下面是范文網(wǎng)小編收集的科學(xué)教學(xué)反思12篇，供大家閱讀。

科學(xué)教學(xué)反思1

　　一、在理念上的轉(zhuǎn)變。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面得需求;科學(xué)課程應(yīng)具有開放性;科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

　　二、在內(nèi)容方面，我發(fā)現(xiàn)：

　　1、科學(xué)課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會(huì)的關(guān)系、對(duì)人體自身的認(rèn)識(shí)、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。

　　2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的`學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識(shí)。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的發(fā)展。

　　三、在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變。

　　1、在上課時(shí)，教學(xué)方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運(yùn)用;教學(xué)環(huán)節(jié)隨時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

　　2、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng)，在備課時(shí)，我充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間。所以，在備課時(shí)，我不僅考慮到文本的內(nèi)容，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時(shí)出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。

　　3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要的時(shí)間也比較長，因此，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識(shí)。而在課堂上，只是匯報(bào)交流結(jié)果。如鐵的生銹。

　　4、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，有利于學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生進(jìn)步成長，促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性。

　　當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如：如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)的道路上，我將繼續(xù)努力，爭取更大更多的收獲。

科學(xué)教學(xué)反思2

　　1、收放自如的“玩”是學(xué)生的興趣所在，教師適時(shí)地導(dǎo)使學(xué)生的“玩”變成了發(fā)現(xiàn)問題、了解科學(xué)的平臺(tái)，使他們體會(huì)科學(xué)并不神秘，它就在我們身邊，科學(xué)源于生活。本課教學(xué)模塊清楚，以游戲活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生興趣濃厚，參與率高，思維活躍，活而不亂。每一次游戲活動(dòng)的結(jié)束，學(xué)生都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所提高并引發(fā)新的思考。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生選擇自己喜歡的充氣玩具玩，不僅激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又發(fā)現(xiàn)新的問題：大小相同的球，空氣多少彈起的高度不同。

　　老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)游戲發(fā)現(xiàn)了“壓縮空氣有彈性”的秘密，同時(shí)引發(fā)新的思考：其他充氣玩具中還有哪些秘密？在玩氣球的過程中，學(xué)生思維更加活躍，不僅了解了空氣的反沖原理，而且記錄了氣球的軟硬、運(yùn)動(dòng)方向等。應(yīng)該說，本課教學(xué)在開放的思路指導(dǎo)下，大大激發(fā)了學(xué)生探究的開放性和創(chuàng)新性。本節(jié)課的“玩”讓學(xué)生體會(huì)了科學(xué)就在我們身邊，明確了“玩”要有目的，要?jiǎng)幽X筋。

　　2、本課的評(píng)價(jià)是全程性、開放的。教師的評(píng)價(jià)既有鼓勵(lì)又有指導(dǎo)。如在學(xué)生制作的.玩具小氣搶沒有成功時(shí)，教師首先肯定：“你的創(chuàng)意很好?！苯又龑?dǎo)學(xué)生“能找找失敗的原因嗎？”學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，改進(jìn)了自己的小氣搶，獲得了成功的喜悅。一個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)充氣的小船，由于固定不好，沒有成功。教師指導(dǎo)：“你做得好，如果和小組共同合作，小船一定會(huì)跑起來的。”培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

　　只有給學(xué)生充足的“玩”的時(shí)間，學(xué)生才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。本課的有些環(huán)節(jié)給學(xué)生“玩”的時(shí)間不夠充足，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不夠深入。

科學(xué)教學(xué)反思3

　　《快餐店》是一節(jié)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，目的是讓幼兒會(huì)用并放的方法感知、比較5以內(nèi)兩組物體數(shù)量的多少，并且鞏固點(diǎn)數(shù)的方法，提高觀察判斷的能力、對(duì)應(yīng)比較的'能力以及動(dòng)手操作的能力。對(duì)于這次活動(dòng)，我覺得有以下幾點(diǎn)值得反思：

　　在第一環(huán)節(jié)中，我以談話的形式激發(fā)了幼兒興趣，當(dāng)我出示各種快餐食品時(shí)，幼兒能很快說出食品的名稱，在這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步讓幼兒熟悉了常見快餐食品的名稱以及培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力。在第二環(huán)節(jié)中，我用擬人的手法，告訴幼兒小客人們想點(diǎn)和自己桌子上數(shù)字相符的食物來享用。通過讓幼兒扮演快餐店店長，來服務(wù)小客人這樣一個(gè)游戲，為后面幼兒能更好地理解游戲的規(guī)則做鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒表現(xiàn)得很棒。

　　在活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能理解游戲的規(guī)則，并按照規(guī)則自主地進(jìn)行點(diǎn)數(shù)并操作。有一小部分幼兒似乎不能完全理解游戲的規(guī)則，當(dāng)他們在操作過程中遇到困難時(shí)，我及時(shí)給予引導(dǎo)。這樣就能幫助他們更好、更快的掌握游戲的方法。

