下面是范文網(wǎng)小編分享的公儀休拒收禮物說(shuō)課稿4篇 公儀休拒收禮物的教學(xué)反思，供大家閱讀。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材。
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第八冊(cè)第十課的一篇獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)兩條鯉魚(yú)的故事。本課劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
這個(gè)獨(dú)幕可以分為三部分。第一部分（從開(kāi)頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚(yú)吃，我就心滿(mǎn)意足了”）：通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話反映公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚(yú)下場(chǎng)”）：寫(xiě)公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)。第三部分（從子明說(shuō)“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎”至“幕落”）：寫(xiě)公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚(yú)是遵守國(guó)家的法紀(jì)，要吃魚(yú)得自己去買(mǎi)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、了解獨(dú)幕劇的'特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
2、能分角色朗讀課文。
3、理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品質(zhì)。
三、說(shuō)教法。
在教學(xué)方法上，我采用促讀法、提問(wèn)法、情境創(chuàng)設(shè)、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改理念。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，培養(yǎng)語(yǔ)感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動(dòng)探索等學(xué)習(xí)方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)、揭示課題，激發(fā)興趣。
1、揭示課題。
2、介紹課文中括號(hào)的用法。
3、范讀課文，思考這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
（二）、精讀感悟
1、提出問(wèn)題
精讀課文時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：①公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休為什么說(shuō)“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)”呢？
2、學(xué)習(xí)第一部分
學(xué)生自讀第一部分，找出寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的詞句，通過(guò)讓學(xué)生朗讀品味，體會(huì)公儀休喜歡吃鯉魚(yú)。
3、學(xué)習(xí)第二部分
本部分的學(xué)習(xí)主要采取“學(xué)生自讀——小組討論——分角色朗讀”的形式為主，通過(guò)讓學(xué)生自讀，引出問(wèn)題“公儀休真的一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說(shuō)？”啟發(fā)關(guān)注管家的神態(tài)，思考其送魚(yú)的目的。在學(xué)生思考理解后，再讓他們表演。
4、學(xué)習(xí)第三部分
本部分的重點(diǎn)是讓學(xué)生反復(fù)朗讀子明和公儀休的對(duì)話，理解公儀休拒收鯉魚(yú)的原因。所以在學(xué)習(xí)本部分時(shí)，我讓學(xué)生小組讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴薄叭绻汀薄叭绻€能……”等來(lái)理解公儀休對(duì)子明所說(shuō)的話的深刻含意。接著，在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)公儀休是一個(gè)什么樣的人？最后再次讓學(xué)生朗讀課文。
5、表演課文
在學(xué)生學(xué)習(xí)完整篇課文后，讓學(xué)生自由組合，表演這個(gè)獨(dú)幕劇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第八冊(cè)第十課的一篇獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)兩條鯉魚(yú)的故事。教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)理解和尊重多樣化的新課標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。劇開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和人物。方括號(hào)里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體是人物對(duì)話，叫臺(tái)詞。括號(hào)里交代的是人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕可以分為三部分。第一部分（從開(kāi)頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚(yú)吃，我就心滿(mǎn)意足了”）：通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話反映也公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚(yú)下場(chǎng)”）：寫(xiě)公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)。第三部分（從子明說(shuō)“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎”至“幕落”）：寫(xiě)公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚(yú)是遵守國(guó)家的法紀(jì)，要吃魚(yú)得自己去買(mǎi)。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機(jī)智的品質(zhì)躍然紙上。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
?。?）理解課文，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì)。
（2）能有感情，分角色朗讀課文。
?。?）初步能表演獨(dú)幕劇，體會(huì)人物的形象。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會(huì)公儀休的崇高品格。
二、說(shuō)學(xué)情
本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨(dú)幕劇以及獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？接著提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研讀課文，通過(guò)“看、聽(tīng)、找、說(shuō)、讀、演”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課，理解本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法、提問(wèn)法、情境創(chuàng)設(shè)法、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意實(shí)行開(kāi)放式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改理念。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，培養(yǎng)語(yǔ)感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動(dòng)探索等學(xué)習(xí)方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
首先出示出示張藝謀畫(huà)像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)導(dǎo)演有哪些了解，課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，最佳演員獎(jiǎng)。”目的`在于激起學(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。
二、精讀感悟。
以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”
本課主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫(huà)人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮，
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師說(shuō)：“請(qǐng)各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本?！本褪亲屆恳晃煌瑢W(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句，鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了。
通過(guò)對(duì)這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。并能通過(guò)自己表演（回味似的）這一表情讓人覺(jué)得公儀休真的非常愛(ài)吃魚(yú)。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演，對(duì)演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造，其實(shí)就是將評(píng)價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。
注意語(yǔ)思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語(yǔ)思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚(yú)入手，探究公儀休思維過(guò)程，從而體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，練習(xí)說(shuō)話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
三、內(nèi)化、表演
學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一塊空地來(lái)排演。師問(wèn)：“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)將花落誰(shuí)家呢？”（串聯(lián)前文的獎(jiǎng)項(xiàng)）更加激起學(xué)生表演欲望，最后評(píng)出設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。
四、小結(jié)
學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)，與他人交流自己的閱讀感受。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿3
今天我主要說(shuō)的是九年義務(wù)教育蘇教版語(yǔ)文教材的《公儀休拒收禮物》(第27課)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析
一、說(shuō)教材：
《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。在教學(xué)此文時(shí)，同學(xué)們對(duì)公儀休的這一人物形象圍繞一個(gè)“清”字層層深入而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感!
