下面是范文網(wǎng)小編收集的《蜜蜂》教學(xué)反思12篇 蜜蜂教學(xué)反思及評(píng)價(jià)怎么寫,供大家賞析。
《蜜蜂》教學(xué)反思1
本篇課文與學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物有關(guān),很多學(xué)生都懷著有趣的心情去讀的,而本節(jié)課我的計(jì)劃就是學(xué)生將本課難寫的`生字都認(rèn)下來(lái),生字學(xué)會(huì)寫,課文能讀準(zhǔn)就行。
于是課堂上我用了最簡(jiǎn)單最直接的方法,直接讓學(xué)生讀課文找生字,自已想辦法認(rèn)。在沒(méi)有了有趣的課堂活動(dòng)下,學(xué)生一樣學(xué)得津津有味,由此我想我們上課有時(shí)并不能只為了花架子,要直奔學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用上,在檢查學(xué)生閱讀情況時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蜜蜂的故事很感興趣,所以我想課下我得多找些有關(guān)的資料,以備下節(jié)課時(shí)給孩子們補(bǔ)充。
《蜜蜂》教學(xué)反思2
《蜜蜂》一課敘述的是法國(guó)生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗(yàn)蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的事情,學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神。
這篇課文我今天是第三次接觸,前兩次課文都是以略讀課文的形式出現(xiàn),在教學(xué)中不要求學(xué)生細(xì)讀文本,因此回想我前兩次的教學(xué)可以說(shuō)是馬馬虎虎,只是讓學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,接著草草的通過(guò)讀自己感受最深的段落來(lái)了解法布爾認(rèn)真探索的精神就結(jié)束了課堂,效果不是很理想。
這學(xué)期我在人教版實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中又一次走進(jìn)了《蜜蜂》一文,教材把課文變成了講讀課文,因此在歸納了前兩次教學(xué)中的得失后,我在教學(xué)前設(shè)計(jì)中修改了教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的第一課時(shí)中,我首先讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,找到了法布爾做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法,交流反饋后,我以“學(xué)習(xí)課文后,蜜蜂留給你怎樣的印象?”入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的感悟,當(dāng)學(xué)生聽到問(wèn)題后,一時(shí)間出乎我的意料,學(xué)生的答案很多。有的說(shuō):蜜蜂聰明。有的說(shuō):蜜蜂勤勞。順此線索下去,我讓學(xué)生深入到課文的語(yǔ)句中,找一找哪些語(yǔ)句可以看出蜜蜂聰明和勤勞?學(xué)生再讀課文后,對(duì)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句加深了理解。有了這個(gè)小臺(tái)階后,我才又從“法布爾這樣做,你從中受到了什么啟發(fā)?”第三次帶領(lǐng)學(xué)生到文本中去感悟法布爾做實(shí)驗(yàn)有何可貴之處,學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中,弄懂了科學(xué)家不怕困難,認(rèn)真觀察,努力探索的精神所在。
這篇課文的教學(xué)中,突出的地方是學(xué)生在課堂最后精彩的發(fā)言。當(dāng)我把“你平時(shí)做過(guò)什么實(shí)驗(yàn),有什么發(fā)現(xiàn)?”這個(gè)問(wèn)題拋出后,學(xué)生能夠積極主動(dòng)的發(fā)言,其中:陳龍同學(xué)講到了和姐姐玩放大鏡的.實(shí)驗(yàn);劉升同學(xué)講到筷子在水碗中發(fā)生光折射的現(xiàn)象;孫莉同學(xué)說(shuō)到電石潑上水會(huì)保證,發(fā)出臭味的現(xiàn)象……學(xué)生的思維一下字被激活了,這是我在前兩次的教學(xué)中沒(méi)有遇到過(guò)的。
總之,在今后的課堂教學(xué)中,我要多思考,勤總結(jié),使自己的教學(xué)水平能夠進(jìn)一步提高。學(xué)問(wèn)勤中得,學(xué)無(wú)止境,只要我不斷的學(xué)習(xí),不斷的努力,我一定會(huì)在教學(xué)中獲得更多的收獲。
《蜜蜂》教學(xué)反思3
首先,我請(qǐng)學(xué)生邊默讀課文邊畫出表示列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么位置。這一步驟中教學(xué)的目的是讓學(xué)生理清思路,既認(rèn)識(shí)事物又想象列寧看到這些事物是如何思考的?其次,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí),進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問(wèn)題的。如問(wèn)學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說(shuō),列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他會(huì)這樣想,這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。尤其是現(xiàn)在的`學(xué)生知識(shí)面廣,對(duì)理解本課相對(duì)深入了許多。