　　總體來說，這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)具有游戲性質(zhì)，所以孩子們非常有興趣。游戲過程也很簡單，幼兒操作方便。食物也是幼兒非常感興趣的東西，所以整個(gè)活動(dòng)下來，幼兒情緒高漲，考慮到在操作時(shí)由于卡片較多，幼兒坐的比較擁擠，所以幼兒之間的卡片容易混淆在一起。所以在幼兒游戲時(shí)，我給幼兒每人一張操作紙板，讓幼兒在紙板上進(jìn)行操作活動(dòng)，這樣可以避免這種混亂的現(xiàn)象，活動(dòng)后收拾材料也比較方便。為了豐富本主題的區(qū)域材料，我把《快餐店》的游戲材料投放到區(qū)角中，方便幼兒去探索，進(jìn)一步鞏固了幼兒對(duì)于《快餐店》游戲的認(rèn)識(shí)。

　　通過這次活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到，要學(xué)習(xí)的還有很多。在教學(xué)活動(dòng)中要反復(fù)研究教案，不斷深入，全面考慮活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況。只有這樣才能讓幼兒在活動(dòng)中感受到游戲的樂趣。

科學(xué)教學(xué)反思4

　　在上這節(jié)科學(xué)課時(shí)，由于幼兒在這一課非常生疏。因此我采用實(shí)驗(yàn)觀察和操作的方法。讓幼兒樂于發(fā)現(xiàn)，并對(duì)一些科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。讓幼兒嘗試自己去解決問題，使幼兒獲得廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題發(fā)展獨(dú)立性，自尊心的過程，在新教學(xué)中要反思的主要有以下兩點(diǎn)：

　　1、要充分相信每個(gè)幼兒

　　在“有趣的沉浮”活動(dòng)中，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒做猜想與驗(yàn)證記錄。是給幼兒發(fā)教師設(shè)計(jì)好的表格還是發(fā)一張空白紙讓幼兒自由記錄呢？在活動(dòng)前我猶豫好久也拿不定主意。最后，在活動(dòng)時(shí)，我將幼兒分成兩組，一組是表格記錄，一組是自由記錄。從猜想記錄時(shí)間看：由于表格上有明確的圖案及符號(hào)提示，所以記錄組動(dòng)作迅速，幾乎在同一時(shí)間內(nèi)完成了猜想記錄任務(wù)。而自由記錄組需要考慮自己打算用什么樣的方式和方法進(jìn)行記錄，所以猜想記錄時(shí)間較長。而在探索的過程中，兩組用的時(shí)間幾乎相同。從交流探索的過程看：表格記錄組幼兒只是對(duì)自己的猜想與驗(yàn)證結(jié)果進(jìn)行了比較；而自由記錄組幼兒則從自己對(duì)記錄的表現(xiàn)形式、方法、原因、過程、結(jié)果等進(jìn)行了詳細(xì)地介紹與說明。從記錄表形式看：表格記錄組形勢規(guī)范，如出一則；自由記錄組則五花八門，形式各異，極富有個(gè)性。從幼兒的表情看：我沒有看到表格記錄組幼兒臉上露出那由衷的快樂，而自由記錄組幼兒則一直處于極為興奮的狀態(tài)。從結(jié)果看：兩組幼兒似乎都達(dá)到了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但我堅(jiān)信，他們在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)與收獲是截然不同的。因?yàn)槲覜]有看到表格記錄組幼兒臉上露出那由衷的快樂，而自由記錄組幼兒則一直處于極為興奮的狀態(tài)，每人臉上都洋溢著成功的喜悅。所以，教師要相信幼兒的能力，要放開他們的手腳，讓他們大膽去做!

　　2、尊重每個(gè)幼兒，因人施教

　　不知為什么，活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒有在探索改變物體沉浮的方法，而是在快樂的自由玩水，似乎探索改變物體沉浮現(xiàn)象與他們無關(guān)。而且存在這種現(xiàn)象的幼兒大多是年齡偏小的'孩子。是年齡因素還是我為他們提出的要求沒做到簡單明確，導(dǎo)致孩子不知道操作的目的和要求呢？我試著介入了他們的活動(dòng)，嘗試把他們引到探索活動(dòng)中，可是小孩子們很執(zhí)著，明確表示只喜歡這樣玩水。而且在他們的臉上洋溢著滿足與快樂。此刻，我應(yīng)該再次介入嗎？我猶豫了。年齡稍大的孩子則對(duì)探索活動(dòng)很感興趣，他們忘我的進(jìn)行著一次又一次的試驗(yàn)，愈戰(zhàn)愈勇，有的孩子甚至一種物體想出了若干種改變沉浮的辦法。孩子們感覺到他們有新發(fā)現(xiàn)，是自己得到的結(jié)果和找到的答案，體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。但是我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了各組方法雷同的現(xiàn)象。

