初中生物教育教學(xué)反思 篇1
20年10月23—25日，我有幸參加初中生物實(shí)課觀摩活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊。感謝江西師大老師的積極組織以及南昌各校的支持為我的成長(zhǎng)提供如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
我通過(guò)本次學(xué)習(xí)也感受頗多:
一、教師過(guò)硬的基本功
每位老師能夠在如此場(chǎng)面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實(shí)。簡(jiǎn)練而到位的語(yǔ)言，清晰的嗓音，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有親和力、帶有鼓勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當(dāng)然教學(xué)基本功不僅包括教師的語(yǔ)言、板書(shū)等，更應(yīng)包括對(duì)教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運(yùn)用的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無(wú)不做的恰如其分。
二、注重創(chuàng)設(shè)情境巧妙導(dǎo)入
高效巧妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽(tīng)課教師的一把利器。好的開(kāi)頭就是成功的一半，一個(gè)有趣的導(dǎo)入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。比如:南昌十九中學(xué)的曾苑苑老師所講授的《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》這一課當(dāng)中，曾老師緊緊與我們的日常生活相結(jié)合，在洗菜時(shí)發(fā)現(xiàn)菜葉上有菜青蟲(chóng)，怎么知道它是一種怎樣的食物?教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法怎樣去解決，學(xué)生通過(guò)討論和交流，不但想出了好的辦法，而且間接的讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了本節(jié)課，帶著問(wèn)題。這主要是教師對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和創(chuàng)造性的使用，沒(méi)有局限于書(shū)本上的死知識(shí)，而是很巧妙的引入了本節(jié)課題。
三、注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)
每位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采用自主探究、學(xué)生參與等方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生的討論交流之后,逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。教師給以簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。只有學(xué)生自己“悟”出來(lái)的過(guò)程和結(jié)論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),才會(huì)明白研究方法,才會(huì)去應(yīng)用。
四、目標(biāo)的達(dá)成清晰自然
越是一節(jié)好課，越是上的樸實(shí)不做作，越是讓人覺(jué)得這不是教師的舞臺(tái)，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個(gè)偉大的“幕后”作用。各位老師的課給我的總體感覺(jué)是很樸實(shí)，很自然。但是細(xì)細(xì)品味，每一環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然，銜接自如，通過(guò)設(shè)置合適的問(wèn)題情境過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。教師利用不同更好的詮釋知識(shí)讓課堂顯得更加真實(shí)，也凸顯了教師教育智慧。另外知識(shí)目標(biāo)僅僅是三維目標(biāo)之一，在學(xué)生親自動(dòng)手或討論交流的的過(guò)程中也很好的達(dá)到能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，真的做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
六、團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮集體智慧
這是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的真理。無(wú)論干什么都需要集體的力量。在集體備課的過(guò)程中，可以相互交流、相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，同時(shí)在交流中還可能迸出創(chuàng)新的火花，讓教學(xué)思路更加清晰。
各位老師的的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有很多，這些讓我在受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|。
1.一堂好的生物課應(yīng)該順暢、自然，每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接都要過(guò)渡自然，這是教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注的細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)決定成敗。
2.教師的基本功要過(guò)硬，尤其是實(shí)驗(yàn)課的組織，應(yīng)該使學(xué)生感覺(jué)輕松愉悅，在實(shí)驗(yàn)中感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和成功的喜悅。
3.課堂提問(wèn)要講究技巧。提出的問(wèn)題不應(yīng)該過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一定的思考才能回答出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)提出的問(wèn)題要適當(dāng),逐步深入,確實(shí)遇到較難的問(wèn)題了,則需要我們及時(shí)的點(diǎn)撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵,點(diǎn)撥是輔助”。
4.平時(shí)要多學(xué)習(xí)多研究不斷提高個(gè)人素質(zhì)與能力。多聽(tīng)多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補(bǔ)。以上是我對(duì)本次聽(tīng)課一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，總之每一位老師都有我要學(xué)習(xí)的地方。通過(guò)一次次學(xué)習(xí)也更能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并確定自己努力的方向，將學(xué)到的嘗試運(yùn)用的教學(xué)中，逐步提高和完善自己。真希望以后有更多的機(jī)會(huì)走出學(xué)校，向同行們學(xué)習(xí)，使自己更強(qiáng)!