但是,本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后,我更感到深深的不足,也引起了我更多的反思:像這類思維性強(qiáng)、缺乏故事性、學(xué)生似乎又不是很感興趣的課文究竟該如何上才算高效?也看了一些同行們的教學(xué)設(shè)計(jì),不想走他們的老路,更不想牽著學(xué)生的思維走,我深切地感受到課堂的魅力是無(wú)窮的,也許這節(jié)課給我的挫敗感才是我最大的收獲吧!這將作為我新的起點(diǎn),繼續(xù)探索!
《蜜蜂》教學(xué)反思4
我在《蜜蜂引路》第二課時(shí)設(shè)定的
教學(xué)目標(biāo)是
1.默讀課文,理解列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,簡(jiǎn)單畫出線路圖。
2.鞏固字詞,會(huì)寫“附近、談”3個(gè)字。
3.區(qū)分“往?!迸c“常?!北聿煌囊馑?。
4.能流利、有感情地朗讀課文,讀好養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧時(shí)驚訝的語(yǔ)氣,并體會(huì)人物仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的特點(diǎn)。在這節(jié)課里,我能按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),貫徹新課標(biāo)的理念思想,讓學(xué)生反復(fù)讀書,在讀中理解課文的含義,并用多種形式開展教學(xué),如:小組合作、同伴交流、師生對(duì)讀。并把握課文的'重點(diǎn)難點(diǎn),利用簡(jiǎn)筆畫畫出列寧怎樣通過(guò)蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖,在學(xué)習(xí)第四自然時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,朗讀課文,理解文中“驚訝”一詞。
從整節(jié)課來(lái)看,
老師在時(shí)間的把握還有待加強(qiáng),以致于這一節(jié)課的寫字教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成;
2.學(xué)生的自主性不足;3.教學(xué)流程不夠流暢,語(yǔ)言不夠精煉;
4.前松后緊,以至后半部分的教學(xué)較尷尬,在進(jìn)行人物對(duì)話時(shí),沒(méi)有明確好旁述的分工。
在今后在教學(xué)工作中,要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不斷貫徹和落實(shí)好新課標(biāo)的理念,制定有效的教學(xué)目標(biāo),并落實(shí)好。以人為本,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)??傊膛c學(xué)都是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。
《蜜蜂》教學(xué)反思5
《蜜蜂》一課敘述的是法國(guó)生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗(yàn)蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的事情。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神。
從整體上看,課文是以“試驗(yàn)的原因 —試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)—試驗(yàn)的結(jié)果”為線索來(lái)敘述的。我讓學(xué)生從文章的整體結(jié)構(gòu) 、重點(diǎn)詞句來(lái)一步步把握課文內(nèi)容,滲透寫作知識(shí)的。
在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,讓學(xué)生從整體把握課文結(jié)構(gòu)。讀完課文,我問(wèn)同學(xué)們“第1自然段講了什么”,學(xué)生只能按原文回答,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出“法布爾要做實(shí)驗(yàn)的原因”。接著我讓學(xué)生自主探究“第2自然段講什么內(nèi)容?可不可以和第一自然段的內(nèi)容合成一部分?”同學(xué)們很快就發(fā)現(xiàn)“不能,第二自然段寫法布爾開始做實(shí)驗(yàn)了”。我隨即問(wèn)同學(xué)們“第二自然段既然不能和第一自然段合在一起,那么課文的第一部分內(nèi)容應(yīng)該是那些自然段?”同學(xué)們不難回答“是第1自然段是第一部分”。我又問(wèn)“哪些自然段在寫“做試驗(yàn)”?同學(xué)們通過(guò)思考后說(shuō)“2—5”自然段,我又問(wèn)“哪些自然段是第二部分的內(nèi)容呢?同學(xué)們不加思索地說(shuō)“2—5”自然段,接著我再問(wèn)“第二部分寫了什么?”,學(xué)習(xí)好的學(xué)生很快就能回答說(shuō)“寫了法布爾做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)”,學(xué)習(xí)差的學(xué)生還在課文中找句子讀呢。這時(shí)我就抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo),幫助大家弄清“經(jīng)過(guò)”。這樣,同學(xué)們就自然而然把第6自然段歸為第三部分。老師又提一個(gè)問(wèn)題“第三部分講了什么?”在老師的引導(dǎo)下,總結(jié)出“法布爾通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的.結(jié)論”。在老師的引導(dǎo)下,通過(guò)自主朗讀、自主探究,合作交流的方式,首先把文章的框架裝在了大腦里。
