《aoe》的教學反思 篇1
教學目標
?。?、學會單韻母 a o e，能夠讀準音，認清形，并能夠正確書寫。
?。?、認識聲調符號，能正確讀出 a o e 的四聲。
?。?、認識漢語拼音四線格，并正確使用。
第一教時
教學要求
?。薄W會三個單韻母 a o e，能讀準音，認清形，按筆順正確描紅。
２、學會看筆順符號，認識和使用漢語拼音四線格。
?。?、學生能體會漢語拼音字體的美。
教學過程
一、看圖激趣，揭示課題
１、談話導入。
２、指導看圖，引出字母：a o e。
３、揭示：今天我們就學習第一課 a o e。
二、學習單韻母 a
１、看圖：討論，口訣：阿姨的 a，嘴巴張大 a a a。
?。病⒆中危簣A圓臉蛋梳小辮。
?。?、書寫：左半圓加豎右彎。
三、學習單韻母 o
?。薄⒖磮D：討論，口訣：公雞叫，嘴巴圓圓 o o o。
?。?、字形：圓圓臉蛋就是 o。
?。?、書寫：在中格寫一個圓。
四、同法學習e
五、小結
a o e 我們叫它單韻母，發(fā)音時嘴巴不動聲音長。
六、鞏固復習
?。薄χR子練習。
?。?、組織學生依次看字卡，對照口訣邊練習發(fā)聲。（各自練、同住桌練、指名練）
?。场⒂螒颍郝犂蠋熌顚W生貼字卡 看老師口形，猜是什么字母。
４、學習規(guī)范書寫：
?、?認識四線三格。
?、?書寫筆順的表示方法：用箭頭表示的筆順方向、數字表示筆畫數。
?、?動態(tài)顯示 a 的筆畫軌跡。小節(jié) a 由兩筆組成。
同法學習o e 的`筆畫和筆順。
⑷ 在四線三格中指導規(guī)范書寫 a o e：
教師范寫、依次描紅，生書空，然后在書上描紅 a a a。
學生描紅，教師巡回指導，指導書寫姿勢，握筆姿勢，注意“三個一”。
七、總結
這節(jié)課，我們學會認記三個單韻母和字母的正確發(fā)音方法。阿姨的 a，張大 a a a。
公雞叫，嘴巴圓圓 o o o，一只小白鵝，嘴巴邊扁扁 e e e。
我們還會了看筆順描紅的方法，能按筆順書寫 a o e。
第二教時
教學要求
?。?、繼續(xù)復習鞏固單韻母 a o e 的音形。
?。?、認識聲調符號，學習a o e 的四聲。
教學重點、難點
a o e 的四聲讀法。
教學過程
一、復習
?。薄⒊鍪究ㄆ?/p>
a──阿姨的 a，張大 a a a，o──公雞叫，嘴巴圓圓 o o o，e──一只小白鵝，嘴巴邊扁扁 e e e。
?。〞?a o e）
２、過渡：小朋友讀得真棒，其實 a o e 還有四種聲調，今天我們來學 a o e 的四聲。
二、認識聲調符號學ａｏｅ的四聲
?。薄⒊鍪舅穆暦?。
２、演示：
a──ā á à ǎ
o──ō ó ǒ ò
e──ē é ě è
一聲高高平又平，二聲就象上山坡，三聲下坡又上坡，四聲空中往下降。
學生跟著老師念、自己練、同桌練、指名練。
３、用日常用語練習發(fā)音：
在平時生活中哪些詞語中有 ā 的音。（阿姨的?。ò尩?ā）
又如：ǎ，又錯了。
à，真美。
ē（婀娜）
é（白鵝）
ě（惡心）
è（餓了）
?。础错樞驈土曀穆?。
５、打亂順序辨別認識。
三、作業(yè)
書寫。
《aoe》的教學反思 篇2
第一課 a o e教材分析
一、用好情境圖、語境歌，讓拼音教學化難為易
打開課本，最吸引我的是那幅生動的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日o o啼。阿姨領我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛的小白鵝e e叫著，好象在說：“小朋友，早上好！”生動活潑的畫面上，“ɑ o e ”三個字母也出現(xiàn)在相應的位置上，一目了然。
情境圖下面是字母的書寫教材，十分清楚地標明了字母的書寫筆順。接下來布置的是字母ɑ o e的表音表形圖，教學時要引導同學仔細觀察邊上的表音表形圖，從音、形兩方面入手，比方ɑ 的教學，可以先出示左邊阿姨的頭像，問小朋友：“圖上畫的是誰？”“阿姨”?！澳墙裉煳覀円獙W習的拼音字母和阿姨的阿有關，請小朋友再說一邊‘阿姨’這個詞語?！比缓罄蠋熢俳虒Wɑ的發(fā)音。
讀音學會后，讓同學觀察字母a和阿姨的頭像，看看發(fā)現(xiàn)了什么？這樣，把音、形結合起來教學，同學比較容易記憶，同學也能較快地學會字母的書寫。
一開始學習四聲，同學可能接受較慢，教學時可以聯(lián)系下面小兔騎車圖，先讓同學弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時讓同學伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來，同學就能較快地區(qū)分清四聲了。
剛入學的一年級同學具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學有計劃的系統(tǒng)的以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是非常籠統(tǒng)的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它自身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。因此，在教學中，教師要采用一些游戲、兒歌、活動等同學喜聞樂見的教學方法，激發(fā)學習興趣，提高教學效果
二、教法探究
1、圖片 從兒童心理角度來看，同學的籠統(tǒng)思維較弱，他們對于籠統(tǒng)的字母的學習，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把籠統(tǒng)的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起同學的注意，使同學更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充沛利用教學掛圖和課本插圖吸引同學注意力，再通過讓同學仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。