課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)的。劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)閱讀劇本，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
2、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
其中學(xué)會(huì)閱讀劇本、表演劇本是本課重點(diǎn)，把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義是本課難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學(xué)”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，確定了“讀中感悟、以讀悟情、質(zhì)疑解疑、合作實(shí)踐”為基本的學(xué)法指導(dǎo)，在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其教學(xué)程序分如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
首先出示出示張藝謀畫(huà)像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)導(dǎo)演有哪些了解，課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，最佳演員獎(jiǎng)。”目的在于激起學(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。
二、精讀感悟。
以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”
本課主要通過(guò)人物的`對(duì)話刻畫(huà)人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮，
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師說(shuō)：“請(qǐng)各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本。”就是讓每一位同學(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句，鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了。
通過(guò)對(duì)這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。并能通過(guò)自己表演(回味似的)這一表情讓人覺(jué)得公儀休真的非常愛(ài)吃魚(yú)。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演，對(duì)演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造，其實(shí)就是將評(píng)價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。
注意語(yǔ)思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語(yǔ)思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚(yú)入手，探究公儀休思維過(guò)程，從而體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，練習(xí)說(shuō)話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
三、內(nèi)化、表演
學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后?？梢院妥约旱暮没锇檎乙粔K空地來(lái)排演。師問(wèn)：“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)將花落誰(shuí)家呢?”(串聯(lián)前文的獎(jiǎng)項(xiàng))更加激起學(xué)生表演欲望，最后評(píng)出設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。
四、小結(jié)
學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)，與他人交流自己的閱讀感受。
我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
(一)教學(xué)內(nèi)容：
《公儀休拒收禮物》是蘇教版第八冊(cè)第十課課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)兩條鯉魚(yú)的故事。
(二)教材分析：
本課雖是個(gè)劇本，但也是個(gè)典型的“寫(xiě)人”的文章，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物形象。課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)的。劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕劇可以分為三部分：
第一部分(從開(kāi)頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了”)，通過(guò)公儀休的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，反映出他是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。
第二部分(從“幕后有人高喊”至管家“提著鯉魚(yú)下場(chǎng)”)，寫(xiě)公儀休委婉地拒絕了某大夫讓管家送來(lái)的兩條鯉魚(yú)，反映出他的睿智。
第三部分(從子明說(shuō)“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)嗎”至“幕落”)寫(xiě)公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚(yú)是遵守國(guó)家的法紀(jì)，要吃魚(yú)自己買(mǎi)。反映出公儀休清正廉明和高人一籌的見(jiàn)識(shí)。
(三)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定教學(xué)目標(biāo)為：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
2、能有感情地、分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉明的品格。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀劇本、表演劇本，體會(huì)公儀休清正廉明的崇高品格。
難點(diǎn)：把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義。
二、說(shuō)學(xué)情：
這是學(xué)生第一次接觸劇本，與生俱來(lái)的好奇心、求知欲會(huì)促使他們興致勃勃地閱讀課文，了解劇本和其他課文的區(qū)別。因此，在初讀劇本后，老師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)與以往學(xué)的課文有什么不同，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劇本開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代的是布景和人物活動(dòng)等;括號(hào)里交代的是人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。知道幕啟就是幕布拉開(kāi)，幕落就是幕布閉合等有關(guān)劇本的知識(shí)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”、“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)”、“教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。在教學(xué)方法上，我設(shè)計(jì)了“以讀代講、以議代講、以演代講”的方法。確定了“讀出情、悟出理、品出味、演出神”的學(xué)法指導(dǎo)。在操作過(guò)程中采用“讀、劃、議、品、演”等教學(xué)手段，學(xué)生由被動(dòng)角色躍為主動(dòng)角色，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并體會(huì)到“寫(xiě)人”還可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物形象。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
(一)揭題，置疑
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、從課題中，你知道了什么?有什么疑問(wèn)?