在研讀課文的過(guò)程中,我問(wèn)同學(xué)們“課文有三部分內(nèi)容,那部分是我們重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的?”大家不難看出是第二部分。那么我們就來(lái)研究第二部分是怎樣把事情寫具體的,寫了什么?同學(xué)們帶著問(wèn)題反復(fù)讀第二部分的內(nèi)容,通過(guò)小組討論后,小組長(zhǎng)匯報(bào),學(xué)生訂正,教師指導(dǎo),總結(jié)出法布爾做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程“捉蜜蜂—做記號(hào)—帶遠(yuǎn)處—放蜜蜂—細(xì)觀察—得結(jié)論”。接著我又提問(wèn)從課文中我們能了解到“法布爾是怎樣的一個(gè)人?”大家通過(guò)探究,全班交流,教師引導(dǎo),總結(jié)出“法布爾具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。他遇到問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)求證,終于得到科學(xué)的結(jié)論”。
整節(jié)課,我以問(wèn)題貫穿始終,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,把語(yǔ)文課堂真正的變成了學(xué)生的課堂。教師是組織者、指導(dǎo)者,在學(xué)生遇到困難時(shí),及時(shí)引導(dǎo),充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。同時(shí),學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)、詞句的用法、具體內(nèi)容的把握,也就是有效的指導(dǎo)了學(xué)生對(duì)作文的寫法。
《蜜蜂》教學(xué)反思6
本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為基點(diǎn),就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,達(dá)到從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法:
一、尊重和信任學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一部分,在授課時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要出發(fā),學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí),可以由學(xué)生自主決定,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文,然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的.句子,并和同座一起合作完成板書。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)該尊重和信任學(xué)生,允許學(xué)生提出各種意見(jiàn),包括與教師相反甚至錯(cuò)誤的見(jiàn)解。教師要盡力避免簡(jiǎn)單的指責(zé)和訓(xùn)斥,避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣,學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中,才能在同學(xué)們面前,在教師面前,無(wú)拘無(wú)束。袒露心聲,并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。
二、讓每一個(gè)學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì)
蘇霍姆林斯基指出:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界中,特別想要闡述自己的見(jiàn)解,同時(shí)品嘗成功的喜悅。因此,在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征,為他們動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書時(shí),我就是先讓學(xué)生跟同座討論,等每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了動(dòng)腦,動(dòng)口的過(guò)程后,再指名回答,從而給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。
三、采用多種方式讓學(xué)生讀課文。
俗語(yǔ)說(shuō)的好:書讀百遍,其義自見(jiàn)。在課堂上,我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,有自讀、輪讀、引讀、指名讀等,學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后,對(duì)課文有了更深的理解,更多的體會(huì),同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種最好的自學(xué)方法。
四、鼓勵(lì)學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)
教學(xué)結(jié)束后,我向?qū)W生推薦閱讀陽(yáng)朔的《荔枝蜜》,力求將課內(nèi)延伸到課外,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)過(guò)程中,教師只有以學(xué)生為本,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,處處為學(xué)生著想,努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,學(xué)習(xí)知識(shí),鞏固知識(shí),拓展知識(shí),學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與,才能不斷提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
