各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,步步深入,激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣,也使學(xué)生在活動(dòng)的課堂中逐步加深了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

  整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的幼兒動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。幼兒自然的成了學(xué)習(xí)的主人,有效地提高了主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生幼兒的探索必須有一定的時(shí)間,本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說(shuō)、用耳聽(tīng)、用腦想的時(shí)間和空間。讓幼兒有了充足的時(shí)間獨(dú)立思考、動(dòng)手操作,也提高了自主探索的時(shí)效性。

  每項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程,我把活動(dòng)要求交待給學(xué)生,然后放手讓幼兒去探索,這樣就為幼兒創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地,使幼兒能盡情地展現(xiàn)自己,每一位幼兒都在親自實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理解了新知。當(dāng)幼兒思路停滯時(shí),通過(guò)問(wèn)題促使其再前進(jìn)一步,當(dāng)幼兒有了一定的感性認(rèn)識(shí)時(shí),我在及時(shí)總結(jié),糾正孩子的錯(cuò)誤培養(yǎng)幼兒的概括能力。

《蜜蜂》教學(xué)反思4

  我非常感謝各位老師的講評(píng),從老師那里學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗(yàn)讓我受益匪淺。我將不斷努力學(xué)習(xí),提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)!下面,我將從以下幾方面對(duì)本次音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行反思。

  一、活動(dòng)設(shè)計(jì)理念

  《機(jī)智的小蜜蜂》這一音樂(lè)中內(nèi)容生動(dòng)形象,音樂(lè)的樂(lè)曲變化很有意思,因此深受大班孩子們的喜歡,而且整首歌曲由兩部分組成,節(jié)奏清晰,便于幼兒掌握理解音樂(lè)曲式,因此創(chuàng)設(shè)了以光頭強(qiáng)和小蜜蜂為情景的欣賞活動(dòng),在游戲環(huán)節(jié),通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小蜜蜂蟄光頭強(qiáng)”的情景,讓孩子們通過(guò)肢體動(dòng)作感知樂(lè)曲的節(jié)奏變化,讓幼兒感受游戲的趣味性,最后通過(guò)形象的表演,掌握全曲曲式。

  本次活動(dòng)我將活動(dòng)的目標(biāo)確定為:

  1、理解音樂(lè)內(nèi)容,嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情景,感受樂(lè)曲AB段不同風(fēng)格。

  2、能大膽創(chuàng)編動(dòng)作,體驗(yàn)音樂(lè)中扮演角色的樂(lè)趣。

  二、活動(dòng)的成功之處

  1、活動(dòng)目標(biāo)有效達(dá)成。目標(biāo)分別從知識(shí)技能、情感的維度提出,通過(guò)層層遞進(jìn)的活動(dòng)環(huán)節(jié),最終完成了活動(dòng)目標(biāo)。從幼兒的表現(xiàn)來(lái)看,他們能積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中,通過(guò)身體律動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)節(jié)奏,并學(xué)會(huì)表演,能夠用動(dòng)作表演出全曲的曲式,體驗(yàn)活動(dòng)中的快樂(lè)。

  2、教學(xué)具運(yùn)用恰當(dāng)。通過(guò)圖片和故事創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的光頭強(qiáng)砍樹(shù)的情景,讓幼兒能積極地參與到了音樂(lè)游戲中。設(shè)計(jì)了生動(dòng)形象的課件,當(dāng)教師出示光頭強(qiáng)圖片時(shí),孩子們很開(kāi)心,說(shuō)出了很多光頭強(qiáng)的事情,并且能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)猜想音樂(lè)內(nèi)容。

  3、師幼有效積極的互動(dòng)。教師結(jié)合音樂(lè)的特點(diǎn)和利用幼兒愛(ài)玩游戲的天性引導(dǎo)幼兒用肢體各個(gè)部位感知音樂(lè)節(jié)奏,在情景游戲中學(xué)。教師與幼兒互動(dòng)貫穿于整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中,我注意了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,激勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)。

