下面是范文網(wǎng)小編整理的《蜜蜂》教學(xué)反思 12篇 蜜蜂教學(xué)設(shè)計反思,以供參考。
《蜜蜂》教學(xué)反思 1
《蜜蜂引路》這篇課文的情節(jié)非常簡單:列寧去找養(yǎng)蜂人,發(fā)現(xiàn)路邊有無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞??此萍妬y的蜂群,在列寧眼中卻有著清晰的規(guī)律。最后他利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。本文的教學(xué)更多的是要滲透“生活中、學(xué)習(xí)中,我們往往會遇到很多難題,只要我們善于發(fā)現(xiàn),積極動腦,許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識。
教學(xué)時,我將工具性和人文性的結(jié)合點定位在“發(fā)現(xiàn)”,通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動,多渠道開展語言實踐,讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程:發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等,使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界,實現(xiàn)故事與生活的融合。
初讀課文后,我重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第三自然段。我設(shè)計了一個引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。一開始,我請學(xué)生邊讀便找,課文中描寫了哪些景物,并在文中找到表示它們位置的詞語,并請學(xué)生到黑板上來擺一擺。在這一教學(xué)步驟中,我把重點放在學(xué)生認(rèn)識事物和思考問題的能力上。學(xué)生對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后,我引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入地學(xué)習(xí),進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說,列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他想,這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,我只要順著蜜蜂飛的方向找去,可能就會找到養(yǎng)蜂人的'家。他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的?
……
這樣改變了以往習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法,對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維能力是很有意義的。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后,我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來,借助看圖,融進(jìn)自己的體驗和想象,具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
這堂課的教學(xué),使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師,只有緊緊地圍繞學(xué)生,多給他們搭建展示才能的舞臺,他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮,學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高。
《蜜蜂》教學(xué)反思 2
《小蜜蜂》一課,重點是通過歌曲教學(xué),感受音樂所表現(xiàn)“飛”的形象,表達(dá)對小蜜蜂的喜愛之情。鼓勵學(xué)生積極主動地參與音樂活動,發(fā)展音樂表現(xiàn)力。
在設(shè)計這一課時,我主要考慮如何調(diào)動學(xué)生的興趣,因為興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此,在課前幾分鐘我和學(xué)生們一起用《袋鼠》的音樂玩游戲《排排列》,在創(chuàng)設(shè)情境上我選用了一年級欣賞過的《大象》來導(dǎo)入,將大家?guī)У矫利惖拇笊指兄獎游锏男蜗?。?chuàng)設(shè)這樣一種情景,給學(xué)生可以聯(lián)想的音樂環(huán)境,拓寬了他們的.想象空間,又為后面的創(chuàng)編歌詞做了準(zhǔn)備。在實際教學(xué)中可以看出效果是很好的。在學(xué)唱歌曲中,我安排了趣味發(fā)聲環(huán)節(jié),讓學(xué)生看老師的手勢指揮而表演模仿蜜蜂由遠(yuǎn)及近又飛遠(yuǎn)的情景,進(jìn)行哼鳴練習(xí),同學(xué)們比較感興趣。在本課的創(chuàng)編環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個活動,創(chuàng)編動作和創(chuàng)編歌詞。在創(chuàng)編動作上同學(xué)們積極創(chuàng)編、氣氛活躍,但是不足的是在隨著音樂表演時動作比較單一,在歌曲的創(chuàng)編時我利用創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“小朋友真聰明,為小蜜蜂想了這么多伴奏形式,其他的小動物也想加入到我們的隊伍來了,你能用這首歌的曲調(diào)為它們編首新歌嗎?”課堂上,學(xué)生的熱情非常高,想象力也非常豐富,給“青蛙、小貓??”等許多動物創(chuàng)編了歌曲,下課時還意尤未盡。