　　活動(dòng)后，我仔細(xì)分析了當(dāng)時(shí)的情況?！毒V要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”我認(rèn)為是自己恰恰忽視了幼兒的個(gè)別差異和他們真正的需要，沒能滿足不同幼兒的探索要求。對(duì)于小孩子，也許我應(yīng)該將幼兒進(jìn)行幫帶式分組，把年齡大的與小的分在一組，讓他們進(jìn)行合作探究，以大帶小，這樣也許能帶動(dòng)小孩子一起參與探究活動(dòng)。又或許可以把小孩子分為一組，對(duì)他們提出“跳一跳能夠的著”的要求，這樣就會(huì)激起他們的探索欲望。對(duì)于大孩子活動(dòng)中出現(xiàn)的“雙胞胎”現(xiàn)象,也許是各組材料相同的原因.所以,今后為幼兒提供的操作材料一定要根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，做到有的放矢，這樣幼兒就可根據(jù)自己的能力選擇不同的操作材料了。

　　另外，活動(dòng)時(shí)，我只注重對(duì)幼兒提出探索的目的與要求，忽視了行為教育，導(dǎo)致有的幼兒袖子弄濕了，有的將水弄到了地面上……本次活動(dòng)是以幼兒的科學(xué)發(fā)現(xiàn)為依據(jù)，從幼兒的視角出發(fā)，層層深入、脈絡(luò)清晰地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。運(yùn)用觀察、討論、交流、操作等學(xué)習(xí)方式把幼兒帶入探究、發(fā)現(xiàn)的世界中。較好的體現(xiàn)了主題活動(dòng)課程在實(shí)踐中引導(dǎo)幼兒深入探究的特點(diǎn)。

科學(xué)教學(xué)反思5

　　本節(jié)課是讓幼兒通過對(duì)磁鐵的探索，初步了解磁體按的性質(zhì)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，讓幼兒借助對(duì)磁鐵的探究，親歷科學(xué)探究的過程。幼兒用磁鐵玩一玩，吸一吸。去感知磁鐵的性質(zhì)，幼兒再通過自己的觀察結(jié)果，會(huì)生成很多有關(guān)磁鐵的`問題。充分讓幼兒自己探究并在探究中發(fā)現(xiàn)問題。特別是我在問他們?yōu)槭裁床荒芪紬l時(shí)，有幾個(gè)小朋友告訴我說，我能吸住布條，從而使讓我能為下一步隔著物體吸鐵有了明確的指引。但我在玩隔著物體吸鐵時(shí)有點(diǎn)欠缺。我只用了一種材料做實(shí)驗(yàn)，沒有利用已有的工具，如：木板、布條。不過，幼兒還是比較感興趣，也從中得出了結(jié)論，不僅讓幼兒掌握了知識(shí)，也培養(yǎng)了幼兒探索的興趣。 孩子們對(duì)磁鐵一直都有濃厚的興趣,雖然孩子知道“磁鐵能吸鐵”，但事實(shí)上，中班上學(xué)期的

　　孩子對(duì)“鐵制品”并不熟悉，為此，我決定讓孩子們先從生活中尋找鐵制品，尋找磁鐵能吸得住的東西（我們稱之為“磁鐵的朋友”）并讓孩子們自己動(dòng)手操作記錄，探索答案，形成正確的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)的導(dǎo)入部分，我用變魔術(shù)的形式激發(fā)孩子探究的興趣和欲望，緊接著準(zhǔn)備大量的材料讓孩子動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒通過自主、探究、合作的游戲，獲得了對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)。 首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探究欲望。孩子具有好奇、愛探索的心理特點(diǎn)。我通過提供適合他們認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)容，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過引導(dǎo)幼兒看“小動(dòng)物跳舞”演示，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　其次，從幼兒實(shí)際出發(fā)，提供自我探究的空間。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，通過每人各自進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn)，讓孩子發(fā)現(xiàn)“磁鐵能吸住一些東西”，并將能吸住的東西分類，調(diào)動(dòng)其自主、探究學(xué)習(xí)的積極性，提高觀察、分析能力。通過經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

　　在我們生活中有很多地方用到磁鐵，如玩具盒的磁性盒蓋，皮包的磁性搭扣、上課用的磁性黑板等。因此，“磁鐵能吸東西”對(duì)幼兒來說非常有趣。我通過實(shí)驗(yàn)和一些游戲活動(dòng)讓幼兒正確感知磁鐵能吸哪些東西，整個(gè)活動(dòng)的效果比較好。

科學(xué)教學(xué)反思6

　　一、設(shè)計(jì)思路：

　　幼兒園科學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒了解自然環(huán)境，觀察自然現(xiàn)象，培養(yǎng)其對(duì)自然科學(xué)的探索欲望，增強(qiáng)自我觀察能力和判斷分析等思維能力。聲音現(xiàn)象屬于大班科學(xué)教育目標(biāo)之一，為了讓幼兒初步了解聲音的產(chǎn)生原因，我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)《奇妙的聲音》，旨在讓幼兒通過動(dòng)手操作，探索聲音是如何產(chǎn)生的，發(fā)展其科學(xué)探索的欲望。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感知了解聲音的產(chǎn)生，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。

　　2、增強(qiáng)對(duì)聲音的辨別和判斷能力。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、已熟悉生活中的.一些聲音如：電話聲、鐘聲等。

