下面是范文網(wǎng)小編分享的高一化學(xué)教學(xué)反思必備8篇 高一化學(xué)第一學(xué)期教學(xué)反思，以供參考。
高一化學(xué)教學(xué)反思必備1
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，今年我擔(dān)任高一年級三個班的化學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)上，班級均分總是位于年級的中下等，說明我還存在許多不足之處，這迫使我更認(rèn)真的去思考：如何才能搞好課堂設(shè)計(jì)和完成課堂教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，我認(rèn)真地備課，注重了解學(xué)生的聽課感受，根據(jù)學(xué)生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì)，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講，有以下兩點(diǎn)心得體會：
一、 課堂45分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。
一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真鉆研教材
鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
2、做好聽課總結(jié)
針對這一點(diǎn)，我盡可能多的去聽課，校內(nèi)、校外的課我都去聽，在每節(jié)課后我都認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，在自己的課堂上揚(yáng)長避短。一學(xué)期以來，雖然聽課總數(shù)不多，但是發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。以后還要多聽課，開闊思路，改進(jìn)方法。
3、深入了解學(xué)生
只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《物質(zhì)的量》的有關(guān)計(jì)算時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點(diǎn)掌握得不好；經(jīng)過了解，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個知識點(diǎn)聯(lián)系起來。
4、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是在高中化學(xué)中，有許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)；應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個實(shí)驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、豐富教學(xué)形式
隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的.各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時，我提早準(zhǔn)備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實(shí)施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生的興趣和對知識點(diǎn)的感性認(rèn)識大大增強(qiáng)，進(jìn)而對知識點(diǎn)的掌握程度也大大提高。缺點(diǎn)是：有很小一部分學(xué)生過于關(guān)注動畫，容易開小差，還有一部分學(xué)生更是有種“作壁上觀”的感覺，參與意識不強(qiáng)。
二、 課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)
每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時，我充分利用師生短暫的共處時間，利用課間解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個知識點(diǎn)教授得不夠清晰，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實(shí)踐證明，這樣很好地實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動，也增進(jìn)了師生之間的感情。
作為一名青年教師，在教學(xué)工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請教，以求不斷進(jìn)步。我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力，加強(qiáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足，力爭有更大的進(jìn)步。
高一化學(xué)教學(xué)反思必備2
實(shí)行新課改，教材的整體結(jié)構(gòu)編排、欄目設(shè)置等均有較大的變化，有利于開展探究性學(xué)習(xí)方式、給學(xué)生更大的主動性，同時也由于教材的“新”，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。以下是幾點(diǎn)個人看法，與同仁們探討。
一、 教學(xué)中“度”難以把握
新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變。教材中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過探究從而得出結(jié)論，因而造成理論知識很少，只提供了基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就具有很大的可塑性，到底補(bǔ)充多少知識，補(bǔ)充到什么程度，真可謂是仁者見仁、智者見智。沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個極端，對于無高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師那可是“水過地皮濕”，因?yàn)閷εf教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒什么可補(bǔ)充的，因而教得輕松，進(jìn)度也快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，因有前面知識的積累，經(jīng)驗(yàn)常會憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)大量進(jìn)行補(bǔ)充，這將會成課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時不夠，不能按時完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的.，應(yīng)折中處理，對于高一年教學(xué)大綱要求，學(xué)生必須完成必修1、2的學(xué)習(xí)，修完4學(xué)分，能夠順利通過會考，圓滿畢業(yè)，而對于知識難度要求，可在文理分科后再根據(jù)考綱要求進(jìn)行拓展、深化。
