下面是范文網(wǎng)小編分享的《望天門山》教學(xué)反思10篇(望天門山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施)，以供參考。
《望天門山》教學(xué)反思1
當(dāng)《望天門山》這首詩講完，心里備感輕松。不光是按規(guī)定課時(shí)講完，而且在課堂上沒有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解，多數(shù)是我與孩子們之間的互動(dòng)交流。認(rèn)真回顧一下整個(gè)教學(xué)過程，有這樣一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們，讓我感覺這首詩教下來很順利。
初備課時(shí)，反反復(fù)復(fù)看教材參考，自我感覺這首詩難講。怎樣避免課堂上的一言堂，同時(shí)又要帶動(dòng)大家的興趣呢？于是教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：關(guān)于李白的詩我們學(xué)了很多了，通過這些詩你覺得李白是個(gè)怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說他是個(gè)豪邁的詩人；有的說他是個(gè)浪漫的詩人；有的說他是個(gè)大氣的詩人；有的說他是個(gè)非常有才氣、敢大膽想象的`詩人等等。
同時(shí)讓我沒有想到的是孩子們還例舉許多的詩來證明?？磥砗⒆觽儗?duì)于李白了解得比較多。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟隨李白去欣賞一段美景，欣賞結(jié)束學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩，說說這首詩給你留下什么樣的感受？
孩子們結(jié)合詩人的風(fēng)格，一下子就說對(duì)了這首詩的基調(diào)：壯觀。緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的？教師對(duì)難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥，抓重點(diǎn)字理解這首古詩，感悟這首詩的非凡意境。讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個(gè)“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩中，融進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。在我的引導(dǎo)下，他們既說出了天門山的險(xiǎn)，又談到了楚江的洶涌。輕輕松松學(xué)下了這首詩。
反思這節(jié)課，我沒有從以往常規(guī)的教學(xué)步驟教學(xué)這首詩，而是從詩人的風(fēng)格上來作為突破口，即學(xué)了詩，又加深了對(duì)詩人的進(jìn)一步的了解?？磥韺W(xué)習(xí)古詩這種教學(xué)方法也是挺好的！
《望天門山》教學(xué)反思2
李白素有“浪漫主義詩仙”之稱。他的詩歌大部分想象雄奇，語言大膽夸張?！锻扉T山》是詩人25歲時(shí)途經(jīng)長(zhǎng)江中下游（此段稱楚江）寫下的又一名作。以往教學(xué)古詩時(shí)，有個(gè)常見的毛病——難以共鳴。詩人所描繪的前景與學(xué)生的情感無法相通，有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀。沒有動(dòng)情的朗讀。即便動(dòng)用聲、色、影像課件，也難以激發(fā)起學(xué)生與詩人的情感碰撞。
為了改變這樣的現(xiàn)象，我試圖先讓自己仔細(xì)研讀李白的詩歌，找到他的詩歌特色，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩“字斟句酌”。象詩人一般想象畫面，推敲品析。我們發(fā)現(xiàn)這首詩將天門山的`峻拔，楚江的氣勢(shì)，及詩人的豪邁通過四個(gè)動(dòng)詞——“開、回、出、來”體現(xiàn)出來。于是，教學(xué)初始，我便抓住四個(gè)動(dòng)作詞，將學(xué)生的注意力引向“動(dòng)作的發(fā)起者”——“楚江、天門山、孤帆”。讓同學(xué)們發(fā)揮想象力，感悟詩人描繪的意境，體會(huì)詩人面對(duì)高山峭壁，滔滔江水，而依然豪邁的氣勢(shì)。
讀好古詩，是非常關(guān)鍵的，在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，我是在讓學(xué)生理解好詩歌大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。學(xué)生有了大概之后，就很自然地融合了情感，讀出詩歌的節(jié)奏感。我還允許學(xué)生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解去讀。結(jié)果，在課堂上的學(xué)生是讀得如癡如醉。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽古詩，在課堂上，我比較充分地利用多媒體的示范，在整合教育資源上，調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的感官，體驗(yàn)通過不同的形式來發(fā)現(xiàn)古詩的樂趣和內(nèi)涵。在課后，我還讓學(xué)生仿寫古詩，進(jìn)行創(chuàng)作，直接將學(xué)習(xí)的內(nèi)容為我所用。