　　2、紙折的小青蛙、電光紙、塑料袋、盤子、豆子、易拉罐及各種樂器等。

　　3、多媒體課件。

　　四、活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　感知聲音的產(chǎn)生，知道不同的物體可以發(fā)出不同的聲音。

　　五、活動(dòng)過程：

　　1、猜一猜，感知聲音。

　　師：孩子們，大家好，今天，我給大家?guī)砹艘恍┐蠹曳浅Ｊ煜さ穆曇?，你們想知道是什么聲音嗎?/p>

　　放課件，自然界的一些聲音，灰太狼。

　　（分層播放，第一次放一種聲音，第二次可以放幾種，可以逐個(gè)增加）師：小朋友你們的耳朵好靈呦，都猜到了，那你們知道這些聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？（引出問題）

　　2、玩一玩，探索聲音。

　?。ㄓ變悍殖扇M，第一組：樂器、第二組：收集的廢舊材料、第三組：盤子、豆子）

　　①師：老師在每個(gè)小朋友的椅子下放了一樣?xùn)|西，這些東西都能發(fā)出好聽的聲音，請(qǐng)你們拿出，玩一玩，看聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？幼兒自由操作，老師巡回指導(dǎo)。

　?、谡?qǐng)個(gè)別幼兒大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：物體進(jìn)行碰撞振動(dòng)而產(chǎn)生了聲音。

　?、圩層變喊咽址旁诤聿?，進(jìn)一步體驗(yàn)振動(dòng)產(chǎn)生聲音。

　?、軒煟簞偛?，大家都玩了玩，讓這些物體都發(fā)出了聲音，那這些聲音一樣嗎？再次玩這些物體。進(jìn)一步探索不同物體發(fā)出和聲音不同。

　　3、找一找，制造聲音。

　　師：剛才。大家玩弄了各種物品，讓他們了出了不同的聲音，現(xiàn)在，我們什么也不拿，在自己身上能不能制造出一些聲音呢？

　　如：拍手、拍腿、踏腳，尖叫等。

　?。ㄌ嵝延變罕苊獍l(fā)出尖叫的噪音，影響到其他人。）

　　4、聽一聽，欣賞聲音。

　　師：剛才，有的小朋友發(fā)出了尖叫的噪音，那什么樣的聲音屬于好聽的聲音呢？

　?。ㄒ龑?dǎo)幼兒分辨音樂的不同，懂得要多聽樂音，避免噪音，保護(hù)我們的耳朵不受傷害。

　　5、活動(dòng)延伸：

　　其實(shí)，我們的身邊有許許多多的聲音，我們今天所玩的，只是其中的一些我相信我們班的寶寶們還能發(fā)現(xiàn)更多，更好聽的聲音認(rèn)真觀察，細(xì)心聆聽，把你們發(fā)現(xiàn)的，聽到的，帶回來，講給大家聽，好嗎？

　　教學(xué)反思：

　　在活動(dòng)中，教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的興趣設(shè)計(jì)的嘗試性，操作性和探索性比較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容新穎，有創(chuàng)意，組織的形式靈活，能隨機(jī)應(yīng)變。而且，在教學(xué)活動(dòng)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動(dòng)中成為真正的主人。這次活動(dòng)提高了幼兒的思維靈活性，動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒大膽探索，積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。

科學(xué)教學(xué)反思7

　　“科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動(dòng)組成的。學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的觀察、研究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)。”并不是所有的活動(dòng)都可以成為科學(xué)探究活動(dòng)，并不是所有的科學(xué)探究活動(dòng)都可以成為科學(xué)課的活動(dòng)。同樣，科學(xué)課活動(dòng)的材料來源于生活，但并不是所有的材料都可以作為科學(xué)課活動(dòng)的材料。科學(xué)課活動(dòng)的材料，應(yīng)該是有典型性、有結(jié)構(gòu)性、有啟發(fā)性的材料，是能夠引發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的材料。

　　在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，他們用的第一組材料中，泡沫是大的，浮，鐵螺帽小，沉。曲別針是輕的，卻沉了。在矛盾中，學(xué)生的思維會(huì)更加精細(xì)，認(rèn)知會(huì)不斷深入。

　　對(duì)材料不同的設(shè)計(jì)、選擇和應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生完全不同的效果，有時(shí)也會(huì)成為學(xué)生探究的墊腳石。那么如何把這塊絆腳石變成墊腳石呢？我覺得除了精心挑選材料之外，還要充分利用材料。老師對(duì)教材的不同理解，對(duì)教學(xué)過程的不同設(shè)計(jì)，選擇的材料也不盡相同。因此說，準(zhǔn)備材料才是科學(xué)課老師最需要做的一件事。

