下面是范文網(wǎng)小編收集的課程教學(xué)反思17篇 課程記錄教學(xué)反思，供大家賞析。
課程教學(xué)反思1
剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月到的一年級(jí)小朋友，對(duì)朗讀抱有極大的興趣。從老師的范讀中，他們強(qiáng)烈地感受到課文的美，老師真厲害，讀得這么好，我是從他們給我的熱烈的掌聲中感知的?？墒?，他們自己讀卻不那么令人滿意。這是因?yàn)樗麄兎植磺逶~與詞之間的停頓、輕重、緩慢。于是，就需要老師恰如其分地給予指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過聲音表達(dá)自己喜愛，悲傷、高興、感激、同情等各種各樣的感情。可是，光憑說教，難以達(dá)到最佳的朗讀效果。怎樣才能達(dá)到最佳的朗讀效果呢？我就拿小語第一冊(cè)第九課《影子》的`朗讀指導(dǎo)來說吧！
我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)?；旧厦總€(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的同時(shí)，能有感情地朗讀。此處的教學(xué)，我覺得自己朗讀指導(dǎo)不到位，只為朗讀而朗讀，學(xué)生沒有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達(dá)出來。尤其在幾個(gè)學(xué)生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時(shí)，……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時(shí)，我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學(xué)生讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費(fèi)掉了，只在紙上讀兵，沒有進(jìn)行實(shí)踐。而如果此時(shí)多讓學(xué)生試著讀，且讓學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀出了喜愛的感情，我相信，每個(gè)學(xué)生將會(huì)有不同的但同樣都是精彩的朗讀效果。所以，在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。還有，抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點(diǎn)，適時(shí)朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，也具體、豐富、形象得多。如幾個(gè)學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”，高興地舔“我”，此時(shí)，老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛之情嗎？
綜上所述，低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)靈活，更應(yīng)符合低年級(jí)小明的年齡，思維特點(diǎn)，感情地朗讀效果才會(huì)更佳。
課程教學(xué)反思2
《武術(shù)操》一課教學(xué)反思，武術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，也是小學(xué)體育課的一項(xiàng)主要教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到作為中國“國粹”之一的武術(shù)有一個(gè)源遠(yuǎn)流長、博大精深的體系，包含著豐富的文化底蘊(yùn)；培養(yǎng)良好的“武德”?！拔丛?xí)武先明德”，武德先于、高于武技，是中華武術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是中華傳統(tǒng)美德的組成部分。
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，在宣布課的內(nèi)容，引入正題時(shí)得講究點(diǎn)藝術(shù)，即要激發(fā)學(xué)生的興趣，又要能收的回。在武術(shù)教學(xué)中，我深刻領(lǐng)會(huì)武術(shù)的內(nèi)涵，示范規(guī)范，口令清楚響亮，給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼。在教學(xué)中讓學(xué)生逐漸體驗(yàn)動(dòng)作的動(dòng)和靜、身體的'局部和整體，形神相結(jié)合，使枯燥的武術(shù)教學(xué)變得有聲趣。還結(jié)合了武術(shù)基本功的特點(diǎn)，運(yùn)用各種練習(xí)方法，讓學(xué)生熟悉武術(shù)操的風(fēng)格和特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，我用到了線性教學(xué)法、分解教學(xué)法，示范采取鏡面示范、以及背面示范，以方便學(xué)生觀看模仿。一遍操教完以后，有近一半的學(xué)生已經(jīng)不記得第一節(jié)的動(dòng)作了，這也是孩子的特點(diǎn)之一，學(xué)的快忘的也快。當(dāng)堂復(fù)習(xí)也是很重要的，在復(fù)習(xí)的過程中，我著重糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，以及規(guī)范學(xué)生的細(xì)節(jié)動(dòng)作。
課程教學(xué)反思3
這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來。
另外，《垂直與平行》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線以后，才教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系的。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。按上述的線索，本人組織教學(xué)內(nèi)容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。