初中生物教育教學(xué)反思 篇2
時(shí)間匆匆而過(guò)，這一學(xué)期任教七年級(jí)八年級(jí)共八個(gè)班生物課，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，熱愛(ài)學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書(shū)育人，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、思想品德方面
我自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度,注重自身道德修養(yǎng)的提高,待人真誠(chéng)和善,努力樹(shù)立良好的師德形象。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。平時(shí)積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式、周例會(huì),從不缺勤。
二、教育教學(xué)方面
由于從今年這屆八年級(jí)開(kāi)始改用人教版教材，這就需要我們一切都要從頭開(kāi)始，認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標(biāo)教學(xué)。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，組織好課堂教學(xué)。
認(rèn)真實(shí)施學(xué)校推行的“以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練”教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,及時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;
總之本學(xué)期認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
積極學(xué)習(xí)各種理論，嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己，以便在工作中有堅(jiān)實(shí)的理論作指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。及時(shí)組織教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)校實(shí)施的“以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練”教學(xué)模式進(jìn)行交流探討，發(fā)揮了集體和個(gè)人的多重作用，取得了較好的效果。
四、其它方面
除緊張的教學(xué)工作之外,還參與學(xué)校的英語(yǔ)競(jìng)賽監(jiān)考等工作，有人可能認(rèn)為做一個(gè)科任教師太清閑了，但是，我覺(jué)得自己實(shí)在是太充實(shí)了。
五、今后努力的方向
1、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
2、在教學(xué)上下功夫，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
3、進(jìn)一步強(qiáng)化教研工作，抓實(shí)教研工作，組織好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
初中生物教育教學(xué)反思 篇3
敬愛(ài)的老師
今天,我懷著愧疚給您寫(xiě)下這份檢討書(shū),以向您表示我對(duì)下課聽(tīng)MP3的不良行為.
深刻認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤的決心!
我以后上課注意聽(tīng)講記好筆記,下課鉆研問(wèn)題的勤奮精神.上下課不應(yīng)該聽(tīng)其它與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。平時(shí)我對(duì)這件事情的覺(jué)悟不深,在現(xiàn)在寫(xiě)檢討的同時(shí),我真正意識(shí)到事情的嚴(yán)重性和錯(cuò)誤!再次，我這種行為還在學(xué)校同學(xué)間造成了極其壞的影響，破壞了學(xué)校的形象。
同學(xué)之間本應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，而我這種表現(xiàn)，給同學(xué)們帶了一個(gè)壞頭，不利于學(xué)校和院系的學(xué)風(fēng)建設(shè) 老師是非常的關(guān)心我們，愛(ài)護(hù)我們，所以我今后要聽(tīng)老師的話，充分領(lǐng)會(huì)理解老師對(duì)我們的要求，并保證不會(huì)在有類似的事情發(fā)生。望老師給我改過(guò)自新的機(jī)會(huì).
老師是希望我們成為社會(huì)的棟梁，通過(guò)這件事情我深刻的感受到老師對(duì)我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對(duì)我的這次深刻的教育。
我真誠(chéng)地接受批評(píng)，并愿意接受處理。對(duì)于這一切我還將進(jìn)一步深入總結(jié)，深刻反省，我保證以后上下課不再有類似的事情發(fā)生!懇請(qǐng)老師相信我能夠記取教訓(xùn)、改正錯(cuò)誤。
您的學(xué)生：
年月日
初中生物教育教學(xué)反思 篇4
初中生物雖然內(nèi)容比較簡(jiǎn)單但是學(xué)生接觸到的第一科理科學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)理科的學(xué)習(xí)興趣和理科學(xué)習(xí)能力是非常重要的，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)筆者在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法的和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面對(duì)學(xué)生興趣和能力的進(jìn)行培養(yǎng)
1、教師的課堂教學(xué)方法