在這一課堂上，其教學(xué)效果的評(píng)價(jià)非常重要，如何對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行有效延伸，積極引導(dǎo)，將是我今后需要改進(jìn)的地方。
《望天門山》教學(xué)反思3
平日教學(xué)中，我最不喜歡的就是古詩的教學(xué)。因?yàn)楣旁婋x孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，孩子不容易理解。上古詩時(shí)，很容易出現(xiàn)不是一問一答的場(chǎng)面，要不就出現(xiàn)老師包攬課堂的現(xiàn)象。所以備課時(shí)，我反反復(fù)復(fù)看教材及參考書，自我感覺這首詩比較難講。
怎樣避免課堂上自己包攬全部的現(xiàn)象。于是在教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語：李白的詩我們學(xué)了很多了，通過這些詩你覺得李白是個(gè)怎樣的人孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說他是個(gè)出名的詩人；有的說他是個(gè)想象力豐富的詩人；有的說他是個(gè)非常有才氣的詩人等等，我不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)一段與李白同游天門山的情景，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過課件的再現(xiàn)，讓學(xué)生欣賞天門山獨(dú)特的景色。
接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩，說說自己學(xué)會(huì)了哪句詩怎樣學(xué)會(huì)的引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合自己學(xué)習(xí)古詩，為他們積累古詩的.學(xué)習(xí)方法。
在學(xué)生理解詩句大意后，我又引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這首詩后，天門山留給你的印象是怎樣的（景色非常壯觀）我緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的我對(duì)難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥，進(jìn)行品字品詞，強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解，從字，詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩的意境，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)?？磥?，創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)古詩，吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣也是一種好的古詩教學(xué)方法。
《望天門山》教學(xué)反思4
《望天門山》是三年級(jí)上冊(cè)第21課，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下了《望天門山》這首詩。
學(xué)生沒有親身經(jīng)歷很難想象詩中描寫的畫面。為了解決這一難題，在孩子們充分的讀熟古詩之后，我邊講解便用簡(jiǎn)筆畫繪制了一幅兩山隔江對(duì)峙、孤舟日邊而來的畫面。孩子們對(duì)古詩有了理解，當(dāng)我再次讓他們讀時(shí)，呂嘉惠的'舉動(dòng)引起了我的注意。她一邊讀一邊加上動(dòng)作，“天門中斷楚江開”右手使勁向下猛劈，好似長(zhǎng)江將天門山猛然劈成東西兩半；“碧水東流”右手向前蜿蜒前行，“至此回”手腕回旋，這一動(dòng)作仿佛讓我真的感受到了長(zhǎng)江之水滾滾東流，到此回旋的情景?！皟砂肚嗌较鄬?duì)出”將兩只胳膊高高舉起，掌心相對(duì)。
“孤帆一片日邊來”左胳膊伸直，左手握拳好似一輪紅日，右手做小船狀從日邊緩緩向胸前駛來。這一連串的動(dòng)作既優(yōu)美又生動(dòng)。我讓呂嘉惠做老師，我和孩子們一起邊讀邊表演，孩子們不僅理解了古詩，而且很快就能熟讀成誦了?？磥恚f不能小看了這些小家伙，他們說不定就是我們的老師呢！
《望天門山》教學(xué)反思5
從東營(yíng)回來后，我覺得王菘舟老師的詩意語文值得我們?nèi)ソ梃b，特別是在古詩方面，于是在教授《望天門山》時(shí)我嘗試一下。于是上網(wǎng)搜集了很多有關(guān)天門山的資料。希望模仿王菘舟老師上一堂精彩的課。
在惴惴嘗試后，有喜有憂，特此記錄，與學(xué)園老師共勉。
1、抓詩文切入口。我認(rèn)為本文的切入口就是題目《望天門山》，詩人所有的活動(dòng)幾乎都是圍繞天門山展開的。年輕的.李白來到天門山，寫下了三首詩歌，其中《望天門山》是李白的力作。李白用自己文筆為我們描繪了天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色。