《蜜蜂》教學(xué)反思 3
《蜜蜂》這篇課文敘述線路清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗;再寫“我”試驗的過程。教學(xué)過程中,學(xué)生從給20蜜蜂在背上做上記號,理解到為了要跟其他蜜蜂區(qū)別開來才這么做,體會到他很聰明細(xì)心。“小女兒守在窩旁”,有學(xué)生聯(lián)系上下文知道,他讓女兒這么做可以計算時間,經(jīng)過她的講述,大部分同學(xué)能理解這種做法,并稱贊法布爾想得很周到。在“沒等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來了!他們兩點四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢?!蔽覇枌W(xué)生再見到兩只蜜蜂法布爾心情是怎么樣的.?小女兒心情又是怎么樣的?學(xué)生通過研讀詞句,從“高聲”“沒等跨進(jìn)家門”“沖”等處體會到女兒心情的激動,再朗讀課文,情感便自然而然出來了。這讓我了解學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)朗讀能力,效果會很好。
本課留有遺憾的地方時:下課鈴聲響了,廣播操里音樂已經(jīng)發(fā)出,還有一個問題沒來得及提出:“二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了,那么還有三只哪去了呢?”這個問題很值得讓孩子們探討,雖然可以留到下節(jié)課上再問,但是感覺對于本節(jié)課總是缺少了什么,所以今后一定要掌握好課堂教學(xué)的時間。
《蜜蜂》教學(xué)反思 4
現(xiàn)代語文教學(xué),非常注重個性化閱讀和感悟,注重學(xué)生大膽地表達(dá)個人的創(chuàng)見和疑問,《蜜蜂》教學(xué)反思。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時,我在直接引入課題后,就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文,對于這篇課文,你有什么問題要問的嗎?有幾只小手馬上舉起了。一個學(xué)生問:老師,作者為什么要做這個試驗?我一聽,真感到了一份驚喜,好極了,正好是按照課文的順序來問的。我馬上非常地肯定了他的這個問題:“問得好極了,你真是個思維敏捷的孩子,誰能幫他解答這個問題呢?”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的'學(xué)習(xí),抓住“聽說”這一詞語,讓學(xué)生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力,因此要做這一個試驗,并告訴孩子們不能輕易相信別人的話,要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過實踐才能出真知。
學(xué)完了第一段,我很希望有學(xué)生能夠提出第二個問題,那就是“在做這個試驗前,法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作?”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分,教學(xué)反思《《蜜蜂》教學(xué)反思》??墒呛⒆拥膯栴}并沒有按照我預(yù)期的目的提出來,一個孩子問的是“老師,我發(fā)現(xiàn)課文中說,二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了,那么還有三只哪去了呢?”這個問題一下子打亂了我的設(shè)計,而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn),怎么帶去的,放飛蜜蜂時的天氣情況,一下子提出這個問題孩子們能解答嗎?因此我這樣回答了她“你可真是個細(xì)心的姑娘,善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個問題老師不幫你解答,你下課后,可自己想想或與同學(xué)交流,看這三只蜜蜂哪里去了?”說完后,我自己向孩子們提出了這個問題:“法布爾他為了這個試驗做了哪些準(zhǔn)備呢?”并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的,因此我的教學(xué)工作順利地完成了。
我從課堂上走下來,突然一種煩躁情緒困繞了我:那個孩子提的問題提得多好呀,我當(dāng)時是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言,發(fā)表自己的看法呢?就算當(dāng)時不答,在引導(dǎo)學(xué)生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無損、準(zhǔn)確無誤回到蜂窩”時,我也應(yīng)該重提這個問題,讓孩子們探討呀。為什么我要說下課后自己去找答案或與同學(xué)討論呢?我這樣做是不是對的呢?我在課堂上沒有幫助這個孩子解決這個問題,是不是那個問題會困繞那個孩子一節(jié)課,讓她耽誤了對后面知識的學(xué)習(xí)呢。課雖然結(jié)束了,可是留給我的思考依然沒有結(jié)束,對于老師意想不到的課堂生成,該怎樣妥善處理呢?