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。開(kāi)課即一堂課的開(kāi)始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開(kāi)課，往往給學(xué)生帶來(lái)新異親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，開(kāi)課激趣激疑，激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問(wèn)題型、娛樂(lè)型、直觀型、實(shí)驗(yàn)型和說(shuō)課型等開(kāi)課方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣，在師生互動(dòng)配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開(kāi)端就等于成功了一半。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)
1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
“授人以魚(yú)不如授人以漁”在教學(xué)過(guò)程中重要的是重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)游戲就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)人類傳染病的種類時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把常見(jiàn)的一些傳染病作如下歸類：呼吸道傳染?。喊莅蒿w馬流星拳(百日咳、白喉、肺結(jié)核、流行性腦脊髓膜炎、猩紅熱)消化道傳染?。弘u傷病系二蟲(chóng)(脊髓灰質(zhì)炎、傷寒、病毒性肝炎、蛔蟲(chóng)病、蟯蟲(chóng)病)血液傳染?。函懠擦鞒龊诮z蟲(chóng)(瘧疾、流行性乙型腦炎、黑熱病、出血熱、絲蟲(chóng)病、)體表傳染?。荷逞劢戬彴_，炭(炭疽病)破(破傷風(fēng))血吸與狂犬。這樣讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生很快就能記住了。在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來(lái)，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點(diǎn)。例如灰質(zhì)和白質(zhì)、神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹(shù)枝，那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體，較細(xì)的可看為樹(shù)突，較粗的就可比喻為軸突。樹(shù)皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹(shù)皮合起來(lái)就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中把知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
2.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，系統(tǒng)梳理知識(shí)的能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思維。概括和理解，生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從而獲得深刻的領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望，同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料，生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索。分析和總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。例如在傳染病后，我就出了這樣一個(gè)問(wèn)題某人患了重感冒。出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生分析原因。要解決這一問(wèn)題，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)參與。積極探索，把上述實(shí)際實(shí)際問(wèn)題納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染病?是由什么病原體引起的?學(xué)生在這樣經(jīng)常性問(wèn)題解決過(guò)程中，領(lǐng)略到了問(wèn)題解決的一般方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練。學(xué)生解決問(wèn)題的能力估在潛移默化中得到提高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理是掌握知識(shí)的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)規(guī)律。及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)物或掛職圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”(主動(dòng)脈、肺動(dòng)脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條)“兩瓣膜”(指房室瓣和動(dòng)脈瓣兩種)。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時(shí)，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動(dòng)。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”、學(xué)什么“。長(zhǎng)期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
4培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力 訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后，可讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書(shū)用做的感覺(jué)和效果是不太一樣的，通過(guò)這些過(guò)程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
初中生物教育教學(xué)反思 篇5
經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的培訓(xùn)，我不斷的進(jìn)行反思，然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)的磨練，我對(duì)生物學(xué)課堂教學(xué)頗有一些心得，現(xiàn)表述如下。