《蜜蜂》教學(xué)反思7
在上課前,布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料,讓學(xué)生從搜集資料的過(guò)程中對(duì)列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識(shí),在進(jìn)入文本之前利用故事性,知識(shí)性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語(yǔ)言精練,情節(jié)簡(jiǎn)單,給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料,本文中講了列寧把不會(huì)講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們,只要善于觀察,善于動(dòng)腦總會(huì)得到自己想要的東西,也能找到解決問(wèn)題的辦法 。
課時(shí)和學(xué)生交換資料,匯報(bào)預(yù)習(xí)所獲,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)文本的特點(diǎn)本人在教學(xué)的思想上,扶著文本,質(zhì)疑問(wèn)難。利用課題激趣,對(duì)于山村孩子,蜜蜂這種動(dòng)物也不陌生,很多孩子能講出蜂王的特點(diǎn)。借著這種自然資源與優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái),思考與課題相關(guān)的問(wèn)題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的地讀,結(jié)合生活實(shí)際所存在的例子,讓學(xué)生思維隨之活躍,這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。
通過(guò)學(xué)習(xí)本課,引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察的'重要性。怎樣進(jìn)行觀察?這是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),同時(shí)也是本課應(yīng)該突破的語(yǔ)言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵,在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí),為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的,一邊仔細(xì)觀察 ,最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。
《蜜蜂》教學(xué)反思8
《蜜蜂引路》是一篇很簡(jiǎn)短的課文,文中記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作為向?qū)?,終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。
一、將認(rèn)知與思維訓(xùn)練相結(jié)合因?yàn)楸菊n生字較少,難度不大,在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué),培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,感知字義。在深讀課文時(shí),要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,充分利用插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到困難的時(shí)候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有能找到解決問(wèn)題的方法。
二、讀書百變,其義自現(xiàn)。朗讀是每篇課文教學(xué)必不可少的,因而在課堂上我組織學(xué)生利用多種方式反復(fù)朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文的內(nèi)容。從中發(fā)現(xiàn)列寧是一個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。引導(dǎo)學(xué)生懂得在自己遇到疑難事情無(wú)法解決的時(shí)候,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,認(rèn)真地思考,能夠向列寧那樣,根據(jù)事物之間所具有的必然聯(lián)系,反復(fù)思考后進(jìn)行周密合理的.判斷推理,就有可能找到解決問(wèn)題的有效辦法。
三、畫寫結(jié)合,激發(fā)興趣。在學(xué)生對(duì)課文有了整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開自己的想象,在紙上用簡(jiǎn)筆畫的形式勾勒出列寧尋找養(yǎng)蜂人住的小房子的路線圖。這樣的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生很感興趣,個(gè)個(gè)興趣盎然……不僅可以使學(xué)生更進(jìn)一步地理解了課文內(nèi)容,還使學(xué)生的繪畫能力得到了培養(yǎng)和提高,同時(shí)還為學(xué)生了解課文的寫作線索,培養(yǎng)他們的寫作能力也起到了積極的鋪墊作用。又發(fā)展了學(xué)生的形象思維,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。真可謂是一舉多得??!