二、 教學(xué)條件難于達(dá)到新教材的要求
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中處于重要地位，而新課改推行探究式學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)在整個教學(xué)中的地位尤為突出，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中是基礎(chǔ)，如果實(shí)驗(yàn)條件不具備，那么探究就成為無本之木，整個教學(xué)就難以順利開展。比如教材中設(shè)置了很多探究實(shí)驗(yàn)，而這些大都是分組實(shí)驗(yàn)，對于如此高要求的實(shí)驗(yàn)條件，對于一所重點(diǎn)完中都覺得難以實(shí)現(xiàn)，更何況是農(nóng)村普通完中呢？比如教材中設(shè)置了很多探究實(shí)驗(yàn)，而這些大都是分組實(shí)驗(yàn)，根本難以達(dá)到此種要求。
三、 知識銜接不好，一些知識點(diǎn)出現(xiàn)比較突兀
在新教材中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況，教著教著就會突然冒出新概念或新知識點(diǎn)，而這是學(xué)生前面所未曾學(xué)過的。因而教師不得不大費(fèi)周折對此進(jìn)行解釋說明，比如說物質(zhì)的分類中出現(xiàn)了電解質(zhì)和非電解質(zhì)的判斷，而這兩個概念直到物質(zhì)的分散系中才會學(xué)習(xí)。另外，對于一些知識的說明講解經(jīng)常讓人感覺是欲言又止。
總之，新教材將帶給我們?nèi)碌母杏X和挑戰(zhàn)，需要老師們共同探討，共同提高。
高一化學(xué)教學(xué)反思必備3
新課程以來，廣大化學(xué)教師圍繞新理念，新課標(biāo)組織教學(xué)，化學(xué)課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語，高潮迭起，似乎我們的化學(xué)課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是，認(rèn)真審視一下目前的化學(xué)課堂教學(xué)，我認(rèn)為：對新課程的理解是片面的，膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。下面，對化學(xué)課堂實(shí)踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析。
一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視"知識"目標(biāo)
新課程改革反對那種不顧學(xué)生感受，體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作“接受知識的容器”的觀念。但是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識，老師們把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣，手段先進(jìn)，方法靈活上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，但是在完成知識目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點(diǎn)水，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標(biāo)的要求。例如：“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，上課時學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的‘蘋果電池’、‘西瓜電池’、‘西紅柿電池’等拿出來交流，形式非?；顫姡瑢W(xué)生興致很高，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解，掌握，理解的化學(xué)知識究竟有多少呢？難道只要知道‘原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置’就可以了嗎？‘原電池的兩極材料’、‘原電池的電解溶液’各有那些要求？‘電極反應(yīng)式怎么寫’等，這些本應(yīng)在師生
的活動中解決的知識卻不了了之。知識是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在掌握基本的化學(xué)線索和具體的化學(xué)知識的同時，才能形成化學(xué)學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生愛國主義情感，正義感，社會責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度，做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀，世界觀，價值觀。因此，要真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅不能貶低知識的地位，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識的作用。在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的化學(xué)基礎(chǔ)知識的框架，使文字知識"活"起來，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到化學(xué)知識的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。
二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走"形式"