2、兒歌 兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了同學的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑ o e”時，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e?！?/p>
3、游戲 教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學變成一件同學非常喜愛的事情，符合一年級同學的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受同學歡迎。例如，“猜一猜”（根據口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河競賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考他人）等。通過游戲，同學反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。
1 . a o e
[教學要求]
1、學習a o e 3個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識4個聲調符號，能正確讀出a o e的四聲。
3、認識和學習使用漢語拼音四線格，學習書寫3個字母，培養(yǎng)正確的寫字姿勢。
[重點難點]
1、a o e的正確發(fā)音和書寫。
2、a o e的四聲讀法。
[課前準備]
彩色掛圖，a o e的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板，
a ā á ǎ à
o ō ó ǒ ò
e ē é ě è
第一課時 教學目標：
1、學習單韻母a、o、e，讀準音，記住形。
2、正確書寫3個單韻母。
教學過程
一、談話導入
1、出示：pinyin 。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對，這就是漢語拼音，它由好多字母組成。我們只有學好了漢語拼音，才干協(xié)助我們識字、讀書，說好普通話，用處可大呢。）
2、說兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，協(xié)助說好普通話，我們一起學好它。
二、情境揭題
1、請小朋友看書上的插圖，圖上畫的是什么時間，什么地方，誰在干什么？（同學自由發(fā)言：早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：“早上好?！保?/p>
2、總結圖意，教兒歌：大公雞，o o 啼，阿姨帶我到村西,小白鵝，e e叫，連聲問我“早上好！”（先后出示a o e卡片，排列成a o e的順序）。
3、這就是我們今天要學的3個拼音字母：a o e。
過渡：怎樣又快又好地掌握這3個字母呢？有竅門呢！
三、學習字母音和形
1、學習a的讀音和字形。
?。?）出示“阿姨”圖，提問：小朋友，圖上這位是誰，我們怎樣稱謂她呢？
（2） 這是一位阿姨?？纯蠢蠋煱l(fā)a這個音時嘴巴是怎樣的？嘴巴動不動？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）
?。ㄍ瑢W照樣子練習發(fā)音）
?。?） 看畫面：小朋友，你發(fā)a音時就想到畫面上的阿姨，這樣你就容易記住a的音了。
?。?） 再看看圖和字母，在圖上能找到a嗎？
?。╝的左半圓就像阿姨圓圓的臉蛋，豎彎就像阿姨的頭發(fā)。）
過渡：對了，書上的圖，不但能協(xié)助我們記住字母的讀音，還能協(xié)助我們記住字母的形狀。
2、同法學習單韻母o 和e的音和形。
3、小結：a o e，我們叫它單韻母，發(fā)音時，口型堅持不動，聲音響而長。
?。ㄔ谡n上到20分鐘時，帶領小朋友做做放松活動。）
四、鞏固復習
1、游戲：教師在黑板上貼字卡：a o e，下面標好1 2 3，請小朋友聽老師發(fā)音，判斷是哪個單韻母?？梢杂檬种副硎?，2，3。（這個游戲可以用2種方式進行，一種是教師發(fā)出字母聲音，一種是教師擺口型，不發(fā)音。）
2、開火車請小朋友認讀字母。
3、練習書寫。
?。?） 引導小朋友自身學會看書上的書寫示例：紅箭頭表示筆畫走向，藍色數字表示筆畫順序，邊看邊書空。
?。?） 教師用形象化語言協(xié)助小朋友認識四線格（如：拼音字母住的樓房等）。然后在小黑板四線格紅色字母上依次用白色粉筆范寫。
?。?） 教師注意引導小朋友調整呼吸，做做手指操，擺好姿勢，練習描紅。
第二課時 教學目標：
1、復習a o e 3個單韻母。
2、學習a o e的四聲。
一、復習檢查
抽讀a o e卡片。
二、學習a o e的四聲
1、學習a 的四聲讀法
?、?出示：ā á ǎ à，用形象化語言告訴小朋友，a頭上戴的蝴蝶結叫聲調符號，分別叫第一聲、第二聲、第三聲、第四聲。
⑵ 教師邊打手勢邊范讀，讓同學看清手勢，聽清四聲的不同讀音。
?、?聯(lián)系實際體會a的四聲：ā是阿姨的阿，á是表示驚訝的聲音，ǎ是表示贊同、明白的意思，à是表示贊嘆等。注意引導小朋友聯(lián)系自身的生活實際，在語境中練習發(fā)音。
?、?根據第7頁下方的四聲示意（小兔騎摩托）圖，講述四聲的實際讀法：第一聲要讀的高而平；第二聲開始讀時不高不低，接著立即升高；第三聲讀時要先降后升高；第四聲讀時要先高后降。教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