本人在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來講，理解同一平面和不同平面比較困難。所以本人力求設(shè)計(jì)某種教學(xué)情境，讓學(xué)生從直觀上能辨別出什么是同一平面，什么是不同平面，以便于為后面的學(xué)習(xí)打下鋪墊。上課時(shí)要求學(xué)生用兩條直線代替兩只鉛筆，在練習(xí)本上任意畫兩條直線，通過展示多種位置關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行分類，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為分為相交和不相交，以此得到平行的概念。并重點(diǎn)研究什么是在“同一個(gè)平面內(nèi)”，讓學(xué)生感受到“異面直線”也不相交，但不是平行。接下來再從相交的幾組直
線中再次分類，讓學(xué)生明白：兩直線相交就會(huì)形成角，然后讓學(xué)生根據(jù)角的特點(diǎn)，分出了特殊的情況就是相交所成的角是直角，得到垂直的'概念，所以學(xué)生比較容易得出了垂直的關(guān)鍵是相交成直角。然后結(jié)合我們的分類過程要求學(xué)生準(zhǔn)確說出垂直與平行的概念，并逐字體會(huì)。
但本課出現(xiàn)了幾處教師疏忽的地方。其一：在課程開始導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生用兩條直線代替兩支鉛筆，在本子上畫兩條直線的位置關(guān)系，由于四年級(jí)學(xué)生空間想象力沒有達(dá)到一定水平，老師也沒有給學(xué)生一定的提示，導(dǎo)致部分學(xué)生不知如何下手，而且即使畫了，兩組直線的位置關(guān)系類型也比較單一，所以既耽誤了課堂時(shí)間，也顯得課堂不夠完美，幸虧事先我做了準(zhǔn)備，要不然這堂課是很失敗的。在上課之前我也想過可能會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，也曾試圖改過，但沒有想到合適的方法，其實(shí)當(dāng)時(shí)我應(yīng)該多請(qǐng)教老教師，估計(jì)就能避免這樣的問題。其二：教案設(shè)計(jì)當(dāng)中，當(dāng)講到得到“互相垂直”定義時(shí)，我都設(shè)計(jì)讓學(xué)生上去測(cè)量驗(yàn)證角是否是直角，而在上課時(shí)由于趕時(shí)間給忘了。其三：我的心里素質(zhì)較差，當(dāng)聽到下課鈴聲響的時(shí)候，我已經(jīng)慌亂了手腳，為了不拖堂，我急急匆匆把課結(jié)束，甚至忘了揭示課題，正如海峰老師說得：如果你的課堂沒有結(jié)束，你應(yīng)該很鎮(zhèn)靜地把課上完?；剡^頭來想想，其實(shí)下課鈴聲響的時(shí)候我可能再花一分鐘就能讓自己的課完整結(jié)束，而我為了不拖堂卻那么草率，這足以證明自己的心里素質(zhì)不夠。
以上都是我深刻的認(rèn)識(shí)，反思是為了讓自己看到自己的不足，以便于下次能避免同樣地錯(cuò)誤發(fā)生，希望自己謹(jǐn)記！
課程教學(xué)反思4
《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言，向人們生動(dòng)展示了草原上如詩，如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客，草原教學(xué)反思。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，對(duì)場(chǎng)面描寫富有激情，細(xì)膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。課上我用優(yōu)美的語言打動(dòng)學(xué)生的心靈，用激昂的語調(diào)帶動(dòng)學(xué)生的情感，用平等的心態(tài)去審視每一個(gè)孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課?；叵脒@節(jié)課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我有許多的話說，對(duì)比以前的課例，我感慨頗多：
一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)，與學(xué)生共同探討，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
對(duì)于每一篇課文，學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受，教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
二、教師深層挖掘文本資源，力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。
教學(xué)中，從學(xué)生的閱讀欣賞—展開想象—品詞析句—自主感悟等環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力以及語言表達(dá)能力。我認(rèn)為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說，在體會(huì)“那里的天比別處的更可愛?！边@句話時(shí)，民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問：“為什么草原的'天比別處的更可愛？”時(shí)，有學(xué)生這樣回答：“作者初次見到草原，猛然間換了一個(gè)環(huán)境，心情豁然開朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么美麗，他的心情很愉快，所以看什么都覺得可愛。”也有學(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛，從學(xué)生精彩的回答中可以看出，孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來了，
不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的，有時(shí)侯會(huì)受語文的限制，在教學(xué)方法與過程的設(shè)計(jì)上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來看《草原》這篇課文的時(shí)候，思如潮涌，各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來看，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，受到感情的陶冶和熏陶，學(xué)生又能夠主動(dòng)參與到課堂中來，深入地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)得知識(shí)，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)?？梢哉f，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。