一、拉近和學(xué)生的關(guān)系，優(yōu)秀課堂成功之門
一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要，它是一節(jié)課的門面，同時(shí)也對(duì)整堂課起到?jīng)Q定的作用。之前所接觸到的案例大多數(shù)都是“形而上學(xué)”式的導(dǎo)入，總是千篇一律的開(kāi)始給學(xué)生“放視頻”、“看圖片”。久而久之，這樣的導(dǎo)入非但沒(méi)讓學(xué)生更好的進(jìn)入教學(xué)情境，反而讓學(xué)生覺(jué)得乏味。尤其那些參加賽課的老師，更要注意這個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)椋谕赓愓n面對(duì)的事陌生的學(xué)生，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)就非常關(guān)鍵。這樣的例子在岳寧老師身上尤為突顯，記得她說(shuō)那次傳奇的賽課經(jīng)歷，就是抓住了當(dāng)?shù)匾惶赜械闹参?，一下就拉近了與學(xué)生的距離，陌生感頓然消失。在培訓(xùn)過(guò)程中吳丹和王永強(qiáng)老師也將這點(diǎn)做的非常好，例如：開(kāi)課前和大家分享旅游經(jīng)歷，以旅游帶來(lái)的種子作為獎(jiǎng)品，激勵(lì)大家踴躍發(fā)言獲得分?jǐn)?shù)；開(kāi)課前不是談學(xué)習(xí)，而是談?wù)剬W(xué)生喜歡的班主任，由他們熟悉的班主任特有的愛(ài)好及家鄉(xiāng)的特產(chǎn)引入課題。這些方法都非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)
二、把課堂的舞臺(tái)留個(gè)學(xué)生，教師只是勤勞的后勤人員和導(dǎo)演
以前總是認(rèn)為，上課的重點(diǎn)就是先備課、備知識(shí)、備教學(xué)過(guò)程。在新課標(biāo)實(shí)行后，整個(gè)教育體系發(fā)生著改變。尤其是現(xiàn)在沙區(qū)正打造的“學(xué)本式卓越課堂”，以及廖興建老師所講授的“演導(dǎo)式教學(xué)”，無(wú)不都在向我們號(hào)召“要把課堂還給學(xué)生”、“讓學(xué)生多講教師少講”、“多實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)”等理念。以前的課堂看似也有學(xué)生小組合作，學(xué)生活動(dòng)似乎也很活躍，有掌聲也有發(fā)言。但實(shí)際上都是教條式的，例如：學(xué)生發(fā)言正確之后都整齊劃一的鼓掌；學(xué)生起來(lái)發(fā)言只面向老師，正確與否都由老師來(lái)判決；學(xué)生說(shuō)的一些想法，只要不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都會(huì)被否決，等等。而現(xiàn)在的課堂則是盡量讓學(xué)生多講，就像劉恩山等所強(qiáng)調(diào)的“新課標(biāo)重要概念的呈現(xiàn)，不是讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，在理解的基礎(chǔ)上自己說(shuō)出來(lái)”。威廉。詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我不能把這些自以為熟悉的事情傳授給任何一個(gè)沒(méi)有親身經(jīng)歷的人，因?yàn)槲也粫?huì)描述它們，比如讓一個(gè)盲人猜猜藍(lán)色是什么樣子的”。學(xué)生的學(xué)習(xí)和獲知過(guò)程也是如此，只有讓他親身經(jīng)歷、體驗(yàn)才能理解。作為青少年這一特殊群體，擁有相似的文化背景和思維方式，所以學(xué)生與他的同伴之間的溝通似乎更為容易。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)更為有效。例如：在回答問(wèn)題的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)
生走上講臺(tái)，面對(duì)全體同學(xué)對(duì)某個(gè)圖示進(jìn)行講解；一個(gè)學(xué)生回答完問(wèn)題，老師并不馬上做出評(píng)判而是讓其他學(xué)生來(lái)判斷；一個(gè)學(xué)生起來(lái)回答，同組的其他學(xué)生可以幫他補(bǔ)充等等。
培訓(xùn)過(guò)程中的收獲還很多，今后教學(xué)工作道路還很長(zhǎng)，以此寥寥幾句話作為這段時(shí)間的感悟，希望對(duì)其他同仁有所幫助，同時(shí)也勉勵(lì)自己今后在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該不斷努力。
初中生物教育教學(xué)反思 篇6
盡管初中生物內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，卻是學(xué)生接觸到的第一科理科學(xué)科，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理科的學(xué)習(xí)興趣和理科學(xué)習(xí)能力是非常重要的，我們每一位生物教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學(xué)模式。改變教學(xué)方法和手段。適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即三位目標(biāo)----知識(shí)、能力、情感和價(jià)值觀。
一、知識(shí)性目標(biāo)的反思：
扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中要高清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程。講清生物概念的定義、含義及特性等。知識(shí)的學(xué)習(xí)，我大多使用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡》時(shí)，演示普利斯特利所做的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我提出這樣的問(wèn)題：
?。?）實(shí)驗(yàn)1中小白鼠死亡和蠟燭熄滅的原因是什么？
（2）實(shí)驗(yàn)2中，為什么植物能長(zhǎng)期存活，蠟燭也沒(méi)有熄滅？
?。?）實(shí)驗(yàn)3中，植物和小白鼠為何能正常存活著…….