?、?個人練讀a的四聲，分組讀，齊讀。
2、同法學習o和e的四聲。
?。ㄔ谡n上到20分鐘時，帶領小朋友做做放松活動。）
三、鞏固練習
1、開火車抽讀a o e的四聲卡片。
2、聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。
3、繼續(xù)練習寫字，注意姿勢培養(yǎng)。
第一課時教學反思
在同學書寫aoe時，我發(fā)現(xiàn)有些同學將ao的筆順寫錯了，通過糾正，小朋友們改過來了，可一旦離開老師的督促，他們又故技重演，這可能是同學在幼兒園里寫慣了，難以改了，但我又想拼音只是識字的一個手段，只要會認會拼就行了，不會寫又有何防呢？
第二課時教學反思
《aoe》的教學反思 篇3
教學目標：
1.學習aoe三個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2.認識四個聲調符號，能正確地讀出aoe的四聲。
3.認識和學習使用漢語拼音四線格。
教學重點難點：
1、aoe正確發(fā)音，o和e讀音的.比較。
2、aoe的四聲的讀法。
教學具準備及輔助活動：
1、實物投影儀
2、拼音卡片、四線格。
主要板書計劃：
ɑ āáǎà
o ōóǒò
e ēéěè
作業(yè)設計安排：
課內：
描紅、仿影。
課外：
1、抄寫aoe.
2、讀漢語拼音第一課。
《aoe》的教學反思 篇4
漢語拼音字母是抽象的表音符號，學起來枯燥無味，孩子們往往會產生厭倦情緒，怎么教？根據一年級學生的年齡特點，我尤其關注學生的興趣，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。比如：我這樣導入新課：同學們，從今天開始呀，我們就要學習漢語拼音啦，它的用處可大呢！可以幫我們識字、讀書、查字典、還可以幫我們學習普通話呢！只見孩子們一雙雙渴求知識的眼睛望著我，可見，孩子們學習漢語拼音的愿望是迫切的。學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學的難點是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。為了突破教學重點和難點，我把a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學生記憶，如“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee?！蔽疫€根據聲調符號的`形狀和a、o、e四聲的讀法，編成順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲。如“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà?！彪m然拼音是沒有感情、沒有色彩的符號，但孩子們學得主動、生動，興趣盎然。
當然這節(jié)課也有不足之處：沒有放手讓學生自己編兒歌識記漢語拼音字母，教師包辦代替的多。
在以后的教學中，教師要盡量把時間和空間還給學生。
《aoe》的教學反思 篇5
小學一年級新生剛接觸漢語拼音，學起來有一定的困難。在教學漢語拼音a o e這節(jié)課時，我借課件創(chuàng)設了一個童話世界“拼音王國”，而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學著發(fā)“a o e”的準確發(fā)音。在學習a o e的字形時，學生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學生的自主意識得到老師的尊重，思維活躍。學生的主動性被調動，積極開動腦筋。
四聲的第一次學習又是學生學習漢語拼音的一大難點，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象，對四聲的教學有很大的幫助，并且對學生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現(xiàn)出來：一方面是騎車的四個過程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現(xiàn)出來，學生一目了然，一下子就能把四聲記住。同時，我邊講還邊讓學生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。另一方面，在講故事的時候，我和學生簡單地分析了小白兔騎車所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學生輕松學讀四聲。
在今后的教學中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學生學習的方法，使學生的學習有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶，再引導學生聯(lián)系生活想像，希望學生能在師生平等對話的教學形式中，每節(jié)課都能愉快地學習。
《aoe》的教學反思 篇6
小學一年級新生剛接觸漢語拼音，學起來有一定的困難。 在教學漢語拼音a o e這節(jié)課時，我借課件創(chuàng)設了一個童話世界“拼音王國”，而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學著發(fā)“a o e”的準確發(fā)音。在學習a o e的字形時，學生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學生的自主意識得到老師的尊重，思維活躍。學生的主動性被調動，積極開動腦筋。