　　我在教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》時(shí)設(shè)計(jì)的“知識(shí)拓展”環(huán)節(jié)，是幫助提升學(xué)生對(duì)物體沉浮的正確認(rèn)識(shí)，當(dāng)我把馬鈴薯逐個(gè)切成小塊時(shí)，學(xué)生的積極性非常高，他們認(rèn)為隨著馬鈴薯變小了變輕了，它應(yīng)浮在水面，結(jié)果與他們的猜測是相反的，特別是應(yīng)學(xué)生的要求把馬鈴薯切成薄片和細(xì)絲，結(jié)果它們在水里都是沉，學(xué)生們非常好奇，當(dāng)我問他們：馬鈴薯的`沉浮與大小、輕重有關(guān)嗎？他們遲疑了，有的猜測與液體有關(guān)，但馬上被其他同學(xué)否定了。經(jīng)過一段時(shí)間的考慮，只有一兩個(gè)學(xué)生會(huì)想到無論馬鈴薯多小，多輕，它還是馬鈴薯，跟物質(zhì)本身有關(guān)。雖然他們的解釋不很完全，規(guī)范，科學(xué)，但他們表達(dá)出了一定的含義。加上我的適當(dāng)講解，有一部分學(xué)生好似明白了，又好似不明白，我沒有在繼續(xù)展開，而是讓他們帶著疑惑課后繼續(xù)研究。

　　同時(shí)，“拓展環(huán)節(jié)”的設(shè)計(jì)讓我在《改變物體在水中的沉浮》和《馬鈴薯在水中是沉還是浮》兩課中嘗到了甜頭，《改變物體在水中的沉浮》一課中要求改變石頭和塑料泡沫的沉浮用什么方法，有的學(xué)生說把石頭鑿碎，塑料泡沫掰碎，馬上有好幾個(gè)學(xué)生反駁：石頭和塑料泡沫沉浮的道理和馬鈴薯沉浮是一樣的，無論多么小、輕，沉浮不會(huì)改變。當(dāng)時(shí)我非常高興，說明“拓展環(huán)節(jié)”的設(shè)計(jì)是正確的，學(xué)生的認(rèn)知得到了提升。

科學(xué)教學(xué)反思8

　　當(dāng)園部把《有趣的玩》交給我們中班作為園本主題進(jìn)行主題實(shí)施研究時(shí)，我們覺得根本就無從下手，范圍太大了，如何開展主題活動(dòng)研究?以什么為主線來實(shí)施呢?經(jīng)中1班和我班的四個(gè)老師共同商量，我們決定：中1、中2先實(shí)施主題分支： "好玩的紙"，之后再分別實(shí)施其它幾個(gè)分支小主題："有趣的繩"、"好玩的自然物"，以整合成大主題《有趣的玩》。我覺得在這次主題中，雖然老師以預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容為主，但是我們還是捕捉到了孩子活動(dòng)中的一個(gè)個(gè)精彩片段。

　　欣賞幼兒，放大幼兒每一個(gè)小的發(fā)現(xiàn)(孩子們的盡情表現(xiàn))

　　一次晨間搭積木活動(dòng)中，軒軒用紐扣積木做了一個(gè)長短相等的十字形陀螺，放在地上飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)著，而后，他又告訴我他還能進(jìn)行組裝呢!我很感興趣，問他怎么裝，他立刻找了個(gè)長一點(diǎn)的，換下了其中一塊，這樣十字型的陀螺就變得長短不一了，我問他："這兩個(gè)陀螺轉(zhuǎn)得一樣快嗎?"他立刻告訴我："不一樣長的轉(zhuǎn)起來不平衡，一會(huì)兒就停了。"小炎用積木拼了一個(gè)長方形的陀螺，中間放一個(gè)積木表示軸;芊芊、小葉合作拼搭了一個(gè)大型的圓形陀螺，他們合作得很成功;而飛飛也興奮地告訴我他在玩陀螺中發(fā)現(xiàn)的秘密。他的陀螺一共有六種玩法，我很奇怪也很感興趣，立刻讓他示范一下。他的演示讓我大開眼界，他在轉(zhuǎn)陀螺之前有六種轉(zhuǎn)的方法和握陀螺的不同位置，導(dǎo)致了不同的結(jié)果。在我表揚(yáng)他時(shí)，他告訴我小雨還會(huì)用彈的方法玩陀螺，只見他熟練地用兩手做了個(gè)非常漂亮的動(dòng)作，隨即立刻彈了出去，真實(shí)精彩。于是結(jié)束時(shí)我引導(dǎo)大家一起分享他們的經(jīng)驗(yàn)，讓大家一起尋找更多的玩法、發(fā)現(xiàn)更多的秘密。 在活動(dòng)中，老師要及時(shí)捕捉孩子們在探索中的發(fā)現(xiàn)，孩子們獨(dú)特的表現(xiàn)，及時(shí)放大孩子們的閃光點(diǎn)，通過集體分享，相互啟發(fā)，把每一個(gè)人的研究所地化為集體的財(cái)富，又使每個(gè)人從集體財(cái)富中吸取營養(yǎng)。

　　創(chuàng)造想象，充分發(fā)揮(紙的巧奪天工)