對(duì)于語文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)成的知識(shí)，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機(jī)會(huì)、解決問題的機(jī)會(huì)、朗讀感悟的機(jī)會(huì)，尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生會(huì)有一種受到尊重的感覺，會(huì)有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會(huì)得到不同程度的解放，課堂將充滿個(gè)性化的理解感悟，從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。
三、巧妙使用多媒體教學(xué)，注重個(gè)性差異，將課堂還給孩子。
課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發(fā)學(xué)生對(duì)美的享受。高年級(jí)的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞，以及對(duì)文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單閱讀，很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動(dòng)，教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容個(gè)性化的理解和閱讀，隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學(xué)生真正地參與了課堂，有效地進(jìn)行了思維，他們結(jié)合文本中的語言情境展開想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟，這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)。如：“草原美景”這部分，我提出問題“草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深？”孩子門爭(zhēng)先恐后，有的說：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來，我真想接住它”有的說：“草原真是美的讓人陶醉，看，駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，它們也被這草原美景吸引住了！”……聽著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動(dòng)了！也讓我對(duì)語文教學(xué)刮目相看！
所以，在學(xué)生不難理解的地方，大可以多讓學(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行品讀，揣摩，反復(fù)吟誦，推敲，質(zhì)疑，其實(shí)，這就是語文能力的形成過程，也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟，說說自己心目中的草原。此時(shí)，學(xué)生在說的過程中，一直在思考在想象，甚至他們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，有高于作者的感悟，對(duì)文本有新的理解，這也是新課程大力倡導(dǎo)的。
四、課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。
首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
這節(jié)課，課堂教學(xué)很吸引學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。圖片、音樂吸引了他們、感動(dòng)了他們，民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說真話的機(jī)會(huì)。但遺憾的是，面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語，來肯定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無味，失去了表揚(yáng)的意義。
針對(duì)這項(xiàng)弱勢(shì)，我覺得，單純的學(xué)習(xí)幾句表揚(yáng)的常用話語，是不會(huì)照顧到學(xué)生的個(gè)性差異的。學(xué)生是發(fā)展的，課堂是發(fā)展的，知識(shí)是發(fā)展的，所以深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀，了解學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)差異，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量，能夠輕易的捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，才能解決根本問題。
另外，我發(fā)現(xiàn)，教師抑揚(yáng)頓挫的語言也可以促使學(xué)生入情入境。在這之前，我一直以為，只要聲音大而清脆，學(xué)生就能集中注意力。其實(shí)，并不是這樣，學(xué)生并不喜歡這種一個(gè)調(diào)子下來的聲音。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我越來越感覺到，語文教學(xué)是一個(gè)鮮活的生命，當(dāng)執(zhí)教者真正愛上它時(shí)，才會(huì)由內(nèi)而外的透出靈氣。語言是有血有肉的，激情澎湃的語言具有更大的感召力。有感情的語言可以吸引聽眾，更容易讓聽眾走入文本的情景。所以，今后無論是文本的示范朗讀，還是教學(xué)當(dāng)中的話語，我都會(huì)努力錘煉自己的情感，讓語言成為一種藝術(shù)，無論在什么時(shí)候都發(fā)揮它巨大的魅力。
課程教學(xué)反思5
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！薄皫熒餐纷x”是學(xué)生、教師、文本之間深層次對(duì)話的`形式之一?！镀咴碌奶焐健芬晃牡淖髡哂檬闱榈墓P調(diào)為我們描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。學(xué)習(xí)這篇課文，首先應(yīng)讓學(xué)生自主去“品讀”，通過讀，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，在讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。其次，在各自“品讀”中，讓師生之間展開自由的對(duì)話，通過對(duì)話，來相互啟發(fā)，相互感染，共同提升對(duì)文本的理解。