  4、教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境植根于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。我創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境層層遞進(jìn),步步深入,漸漸揭示活動(dòng)的中心目標(biāo)。活動(dòng)開(kāi)始,老師提問(wèn):“光頭強(qiáng)在森林里干什么”“你聽(tīng)到了什么聲音?”感受音樂(lè)的重音,這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),孩子初步感知音樂(lè)元素得到充分的凸現(xiàn)。孩子們用身體各個(gè)部位動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)心情,“還可以用什么動(dòng)作表現(xiàn)聽(tīng)到砍樹(shù)聲的心情?”的提問(wèn),又引發(fā)了幼兒用不同的動(dòng)作來(lái)鞏固練習(xí)此節(jié)奏。接下來(lái)在第二段分析這一環(huán)節(jié),問(wèn)題“小蜜蜂怎樣保護(hù)森林?”是老師對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)的提升和梳理。幼兒能看圖說(shuō)出自己的想法,并用動(dòng)作表示。有效的提問(wèn)能引發(fā)孩子的認(rèn)知沖突,老師提出問(wèn)題“聽(tīng)一聽(tīng)那里是光頭強(qiáng)砍樹(shù),哪里是小蜜蜂蜇?”為支架,在老師的幫助下,幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則。由此可見(jiàn),這是能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)之間的`問(wèn)題,是“既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定挑戰(zhàn)性”的,在孩子“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)的最佳問(wèn)題情境。

  三、活動(dòng)中存在的問(wèn)題

  1、手搖鈴音效聲音不明顯,很難直接感知音樂(lè)元素里的特殊音效的節(jié)奏,可以換為鈴鼓。

  2、在感知這一環(huán)節(jié),教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太過(guò)于復(fù)雜,沒(méi)有積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)幼兒積極性。這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié),第一次感知A段的音樂(lè)節(jié)奏,第二次感知B段的節(jié)奏,第三次感知全曲的節(jié)奏。其實(shí)孩子們對(duì)于這首歌曲的語(yǔ)詞節(jié)奏掌握的很快,教師講解的話(huà)語(yǔ)太多導(dǎo)致孩子的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  3、教師在游戲的設(shè)計(jì)上停留于表面,沒(méi)有層層遞進(jìn),游戲性不強(qiáng),音樂(lè)元素體現(xiàn)不夠。設(shè)計(jì)“小蜜蜂蟄光頭強(qiáng)”游戲,幼兒坐著表現(xiàn)時(shí)間長(zhǎng),兩次游戲沒(méi)有任何的難度提升,也缺乏游戲性,因此孩子的參與性不高。

  4、教師在游戲規(guī)則講解分析時(shí),幼兒的理解沒(méi)有結(jié)合音樂(lè)元素,導(dǎo)致規(guī)則掌握不好。

  四、改進(jìn)措施

  1、在活動(dòng)中教師要合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),不斷的通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)自己對(duì)活動(dòng)的掌控力,在教學(xué)時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)要清楚,教學(xué)時(shí)要多與幼兒交流,掌握不同年齡階段孩子的年齡特點(diǎn),站在孩子的角度來(lái)設(shè)計(jì)教師的語(yǔ)言,這樣孩子比較容易接受。

  2、針對(duì)不同的音樂(lè)活動(dòng)類(lèi)型,要認(rèn)真學(xué)習(xí),掌握規(guī)律和重難點(diǎn)。要不斷地通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)和反思提升自己的能力,同時(shí)要不斷反思自己的教學(xué)方法,找到自己的不足和存在的問(wèn)題并改正。