《蜜蜂》教學(xué)反思 5
今天是家長開放日,家長走進(jìn)課堂好和學(xué)生們一起上課。我的上課內(nèi)容是第14課《蜜蜂》。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明示語言的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。
2.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3.教學(xué)重難點:體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
課文主要講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,做了一個實驗:將20只蜜蜂背上做好記號,裝進(jìn)紙袋里,帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛,看看它們能否回到蜂窩。通過實驗,得到蜜蜂有一個識路的本能。
在教學(xué)中,我讓學(xué)生了解了完成實驗有哪些必要條件后,又創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生個性化解讀的機(jī)會。法布爾來到陌生地方放飛時,看見蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,假如你是法布爾看到這個情景,你會想些什么?會有怎樣地推測?學(xué)生紛紛舉手,有的說:“假如我是法布爾,我會想,蜜蜂肯定回不了家?!庇械恼f:“我覺得蜜蜂很聰明,它飛得怎么低,是為了減少空氣阻力,以便更快地飛回蜂窩?!庇械恼f:“我覺得蜜蜂很笨,飛得高才能看得遠(yuǎn),才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。在這堂課上,我真實感受到了:只有放飛學(xué)生的個性,才能使課堂靈動起來。
當(dāng)學(xué)生了解了實驗的.結(jié)果后,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那椤S袑W(xué)生說:“蜜蜂了不起,它逆風(fēng)而飛,而且沿途都是陌生的景物,居然能飛回蜂窩,真讓人佩服。”可是有學(xué)生卻說:“老師,這個實驗是真實的嗎?”我不容質(zhì)疑地說:“那當(dāng)然”……課總算結(jié)束了,可是留給我的思考依然沒有結(jié)束,對于老師意想不到的課堂生成,該怎樣妥善處理呢?
教學(xué)中存在的不足:
本堂課準(zhǔn)備的比較倉促,沒來的及用多媒體,如果用多媒體的話效果可能會更好。其次,通過學(xué)習(xí)得知有些學(xué)生對課文的掌握還不是很透徹,在以后的教學(xué)中應(yīng)多注重學(xué)生。
《蜜蜂》教學(xué)反思 6
活動設(shè)計意圖 :
本次活動根據(jù)我園存在的開展戶外體育活動難體育活動器材不足的情況而設(shè)計,提出的問題是:如何利用我園有限的資源開展好戶外體育游戲活動。新《綱要》中對健康領(lǐng)域提出:幼兒園應(yīng)"開展以多種有趣的體育活動,特別是戶外的、大自然的活動,培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性,并提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力"以及"在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中,發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性"的教育要求,讓幼兒喜歡參加體育活動,增強(qiáng)幼兒體質(zhì),以促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。我們不能因為幼兒園體育器材有限而放棄戶外體育活動的開展,從而忽略對幼兒體質(zhì)體能的鍛煉。本次討論就希望各位老師積極思考,集思廣益,搜羅出可以替代專業(yè)體育器材的用來鍛煉"走、跑、跳、鉆、爬、攀"的現(xiàn)有的或利廢利舊的材料,以方便日后各班體育活動的開展。
本次活動以以"拯救小蜜蜂"的游戲情境為主線,將幼兒參與活動的興趣放在首要位置。活動中涉及到的用來鍛煉幼兒"鉆"的現(xiàn)有材料有幼兒用的課桌、鋪區(qū)角用的墊子、易拉罐、輪胎、軟繩等。希望通過本次活動來,提高幼兒"鉆"的能力。
活動目標(biāo):
1. 利用現(xiàn)有資源開展戶外體育活動,培養(yǎng)幼兒參與體育活動興趣。
2. 鍛煉幼兒的"鉆"的能力為重點,包括蜷身正面的鉆和側(cè)身鉆。
3. 通過小組合作,共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式,大膽表演
4. 初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
活動準(zhǔn)備 :
粉筆 寬闊的場地 課桌兩張 軟墊 6 塊 易拉罐若干 軟繩 2 根 輪胎 4 個 糖果若干 音樂 筐子 4 個 小蜜蜂卡片 40 張
活動重點 ( 難點 ) :
訓(xùn)練幼兒"鉆"的能力
活動過程 :
一、 熱身運動
1 、引入:電話響了,老師接電話后對小朋友說:"小蜜蜂打來電話說找到了媽媽她很高興,邀請我們所有的小朋友到她家里去玩耍。"
2 、聽音樂熱身。老師:"趕快坐上我們的大巴一起去小蜜蜂家吧!"