在本課的教學(xué)過程中，我讓他們先睹為快，上課伊始，讓他們欣賞新疆和天山美麗的風(fēng)景圖片后展開教學(xué)。整節(jié)課下來，效果還是不錯(cuò)的，只是時(shí)間來不及，也暴露了我在略讀課的教學(xué)中還是太保守，放不開。以后要吸取教訓(xùn)。
課程教學(xué)反思6
《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，《散步》教學(xué)反思。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固感受親情的要求，教學(xué)反思《《散步》教學(xué)反思》。
七年級(jí)的.學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解更少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。
課程教學(xué)反思7
走進(jìn)了新課程，改變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，已經(jīng)成為我們教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。下面的一則故事讓我看到了自己的影子。
有個(gè)漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被人們尊稱為“漁王”。然而“漁王”年老的時(shí)候非?？鄲?，因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子的漁技都很平庸。于是他經(jīng)常向人訴說心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不容易驚動(dòng)魚，怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)魚入甕。他們長大了，我又教他們?cè)鯓幼R(shí)潮汐、辨魚汛？凡是我常年辛辛苦苦總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，我都毫不保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！”一位路人聽了他的述說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？”“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心?！薄八麄円恢备S著你嗎？”“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)?！甭啡苏f：“這樣說來，你的錯(cuò)誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒有傳授給他們教訓(xùn)，對(duì)于才能來說，沒有教訓(xùn)與沒有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器！”
漁夫的苦惱不正是我的苦惱嗎！為什么我認(rèn)真地備課，辛辛苦苦地上課，教學(xué)重難點(diǎn)千叮嚀萬囑咐，學(xué)生卻不領(lǐng)情呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)為我指明了方向。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的內(nèi)容有學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新精神、中西方文化差異、健康的人生觀、終身學(xué)習(xí)等，特別強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展和以人為本的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度，強(qiáng)調(diào)文化交際意識(shí)以及健康的人生觀。今后教學(xué)我主要從學(xué)習(xí)策略和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力入手。
一、善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略
21世紀(jì)的文盲不是那些沒有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。有效的學(xué)習(xí)策略不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中高效地掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能以及形成高尚的品德，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)策略的掌握與自己學(xué)習(xí)策略的生成，從某種意義上講就是創(chuàng)新。在教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢，不要輕易地否定學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我想這就是“授人以漁，終身得魚”的道理吧！
二、不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
1、給學(xué)生一個(gè)空間，讓學(xué)生自己往前走。學(xué)生有自己的思考余地，順著他們喜歡的方向前進(jìn)，他們才會(huì)不自覺地堅(jiān)持走下去。就像人類需要改善居住的環(huán)境，大的'房子活動(dòng)空間就大，就更加舒適、自由。孩子更加向往自由，更喜歡無拘無束。
2、給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件，學(xué)生知道說什么、做什么，不知不覺地感知和操練。例如：
3、給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己找答案。學(xué)生本來是勤學(xué)好問的。讓他們自己通過各種方法、手段、途徑找到問題的答案，學(xué)生的思維更加敏捷。
4、給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論。教師提出一個(gè)問題，而問題的答案不確定，這就要求學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、總結(jié)。自己解決不了的事和別人商議、討論，增加了學(xué)生的合作精神、合作意識(shí)，為他們走上社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的復(fù)雜性提供了保障。