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動。課堂討論，組織辯論會，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生，生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。
但是，有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如，‘學(xué)生實(shí)驗(yàn)’是學(xué)生非常喜歡的形式，但是教師在設(shè)計(jì)這些實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時沒有充分考慮要達(dá)到什么目的，學(xué)生可以從中了解些什么，有時候?qū)嶒?yàn)的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，實(shí)驗(yàn)過后對該實(shí)驗(yàn)得出的相應(yīng)的重要結(jié)論、概念、定理等就不得而知了，實(shí)驗(yàn)只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問題根本就不具有討論性，只要給學(xué)生時間看書，學(xué)生就能歸納出來，討論實(shí)在是畫蛇添足，不但不能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭論，迸出火花，久而久之還會泯滅學(xué)生思考的熱情。因此，課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式，會遠(yuǎn)離新課程的要求。
三、創(chuàng)造互動式課堂不能丟掉"秩序"和"規(guī)則"
新教育觀認(rèn)為：教學(xué)過程是"師生交往，共同發(fā)展"的互動過程。在化學(xué)課程改革的浪潮中，教師們的教育觀，教學(xué)觀，師生觀不斷更新，為了讓學(xué)生
動起來，讓課堂活起來，老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實(shí)活起來了，老師與學(xué)生平等地交流，探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法?？墒牵硪粋€問題也隨之出現(xiàn)了，有時候，學(xué)生一旦動起來，課堂秩序就沒有了，學(xué)生們各說各的，似乎發(fā)表意見的同學(xué)或者小組與自己毫無關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)，參與的熱情被激發(fā)出來。但是，在其中某一個小組闡述觀點(diǎn)，表達(dá)成果的時候，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料，要么說笑，吵鬧，即使有個別想聽的同學(xué)也聽不清楚。學(xué)生們不傾聽，不補(bǔ)充，不否定，明顯的錯誤發(fā)現(xiàn)不了，老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ?，對于每個小組的成員來說，他只是了解了本小組的研究內(nèi)容，而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說，在這一節(jié)課里，每個學(xué)生獲得的知識都是不完整的。在這種情況下，教師就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會組織，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時學(xué)會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主，開放的.同時，有共同遵守的"秩序"和"規(guī)則"。
四、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用
"讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人"已經(jīng)成了廣大化學(xué)教師的共識。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈，民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。例如，有一位老師在講‘化學(xué)能與熱能’時，把全班分成若干小組，老師在課前把問題布置給學(xué)生，由學(xué)生查找相關(guān)資料，上課時學(xué)生以小組為單位談本小組對問題的理解和認(rèn)識。
由于各小組準(zhǔn)備充分，所以學(xué)生的熱情很高，也講得頭頭是道，但是受年齡，閱歷及知識水平的限制，有些問題說得不夠完整，有些觀點(diǎn)不夠準(zhǔn)確，需要教師及時給予補(bǔ)充和完善。
必修一的教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容上說：由于元素化合物內(nèi)容從編排的角度說太過集中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)本身帶來了一定的困難；從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，大多數(shù)剛升入高中的同學(xué)任然沿用的是初中的記記背背，把化學(xué)當(dāng)成文科來學(xué)，因而大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來感到很吃力。他們往往抱怨說化學(xué)方程式太多，記不住、很容易弄混淆；從學(xué)習(xí)心理角度說他們大多都有不同程度的畏難情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師們都有體會大多數(shù)學(xué)生從主觀上都是愿意學(xué)習(xí)的，只是有時候?qū)W習(xí)方法存在被動動，時間久了就會越來越被動，甚至到跟不上不愿意跟，新課程要求學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，但是學(xué)生十多年養(yǎng)成的習(xí)慣就是被動的跟著老師走。如何解決這一問題在高一上學(xué)期一開始是比較困惑我的。