2、抓住詩文的敘述順序。這首詩前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢(shì)。詩人不寫博望、梁山兩山隔江對(duì)峙，卻說山勢(shì)“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對(duì)的險(xiǎn)峻：“楚江開”，不令點(diǎn)明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢(shì)中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢(shì)?！氨獭弊置鲗懡?，暗寫江水之深；“回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢(shì)走向。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景，“相對(duì)”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。結(jié)尾一句更是神來之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個(gè)畫面明麗光艷，層次分明，從而祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現(xiàn)出來。
3、如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩文的意境。在講授這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠照著工具書理解詞語句子的意思，但是對(duì)整首詩意境的理解太差了，這首詩的教學(xué)目的雖然不是讓學(xué)生多么理解意境，但是就此放過尤為可惜，于是我發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課下的時(shí)間討論這首詩，我加入到討論中去，希望能帶給同學(xué)們中國詩歌的震撼。
《望天門山》教學(xué)反思6
教材分析
人教版第五冊(cè)第六單元圍繞“壯麗的祖國山河”這個(gè)專題編寫的，第一篇課文《古詩兩首》就選編了這首氣勢(shì)浩大的《望天門山》?！锻扉T山》描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。作者李白，唐代偉大的浪漫主義詩人，寫了大量歌頌祖國河山的詩篇。這首詩是李白25歲時(shí)懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安微省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下的。詩中的第一句寫山，寫出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。第二句寫水，寫了夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的長(zhǎng)江的約束力和反作用。第三句寫遠(yuǎn)望天門兩山所見的雄姿，第四句則點(diǎn)明“望”的立腳和詩人的淋漓興會(huì)。選編這首詩的'目的，主要是讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）?！币虼耍以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)情境，在通過各種不同形式的誦讀去體驗(yàn)詩情，感悟詩意，領(lǐng)悟詩人對(duì)祖國大好山河的喜愛之情。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)詩人李白并不陌生，之前就學(xué)過他的詩篇《望廬山瀑布》，了解到他這寫了大量歌頌祖國山河的詩篇，在理解古詩上，沿用以前理解古詩的方法“增換調(diào)補(bǔ)”來理解詩意。由于本班學(xué)生掌握知識(shí)的能力不均衡，全班40個(gè)學(xué)生，能把話說清楚完整的有15個(gè)左右，而有三四個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平還相當(dāng)于一年級(jí)，積累量不多，語言表達(dá)不流暢，所以在理解詞義句意、詩歌內(nèi)容、體會(huì)思想感情上有很大的困難，所以有教學(xué)中幫扶會(huì)比較多，老師在課堂中也會(huì)更多的關(guān)注差異。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，這4個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能有感情地朗讀和背誦全詩。
能力目標(biāo)：
理解詞義句意，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：借助注釋，理解詩句意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。
難點(diǎn)：體會(huì)古詩的意境及特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山河的感情。
教學(xué)過程
《望天門山》教學(xué)反思7