　　在孩子的生活范圍中，各種各樣的紙到處存在，孩子對(duì)紙的熟悉程度不遜于我們成人。在孩子眼中，紙可以折出富有動(dòng)態(tài)的飛機(jī)，紙可以染出色彩繽紛的畫，紙可以帶給他們的知識(shí)……在孩子的'思維領(lǐng)域中，"紙是從哪里來的?""紙的發(fā)明者是誰?""紙都可以用來寫字嗎?"一連串的問題如同潮水般在孩子心中翻滾。帶著這些疑問，我們分工查詢了一些有關(guān)紙的資料，孩子們的參與，家長的配合，老師的關(guān)注，使孩子的興趣更加提高，激起了一個(gè)"玩紙"的高潮。特別另我激動(dòng)不已的是，在孩子們玩紙時(shí)，他們能夠把簡單的報(bào)紙想象成各種物體，在特別的情境中能夠用來解決問題;他們還能把報(bào)紙演繹成琳瑯滿目的物品，真的是巧奪天工，紙的造詣發(fā)揮得淋漓盡致。瞧!每個(gè)孩子都沉浸在"紙玩"的世界中。你看，詩雨把報(bào)紙作成了一把傘，揚(yáng)晟把報(bào)紙變成了一架新型飛機(jī)，王越把報(bào)紙變成了一把扇子，思含把報(bào)紙變成了一條裙子……當(dāng)玩游戲，孩子正玩得興奮時(shí)，"下雨了，怎么辦呢?"老師的一句突發(fā)性的語變，引起了孩子們的恐慌。"怎么辦?"有的孩子驚叫起來，不過在這之后，更多的孩子想出了各種辦法。有的孩子想到了避雨，有的孩子想到了叫媽媽來接，有的孩子則想到摘片大葉子當(dāng)成傘，孩子們的想法得到了大家的肯定，但如何在最短的時(shí)間內(nèi)解決問題呢?孩子們的思維一下子活躍起來，"把報(bào)紙當(dāng)成傘不就行了嗎!"佳航忽然大聲地對(duì)我們說。"哇，你太聰明了，想到了這么好的辦法。"孩子們對(duì)佳航的獨(dú)到想法紛紛贊成。于是，一頂頂報(bào)紙傘隨即生成。玩累了，孩子們受前期經(jīng)驗(yàn)的影響，居然都把報(bào)紙當(dāng)成地毯，一張張小地毯慢慢延伸變成一張超大型的大地毯，孩子們躺在"大地毯"上休息，甭提有多高興了……

　　捕捉?jīng)_突，引發(fā)思考(孩子的介入與討論)

　　在玩繩時(shí)，孩子們對(duì)繩子的各種運(yùn)動(dòng)形態(tài)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，菲菲說："繩子扭動(dòng)的時(shí)候像蛇。"冰冰說："繩子像蝸牛的小房子，一圈一圈的很好看。"浩浩說："繩子像浪花。"孩子在玩的時(shí)候觀察著，在觀察的同時(shí)又思考著，這是他們主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的一種好方式，我正暗自感到欣慰，孩子們長大了。正在這時(shí)，滔滔問我："老師，可不可以和好朋友交換繩子玩呢?""當(dāng)然可以。"一下子，孩子們?nèi)齼蓛傻拇負(fù)碓谝黄?，友好的交換了繩子。"包老師，我不想和晨晨換繩子玩。"只見滔滔紅著臉吞吞吐吐地走到我身邊。我很好奇，滔滔一向和好朋友很友善，怎么會(huì)這樣呢?我忍不住蹲下來問他："為什么不愿意呀?"他憋了好一會(huì)兒，不好意思地說："我的繩子是新的，能變長的。晨晨的繩子是舊的，不能變長。""噢，原來是這樣。那老師和你換吧!"我沒有指責(zé)他，我想只要我用適當(dāng)?shù)姆绞轿?，他一定可以提高自己的認(rèn)識(shí)。隨即，我用驚訝的口吻對(duì)孩子們說："哇，滔滔發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，他發(fā)現(xiàn)有的繩子能變長，有的繩子不能變長，你們有沒有發(fā)現(xiàn)呀?"

科學(xué)教學(xué)反思9

　　《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊關(guān)于形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。這一課分兩部分，第一部分，紙的寬度、厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同寬度、厚度的紙上放硬幣，比較不同寬度、厚度的紙抗彎曲的能力。第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生認(rèn)識(shí)到增加紙的厚度比增加紙的寬度更能增強(qiáng)紙的抗彎曲能力，由此推理出橫梁立著安放的道理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐步學(xué)會(huì)控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象作出合理解釋。