為此也想過許多方法，例如在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時是不是也要創(chuàng)設(shè)情境，于是就把此情景講給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生做對比實(shí)驗(yàn)，對比兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，一節(jié)課是我制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)卷，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)卷先自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和課后習(xí)題，課堂上再解決自主學(xué)習(xí)過程中自己不能解決的問題；另一節(jié)課是學(xué)生自己不做任何準(zhǔn)備只是聽老師傳授新課，然后完成課后習(xí)題，兩節(jié)課后做一下調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有百分之八十的學(xué)生認(rèn)為自主的方法學(xué)到的知識掌握的更好，并且還能增強(qiáng)自己的自信心。這可能就是新課改要求的教師為輔，學(xué)生為主的理念。
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，同時我們又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為化學(xué)教師，我們更需要不斷的學(xué)習(xí)，端正教育思想，提高自身的素質(zhì)，并加強(qiáng)對學(xué)生的要求，更好地適應(yīng)新課程改革，培養(yǎng)出更多的、新型的、符合時代需要的人才。
高一化學(xué)教學(xué)反思必備4
由對比可以看出，3、4班明顯落后。79分及以下的人數(shù)超過了全班人數(shù)的一半以上，一班和其他班可比性較小，此處不做討論。
一、成績較差的原因分析：
1、學(xué)生基礎(chǔ)狀況差。目前還存在一批學(xué)生基礎(chǔ)狀況確實(shí)很差，他們連常見離子是陰是陽都分不清。其他如化合價、方程式的配平更是一塌糊涂，就連初三時已掌握過的知識也忘得一干二凈，這可能和他們只擅長“短時記憶”有關(guān)。再者，學(xué)生對化學(xué)興趣不濃，平時投入精力偏少，導(dǎo)致了成績較以往有所下滑，加之基本問題不清，欠賬越來越多形成惡性循環(huán)。2、第三章知識點(diǎn)多而散亂不易牢固掌握。
本章主要是元素化合物中的金屬部分，包括鈉、鋁、鐵的單質(zhì)及其化合物的主要性質(zhì)。內(nèi)容多知識點(diǎn)較為零散，難以系統(tǒng)化，需要加大記憶投入。特別是化學(xué)方程式較多，這是必須要背下來的。而多數(shù)人不以為然，恰好考試中出現(xiàn)了較多的關(guān)于化學(xué)方程式的題目。
3、還是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的`問題。不論怎樣說，高一化學(xué)還是比較簡單的，也就是說沒有多少難以理解的知識。只要運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法并不斷堅(jiān)持，必將提高學(xué)習(xí)效率，提高成績自是水到渠成。當(dāng)然，主觀上要有克難奮進(jìn)、樂觀向上、孜孜以求的精神，如果還是一味地被動學(xué)習(xí)，推一下滾一下，可想而知：這怎么可能提高得了成績！
4、教學(xué)沒有切合實(shí)際落實(shí)不到位。首先是將學(xué)生高估了，所以課堂教學(xué)中速度有點(diǎn)快。重點(diǎn)問題的強(qiáng)調(diào)次數(shù)偏少，有時學(xué)生來不及記筆記。對部分學(xué)生而言：還沒有明白是怎么回事，就已經(jīng)開始講下一個知識點(diǎn)了。由于沒聽懂，他們逐漸喪失了信心，也失去了興趣。其次，上課缺乏激情沒有活力，不能激起學(xué)生的共鳴。學(xué)生在一種沉悶的氣氛下學(xué)習(xí)，心情難以舒暢，效果打了大大的折扣。還有，平日里與學(xué)生交流溝通較少，使得“化學(xué)”缺少了“親切”感，學(xué)生索然無味，不愿把時間、精力投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然，我自身有懶惰思想作祟，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有親力親為地“督辦”，沒有嚴(yán)格要求，不能很好落實(shí)，讓自覺性差的學(xué)生“自己蒙混自己”過了一天又一天，學(xué)習(xí)流于形式。
二、應(yīng)對措施：
1、重視基礎(chǔ)。既然高一也是起步階段，那么就不能追求高難而應(yīng)該更加重視基礎(chǔ)。所以應(yīng)該減少拓展加深的量而把重點(diǎn)難點(diǎn)再講細(xì)一點(diǎn)、再講慢一點(diǎn)，個別問題甚至要重三遍四地講，至少要讓大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂聽懂為止。講例題時盡量規(guī)范解題過程、步驟，給學(xué)生以清楚明白的印象。其實(shí)，老師的一絲不茍必將對學(xué)生起到潛移默化的作用。
2、多講一些學(xué)習(xí)方法。我一直向?qū)W生講的學(xué)習(xí)方法是：預(yù)習(xí)——聽講——練習(xí)——復(fù)習(xí)“四環(huán)節(jié)”要到位。這每一個環(huán)節(jié)都十分重要，再忙也要抽出時間一步一步地進(jìn)行。當(dāng)然，這里只有第二環(huán)節(jié)用時多些，其他如預(yù)習(xí)也許只要幾分鐘就夠了。只要長期堅(jiān)持，一定會有很好的效果的。對于學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生，還是“攻心為上”多做思想工作，適當(dāng)引導(dǎo)，幫助他們樹立更高的目標(biāo)，并為之奮斗。
3、落實(shí)是關(guān)鍵。一切問題，如果不能落實(shí)那就是一句空話。如何落實(shí)呢？
第一，作業(yè)量要適當(dāng)，太多了學(xué)生頭皮發(fā)麻干脆照抄了事；太少達(dá)不到練習(xí)的效果。
第二，嚴(yán)格要求，加大檢查力度，不能漏掉一人，教育學(xué)生充分利用時間，少貪玩多學(xué)習(xí)。
第三，少批評多鼓勵，確實(shí)要做到不厭其煩。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難的信心。
第四，多到班上走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多接觸學(xué)生，平易近人讓學(xué)生敢于多問，問則細(xì)講，講則到位。總之，在日常教學(xué)過程中我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注自己的教育教學(xué)方法，一定要做到精益求精。