(二)初讀課文，了解劇本，整體感知
1、打開(kāi)課本，瀏覽一下
說(shuō)說(shuō)這篇課文的結(jié)構(gòu)和以前學(xué)過(guò)的課文相同嗎?哪里不同?
2、了解劇本、獨(dú)幕劇
3、自由讀課文，整體感知
想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?公儀休是個(gè)怎樣的人?
(三)精讀感悟，體會(huì)人物品質(zhì)
這個(gè)過(guò)程中，我緊緊抓住“拒收”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中品，在品中演。
1、理解“拒收”，體會(huì)公儀休愛(ài)吃魚(yú)
“拒收”什么意思?(拒絕接受)
“拒收”的是什么禮物?(兩條活鯉魚(yú))
接著老師質(zhì)疑：公儀休是一人之下，萬(wàn)人之上的宰相，位高權(quán)重，送兩條鯉魚(yú)不怕寒磣嗎?引出公儀休愛(ài)吃魚(yú)。并讓學(xué)生找出能說(shuō)明他愛(ài)吃魚(yú)的詞句。(回味似的、鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!一頓就吃光了。只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了。)通過(guò)對(duì)這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情，百吃不厭。
2、怎樣“拒收”，體會(huì)公儀休的睿智
(1)分角色讀管家、公儀休的對(duì)話
(2)從“滿(mǎn)臉堆笑”這個(gè)詞中，你體會(huì)到什么?從而了解管家的阿諛?lè)畛小I(xiàn)媚，其主人也是有意討好、另有所圖。
(3)組織學(xué)生討論：公儀休這么愛(ài)吃魚(yú)，卻說(shuō)一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐，這不是說(shuō)謊嗎?如果你是管家，還好意思送嗎?學(xué)生通過(guò)討論明白了這樣說(shuō)的好處：婉言拒絕，讓管家知難而退;理由充分，讓管家無(wú)言以對(duì);態(tài)度友好，讓管家滿(mǎn)意而歸。公儀休睿智、機(jī)敏的形象變得清晰高大起來(lái)。
3、為什么“拒收”，感悟公儀休清正廉明的品格
(1)公儀休為什么要拒絕這么鮮美的鯉魚(yú)呢?請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀公儀休的最后一段話，想想他說(shuō)了幾個(gè)意思?
(2)為什么“收了魚(yú)，以后就吃不上魚(yú)了?”“不收魚(yú)，反而以后一直有魚(yú)吃?”
這一部分，老師讓學(xué)生讀一讀，在小組展開(kāi)討論、探究，借助生活中的.正反事例來(lái)理解公儀休這段話的含義，學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受，領(lǐng)悟公儀休的清正廉明和高人一籌的見(jiàn)識(shí)。
(四)分角色讀課文、表演獨(dú)幕劇
1、課文中還有哪些人物?說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的印象。這些人可不可以不寫(xiě)呢?(用來(lái)襯托公儀休清正廉明的品格)
2、表演獨(dú)幕劇，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，加深理解和體驗(yàn)。
“課文無(wú)非是個(gè)例子”，在閱讀中學(xué)生不但要感悟體會(huì)人物的品質(zhì)，更重要的是在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明等表達(dá)方式，本課就是一個(gè)典型的“寫(xiě)人”的文章，老師抓住了契機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(五)總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人?
(六)作業(yè)
將劇本改寫(xiě)成故事。
公儀休拒收禮物
(獨(dú)幕劇)
板書(shū)設(shè)計(jì)： 愛(ài)吃鯉魚(yú)
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拒收鯉魚(yú)
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