　　我認(rèn)為上好這節(jié)課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握好控制變量。因此，在學(xué)生做不同寬度的紙上放硬幣實(shí)驗(yàn)之前，我先讓學(xué)生討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。經(jīng)過討論，有的學(xué)生說：“兩本書之間的架空距離應(yīng)保持不變?！庇袑W(xué)生補(bǔ)充說：“紙的厚度、長度不變，墊起的'高度不變。”還有的說：“硬幣要放在不同寬度紙的中間，紙橫梁以接觸到桌面作為彎曲標(biāo)準(zhǔn)?！蓖ㄟ^討論，不但鍛煉了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。接著，我讓學(xué)生先預(yù)測再分組實(shí)驗(yàn)。隨后學(xué)生用四張不同寬度的紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)記錄進(jìn)行討論分析并交流。然后學(xué)生匯報(bào)交流，得出結(jié)論：紙?jiān)綄?，抗彎曲能力越?qiáng)。教學(xué)紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系時(shí)，同樣先讓學(xué)生考慮要控制哪些變量，然后預(yù)測，最后再實(shí)測。通過觀察學(xué)生總結(jié)出：紙的厚度增加，抗彎曲能力越強(qiáng)。接著讓學(xué)生比較紙的寬度、厚度增加，抗彎曲能力增強(qiáng)這兩種效果哪個(gè)更好一些。學(xué)生不約而同地說是增加紙的厚度，抗彎曲能力更好一些。為了證明自己的理由，學(xué)生想出了不同的辦法，有的采用了通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比，有的想到了用彎一彎格尺的方法來驗(yàn)證，通過比較和驗(yàn)證學(xué)生確實(shí)明白了橫梁立著放的道理。這樣，在整個(gè)教學(xué)過程中，既發(fā)展了學(xué)生樂于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，從中也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)也感受到了科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的作用，對(duì)生活的影響，達(dá)到了意想不到的效果。

　　從整堂課的教學(xué)過程來看，我能基本按照“猜測——預(yù)測——實(shí)驗(yàn)——分析數(shù)據(jù)——總結(jié)”這一過程進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)基本明確；從教學(xué)效果來看，學(xué)生對(duì)這一課的內(nèi)容掌握得較好，這是本堂課的成功之處。

　　不足之處：

　　1、深度不夠：其一是對(duì)每組報(bào)告的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差別大的原因沒有做進(jìn)一步的分析；其二雖然橫梁的厚度比寬度抗彎曲能力強(qiáng)，但橋的厚度也是有一定的限度的。教師忽略了這一點(diǎn)，沒有做進(jìn)一步的說明。

　　2、與生活聯(lián)系少：學(xué)完課后，沒有讓學(xué)生聯(lián)系生活，想哪些地方橫梁是立著放的，哪些地方橫梁是平著放的。

　　總而言之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究教法，使科學(xué)課上得有聲不色，讓學(xué)生真正地喜歡科學(xué)課，熱愛科學(xué)課。

科學(xué)教學(xué)反思10

　　《蚯蚓》這一課的教學(xué)主要有四個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是了解蚯蚓的生活環(huán)境；第二個(gè)活動(dòng)是觀察蚯蚓的形態(tài)特征；第三個(gè)活動(dòng)是觀察蚯蚓對(duì)水的反應(yīng)；第四個(gè)活動(dòng)是利用維恩圖的形式來比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同。

　　因?yàn)樵谌粘Ｉ钪泻⒆觽儗?duì)蚯蚓已經(jīng)有一定的了解，并且上節(jié)課已經(jīng)經(jīng)歷了觀察蝸牛的過程，所以在這節(jié)課觀察蚯蚓的過程中，學(xué)生對(duì)于蚯蚓的'環(huán)帶及口等結(jié)構(gòu)，觀察蚯蚓的這個(gè)過程比較很順利，并且孩子們對(duì)觀察蚯蚓的興趣也很濃厚。

　　但是，在這節(jié)課的教學(xué)過程中還是存在著一定的不如人意的地方。 比如孩子們剛剛接觸科學(xué)，接觸實(shí)驗(yàn)，他們的的觀察能力還有待提高。由于三年級(jí)上冊著重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，所以這節(jié)課對(duì)于這種能力的培養(yǎng)體現(xiàn)得更加明顯，在今后的教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生在課堂語言比較隨意，而科學(xué)課上注重語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這個(gè)問題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說確實(shí)是有一點(diǎn)難度，但我想在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用規(guī)范科學(xué)的課堂語言的引導(dǎo)。

科學(xué)教學(xué)反思11

　　活動(dòng)意圖：

　　培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索興趣，提高幼兒的科學(xué)素質(zhì)，已經(jīng)成為重要的教育目標(biāo)。通過了解中國古代的四大發(fā)明，讓幼兒自己看一看、說一說，用孩子能夠接受的方式，通俗易懂的介紹。了解到中國人勤勞、聰明，并為自己是中國人感到驕傲。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.知道四大發(fā)明。

　　2.感知中國人民的勤勞、聰明。

　　3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5.培養(yǎng)探索自然的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.四大發(fā)明視頻、圖片、資料。

　　2.掛圖：四大發(fā)明。

　　活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　知道四大發(fā)明。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　了解中國現(xiàn)代的成就。

　　活動(dòng)過程：

　　一、介紹四大發(fā)明。

　　我們是什么國家的人?你覺得中國人聰明嗎?

　　在很早很早的時(shí)候，中國人就發(fā)明了很多東西。

　　二、幼兒探索了解四大發(fā)明

　　1.幼兒操作，尋找四大發(fā)明的圖片

　　你能講出古代的中國人發(fā)明的一樣?xùn)|西嗎?