《蜜蜂》教學(xué)反思9
20xx年10月25日,我有幸參加了33團(tuán)組織的聯(lián)片教研活動(dòng),我上的是第十四課《蜜蜂》,經(jīng)過(guò)這次的教研活動(dòng),使我收獲頗豐,下面我就來(lái)談?wù)勎业母惺埽?/p>
我上的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課《蜜蜂》,課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)試驗(yàn),再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂,在背上做了記號(hào),叫小女兒守在窩邊,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有 18 只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家;最后寫結(jié)論:“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。選編這篇課文的`意圖,是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
首先,通過(guò)上這次的公開課,讓我深深的知道了要上好一節(jié)課是多么的不容易,以前上課,我更多的關(guān)注的是如何把我的教學(xué)任務(wù)完成,讓學(xué)生學(xué)會(huì)我要讓他們學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn),可是通過(guò)吳教授及其他老師的點(diǎn)評(píng)讓我明白了,我們?cè)趥湔n的過(guò)程中,更多的應(yīng)該備學(xué)生,要充分了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,更要充分預(yù)設(shè)在上課的過(guò)程中可能出現(xiàn)的
狀況,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
其次,在上《蜜蜂》這一課的過(guò)程中,我也深深的發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處:過(guò)渡語(yǔ)準(zhǔn)備的不夠恰當(dāng),應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出一條主線,用合適的過(guò)渡語(yǔ)貫穿起來(lái)。在講解“我為什么會(huì)這樣推測(cè)?”的這一問(wèn)題上,我總想把學(xué)生引導(dǎo)我設(shè)計(jì)的答案上來(lái),感覺(jué)有些牽著學(xué)生的鼻子走,強(qiáng)勢(shì)教學(xué)明顯,應(yīng)當(dāng)跟著學(xué)生的思路走,隨時(shí)更改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。圖片,在寫話訓(xùn)練部分,設(shè)計(jì)的不夠妥當(dāng),我設(shè)計(jì)的是出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上,抓住人物的動(dòng)作寫一段通順的話。同過(guò)吳教授評(píng)課,我明白了,這應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)在第一課時(shí)更為合適,第二課時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的寫話訓(xùn)練。
再次,讓我搞明白了三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)該如何去教授,三年級(jí)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)姆攀至?,學(xué)生掌握了一定的識(shí)字方法方法后,就可以減少類似于開火車這樣的檢測(cè)活動(dòng),給學(xué)生更多的自主交流的時(shí)間。
通過(guò)這次的聯(lián)片教研活動(dòng),老教師的那種敬業(yè)的品質(zhì)讓我深深的折服,我明白了,要成為一名真正意義上的教師我還有太多太多需要學(xué)習(xí)的地方。
《蜜蜂》教學(xué)反思10
本課我運(yùn)用的是信息技術(shù)情境下與課程整合的教學(xué)模式。導(dǎo)入時(shí)播放了《野蜂飛舞》片段,讓學(xué)生聽是什么動(dòng)物,從而引出《小蜜蜂》。教師范唱的時(shí)候同時(shí)播放視頻,讓學(xué)生直觀的了解歌曲的內(nèi)容。在知識(shí)延伸部分,讓學(xué)生觀看欣賞視頻動(dòng)畫,知道小蜜蜂采蜜歸巢后做了些什么事情,深化學(xué)生對(duì)小蜜蜂勤勞精神的理解,同時(shí)欣賞了不同曲調(diào)的《小蜜蜂》歌曲,對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)進(jìn)行了延伸。歌曲的學(xué)唱分成兩個(gè)部分:學(xué)習(xí)曲譜和學(xué)習(xí)歌詞。我大膽放開,發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,讓他們自主識(shí)譜,當(dāng)然要求有所降低,曲譜唱名熟悉即可。加上教師范唱,畫飛行路線,跟琴唱等方式學(xué)生學(xué)得很快也很準(zhǔn)確。表演之前,我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際發(fā)揮想象力,做出大樹、小草、小花的表演動(dòng)作,學(xué)生積極踴躍,教師積極予以肯定和贊賞,及時(shí)補(bǔ)充,課堂氣氛十分熱烈。所以在分工合作表演的時(shí)候,學(xué)生的表演十分到位,表演后對(duì)采蜜成果的`匯報(bào)表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)表演的投入。知識(shí)延伸部分視頻的欣賞,用了我們小孩子每天中午勞動(dòng)十分鐘是放的歌曲,這樣來(lái)源于生活的內(nèi)容小孩子就更感興趣了通過(guò)聊天的形式讓學(xué)生了解了蜜蜂采蜜歸巢之后所做的事情,學(xué)生在欣賞的愉悅中增長(zhǎng)了知識(shí),更懂得了小蜜蜂勤勞、辛苦的道理。
反 ?。?/strong>