二、 走迷宮
1 、(事先在場地上用粉筆畫好兩條迷宮路線圖)老師:"糟了,我忘了問小蜜蜂她家的地址了!感受故事情節(jié)的有趣,發(fā)揮想象力講述艾瑪奇妙的旅行經(jīng)歷。咦,這里有個路標(biāo),原來小蜜蜂家是朝這個方向走 , 但要想去小蜜蜂家必須先通過前面的迷宮。"
2 、"我們快一點想辦法走出迷宮,小蜜蜂等不到我們一定會很著急!""哦!我來看看怎么走這個迷宮。"老師講清走迷宮規(guī)則:線條為走,圓圈為跳。帶領(lǐng)幼兒分兩組走出迷宮。
三、 闖關(guān)拯救小蜜蜂
1、 教師講清闖關(guān)規(guī)則
老師:"咦,這里還有一個路標(biāo),路標(biāo)上寫著:要想到達(dá)小蜜蜂家必須按如下方法通過此關(guān)卡 …… "老師講如何通關(guān),重點講鉆的動作要領(lǐng)。
2 、請一名幼兒示范闖關(guān)方法
電話響了,老師接電話后著急的說:"不好了!小蜜蜂家著火了,你們在這里等等我,我去救她們"老師請一名幼兒示范拯救小蜜蜂,同時講過關(guān)要求。
3 、幼兒分兩組闖關(guān)
老師問剛才闖關(guān)的小朋友:"小蜜蜂都被救完了嗎?""還有很多很多小蜜蜂都受傷了等著我們?nèi)ゾ人麄?,我們快去幫他們?""但是由于去小蜜蜂家的兩條路都太窄每次只能一個人通過,所以小朋友一定要拍好隊聽老師口令這樣才能將小蜜蜂安全的`就回來!"
幼兒分兩組闖關(guān)
四、 糖果慶祝 party
老師:"小蜜蜂們都被成功拯救回來了,你們高興嗎?""我們一起來開個糖果 party 慶祝一下吧!""老師數(shù) 1 、 2 、 3 你們就并腳跳起來就可以摘到繩子上美味的糖果了!"請兩名老師幫忙牽繩子,根據(jù)幼兒高矮調(diào)整繩子高度。
五、 隨音樂活動結(jié)束,幼兒回教室品嘗糖果
老師:"大家都有糖果了,小蜜蜂也被拯救了,真高興,我們和小蜜蜂再見坐上大巴一起回家吧!"教師將幼兒帶回教室品嘗勝利果實,活動結(jié)束。
活動反思:
本次活動設(shè)計意圖以鍛煉幼兒的"鉆"的能力為重點,包括蜷身正面的鉆和側(cè)身鉆。以"拯救小蜜蜂"的游戲情境為主線,將幼兒參與活動的興趣放在首要位置?;顒又猩婕暗降挠脕礤憻捰變?鉆"的現(xiàn)有材料有幼兒用的課桌、鋪區(qū)角用的墊子、易拉罐、輪胎、軟繩等。希望通過本次活動來提高幼兒參與體育活動興趣,提高幼兒"鉆"的能力。
《蜜蜂》教學(xué)反思 7
在上課前,布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料,讓學(xué)生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識,在進(jìn)入文本之前利用故事性,知識性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語言精練,情節(jié)簡單,給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料,本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們,只要善于觀察,善于動腦總會得到自己想要的東西,也能找到解決問題的辦法。
課時和學(xué)生交換資料,匯報預(yù)習(xí)所獲,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,提高學(xué)習(xí)的效率。針對文本的特點本人在教學(xué)的思想上,扶著文本,質(zhì)疑問難。利用課題激趣,對于山村孩子,蜜蜂這種動物也不陌生,很多孩子能講出蜂王的特點。借著這種自然資源與優(yōu)勢,讓學(xué)生的大腦迅速活動起來,思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)資料,學(xué)生在讀課文時也能更有目的地讀,結(jié)合生活實際所存在的例子,讓學(xué)生思維隨之活躍,這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。
透過學(xué)習(xí)本課,引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察?這是本文的重點,也是難點,同時也是本課就應(yīng)突破的語言發(fā)展。提高是思維的'關(guān)鍵,在學(xué)習(xí)第3自然段時,為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎樣想象的,一邊仔細(xì)觀察,最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維潛力同時得到訓(xùn)練與提高。(這個環(huán)節(jié)中,用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。)這樣就有利于幫忙學(xué)生對課文的深入理解。