高一化學(xué)教學(xué)反思必備5
20xx年12月7日—11日，按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，高一各學(xué)科公開課展示。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行了《離子反應(yīng)》一節(jié)的展示，經(jīng)過授課和組內(nèi)評價，我作教學(xué)反思如下：
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，第一個重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識什么是離子反應(yīng)，為什么要學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，反應(yīng)的'本質(zhì)用漢字表示，看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了第二個重點(diǎn)——離子方程式。對于反應(yīng)物在水中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——尋找能夠反應(yīng)的離子——寫出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法，所以以三個探究實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生對照表格直接用離子符號表示反應(yīng)的本質(zhì)，即書寫離子方程式。我以碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)為例，
NaCO3+2HCl2NaCl+CO2↑+H2O
2Na++CO32-+2H++2Cl-2Na++2Cl-+CO2↑+H2O
CO32-+2H+CO2↑+H2O
介紹了“寫—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應(yīng)用。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習(xí)書寫離子方程式，同時也是對離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過一道高考常見習(xí)題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對學(xué)生進(jìn)行一個達(dá)標(biāo)檢測。
從課堂實(shí)施看，大部分學(xué)生都能投入實(shí)驗(yàn)探究中，在對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流討論、分析推理中逐步得出初步結(jié)論，部分學(xué)生得出了較為準(zhǔn)確的結(jié)論，同時，由于沒有強(qiáng)化離子方程式的書寫技巧與注意事項(xiàng)，學(xué)生一開始在書寫技能上較弱，但這些可以在之后的學(xué)習(xí)中逐漸充實(shí)、鞏固。通過交流和反思，我認(rèn)識到，在課上缺少對學(xué)生的正確和鼓勵性的評價，致使學(xué)生主動發(fā)言的不多，缺少相互交流。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。以抓基礎(chǔ)為主，才符合五中學(xué)生特點(diǎn)。
高一化學(xué)教學(xué)反思必備6
開學(xué)以來，化學(xué)主要進(jìn)行的是元素周期表和化學(xué)鍵的教學(xué)，最近又開了化學(xué)能與熱能、電能之間的相互轉(zhuǎn)化。前者的教學(xué)比較抽象，不直觀，這就要反復(fù)琢磨，反復(fù)的給學(xué)生講解，還要在課上加強(qiáng)練習(xí)。而后者就要求舉出實(shí)例，特別是與生活息息相關(guān)的一些例子，利用所學(xué)知識能夠分析生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，比如說手電筒中的電池不拿出來為什么會爛，蓋房子煉石灰等等。
對于教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難，能少講絕對不多講，給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時間。
2．經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗(yàn)作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)用多種動畫課件以增強(qiáng)直觀性，但要注意要結(jié)合板書，多媒體與板書相結(jié)合，而不能單調(diào)的使用多媒體。另外，要使化學(xué)知識盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，使知識學(xué)以致用。
3．堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點(diǎn)暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，知識就出現(xiàn)了斷層?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，其實(shí)是一個“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機(jī)械記憶我認(rèn)為有時還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過程中，老師的職責(zé)就是通過講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶。像這些記憶性的東西要經(jīng)常拿出額外的時間進(jìn)行檢查，隨記隨查。
4．設(shè)計(jì)問題小臺階。教師作示范，講解時盡可能讓自己的.思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
5．引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，及時歸納總結(jié)。講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于詢問，在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。