作為教師，我們要注意的是：每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。死抓學(xué)生，只顧眼前利益，不顧學(xué)生將來的傳統(tǒng)教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)。 給掌心的沙子留點(diǎn)空間，也許就不會(huì)有沙子從指縫漏掉了。
課程教學(xué)反思8
《云》這首歌曲，節(jié)奏舒展平穩(wěn)，抒情優(yōu)美。寄托了孩子們真誠而美好的愿望，一直深受學(xué)生的喜愛。在這首歌曲的教學(xué)中，我有幾點(diǎn)感受：我在范唱歌曲時(shí)，用輕柔的聲音說：“請(qǐng)小朋友閉上眼睛仔細(xì)聽老師唱，你有怎樣的`感受?！蓖瑢W(xué)們會(huì)說：“老師的聲音很輕，象一片云一樣，軟軟的?！比缓笪以谝髮W(xué)生跟我學(xué)唱，同學(xué)們很感興趣的學(xué)著我輕柔的聲音，認(rèn)真地哼唱著。在這一過程中我轉(zhuǎn)變角色，和孩子們一塊變成天空中的云朵，在“藍(lán)天上”
盡情的歌唱。
《云》是一首四三拍的歌曲，節(jié)奏平緩，旋律優(yōu)美。在教唱時(shí)，我以以聽唱為主，并且用鼓勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生的自信心，特別要求學(xué)生從聲音上來表現(xiàn)歌曲旋律優(yōu)美的特點(diǎn)。
編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合平時(shí)的生活體驗(yàn)把每朵“白云”組合起來，就像天空中一幅美麗的云圖畫。孩子們充分發(fā)揮了自己的個(gè)性想象和體驗(yàn)，有的編創(chuàng)云火車、有的編創(chuàng)云房子、有的編創(chuàng)云南瓜等，同學(xué)們參與得特別積極。
在課堂教學(xué)中，我覺得激勵(lì)學(xué)生做得還不夠到位，在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)。
課程教學(xué)反思9
學(xué)生開放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決？新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間能力，而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨(dú)特，甚至不符合實(shí)際情況。這些可能對(duì)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處，但在學(xué)生幼小時(shí)，老師還應(yīng)該注意他們的思維的準(zhǔn)確性、完整性，有些問題老師有責(zé)任引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)，除此之外，在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，在新理念下如何體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高。
美術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在課程講授時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際是非常重要的。以前只在教室中講授理論，最多再輔助一些模型示范教學(xué)，這樣雖然也可以完成教學(xué)任務(wù)學(xué)生也可以學(xué)到一些知識(shí)，但總是積極性不高，課堂氣氛調(diào)動(dòng)不起來，理論和實(shí)踐是兩張皮，聯(lián)系不起來。學(xué)了理論在實(shí)際中用不上。針對(duì)這樣的問題，我在上課時(shí)教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學(xué)生的情感。與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。
在對(duì)風(fēng)景的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫風(fēng)景畫，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課，教師通過運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫，提高學(xué)生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情操。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的'烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”
殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。
通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。
課程教學(xué)反思10
蘄春縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何國棟 在本節(jié)課的教學(xué)中，我在教學(xué)和設(shè)計(jì)中充分利用數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，在教學(xué)和設(shè)計(jì)中大膽運(yùn)用以下環(huán)節(jié)：
1，既然數(shù)學(xué)源于生活，那么選擇學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，使學(xué)生感受到所研究的數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中的廣泛應(yīng)用，直觀地喚起其已有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
2，啟發(fā)學(xué)生歸納出平面圖形的面積公式推導(dǎo)方法，是采用 “割補(bǔ)法”、“旋轉(zhuǎn)平移法”等數(shù)學(xué)“轉(zhuǎn)化”的思想方法，讓學(xué)生建立空間概念。
3，注重學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。尤其是讓學(xué)生自己“剪”、“拼”，進(jìn)一步使學(xué)生感知圓的邊緣是曲線，拼成的圖形邊緣接近直線。