四聲的第一次學習又是學生學習漢語拼音的一大難點，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象，對四聲的教學有很大的幫助，并且對學生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現(xiàn)出來：一方面是騎車的四個過程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現(xiàn)出來，學生一目了然，一下子就能把四聲記住。同時，我邊講還邊讓學生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。另一方面，在講故事的時候，我和學生簡單地分析了小白兔騎車所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學生輕松學讀四聲。
在今后的教學中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學生學習的方法，使學生的學習有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶，再引導學生聯(lián)系生活想像，希望學生能在師生平等對話的教學形式中，每節(jié)課都能愉快地學習。
《aoe》的教學反思 篇7
我引導學生觀察圖上畫了誰？他們在做什么？學生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給的.很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
《aoe》的教學反思 篇8
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的.喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑ o e”時，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！?/p>
《aoe》的教學反思 篇9
拼音教學是一年級教學的一個重點。
雖然大部分的學生在幼兒園已接觸過這些拼音字母，簡單的認讀沒有問題，但是a、o、e四聲的認讀學生困難很大。雖然只有四聲，但是常常分不清彼此。加上一年級的孩子活潑好動。如果一節(jié)課都在拼拼讀讀唱唱中度過，那么勢必使學生產生厭倦情緒。所以，漢語拼音的教學必須想方設法調動學生學習的興趣和積極性。我在教學中利用孩子們愛聽故事的特點，編故事來認識4個聲調。
接著讓學生用兒歌加動作形象識記，“一聲汽車平又平，二聲汽車爬山坡，三聲汽車下坡又上坡，四聲汽車下山坡。”學生學得很開心，領會得較好。我還在課堂上做了些簡單的游戲，采用多種形式，激發(fā)學生學習的興趣，積極地投入到拼音的學習中。
讓學生又快又準的認讀四聲，特別是在游戲過程中，區(qū)分了難點第二聲、第四聲。
《aoe》的教學反思 篇10
1、拼音教學應圖、形、音結合記。
漢語拼音課的每堂課學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。例如在教學aoe時，可以先出示圖畫：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，一位小姑娘來到小河邊練習唱歌，大公雞在打鳴，水里的大白鵝帶著幾只小鵝快樂地游玩。這是學習拼音的第一課，對學生來說難度不大。在教學時應該避免枯燥乏味的練習，而要充分借助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。根據教學目標，本節(jié)課的訓練點有兩個，第一是學習拼音aoe，第二是練習看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，可以考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。在這一點上，我認為自己做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有達到預期的教學效果。
2、形近字母比較記。
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。很多教學參考書都建議這樣的順口溜：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。但我認為，剛上學不久的學生還不能很好地分辨左右，用這樣的`順口溜記b、p、d、q的效果不太好。指導學生分辨這四個拼音時，我是這樣教的：像個6字bbb，相反方向ddd；像個9字q，相反方向ppp。邊念順口溜時，讓學生邊書空。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。
3、順口溜輔助記。
"一個門洞n，兩個門洞m，一根小棒lll。"當學生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學中，應根據低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時，還應注意培養(yǎng)學生的參與意識，喚起學生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個小米粒（i）；一個1上面有個小水滴（i）；小圓圈ooo等生動形象的順口溜。這在我以后的教學中都是需要學習與改進的。
漢語拼音在小學語文教學中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具。學好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。
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