這是我的一點(diǎn)總結(jié)，在以后的教學(xué)中還啟發(fā)思維，多一些實(shí)用的教法與學(xué)法，讓學(xué)生輕松的學(xué)，讓老師輕松的教。<
高一化學(xué)教學(xué)反思必備7
高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)進(jìn)行到專題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)。從期中考情況分析來看，學(xué)生對高一化學(xué)的學(xué)習(xí)還不能掌握的很好，原因有以下幾個：一，中考制度造成學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)以及學(xué)習(xí)方法的缺乏。二，初中學(xué)習(xí)中靠記憶的偏多而理解部分又少，而到了高中，理解能力要求較多。三，初中化學(xué)課堂容量比高中的要少很多，難度也相對較低，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也感到比較吃力。
認(rèn)真處理好初中高中課程的銜接。初中高中課難于銜接是由于教材、學(xué)習(xí)方法及課時都發(fā)生了很大的變化。由于中考的緣故，原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖等內(nèi)容初中很多學(xué)校是不講了，而高一內(nèi)容有恰恰需要，可是，必修一沒有，必修二才出現(xiàn)。這對于化學(xué)來說，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，結(jié)構(gòu)的知識過于拖后，對于教學(xué)來說還是有難度的。酸堿鹽部分，初中的要求也大為降低，到了高中，明顯脫節(jié)。所以，高一伊始，做好基礎(chǔ)知識銜接，是非常必要的；尤其對于我們學(xué)校的高一學(xué)生，實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡一定要做好銜接教學(xué)。為此，備課組從以下幾個方面著手：1、化學(xué)用語2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能6、化學(xué)計(jì)算能力7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹。經(jīng)過高一的實(shí)踐，我們覺得效果還是顯著的，起碼讓學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，不至于大部分掉隊(duì)落伍。
教學(xué)中注意“度”的把握。教改后高中的化學(xué)雖然整體內(nèi)容略有減少，但卻更注重實(shí)際知識的應(yīng)用，化學(xué)和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，尤其是高一年級，新課改后，在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的`知識模塊。新教材重實(shí)驗(yàn)，利于探究性學(xué)習(xí)，理論知識很少，只提供了基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就具有很大的可塑性，到底補(bǔ)充多少知識，補(bǔ)充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗(yàn)老師因?yàn)閷εf教材不熟悉，使得他們認(rèn)為沒什么可補(bǔ)充的，這樣會造成容量不夠，而有高三經(jīng)驗(yàn)老師因?yàn)槿娴闹R積累，經(jīng)常會憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大量進(jìn)行補(bǔ)充，這將會造成課程容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時不夠，不能按時完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理，拓展不能“一步到位”。
而在專題二的教學(xué)中，由于本專題屬化合物基本知識了解，所以學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)也較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較高，在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)學(xué)、歸納對比法，多媒體輔助教學(xué)收到比較令人滿意的教與學(xué)效果，但也存在不少的問題：
一、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時，動手能力較差，只對化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象感興趣。
二、化合物基本知識中需要記的內(nèi)容較多而學(xué)生又偏偏賴得去記，造成很多題目不會做，從而產(chǎn)生高中化學(xué)難念的這一想法。
三、高中化學(xué)知識點(diǎn)稍微分散一點(diǎn)，而學(xué)生又缺乏歸納總結(jié)的能力，所以無法做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性偏差。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間又緊，若不主動學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)成績就無法保證。
總的說來，高一化學(xué)的教學(xué)需要教師與學(xué)生雙方面相互配合才能創(chuàng)出好成績來。
高一化學(xué)教學(xué)反思必備8
初次踏上講臺，我對英語教學(xué)充滿了期待和擔(dān)憂，在本學(xué)期，我但任高一(3)、（4)兩個班的英語教學(xué)工作。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，一學(xué)期來，對英語教學(xué)工作又有了新的體會，有失敗，也有收獲：
反思一：初高中的銜接
在這一部分，我做的并不好。高一新學(xué)期伊始，我找學(xué)生問話了解情況，并簡單的進(jìn)行了測單詞量小測驗(yàn)等等。通過這些方式，我了解得到學(xué)生在音標(biāo)、單詞量和語法上面存在困難。然而在開始的時候，雖然了解了學(xué)生在音標(biāo)發(fā)音等方面存在問題，但是開學(xué)的前幾節(jié)課并沒有做出足夠的引導(dǎo)，專注于努力完成教學(xué)目標(biāo)，提高成績的同時，這是最失敗之處，所以第一次月考后，我在在課堂上詞匯學(xué)習(xí)中，從音標(biāo)、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，也可以說是亡羊補(bǔ)牢。音標(biāo)學(xué)習(xí)了三個單元后，學(xué)生已經(jīng)能夠自己拼讀大部分詞匯，因此在后面的教學(xué)中，果然輕松了許多。