體現(xiàn)了讓學(xué)生在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中獲取知識(shí)的新理念，這樣跟進(jìn)一步運(yùn)用學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，把問題化歸到原有的知識(shí)體系中；利用學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，進(jìn)而找到推導(dǎo)圓面積公式的方法，獲得積極的情感體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、合作意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，讓每個(gè)學(xué)生各方面
課程教學(xué)反思11
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地回顧一下以前所做的一些英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的'教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造講話的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
課程教學(xué)反思12
本課是一篇比較簡(jiǎn)單的課文，圍繞sun， cloud， rain， wind， snow 5個(gè)天氣名詞展開，知識(shí)目標(biāo)明確。能力目標(biāo)方面，學(xué)生的聽說能力都得到了一定的鍛煉。本課設(shè)計(jì)在很大程度上降低了難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們了解了天氣方面的知識(shí)。
本課充分利用媒體教學(xué)，課件設(shè)計(jì)以卡通形象為主，給學(xué)生一定的視覺沖擊，符合小學(xué)階段的年齡特征。并把天氣名詞擬人化，通過認(rèn)識(shí)新朋友的方式展開課文，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來。導(dǎo)入新穎，實(shí)際；課程設(shè)置比較流利，導(dǎo)入，新授，練習(xí)，測(cè)試，小結(jié)環(huán)節(jié)緊湊，時(shí)間分配合理。從課堂反應(yīng)效果來看，學(xué)生掌握情況還是很好的！
但是從本課的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程方面來看還是存在不足之處，通過在座同行的評(píng)課，研討也吸取了很多建議。
下面進(jìn)行總結(jié)：
1、 學(xué)生訓(xùn)練活動(dòng)方式單一，主要還是停留在師生互動(dòng)的階段，生生互動(dòng)較少。
2、 注意學(xué)生活動(dòng)方式的有效性。學(xué)生訓(xùn)練活動(dòng)具有一定的目的性，都是為學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的。難度系數(shù)較大較低都不合適。本課的貼圖活動(dòng)設(shè)置難度系數(shù)較低，學(xué)生對(duì)于天氣名詞已經(jīng)大致掌握，那么活動(dòng)顯得有些多余。
3、 注意課堂用語的應(yīng)用。英語課，作為一門語言學(xué)科，尤其是外國語言，要充分的營造英語的氛圍，讓學(xué)生身臨其境，自主運(yùn)用英語。
針對(duì)以上問題提出以下策略：
繼續(xù)提高自己的'教育理論水平，充分轉(zhuǎn)變思想，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，處處以學(xué)生為中心；并緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣的訓(xùn)練活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過興趣吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，注意課堂英語口語的應(yīng)用，努力營造英語交際的氛圍。
課程教學(xué)反思13
在上這節(jié)課的時(shí)候，我先讓孩子們玩帶來的吹泡泡、溜溜球、皮球等圓形的玩具，讓他們?cè)谕娴倪^程中觀察玩具的形狀和顏色，然后問孩子泡泡、溜溜球、皮球是什么形狀的？有什么特點(diǎn)？
學(xué)生的回答真的很精彩，有的說：“泡泡有很多很的顏色。”“他們都是圓形的”等之后，我請(qǐng)學(xué)生回憶生活中的圓形物體，再在教室里找找圓形的物體再讓學(xué)生欣賞生活中的圓形物體，讓他們知道原來這么多的東西的都是圓形的.，接著我用手做成了一個(gè)圓形，讓學(xué)生通過這個(gè)手做的望遠(yuǎn)鏡去看看外面的世界，問你看到了什么樣圓形世界？學(xué)生的回答真的讓我大吃一驚，有的說：“我看到了圓圓的海底世界，圓圓的小魚吐著圓圓的泡泡”。
我心里都在偷著樂，因?yàn)橛泻芏嗟拇鸢?，我都沒想到。接著我趁熱打鐵，變魔術(shù)一樣把同學(xué)們說的圓圓的世界在一張白紙上刷上漂亮的顏色，一副美麗的圓圓的世界就變出來了，同學(xué)們的那個(gè)激動(dòng)勁就甭提了。也有的同學(xué)把我的小把戲給揭穿了，雖然這樣，但是他們都很愿意去表現(xiàn)作品，而我的教學(xué)目的也就達(dá)到了。
過了一會(huì)兒，孩子們陸續(xù)畫完了。我邊走邊瀏覽，很大一部分的孩子的作品是這樣的：圓圓的小魚在吐泡泡；圓圓的水果世界在舉行晚會(huì)；圓圓的小熊在曬太陽；美麗的向日葵花在跳舞……畫很美，很有趣！孩子們的作品，他們知道是在用圓形的基本組合來創(chuàng)作他們所能聯(lián)想到的與圓有關(guān)的！
果然學(xué)生的想像力士極其豐富的，只需我們老師起到“磚”的作用，學(xué)生的“玉”就順其自然的出來了！ 在課后我也進(jìn)行了反思，我覺得本課重在啟發(fā)學(xué)生的思維，去展開豐富的想象，拓寬他們的創(chuàng)作思路。可是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的思維似乎受到了什么牽制，并不能如我開始所設(shè)想的那樣去發(fā)現(xiàn)很多生活中常見的物體。我想如果能和學(xué)生一起觀察和表現(xiàn)圓形物、引導(dǎo)學(xué)生將圓形物刻畫得更細(xì)致、更有趣、更生動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大膽的進(jìn)行圖形的聯(lián)想，這樣可能會(huì)更好去進(jìn)—步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力！
課程教學(xué)反思14