一系列問(wèn)題的提出,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更好的掌握知識(shí).。同時(shí)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理是掌握知識(shí)的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)規(guī)律，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。
二、能力目標(biāo)的反思
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用。這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育迫切學(xué)要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師 要盡量例舉身邊生活和生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹身邊科技知識(shí)，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。七年級(jí)開(kāi)展的用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的裝片，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)也都充滿興趣，及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)中，教師還要精心設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后，可讓他們 親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉嚒W(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書(shū)用做的感覺(jué)和效果是不太一樣的，通過(guò)這些過(guò)程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
三、情感和價(jià)值觀反思
情感和價(jià)值觀必須有機(jī)的融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課堂教學(xué)的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級(jí)生物最后一課，《愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)》時(shí)，我給他們展示的是一些具有教育意義的圖片，讓他們感慨道綠色植物的重要性，激發(fā)他們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。
生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。同時(shí)生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握三維目標(biāo)的尺度，不斷提高我們的教學(xué)水平。
初中生物教育教學(xué)反思 篇7
七年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)馬上要接近尾聲，對(duì)此我總結(jié)一下今年教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及教材中所出現(xiàn)的問(wèn)題。
先說(shuō)一下教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們都知道生物是理科而且科學(xué)性很強(qiáng)，里面有很多實(shí)驗(yàn)，如果不做這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生就像聽(tīng)天書(shū)一樣困難，但是由于我們自身?xiàng)l件的限制，往往很多實(shí)驗(yàn)不能讓學(xué)生做也不能給他們展示，所以教學(xué)中有很多知識(shí)學(xué)生只學(xué)到很淺顯的皮毛，真正的科學(xué)理論他們只學(xué)到很少。學(xué)生體驗(yàn)不到科學(xué)的樂(lè)趣，我覺(jué)得這是很失敗的。通過(guò)一年的相處，我和學(xué)生之間還是建立了一定的感情，我很喜歡給學(xué)生上課，我也相信大部分學(xué)生也是喜歡聽(tīng)我的課的，不過(guò)就是有一點(diǎn)我們課本上有些東西對(duì)他們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太難理解了，他們有的時(shí)候也是很無(wú)奈的，我也一樣。課本上很多知識(shí)點(diǎn)都是涉及到初中物理和化學(xué)的知識(shí)，可是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)物理化學(xué)知識(shí)，所以有些東西確實(shí)很難理解，我又不能深入的跟他們講那些物理和化學(xué)知識(shí)，因?yàn)槲覀兊纳锝虒W(xué)也是要跟上進(jìn)度的。那些物理和化學(xué)知識(shí)也不是一兩句話就能講清楚的，所以我只能讓學(xué)生知道書(shū)上所涉及到的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候就不是很理解，自然效果就不是很好。不過(guò)就算如此我也會(huì)盡量的舉一些學(xué)生能理解的例子來(lái)講述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生也是可以理解一些簡(jiǎn)單知識(shí)的，這樣就夠了。
新課程改革的目標(biāo)首先要選擇適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的內(nèi)容，同時(shí)要密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與生活經(jīng)驗(yàn)，如果一本教材沒(méi)有把學(xué)生這一階段所掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)考慮進(jìn)去，我覺(jué)得這本教材就不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)和自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。下面我想說(shuō)一下關(guān)于北師大版七年級(jí)上冊(cè)生物教材里面一些學(xué)生很難理解的內(nèi)容
1.第一節(jié)人類的食物這一節(jié)里面的實(shí)驗(yàn)關(guān)于蛋白質(zhì)和維生素Ｃ的檢測(cè)里面所用到的化學(xué)藥品學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)講起來(lái)有一定的困難。
2.第九章第一節(jié)血液里的紅細(xì)胞的知識(shí)關(guān)于靜脈血和動(dòng)脈血與氧結(jié)合的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不知道氧氣都有哪些功能，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)只能讓學(xué)生死記硬背。