反思二：注意營造英語氛圍
在英語課的課文串講過程中，我堅(jiān)持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題；同時給學(xué)生播放一些英文視頻、動畫、歌曲等，努力提高學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，努力給學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的英語環(huán)境；并且利用班級小板報(bào)，給學(xué)生展示一些學(xué)生感興趣的英文話題，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)積極性。在課后學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生多看看領(lǐng)到的《閱讀理解》這本書中的部分文章。
反思三：注意學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)
高考改革后，英語閱讀理解占了卷面的主要分值，根據(jù)個人的“得閱讀者得高考”的成功經(jīng)驗(yàn)，我大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我集中時間（主要是周末時間）做完了英語《作業(yè)與檢測》中90%的閱讀理解，完形填空和改錯。以前，我的學(xué)生反映一看到閱讀就覺得頭疼，充滿了畏懼，現(xiàn)在經(jīng)過多次鍛煉后，普遍反映對英語的畏懼少了很多，而且考試成績也有所提高。另外，加強(qiáng)作文訓(xùn)練，本學(xué)期我們先后共進(jìn)行了7次作文訓(xùn)練，每次都努力做到作業(yè)面批面改，力爭使學(xué)生直觀深入地熟悉自己的學(xué)習(xí)漏洞，從而快速提高成績。最后一篇作文講解了兩遍，讓學(xué)生寫了四遍，把作業(yè)中出現(xiàn)的所有問題都加以解決，書寫也有了很大的進(jìn)步。 反思四：堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
在這半學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)3、4兩個班的學(xué)生普遍給我的感受是不會學(xué)習(xí)，而不是不想學(xué)習(xí)。雖然說沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，但是我堅(jiān)持認(rèn)為在傳授知識的同時，教師更應(yīng)該給學(xué)生教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。具體應(yīng)該包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、養(yǎng)成自己掌握英語基本知識的各種方法的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，本學(xué)期要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。在具體操作中，鼓勵學(xué)生去將記憶知識點(diǎn)和記憶方法結(jié)合起來，如，在閱讀中，鼓勵學(xué)生先掃讀課文，了解大意，然后判斷問題的意思，在文中尋找答案，結(jié)束之后再返回文中，仔細(xì)品味其中的一些好詞好句，掌握作者的寫作思路及文章結(jié)構(gòu)。在做聽力理解時，先根據(jù)已知的選項(xiàng)大膽猜測原文內(nèi)容，劃分問題的關(guān)鍵字，猜測可能的答案，通過這些方法的講授，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)自信心有了明顯的提高。在方法傳授的基礎(chǔ)上，輔助以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然有大的進(jìn)步。
反思四：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
學(xué)生總是問我，學(xué)習(xí)英語的意義何在，或者向我抱怨學(xué)習(xí)英語太枯燥了，為了解決枯燥問題，我真是絞盡腦汁想辦法。目的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。在高一英語必修一中，第三單元是Traveling,為了提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，我把自己以前旅游的照片制作成幻燈片，并且尋找了《怪物史萊克》中的插曲Traveling light 為背景音樂，同時讓學(xué)生自己講述自己的旅行經(jīng)歷或者介紹家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)，講述的語言可以自由選擇，學(xué)生在這節(jié)課上思維非常活躍，我也很開心，后來在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們普遍感覺這節(jié)課非常幸福。在第二冊的Computer一課中，由于正好遇到校園開放日，所以有家長來聽我的課，所以我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生講述自己想象中未來的機(jī)器人是什么樣子的，并且請了幾位家長來說說成年人心中的未來機(jī)器人，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生也很興奮。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我在教學(xué)方面有了一定的收獲，也因?yàn)橐恍┦《@得更多。期末考無論是對我還是對學(xué)生來說都是一種考驗(yàn)，不管成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。成績并不是最重要的，重要的是從中獲得經(jīng)驗(yàn)，在本學(xué)期后想辦法自我提高，同時共同提高兩個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。
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