本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過日常生活中的事例，進(jìn)一步熟悉正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)來表述日常生活中的事物，《正負(fù)數(shù)》教學(xué)反思。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)正、負(fù)數(shù)的概念、讀寫法等內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。在自學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行了討論交流，不僅學(xué)會(huì)了查找資料的方法，還體驗(yàn)了嘗試探究，合作學(xué)，教學(xué)反思《《正負(fù)數(shù)》教學(xué)反思》。
正、負(fù)數(shù)是兩個(gè)相反的`定義，在教學(xué)的時(shí)候，我著重讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行了對(duì)比研究，從而能使學(xué)生更好地明晰正、負(fù)數(shù)的意義。正、負(fù)數(shù)與零的關(guān)系是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，并且認(rèn)清零在正、負(fù)數(shù)之間所處的位置是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生比較熟悉的溫度計(jì)量入手，先讓學(xué)生對(duì)溫度進(jìn)行分類，零上溫度分為一類，零下溫度分為一類，分類的依據(jù)是它們分別高于零度和低于零度。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)的概念之前就已經(jīng)對(duì)正、負(fù)數(shù)與零的關(guān)系有了感性的認(rèn)識(shí)，從而順理成章地引出負(fù)數(shù)<0<正數(shù)，并且為后面學(xué)習(xí)零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)做好了鋪墊。在認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)在日常生活中的意義時(shí)，我首先是讓學(xué)生通過課本上的圖例和練習(xí)明確正、負(fù)數(shù)表示兩個(gè)正好相反的意義，在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象出正數(shù)可以表示增多、高于、正方向等意義，負(fù)數(shù)可以表示減少、低于、反方向的意義。
讓學(xué)生表述日常生活中用正、負(fù)數(shù)表示的事物時(shí)，一開始學(xué)生不知道從何入手，我給學(xué)生舉了兩個(gè)例子“媽媽買來的蘋果用正數(shù)表示，吃掉的蘋果用負(fù)數(shù)表示；朝杯里倒牛奶用正數(shù)表示，喝掉的牛奶用負(fù)數(shù)表示”，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事例中尋找正、負(fù)數(shù)。在這一課的教學(xué)中還存在著許多不足，最大的問題在于放手不夠，引導(dǎo)太多，給予學(xué)生的思考空間不夠，很多可以由學(xué)生自行探究、歸納的知識(shí)點(diǎn)都沒有讓學(xué)生自由發(fā)揮。由此也造成了前半節(jié)課節(jié)奏緊張，速度太快，學(xué)生適應(yīng)時(shí)間不夠，而后半節(jié)課富余時(shí)間又太多。
課程教學(xué)反思15
今天匆匆準(zhǔn)備《燈光》一課。由于是第一節(jié)課。僅僅用了晨讀20分鐘來準(zhǔn)備，十分的倉促。最終的效果自然是不盡滿意。
上完整堂課，第一感覺就是“浮”，似乎并沒有真正的深入文本中，這也許與我準(zhǔn)備的時(shí)間太短有關(guān)吧。這篇課文的脈絡(luò)其實(shí)很簡(jiǎn)單，都沒能把握好，的確自己還是有待加強(qiáng)啊。
此外鞏固延伸處理的不夠簡(jiǎn)潔，我當(dāng)時(shí)想錯(cuò)了下課時(shí)間，擔(dān)心講完過早，所以“狗尾續(xù)貂”了，唉！敗筆啊。后來評(píng)課時(shí)也說道這點(diǎn)，蘇主任提出這環(huán)節(jié)的建議，的確是的。
導(dǎo)入時(shí)，正如蘇主任建議的我是可以由生活實(shí)際中的燈光引入，比直接詢問更好些吧。我原本設(shè)計(jì)的是由題目作者單刀直入的，也是講課時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，做了改動(dòng)。問學(xué)生：“看到燈光你會(huì)想起什么？”但似乎效果并不好。以后導(dǎo)入環(huán)節(jié)這個(gè)地方，還得好好想想才是。針對(duì)幾位聽課老師的建議，對(duì)背景知識(shí)應(yīng)加以介紹這點(diǎn)，我同意，有背景知識(shí)更利于對(duì)課文的理解。
初讀課文確實(shí)應(yīng)該用自由讀的'方式。大早上第一節(jié)課學(xué)生正是思想最活躍的時(shí)候，這樣能讓他們?cè)陔S后的課上集中精神，更加用功。用默讀，太沉悶了。其實(shí)這對(duì)于這堂課的整體氛圍有著很重要的作用的。
至于課文，還是那句話沒有深進(jìn)去。原本設(shè)計(jì)的，一展開講就全不一樣了。我?guī)缀跏沁呏v邊備，就“多好啊”三處，這地方其實(shí)可以更好些的。講課時(shí)一個(gè)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)相背，后邊就得全部重新調(diào)整。效果可想而知了。就文中人物精神的理解，學(xué)生體會(huì)不夠深刻，也只是淺顯的明白而已。此外讀書的感情指導(dǎo)不足，今后這方面一定注意了。
板書沒有，只有課題，是因?yàn)樯险n前根本沒設(shè)計(jì)好，一講課沒寫。這個(gè)我是明白的。其實(shí)這個(gè)學(xué)期，就板書方面，我是有所注意的。
就學(xué)生表現(xiàn)而言，整體紀(jì)律不錯(cuò)，前期回答問題積極，后期有點(diǎn)沉悶，所以我當(dāng)時(shí)還真有點(diǎn)急。大家不舉手，我就干脆直接叫。好在我班學(xué)生叫起來，也能回答出來。但是這個(gè)問題以后在平素常態(tài)課上還是要加強(qiáng)才是。我提問到得學(xué)生多數(shù)是待優(yōu)生，他們雖然十分積極，但是十之八九會(huì)不對(duì)，之所以叫他們是因?yàn)橄牍膭?lì)他們上課積極的參與這種行為?？v然他們的回答，還是引起了大家的笑。但是能把手舉起來還是值得表揚(yáng)的。唯一不該的是，由于最后，趙文勇說的不對(duì)，還沒說完，就被我無情的打斷了。這很不對(duì)的，即使不對(duì)也應(yīng)該聽他說完。以后注意了，切記。