　　了解中國人發(fā)明東西的資料。

　　古代的中國人發(fā)明了許多東西，其中四樣?xùn)|西是在世界上非常有名的，叫“四大發(fā)明”。誰能把四大發(fā)明找出來?(幼兒操作)

　　2.利用圖片，介紹四大發(fā)明

　　(1)介紹造紙(出示圖片)

　　是誰發(fā)明了紙?講述蔡倫造紙的故事。

　　中國最早的'文字是寫在甲骨上的，叫甲骨文，到了后來將文字刻在木簡上，用繩索穿起來，多不方便呀。東漢時(shí)代，一個(gè)叫蔡倫的人想出了個(gè)好辦法，他造出了紙。

　　(2)介紹印刷術(shù)(出示圖片)

　　在還沒有印刷術(shù)之前，書籍都是用手一本一本的抄寫出來的，多辛苦啊!宋代的時(shí)候，畢昇發(fā)明了活字版印刷術(shù)，用膠泥做成一個(gè)個(gè)規(guī)格一致的方塊，一端刻上文字，印刷時(shí)，將活字印臺(tái)依照文章內(nèi)容排列，然后在版上涂墨，再用紙覆壓就可以印出文字了。這樣就方便啦!

　　(3)介紹火藥

　　火藥是方士在煉丹的過程中發(fā)明的。把火藥做成火龍炮，好象一個(gè)火箭筒，在火龍炮的頭尾各有兩只小火箭，小火箭被點(diǎn)燃后會(huì)使火箭筒上升，我們現(xiàn)在用的禮花、鞭炮就是火藥做成的。

　　(4)介紹指南針(出示實(shí)物)

　　以前人們利用磁鐵的磁力來指示方向，這樣就不會(huì)迷路了，指南針是宋代的時(shí)候制造出來的，它可以用于航海。

　　和幼兒做指南針實(shí)驗(yàn)。

　　教師小結(jié)：我國最早結(jié)束人類用手抄文字的繁重勞動(dòng)，發(fā)明了印刷術(shù);我國最早使用火藥，我國的煙花爆竹樣式很多，很美麗。造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針是我國古代有名的四大發(fā)明。

　　贊美中國人的兒歌：中國人，真聰明，造紙火藥指南針，還有一個(gè)印刷數(shù)，四大發(fā)明了不起。我們從小學(xué)本領(lǐng)，長大也做發(fā)明家，發(fā)明家。

　　活動(dòng)結(jié)束：鼓勵(lì)幼兒大膽想象，有積極創(chuàng)造的信心。

　　活動(dòng)反思：

　　孩子對(duì)整個(gè)活動(dòng)都十分感興趣，他們開動(dòng)腦筋回答老師的問題，還展開豐富的想象。對(duì)古代中國人的智慧直鼓掌，表達(dá)他們對(duì)古人的敬意。其實(shí)讓幼兒了解四大發(fā)明的最終目的是讓孩子感受中國人的聰明，讓幼兒感受到中國人民勤勞聰明的優(yōu)秀品質(zhì)，為自己是中國人感到驕傲和自豪。

科學(xué)教學(xué)反思12

　　我們?yōu)槭裁匆允澄?

　　魚也睡覺嗎?

　　為什么有的車跑得快,有的車跑得慢?

　　小兔和鳥兒身上的毛一樣嗎?

　　月亮為什么有圓缺變化?

　　月球的表面是怎樣的?

　　假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準(zhǔn)備呢?

　　科學(xué)課上,這一個(gè)個(gè)鮮活的問題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,一節(jié)課上,同學(xué)們往往為了一個(gè)問題爭論不休,互不相讓,對(duì)于有疑問的問題,課下可以通過實(shí)地觀察、討論、請(qǐng)教別人、查閱資料的方式來解決，久而久之，必將促進(jìn)孩子們對(duì)科學(xué)課的新認(rèn)識(shí)，對(duì)他們智力的發(fā)展也大有裨益。

　　目前，世界各國都十分重視青少年科技活動(dòng)的組織和開展，美國早在八十年代就確定了自然科學(xué)和數(shù)學(xué)要居世界前列的目標(biāo)。我國更是在《課標(biāo)》中對(duì)科學(xué)的重要性做出了明確的規(guī)定，所以小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的'責(zé)任。

　　“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家皮亞杰也曾強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣。”所以每一節(jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們在好奇心的帶動(dòng)下來學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

　　科學(xué)是一門自然學(xué)科，與我們的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，有些科學(xué)知識(shí)必須讓學(xué)生親手實(shí)踐，親身經(jīng)歷之后才會(huì)明白，然而由于教學(xué)條件的限制，有些知識(shí)只能是單純的觀看和說教，不利于孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

　　另外，孩子們的個(gè)別差異性也太大，有些孩子在有小的時(shí)候的大量閱讀成為其終身受益的財(cái)富，課堂表現(xiàn)及其活躍，思維特別敏捷，但是個(gè)別孩子知識(shí)面很貧乏，一學(xué)期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個(gè)閱讀的過程中不僅獲取了知識(shí)，重要的是一種思維能力的形成。

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