  3、將游戲形式滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中。要利用適合這首歌曲的游戲形式,讓幼兒充分的感知歌曲內(nèi)容和節(jié)奏,游戲的設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn),游戲的規(guī)則講解要明確,對(duì)音樂(lè)的把控要準(zhǔn)確。針對(duì)這節(jié)課,在感知節(jié)奏這一環(huán)結(jié)就可以利用“拍身體”的游戲,讓幼兒通過(guò)不同形式的拍身體,調(diào)動(dòng)各感官感知歌曲節(jié)奏,并能通過(guò)角色游戲,情景游戲讓幼兒鞏固,掌握歌曲節(jié)奏。

《蜜蜂》教學(xué)反思5

  《蜜蜂》是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的作品,課文以第一人稱(chēng)的敘述方式寫(xiě)了他所作的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文的敘述線(xiàn)索清楚,情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)試驗(yàn);再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程,試驗(yàn)步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,而且要讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做得,結(jié)論又是怎樣得出的。

  我在講授新課之前,首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書(shū)寫(xiě),其次,就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。對(duì)于三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開(kāi)始的,這樣讓學(xué)生從易到難,一步一步開(kāi)始,從字詞句段到整篇課文,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,進(jìn)而理解段落文章大意。不能讓學(xué)生直接從概括文章大意開(kāi)始,這樣容易產(chǎn)生問(wèn)題,學(xué)生一開(kāi)始就有可能被難住,而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實(shí)際的.教學(xué)過(guò)程,我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象,學(xué)生如果直接概括文章的主要內(nèi)容,就設(shè)置了障礙,學(xué)生在回答問(wèn)題是產(chǎn)生了很多分歧,存在很多疑難問(wèn)題。對(duì)于課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該先從字詞句段開(kāi)始,先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的地方開(kāi)始,這樣由易到難一步步進(jìn)行。

  在自學(xué)搜集資料時(shí),也出現(xiàn)了問(wèn)題。由于缺乏指導(dǎo),孩子只是盲目德?tīng)査鸭Y料,而不能進(jìn)行分類(lèi)整理,甚至搜集了一些與課文無(wú)關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時(shí)應(yīng)該給與一定的指導(dǎo),給出一定的指導(dǎo),讓學(xué)生明確搜集哪些資料,怎樣搜集整理資料。

  在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時(shí),給學(xué)生一些明確的答案。其實(shí)這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分,可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答,能回答多少算多少,無(wú)需給予一些限定,可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  在講課的過(guò)程中,對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不準(zhǔn)確,對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不準(zhǔn)確,小三年級(jí)主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí),一步步提高學(xué)生的語(yǔ)言分析能力。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中,要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。先通讀整個(gè)單元的課文,然后再閱讀教參,分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,結(jié)合課標(biāo)制定出切合實(shí)際教學(xué)情況的教案。在講課的過(guò)程中,既有收獲也發(fā)現(xiàn)了很多不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中,一定要注意改正自己的不足,注意向老教師學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

《蜜蜂》教學(xué)反思6

  今天是家長(zhǎng)開(kāi)放日,家長(zhǎng)走進(jìn)課堂好和學(xué)生們一起上課。我的上課內(nèi)容是第14課《蜜蜂》。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.學(xué)習(xí)默讀課文,感受說(shuō)明示語(yǔ)言的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。

  2.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  3.教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  課文主要講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的'能力,做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):將20只蜜蜂背上做好記號(hào),裝進(jìn)紙袋里,帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛,看看它們能否回到蜂窩。通過(guò)實(shí)驗(yàn),得到蜜蜂有一個(gè)識(shí)路的本能。

  在教學(xué)中,我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后,又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來(lái)到陌生地方放飛時(shí),看見(jiàn)蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,假如你是法布爾看到這個(gè)情景,你會(huì)想些什么?會(huì)有怎樣地推測(cè)?學(xué)生紛紛舉手,有的說(shuō):“假如我是法布爾,我會(huì)想,蜜蜂肯定回不了家?!庇械恼f(shuō):“我覺(jué)得蜜蜂很聰明,它飛得怎么低,是為了減少空氣阻力,以便更快地飛回蜂窩?!庇械恼f(shuō):“我覺(jué)得蜜蜂很笨,飛得高才能看得遠(yuǎn),才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。在這堂課上,我真實(shí)感受到了:只有放飛學(xué)生的個(gè)性,才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。