3.第九章第二節(jié)血液循環(huán)整個(gè)一節(jié)課的內(nèi)容理解起來(lái)都非常的困難，簡(jiǎn)直就是人體解剖學(xué)的知識(shí)。沒(méi)講這節(jié)課之前我就問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)這節(jié)課能不能稍微看懂一點(diǎn)，學(xué)生給我的回答就是看不懂，都不知道寫(xiě)的是什么。4.第十二章人體的自我調(diào)節(jié)整個(gè)一章的知識(shí)點(diǎn)都很難理解，無(wú)論是神經(jīng)調(diào)節(jié)還是激素調(diào)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都很抽象，涉及的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，所以理解起來(lái)非常難。這是我個(gè)人的一些看法，不知道其他老師有沒(méi)有這方面的想法?？傊矣X(jué)得七年級(jí)下冊(cè)的生物課本不太適合剛剛接觸生物學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，難度太大會(huì)打消他們學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)因?yàn)樘y而對(duì)生物失去興趣。剛剛接觸生物學(xué)的學(xué)生主要就是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這本教材達(dá)不到這個(gè)目的。
總之，我覺(jué)得生物學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是給學(xué)生講理論知識(shí)，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們自發(fā)的想要學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
初中生物教育教學(xué)反思 篇8
雖然近年來(lái)素質(zhì)教育提得很響，但農(nóng)村中學(xué)還受中考“指揮棒”的影響。仍咬緊升學(xué)率不松口，淡化了非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)。教師把學(xué)校安排的生物課挪用于語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理等應(yīng)試科目。而生物專業(yè)畢業(yè)的教師安排去上語(yǔ)文、外語(yǔ)、物理、數(shù)學(xué)等課程，而將其它非生物專業(yè)的教師安排上生物課。學(xué)生家長(zhǎng)也不重視學(xué)生學(xué)習(xí)非考試科目。更有學(xué)生則把開(kāi)設(shè)生物課視為累贅，表現(xiàn)為：非考試科目的教材從不帶到學(xué)校，甚至有的學(xué)生把生物課本撕了燒掉、或扔掉，他們有的利用生物課堂來(lái)做考試科目的作業(yè)，有的背外語(yǔ)單詞，有的看課外書(shū)……這是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問(wèn)題。
中學(xué)生物學(xué)教學(xué)在教育中的重要性
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比，它著眼于全面的提高，它要培養(yǎng)的是既博又專的人才。這就要求考試科目和非考試科目的教學(xué)均要抓好。
此外，就發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，這已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同。早在1994年10月國(guó)家科委在《迎接21世紀(jì)國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略》的報(bào)告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀(jì)的主要技術(shù)，21世紀(jì)是生物科技的世紀(jì)。因此，步入21世紀(jì)的我們，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教育，使具有“生命科學(xué)”之稱的生物得到重視。
尤其在貧窮落后的山區(qū)，在西部大開(kāi)發(fā)中，要有效地利用山區(qū)的自然資源和有利條件，振興山區(qū)經(jīng)濟(jì)，就需要發(fā)展種植、養(yǎng)殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過(guò)程中，生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)策，搞好環(huán)境保護(hù)，維護(hù)生態(tài)環(huán)境也是生物學(xué)為之提供理論和事實(shí)依據(jù)。為此在教學(xué)中，搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)基本知識(shí)和基本技能，是極為重要的。
我們所居住的山區(qū)是西部的貧困區(qū)之一。經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展相對(duì)滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學(xué)則可使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以，它將為本地區(qū)的脫貧致富、生態(tài)建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
初中生物教育教學(xué)反思 篇9
1、在上實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)讓學(xué)生在課下提前熟悉通讀教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行總結(jié)概括。這樣課上就不要留太多是時(shí)間讓學(xué)生去先了解實(shí)驗(yàn)步驟了，來(lái)時(shí)在帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)制作的步驟（擦--滴--撕--浸--展--蓋--染）也比較省事。
2、先看老師演示。學(xué)生如果不看老師演示，他們對(duì)一些操作要點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)在具體實(shí)驗(yàn)時(shí)犯一些你想不到的錯(cuò)誤。操作難點(diǎn)和重點(diǎn)，老師要加以強(qiáng)調(diào)。比如，在蓋蓋玻片時(shí)，用夾子夾起蓋玻片，讓蓋玻片的`一側(cè)先接觸水滴，然后緩緩放下，這樣可以盡量避免產(chǎn)生氣泡。如果學(xué)生還不是好理解，老師最后再給同學(xué)們演示一下，讓學(xué)生把關(guān)鍵步驟做好。
3、對(duì)于如何染色，并使得效果理想，這個(gè)問(wèn)題可以給學(xué)生探究的空間。讓一部分人先蓋蓋玻片再染色，一部分同學(xué)先染色后蓋蓋玻片，看看哪種效果更好。
4、在練習(xí)完制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作之后，讓學(xué)生回家后自己帶黃瓜、西紅柿、絲瓜、西瓜等實(shí)驗(yàn)材料，下節(jié)課再來(lái)練習(xí)制作其他植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.