古詩教學(xué)向來是小學(xué)語文教學(xué)中一塊難啃的硬骨頭，很多老師在做公開課時(shí)避之不及。古詩語言凝練，情感強(qiáng)烈，意境優(yōu)美。學(xué)習(xí)古詩，不僅可以積累漢語精華，還能陶冶情操，所以學(xué)習(xí)古詩非常重要?！锻扉T山》是李白的一首贊美祖國大好河山的詩，也體現(xiàn)了李白對(duì)大自然的熱愛。李白是我國古代最偉大的浪漫主義詩人，其詩也充滿了新奇的想象，學(xué)習(xí)起來有一定難度。
我在選做這節(jié)課時(shí)，只是覺得越早挑戰(zhàn)最高難度的領(lǐng)域越可以讓我更好的體會(huì)語文教學(xué)的深度。這節(jié)課也吸引來了很多老師來聽課，不過讓老師們失望了，或者說是各位老師和領(lǐng)導(dǎo)高看了我一眼。當(dāng)然，這節(jié)課不夠成功的原因都是來自我個(gè)人的問題。通過華校、董校以及同組教師的評(píng)課，我認(rèn)識(shí)到這節(jié)課在各方面存在的問題。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖也是循著“讀詩句，知作者，解詩意，悟詩情”的古詩教學(xué)思路進(jìn)行的。讀詩句、知作者這兩個(gè)環(huán)節(jié)都做的不錯(cuò)，尤其是讀詩句貫穿了整節(jié)課。
但是，在理解詩意這一難點(diǎn)上沒能實(shí)現(xiàn)突破，這也是這一節(jié)課不成功的關(guān)鍵所在。書讀百遍，其義自現(xiàn)，我國古代學(xué)習(xí)古詩文大都是直接的背誦。而現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)講究效率，所以立足文本，對(duì)文本進(jìn)行深入的分析。在理解詩意這一環(huán)節(jié)，我本來想突破去逐字句去理解詩意的方法，而是通過讀和把握關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己說說詩句描繪的場(chǎng)景。這一環(huán)節(jié)由于緊張被我落下了。但是，即使有這一個(gè)環(huán)節(jié)，我也不敢保證這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)達(dá)到目的。所以，為了更有把握，還是應(yīng)該采用逐字句的方式去理解詩意，先掃除理解上的障礙，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象，效果可能會(huì)更好，也不容易落掉這一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
在悟詩情這一環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)還不夠充分，這里應(yīng)該讓孩子聯(lián)系單元導(dǎo)讀的同時(shí)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。引導(dǎo)可以這樣進(jìn)行：“長(zhǎng)江，天門山，這都是我國的大好河山。那同學(xué)們說，作者熱愛這河山嗎？”這樣就能引導(dǎo)學(xué)生說出這首詩的思想感情，熱愛祖國大好河山。當(dāng)然，這種思想感情不能是唯一的.，因?yàn)閲?yán)格計(jì)較起來，這首詩包含的是作者對(duì)大自然的熱愛之情。所以，只需要引導(dǎo)出激發(fā)出這種熱愛之情，再通過讀去讀出這種熱愛，就是實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。解詩意，悟詩情這兩大關(guān)鍵沒能把握好，是這首詩教學(xué)中的最大問題，這節(jié)課給很多人的感受是重點(diǎn)不夠突出。
當(dāng)然，還有一些其他的問題，如：由于平時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練還不夠，孩子在回答問題時(shí)聲音小、不夠活躍；評(píng)價(jià)語言還不夠生動(dòng)，不能夠很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性；媒體使用上，課件還不夠精致，色彩對(duì)比不夠明顯等等。
俗話說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，我是一個(gè)聞過則喜的人。經(jīng)過了這節(jié)課的磨礪，我一定會(huì)深刻反思自己在這節(jié)課中的問題，虛心接受和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)老師們提出的指導(dǎo)意見，爭(zhēng)取下次做出更好的古詩課。當(dāng)然，這學(xué)期得到最多的就是董校的全面的指導(dǎo)。我體會(huì)到董校對(duì)語文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的把握，這讓我獲益匪淺。在此，我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)我的關(guān)懷關(guān)注，我也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
《望天門山》教學(xué)反思8
1、正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字。
2、能正確背誦和并試默寫《望天門山》。
3、試試用自己的話說說詩句的意思;體驗(yàn)詩人熱愛祖國山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字。能正確背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