  當(dāng)學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果后,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那?。有學(xué)生說(shuō):“蜜蜂了不起,它逆風(fēng)而飛,而且沿途都是陌生的景物,居然能飛回蜂窩,真讓人佩服?!笨墒怯袑W(xué)生卻說(shuō):“老師,這個(gè)實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的嗎?”我不容質(zhì)疑地說(shuō):“那當(dāng)然”……課總算結(jié)束了,可是留給我的思考依然沒(méi)有結(jié)束,對(duì)于老師意想不到的課堂生成,該怎樣妥善處理呢?

  教學(xué)中存在的不足:

  本堂課準(zhǔn)備的比較倉(cāng)促,沒(méi)來(lái)的及用多媒體,如果用多媒體的話(huà)效果可能會(huì)更好。其次,通過(guò)學(xué)習(xí)得知有些學(xué)生對(duì)課文的掌握還不是很透徹,在以后的教學(xué)中應(yīng)多注重學(xué)生。

《蜜蜂》教學(xué)反思7

  《小蜜蜂》是人音版第四冊(cè)《飛呀飛》中的一課。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物的教育。對(duì)于本課教學(xué),現(xiàn)進(jìn)行反思,如下:

  1、活躍的課堂氣氛對(duì)于一節(jié)音樂(lè)課來(lái)說(shuō)是最重要的,能夠始終保持活躍的課堂氣氛更是不容易。興趣是最好的老師,在本節(jié)音樂(lè)課上,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最為關(guān)鍵。音樂(lè)課的教學(xué),多唱、多聽(tīng)最重要。學(xué)生要能夠帶著問(wèn)題在每一遍的聽(tīng)唱中學(xué)到知識(shí)。例如:老師說(shuō):“現(xiàn)在,我們先聽(tīng)一遍歌曲,聽(tīng)的時(shí)候想一想這首歌曲有幾段歌詞?描述了什么內(nèi)容?”這樣,學(xué)生就不會(huì)盲目的聽(tīng)歌曲,有了設(shè)問(wèn),便會(huì)認(rèn)真的聆聽(tīng),問(wèn)題自然就能解決了。同時(shí),學(xué)生也能集中精神認(rèn)真聽(tīng)講,不會(huì)思想開(kāi)小差。對(duì)一件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣,自然也就喜歡它了。

  2、音樂(lè)課,尤其是低年級(jí)的音樂(lè)課,學(xué)生最喜歡的就是表演了。孩子天生就是一名優(yōu)秀的表演者,他們有著豐富的想象力,模仿能力也很強(qiáng)。例如:老師問(wèn):“同學(xué)們,你們知道蜜蜂是怎么飛的`嗎?”學(xué)生立刻飛出各種姿勢(shì),反映出了孩子的天真與可愛(ài)。另外,也有許多學(xué)生有自己的創(chuàng)意,做出了可愛(ài)的“飛”的動(dòng)作。表演過(guò)程中,學(xué)生們有的扮演大樹(shù),有的充當(dāng)小草,有的是美麗的小花?;顫姷男∶鄯湓诨▓@里飛舞著,開(kāi)始了一天的勞動(dòng)。因此,本節(jié)音樂(lè)課學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí),心情非常高興,也很快樂(lè)。

  3、充分利用了多媒體教學(xué),運(yùn)用了信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式。課前,我做了充分的準(zhǔn)備,從課件制作上來(lái)說(shuō),包括找合適的圖片,打譜等等。本節(jié)課學(xué)生在感受到小蜜蜂的辛勞之余,有著愉快的心情勞動(dòng)。老師在這里對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透,學(xué)生也感悟出了要做一個(gè)勤勞的人這樣的道理。