初中生物教育教學(xué)反思 篇10
教學(xué)反思是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中容易被忽視的環(huán)節(jié)，但是卻是有效提升課堂教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)和教師業(yè)務(wù)能力雙增長(zhǎng)的重要抓手，本文就該話題進(jìn)行分析，望能有助于課堂教學(xué)實(shí)踐。
一、教學(xué)反思的兩個(gè)方面
新課改對(duì)于高中生物的教學(xué)提出了有效教學(xué)的理念，有效教學(xué)既是高中生物教學(xué)的過(guò)程，也是高中生物教學(xué)的結(jié)果，說(shuō)它是過(guò)程，那是基于它對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)的，說(shuō)它是結(jié)果，自然是從學(xué)生掌握知識(shí)的成果來(lái)說(shuō)的。生物教師對(duì)于自己課堂的評(píng)價(jià)最終還是來(lái)自于自身教學(xué)過(guò)程實(shí)施的有效與否，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是來(lái)自于學(xué)生。教學(xué)的一個(gè)階段結(jié)束，教師應(yīng)該及時(shí)地反思學(xué)生所獲取的成果。學(xué)生的獲得具體表現(xiàn)在學(xué)生生物知識(shí)點(diǎn)的掌握、思維能力的發(fā)展、生物學(xué)習(xí)方法的掌握、探究創(chuàng)新合作能力的發(fā)展以及學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科價(jià)值的科學(xué)認(rèn)知等等智力因素和非智力因素的綜合。二是來(lái)自于教師。高中生物教師的反思包括對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有水平的重新認(rèn)知和了解、重難點(diǎn)的精準(zhǔn)把握、實(shí)施教學(xué)的方法手段的有機(jī)組合、自身教學(xué)理念的變化、適合學(xué)生的教學(xué)方法的切入點(diǎn)、現(xiàn)有教學(xué)環(huán)節(jié)的整改、與學(xué)生之間的交往等等。尤其需要教師反思的是自己的教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目的，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生認(rèn)知和能力的變化上是否達(dá)到了預(yù)期的效果。
二、高中生物教學(xué)反思的分類
按照教學(xué)進(jìn)程的階段性來(lái)分，高中生物的反思可以分為：課前反思、課中反思、課后反思，我們都比較注重課后反思，其實(shí)課前反思和課中反思也很重要。
?。?）課前反思，課前反思的內(nèi)容包括學(xué)生的基礎(chǔ)水平、高中生物的基礎(chǔ)理念、教學(xué)內(nèi)容的確立、本課教材的設(shè)計(jì)意圖、教材與學(xué)生的有機(jī)聯(lián)系、重難點(diǎn)的精準(zhǔn)探究、適合學(xué)生的教學(xué)可用的手段方法、怎樣啟發(fā)學(xué)生、怎樣促成學(xué)生思維的深度和寬度，從而設(shè)計(jì)出完整而又貼切的教學(xué)案例，做好課前的充裕準(zhǔn)備。
?。?）課中反思，課中的反思，主要集中在學(xué)生的活動(dòng)上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師在課中的反思，必須建立在自己的教學(xué)意圖和設(shè)計(jì)在學(xué)生身上是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，反思師生之間的語(yǔ)言互動(dòng)是否高效有用，教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊貼重難點(diǎn)展開(kāi)，節(jié)奏是否把握得當(dāng)。高中生物“課中反思”就是教學(xué)過(guò)程的反思，是師生圍繞本課主題展開(kāi)的一系列設(shè)疑、分析、類比、綜合、整合的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既是教師的教學(xué)，又是學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展思維活力的過(guò)程。新課改后的高中生物教學(xué)中，這個(gè)過(guò)程需要教師和學(xué)生坦誠(chéng)相對(duì)，教師把自己的設(shè)計(jì)毫無(wú)保留地展現(xiàn)出來(lái)推動(dòng)學(xué)生解疑，學(xué)生敞開(kāi)心扉亮出自己的疑惑、展現(xiàn)自己解疑的手段，用生物的專門性語(yǔ)言相互交流，形成一個(gè)相互促進(jìn)、相互交融的學(xué)習(xí)團(tuán)體，一起參與問(wèn)題的討論，進(jìn)行語(yǔ)言和知識(shí)的溝通和交流。并且，在這個(gè)過(guò)程中，教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的外顯特征反思學(xué)生外顯特征構(gòu)成的原因以及在接下來(lái)的教學(xué)中如何采取其他的措施來(lái)有效整改自己的課堂教學(xué)，從而把學(xué)生的思維由集中到發(fā)散、再由發(fā)散到集中，確保學(xué)生的思維在萬(wàn)般探索后回到正確的軌跡上來(lái)，使得自己的課堂高效而有序的進(jìn)行。