試試用自己的話說說詩句的意思;體驗(yàn)詩人熱愛祖國山河的感情。
試默寫《望天門山》。
第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入，我以李白的《靜夜思》為切入點(diǎn)，為學(xué)生再次了解李白做好鋪墊。學(xué)生很快就背出了這首詩，但對(duì)李白不是很了解。
第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀，我給學(xué)生充足的.時(shí)間去讀古詩，這樣為下邊的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，并在檢查時(shí)為學(xué)生掃除不懂讀的字的障礙。
第三環(huán)節(jié)是讀練相結(jié)合。我設(shè)計(jì)了師生互對(duì)詩句;口答填空題，并試寫;找出錯(cuò)的地方，改過來;背誦古詩四道練習(xí)題。目的是讓學(xué)生在練中達(dá)到熟讀、達(dá)到背誦和識(shí)記古詩句中的字。這環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得非常好，也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是要求學(xué)生試用自己的話說說詩意，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩意。這是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生很難說出，即使說了也不是很完整，所以在這花很多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致后邊的內(nèi)容無法完成。
經(jīng)過這一次的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不是很全面。如果再上這一課，我會(huì)把第三個(gè)環(huán)節(jié)的“試用自己的話說說詩意”改為“根據(jù)詩意說詩句”，這樣學(xué)習(xí)的難度就會(huì)低些，也不會(huì)花過多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生說詩意。這樣就能更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，
總之本課教學(xué)，雖然有遺憾，但是收獲也不小。這堂課體現(xiàn)了新課標(biāo)理念下的“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。”教學(xué)中學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效，取得預(yù)期的效果。
《望天門山》教學(xué)反思9
這首古詩是偉大的愛國詩從李白，在25歲懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)來到洞庭湖游玩后，乘著小船順流而下，路過天門山時(shí)被眼前的景色所吸引，情不自禁地寫下了這首流傳至今的詩，表達(dá)了作者對(duì)祖國大河山的熱愛之情，我在教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容是，讓學(xué)生在充分理解詩句的內(nèi)容后練習(xí)有感情地朗讀這首詩，達(dá)到心境合一的程度。在本節(jié)教學(xué)中有如下亮點(diǎn)：
1、充分利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)中來。新課開始，讓學(xué)生欣賞天門山的圖片，學(xué)生很自然地被吸引過來，投入到新課的學(xué)習(xí)中來，看圖說出山的特點(diǎn)，為理解詩句的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。另外再讓學(xué)生理解第一句詩句的意思時(shí)，說到長(zhǎng)江，我出示長(zhǎng)江動(dòng)感的視頻及配樂的解說，學(xué)生的注意力馬上集中起來，這樣激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，看了畫在，聽了解說后，自然能說出長(zhǎng)江水的特點(diǎn)：如氣勢(shì)磅礴，氣勢(shì)雄偉，水流湍急等，概括地相當(dāng)準(zhǔn)確，這樣很自然地尋找到讀第一句詩運(yùn)用的語氣。當(dāng)學(xué)生理解第二句讀書時(shí)，我又播放了長(zhǎng)江水擊打天門山的聲音的音頻，讓學(xué)生展開大膽地想像，了解天門山的高，陡峭的特點(diǎn)。在學(xué)生畫畫時(shí)，我播放了配音的詩朗讀，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生能入情入境。真正理解詩句的內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此在本節(jié)課的教學(xué)中充分培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，會(huì)劃分節(jié)秦讀的基礎(chǔ)上，我出示了自學(xué)提示
（1）用——畫出詩中寫景的詞語。