《蜜蜂》教學(xué)反思8

  課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過(guò)程中,注意愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。教學(xué)的開(kāi)始,我請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生默讀整段課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)形深入的學(xué)習(xí),通過(guò)提問(wèn)學(xué)生:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了附近的一個(gè)園子里,此時(shí),列寧又是怎樣想的?于是,列寧走到那所房子跟前,敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的——學(xué)生順勢(shì)就讀出了“果然”,并在語(yǔ)境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣,范讀,自讀,比賽讀,等等讀出感情,把課文變成有聲的言語(yǔ),受到教育和感染。

  這節(jié)課采用了以生為主師為輔,小組合作式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了講解,在處理重、難點(diǎn)自然段時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文找出重點(diǎn)字、詞、句,并利用小組探究式的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生以組為單位,用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,并能表達(dá)出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)人的。然后再由組長(zhǎng)或組員進(jìn)行匯報(bào),使學(xué)生們有了成功之感,在學(xué)習(xí)課文時(shí)就非常認(rèn)真,對(duì)課文的理解也就更扎實(shí)了。

  一節(jié)課有好的一面,就一定有不足,本節(jié)課上雖然學(xué)生的`參與意識(shí)很高對(duì)課文內(nèi)容理解的也較好,但是在小組合作、交流時(shí),我注重了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,卻忘了學(xué)習(xí)較差的兩名學(xué)生,如果我能利用信息技術(shù),制做一組列寧找養(yǎng)蜂人的過(guò)程圖,通過(guò)直觀的演示效果將會(huì)更好一些。

  另外,我認(rèn)為本節(jié)課,我應(yīng)該把列寧的生平做一個(gè)簡(jiǎn)介,讓學(xué)生深層的了解一下列寧。同時(shí)應(yīng)把花、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系向?qū)W生進(jìn)一步講解。

《蜜蜂》教學(xué)反思9

  在《蜜蜂》的教學(xué)過(guò)程中,在“我”的試驗(yàn)過(guò)程中,一步一步的布置中,從捉自家的蜜蜂——給蜜蜂做上記號(hào)——2里外放飛——叫小女兒等在蜂窩旁——放蜜蜂。我問(wèn)到這些過(guò)程是否每個(gè)都有它的用處?能否用其他的方法?如果去掉一個(gè)過(guò)程試驗(yàn)是否能成功?

  在小組的激烈的討論中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的思維非常的敏銳,也會(huì)大膽的提出自己的建議和意見(jiàn)。在他們的意見(jiàn)中,我進(jìn)行了全班的討論。

  比如在“給蜜蜂做上記號(hào)”中,一位同學(xué)的課外知識(shí)比較豐富,可能在電視里看到過(guò)類(lèi)似的試驗(yàn),說(shuō):“現(xiàn)在有一種科技,在小動(dòng)物的身上裝一種儀器,能夠很清楚的知道這只動(dòng)物在哪,不是更容易做實(shí)驗(yàn),結(jié)果也不是更明確嗎?”我聽(tīng)到這個(gè)結(jié)論,我腦海里飛快的想著應(yīng)付的答案。但一下子,有許多的同學(xué)舉起手了,有的說(shuō)當(dāng)時(shí)可能還沒(méi)有這種東西了,有的說(shuō)裝蜜蜂身上蜜蜂還能飛嗎?還有的說(shuō)可能裝以來(lái)很麻煩……我鼓勵(lì)各位同學(xué)的'想法和意見(jiàn),可以課外去找一些資料去查一下。

  還有在十七只蜜蜂飛回來(lái)了,還有3只哪去了呢?同學(xué)們的意見(jiàn)也很多??赡芟掠炅?,也可能被蜘蛛抓走了,還有的可能還在采花粉呢————聽(tīng)了這么多的想法,我確實(shí)想到了現(xiàn)在的小學(xué)生自己的思考角度各不相同,思維也很發(fā)散,但總的來(lái)說(shuō)還是在積極的動(dòng)腦筋呀,我希望能夠好好利用他們這種好奇心,去探索大自然的奧秘,帶著興趣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