?。?）課后反思，其實(shí)也包括對(duì)自己課前教學(xué)設(shè)計(jì)和課中教學(xué)流程的再思考。在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須緊扣教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生已有的知識(shí)水平作為設(shè)計(jì)的依據(jù)，啟發(fā)學(xué)生多維度的思維，從而保持課堂教學(xué)的維度。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、比較、聯(lián)想，然后解決問(wèn)題。只有經(jīng)過(guò)不同角度的探索之后，教師設(shè)定的教材的內(nèi)容、重難點(diǎn)才能在學(xué)生的記憶中留下深刻印記，學(xué)生也才能更加深層次地理解知識(shí)點(diǎn)的依據(jù)及應(yīng)用。當(dāng)然，課中的反思很多時(shí)候都是一瞬間的，需要教師敏銳的洞察力和靈活的應(yīng)變力。很多時(shí)候即使教師已經(jīng)把課前準(zhǔn)備的內(nèi)容比較好的展現(xiàn)在學(xué)生面前了，但是學(xué)生并不盡如人意地能夠按照教師的引導(dǎo)逐步理解問(wèn)題的關(guān)鍵，這時(shí)候就需要教師不停地把控教學(xué)的推進(jìn)，及時(shí)地掌控教學(xué)的節(jié)奏，隨時(shí)調(diào)整改變生物語(yǔ)言的應(yīng)用和教學(xué)手段的使用，提高自己教學(xué)的把控能力，保證高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行。反思不應(yīng)該僅僅在頭腦中存在，還需要我們教師及時(shí)地將自己的反思記錄下來(lái)，記錄自己的反思感悟要有時(shí)效性，一堂課下來(lái)，對(duì)于自己上課時(shí)候的所得都是大腦中鮮活的存在，教師應(yīng)該及時(shí)地把自己心里的感受、疑惑、反思記錄下來(lái)，便于自己在下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)中作出精準(zhǔn)的分析和布置，也便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的記錄、跟蹤和深入了解。
總之，不管怎樣，高中生物這樣一門復(fù)雜的學(xué)科，需要高中生物老師長(zhǎng)久堅(jiān)持不停反思，把自己的教學(xué)的每一個(gè)步驟扎實(shí)地推進(jìn)，才能不斷促進(jìn)教師自我專業(yè)水平和能力的發(fā)展，才能不斷促進(jìn)高中生物教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，教師在做好自己教學(xué)工作的同時(shí)還要注重同事之間的交流，交流中可以驗(yàn)證自己的教學(xué)手段是不是先進(jìn)，自己的教學(xué)理念是不是優(yōu)秀，自己的教學(xué)反思是不是正確，并且通過(guò)交流，教師之間能夠加強(qiáng)合作與交流，營(yíng)造出相互促進(jìn)的教育教學(xué)氛圍，在交流中持續(xù)產(chǎn)生新的教育思想和靈感。再者，教師之間、甚至教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流、溝通、反思，能把學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中產(chǎn)生的優(yōu)缺點(diǎn)更加敞亮地呈現(xiàn)出來(lái)，教師可以有針對(duì)性地改變教學(xué)思路、理念、方法，達(dá)到學(xué)生高中生物能力有力發(fā)展的目的。
初中生物教育教學(xué)反思 篇11
《單細(xì)胞生物》一節(jié)，主要以草履蟲(chóng)為例講授單細(xì)胞生物“觀察草履蟲(chóng)”學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改為探究實(shí)驗(yàn)，并加入了收集資料等要求，嘗試著將此課變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)課，充分實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流的目的。體，通過(guò)這節(jié)課可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，增強(qiáng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣。因此，在課上學(xué)生要做的
在課前，學(xué)生運(yùn)用自己的方法（上網(wǎng)、去圖書(shū)館、上書(shū)店等），收集了大量有關(guān)單細(xì)胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學(xué)進(jìn)行討論，大大增加了他們獲取知識(shí)、鍛煉思維的能力和機(jī)會(huì)。
在上課過(guò)程中，學(xué)生先用自己的語(yǔ)言形容草履蟲(chóng)的外形、運(yùn)動(dòng)、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動(dòng)有趣，也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來(lái)的探究實(shí)驗(yàn)中用不同的刺激因素（糖、食鹽等）刺激草履蟲(chóng)，觀察比較草履蟲(chóng)的應(yīng)激反應(yīng)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣，既能有效的完成教科書(shū)上的教學(xué)要求，又能鍛煉觀察和表達(dá)能力。
這樣處理教材、設(shè)計(jì)本課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果甚佳。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，既教授了新知識(shí)，又鍛煉了各種能力，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生不斷提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而教師在此過(guò)程中是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的參與者。在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生一起充分享受到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
不足之處：
1、受實(shí)驗(yàn)材料的限制，課堂時(shí)間把握的不好，有些前松后緊。
2、探究實(shí)驗(yàn)的討論不是很充分。
3、如果將草履蟲(chóng)的收集管和伸縮泡處設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)課件將會(huì)有更好的效果。
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