（2）請(qǐng)結(jié)合注釋和工具書說說：“中斷，開，回”分別是什么意思？
?。?）試著說說這兩句詩的意思。學(xué)生們?cè)诶蠋煹奶崾鞠掠心康牡刈詫W(xué)，學(xué)習(xí)過多后學(xué)生又會(huì)和組內(nèi)的同學(xué)交流，真正學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外我又在學(xué)習(xí)已學(xué)習(xí)好前兩句詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)習(xí)用學(xué)前兩句的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)后兩句詩的意思。同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了詩句的意思，了解當(dāng)時(shí)作者的心境，為朗讀打下基礎(chǔ)。
3、以讀為主，讀中體會(huì)。
讀永遠(yuǎn)都是語文學(xué)習(xí)的主要手段，因此，我在教學(xué)中，讓學(xué)生先自由讀，再分節(jié)奏讀，再試著用氣勢(shì)雄偉的語氣讀前兩句，用高興的心情讀后兩句，接著讓學(xué)生比賽讀，齊讀，背誦。學(xué)生很自然地掌握詩的意境，體會(huì)作者想要表達(dá)的.情感，熟讀成誦。
4、給古詩配畫，真正理解詩的意境。
有人說，一首詩，就是一幅畫。因此，在學(xué)習(xí)已充分理解詩句的內(nèi)容，把握詩句的情感的基礎(chǔ)上讓生拿起手中的畫筆，畫一畫這首詩所描繪的景物，同時(shí)也可加上自己的想像，不但培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，想像能力。
再完美的一節(jié)課也有不足的地方，在本節(jié)課教學(xué)中缺少了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，再課時(shí)會(huì)問問學(xué)生有什么不明白的地方，不但能尊重學(xué)生，而且有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正激發(fā)學(xué)生問的興趣，也能更好地促進(jìn)學(xué)了。
《望天門山》教學(xué)反思10
《望天門山》這首詩講的是李白在25歲時(shí)，獨(dú)自一個(gè)人在乘船到天門山后的所見所聞，詩人有感而發(fā)，寫了感人肺腑的《望天門山》，其氣勢(shì)非常打動(dòng)人。古詩的教學(xué)必須積極地創(chuàng)設(shè)情景，使得學(xué)生在輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)古詩詞。在整個(gè)教學(xué)中，我是這樣做的：
通過多媒體簡(jiǎn)單地再現(xiàn)了天門山的大概位置和風(fēng)景，給學(xué)生以“天門山”的印象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我再通過資料，簡(jiǎn)介了李白的生平情況，更讓學(xué)生在了解詩人的基礎(chǔ)上了解詩歌特點(diǎn)，李白的詩歌就是“豪放”型的。那么《望天門山》也是如此，所以在基本的朗讀基調(diào)上，我叫學(xué)生依然用充滿豪情的語氣來讀這首詩。
在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始萌發(fā)了對(duì)詩歌了解的欲望。如何理解？如何知道詩中的`意思？我教會(huì)了他們通過看注釋，通過上下詞語的設(shè)想，通過查找資料等方式來學(xué)習(xí)。一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的非?；钴S，這在一定程度上說明，通過圖片和視頻的形式，有利于推動(dòng)學(xué)生對(duì)詩歌迫切理解的愿望。
讀好古詩，依然是非常關(guān)鍵的，在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，我是在讓學(xué)生理解好詩歌大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。學(xué)生有了大概之后，就很自然地融合了情感，讀出詩歌的節(jié)奏感。我還允許學(xué)生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解去讀。結(jié)果，在課堂上的學(xué)生是讀得如癡如醉。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽古詩，在課堂上，我比較充分地利用多媒體的示范，在整合教育資源上，調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的感官，體驗(yàn)通過不同的形式來發(fā)現(xiàn)古詩的樂趣和內(nèi)涵。在課后，我還讓學(xué)生仿寫古詩，進(jìn)行創(chuàng)作，直接將學(xué)習(xí)的內(nèi)容為我所用。
在這一課堂上，其教學(xué)效果的評(píng)價(jià)非常重要，如何對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行有效延伸，積極引導(dǎo)，將是我今后需要改進(jìn)的地方。
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