《蜜蜂》教學(xué)反思10

  《蜜蜂》一課敘述的是法國(guó)生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗(yàn)蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的事情。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神。

  從整體上看,課文是以“試驗(yàn)的原因 —試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)—試驗(yàn)的結(jié)果”為線(xiàn)索來(lái)敘述的。我讓學(xué)生從文章的整體結(jié)構(gòu) 、重點(diǎn)詞句來(lái)一步步把握課文內(nèi)容,滲透寫(xiě)作知識(shí)的'。

  在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,讓學(xué)生從整體把握課文結(jié)構(gòu)。讀完課文,我問(wèn)同學(xué)們“第1自然段講了什么”,學(xué)生只能按原文回答,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出“法布爾要做實(shí)驗(yàn)的原因”。接著我讓學(xué)生自主探究“第2自然段講什么內(nèi)容?可不可以和第一自然段的內(nèi)容合成一部分?”同學(xué)們很快就發(fā)現(xiàn)“不能,第二自然段寫(xiě)法布爾開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了”。我隨即問(wèn)同學(xué)們“第二自然段既然不能和第一自然段合在一起,那么課文的第一部分內(nèi)容應(yīng)該是那些自然段?”同學(xué)們不難回答“是第1自然段是第一部分”。我又問(wèn)“哪些自然段在寫(xiě)“做試驗(yàn)”?同學(xué)們通過(guò)思考后說(shuō)“2—5”自然段,我又問(wèn)“哪些自然段是第二部分的內(nèi)容呢?同學(xué)們不加思索地說(shuō)“2—5”自然段,接著我再問(wèn)“第二部分寫(xiě)了什么?”,學(xué)習(xí)好的學(xué)生很快就能回答說(shuō)“寫(xiě)了法布爾做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)”,學(xué)習(xí)差的學(xué)生還在課文中找句子讀呢。這時(shí)我就抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo),幫助大家弄清“經(jīng)過(guò)”。這樣,同學(xué)們就自然而然把第6自然段歸為第三部分。老師又提一個(gè)問(wèn)題“第三部分講了什么?”在老師的引導(dǎo)下,總結(jié)出“法布爾通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論”。在老師的引導(dǎo)下,通過(guò)自主朗讀、自主探究,合作交流的方式,首先把文章的框架裝在了大腦里。

  在研讀課文的過(guò)程中,我問(wèn)同學(xué)們“課文有三部分內(nèi)容,那部分是我們重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的?”大家不難看出是第二部分。那么我們就來(lái)研究第二部分是怎樣把事情寫(xiě)具體的,寫(xiě)了什么?同學(xué)們帶著問(wèn)題反復(fù)讀第二部分的內(nèi)容,通過(guò)小組討論后,小組長(zhǎng)匯報(bào),學(xué)生訂正,教師指導(dǎo),總結(jié)出法布爾做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程“捉蜜蜂—做記號(hào)—帶遠(yuǎn)處—放蜜蜂—細(xì)觀察—得結(jié)論”。接著我又提問(wèn)從課文中我們能了解到“法布爾是怎樣的一個(gè)人?”大家通過(guò)探究,全班交流,教師引導(dǎo),總結(jié)出“法布爾具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。他遇到問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)求證,終于得到科學(xué)的結(jié)論”。

  整節(jié)課,我以問(wèn)題貫穿始終,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,把語(yǔ)文課堂真正的變成了學(xué)生的課堂。教師是組織者、指導(dǎo)者,在學(xué)生遇到困難時(shí),及時(shí)引導(dǎo),充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。同時(shí),學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)、詞句的用法、具體內(nèi)容的把握,也就是有效的指導(dǎo)了學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)法。

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