1、編創(chuàng)歌詞時(shí)間稍長(zhǎng)。(課上就感覺(jué)到了,為了出歌詞就稍微延長(zhǎng)了一點(diǎn)時(shí)間)
2、在填詞唱第二樂(lè)句的時(shí)候,不需要將歌曲第一段完整唱,耽
誤了時(shí)間,而且因?yàn)闆](méi)有完整的譜例出示,學(xué)生不知道后面的歌詞是什么。(備課時(shí)沒(méi)備,臨時(shí)錯(cuò)加的)
3、教室布景雖然提到了,但是一帶而過(guò),導(dǎo)入時(shí)要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下,這樣學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)更好。
《蜜蜂》教學(xué)反思11
《蜜蜂》是法國(guó)的昆蟲學(xué)家法布爾的作品。課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文的敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)試驗(yàn);再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程,試驗(yàn)步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,而且要讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做得,結(jié)論又是怎樣得出的。
我在講授新課之前,首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書寫,其次,就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開始的,這樣讓學(xué)生從易到難,一步一步開始。
對(duì)于三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開始的,這樣讓學(xué)生從易到難,一步一步開始,從字詞句段到整篇課文,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,進(jìn)而理解段落文章大意。我先請(qǐng)學(xué)生讀第一段,抓住關(guān)鍵詞試驗(yàn),然后請(qǐng)學(xué)生找找為什么要做試驗(yàn),由此提煉出“原因”,再請(qǐng)學(xué)生讀2—5段,學(xué)生很快明白是講試驗(yàn)的經(jīng)過(guò),歸納為“過(guò)程”,最后一段即為試驗(yàn)的“結(jié)果”。在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)關(guān)鍵詞,將文章的主要內(nèi)容概括清楚就簡(jiǎn)單多了。
概括課文的'主要內(nèi)容是三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。在學(xué)習(xí)試驗(yàn)過(guò)程這部分時(shí),教給學(xué)生把長(zhǎng)文讀短的方法,也就是歸納試驗(yàn)的幾個(gè)步驟,孩子們躍躍欲試,最后歸納為五個(gè)步驟:捉蜜蜂、放紙袋、做記號(hào)、兩里外和放蜜蜂。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀阌X(jué)得哪個(gè)步驟最重要,孩子們各抒己見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)步驟都很重要,由此看出法布爾是一個(gè)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>
在本課的教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處:
自學(xué)搜集資料時(shí),出現(xiàn)了問(wèn)題。由于缺乏指導(dǎo),孩子只是盲目的搜集資料,而不能進(jìn)行分類整理,甚至搜集了一些與課文無(wú)關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時(shí)應(yīng)該給與一定的指導(dǎo),給出一定的指導(dǎo),讓學(xué)生明確搜集哪些資料,怎樣搜集整理資料。在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時(shí),給學(xué)生一些明確的答案。其實(shí)這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分,可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答,能回答多少算多少,無(wú)需給予一些限定,可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
在講課的過(guò)程中,對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不準(zhǔn)確,對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不準(zhǔn)確,小三年級(jí)主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí),一步步提高學(xué)生的語(yǔ)言分析能力。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中,要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。先通讀整個(gè)單元的課文,然后再閱讀教參,分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,
在以后的教學(xué)過(guò)程中,一定要注意改正自己的不足,注意向老教師學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
《蜜蜂》教學(xué)反思12