就那么倉促的完成了這節(jié)課，與蘇主任進(jìn)行了深入的交流。她說我就上學(xué)期那兩節(jié)課有了很大的進(jìn)步。上學(xué)期那兩節(jié)后我深入的思考，針對(duì)那些不足，重點(diǎn)加以改進(jìn)，的確有些地方好多了。雖然匆匆忙忙，但是也好歹講完了。也順帶一個(gè)啟示，這課不好好準(zhǔn)備，還真出不來好效果。就無法談什么“高效課堂'了。因?yàn)闇?zhǔn)備的不充足，還真是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。
好在講完了，也知道不足在哪了，以后教學(xué)中注意改正就是了，要有更大的進(jìn)步才行。
又：寫到最后，忽然想起班里的表慢5分鐘的事，難怪我覺得時(shí)間不對(duì)呢，我忘記了，害我“狗尾續(xù)貂”了一回。否則應(yīng)該是剛好講完才是。不會(huì)拖堂了。
課程教學(xué)反思16
今天看了王燕的《夢(mèng)想的力量》這一課。不僅使我想起了葉圣陶曾經(jīng)說過的話：
就教學(xué)而言，精度是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精度是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。如果只注意于精度，而忽略了略讀，功夫便只做得了一半。精讀文章只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟習(xí)了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。這段話葉老精辟地闡述了精度與略讀的關(guān)系，精度是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最基本方法，有著各自不同的作用，略讀與精度一樣重要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)會(huì)多種閱讀方法。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度、略讀和劉瀾。這里同樣提出略讀的要求。其實(shí)，在信息時(shí)代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。為此我們應(yīng)明確如何把握略讀課文，我認(rèn)為：
?。?、略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要受之以法，循法而學(xué)。
?。病⒙宰x課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的'方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己心得的機(jī)會(huì)。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更放開，教師說得更少、更精到。
３、略讀教學(xué)作用應(yīng)該多重：
略讀課文一般都排在單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精度課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用。
課程教學(xué)反思17
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
“……黃昏我站在高高的山崗，看那鐵路修到我家鄉(xiāng)。一條條巨龍翻山越嶺，為雪域高原送來安康。那是一條神奇的天路，帶我們走進(jìn)人間天堂。青稞酒酥油茶會(huì)更加香甜，幸福的歌聲傳遍四方！”在悅耳的歌聲里，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)靜下心來，沉浸其中。一首《天路》，開始了今天的學(xué)習(xí)。
二、抓住行文線索，體會(huì)人物精神
“把鐵路修到拉薩去！”這句話是課文的題目，又在文中反復(fù)出現(xiàn)，是作者行文的線索。在教學(xué)時(shí)，我首先出示句子“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。”然后讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，說說從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不簡(jiǎn)單，不容易。學(xué)生在默讀課文的過程中找到了阻礙筑路大軍前進(jìn)的困難所在，并紛紛聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。“那么，這些困難，我們的建設(shè)者們又是怎樣克服的呢？請(qǐng)從文中找出答案，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。”這個(gè)問題較好回答，學(xué)生能輕松得從第６、９自然段中獲取答案，并且抓住文中關(guān)鍵的詞語，如“晝夜、反復(fù)、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日”等，感受建設(shè)者充滿智慧，不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神。
三、感悟?qū)懽魈攸c(diǎn)
課文題目在文中一詠三嘆，這個(gè)簡(jiǎn)單有力的'句子，鏗鏘有力，擲地有聲。前后出現(xiàn)了四次，均使用了感嘆號(hào)，充分反映了建設(shè)者們執(zhí)著的精神。其次，這句話在開工前、遇到困難和克服困難時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，在文中前呼后應(yīng)，與尾句“拉薩已經(jīng)遙遙在望”形成一條穿珠的彩線。這里提到的第一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，也能較好地進(jìn)行感悟。而第二個(gè)特點(diǎn)，則需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)感受，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)文章寫作上的特點(diǎn)。
一節(jié)課下來，能較好地完成教學(xué)任務(wù)，但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如教師的評(píng)價(jià)語、本課小練筆的安排等，希望在今后的教學(xué)中能注意這些問題并及時(shí)、較好地解決。
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