現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué),非常注重個(gè)性化閱讀和感悟,注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見(jiàn)和疑問(wèn)。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí),我在直接引入課題后,就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難這一環(huán)節(jié):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文,對(duì)于這篇課文,你有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎?有幾只小手馬上舉起了。一個(gè)學(xué)生問(wèn):老師,作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?我一聽,真感到了一份驚喜,好極了,正好是按照課文的順序來(lái)問(wèn)的。我馬上非常地肯定了他的這個(gè)問(wèn)題:“問(wèn)得好極了,你真是個(gè)思維敏捷的`孩子,誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題呢?”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí),抓住“聽說(shuō)”這一詞語(yǔ),讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力,因此要做這一個(gè)試驗(yàn),并告訴孩子們不能輕易相信別人的話,要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過(guò)實(shí)踐才能出真知。
學(xué)完了第一段,我很希望有學(xué)生能夠提出第二個(gè)問(wèn)題,那就是“在做這個(gè)試驗(yàn)前,法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作?”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分??墒呛⒆拥膯?wèn)題并沒(méi)有按照我預(yù)期的目的提出來(lái),一個(gè)孩子問(wèn)的是“老師,我發(fā)現(xiàn)課文中說(shuō),二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來(lái)了,那么還有三只哪去了呢?”這個(gè)問(wèn)題一下子打亂了我的設(shè)計(jì),而且還沒(méi)有說(shuō)到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn),怎么帶去的,放飛蜜蜂時(shí)的天氣情況,一下子提出這個(gè)問(wèn)題孩子們能解答嗎?因此我這樣回答了她“你可真是個(gè)細(xì)心的姑娘,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。不過(guò)這個(gè)問(wèn)題老師不幫你解答,你下課后,可自己想想或與同學(xué)交流,看這三只蜜蜂哪里去了?”說(shuō)完后,我自己向孩子們提出了這個(gè)問(wèn)題:“法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢?”并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問(wèn)確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排順序提問(wèn)的,因此我的教學(xué)工作順利地完成了。
我從課堂上走下來(lái),突然一種煩躁情緒困繞了我:那個(gè)孩子提的問(wèn)題提得多好呀,我當(dāng)時(shí)是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言,發(fā)表自己的看法呢?就算當(dāng)時(shí)不答,在引導(dǎo)學(xué)生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無(wú)損、準(zhǔn)確無(wú)誤回到蜂窩”時(shí),我也應(yīng)該重提這個(gè)問(wèn)題,讓孩子們探討呀。為什么我要說(shuō)下課后自己去找答案或與同學(xué)討論呢?我這樣做是不是對(duì)的呢?我在課堂上沒(méi)有幫助這個(gè)孩子解決這個(gè)問(wèn)題,是不是那個(gè)問(wèn)題會(huì)困繞那個(gè)孩子一節(jié)課,讓她耽誤了對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)呢。課雖然結(jié)束了,可是留給我的思考依然沒(méi)有結(jié)束,對(duì)于老師意想不到的課堂生成,該怎樣妥善處理呢?
《蜜蜂》教學(xué)反思12篇 蜜蜂教學(xué)反思及評(píng)價(jià)怎么寫相關(guān)文章:
★ 珍珠鳥教學(xué)反思12篇(珍珠鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思)
★ 音樂(lè)大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思3篇(大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)跟缺點(diǎn))
★ 英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思6篇(初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法思維導(dǎo)圖)
★ 人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)反思3篇(五年級(jí)下冊(cè)因數(shù)與倍數(shù)練習(xí)帶答案)
★ 四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)觀潮教學(xué)反思6篇 觀潮課文的教學(xué)反思
★ 《游戲規(guī)則的公平性》教學(xué)反思3篇 游戲規(guī)則公平性怎么解決
★ 飲湖上初晴后雨教學(xué)反思12篇 古詩(shī)飲湖上初晴后雨朗讀
★ 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思12篇(蝙蝠與雷達(dá) 教學(xué)反思)
★ 精《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思12篇 蝙蝠和雷達(dá)課后反思