結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家,它依靠的是嗅覺。(點撥、閱讀感悟?qū)懛ǎ粜挠^察。即有意觀察,留心周圍的事物,熱情投入生活的懷抱。太陽每一天都是新的“只要你留心觀察,持之以恒,總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩,悅耳的聲音。此外,生活中許多美的事物都來去匆匆,這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時間順序,方位順序、主次順序,當(dāng)然觀察點轉(zhuǎn)移,觀察角度不同,觀察順序也會隨之改變。重點觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否,直接關(guān)系觀察的質(zhì)量,所以觀察必須要突出重點。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實并不可能當(dāng)向?qū)?,但它卻是準(zhǔn)確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧明白蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個園子,又看見園子旁邊有一所小房子,就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實是如此,列寧找到養(yǎng)蜂人,這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)В@是風(fēng)趣的說話。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。
從學(xué)生讀書筆記來看,學(xué)生理解并不好,可能是本人在理解文本與寫作的銜接中,難度拔高了點,沒有到達(dá)我預(yù)期的效果。最后透過作業(yè)彌補(bǔ)了基礎(chǔ),但是本人也不是很后悔,語文的發(fā)展總得走探究之路。
《蜜蜂》教學(xué)反思 8
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
?。?、認(rèn)識10個生字,會寫14個生字。
?。?、有感情地朗讀課文。
?。?、理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
首先請大家欣賞幾幅圖片,(幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片)
想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天,老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿?。(幻燈片出示蜜蜂的圖片)
?。A(yù)計學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有一個初步的印象,可能會情不自禁的喊出課題。)
板書課題。齊讀課題。
二、讀文
?。?、通過課前的搜集,你知道了哪些過于蜜蜂的知識?交流一下。
?。病⒊踝x,處理生字:
同學(xué)們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個個“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來。
學(xué)生自由讀文,圈畫生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
4、檢查生字:
試驗
證實
阻力
幾乎(jī)
幾個(jǐ
推測
沿途
超常
盡管(jǐn)
盡力(jìn)
陌生
準(zhǔn)確無誤
悶熱(mēn)
納悶(mèn)
多種形式檢查,單個讀,齊讀,男、女生接讀等。
老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子,以此來幫助學(xué)生理解這個詞語。
?。?、檢查句子,
先出示三個帶有多音字的句子,還需要看看書的同學(xué),馬上在課文中找出句子練一練吧,一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。(給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時間)
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。”
“這時候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力?!?/p>
“盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實飛回來了?!?/p>
三、生生互動,解疑促讀
1、句子讀得真不錯,連著幾個有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文,不讀的孩子,仔細(xì)聽,想一想課文說了一件什么事。
說說課文講了一件什么事,或者做了一個什么試驗。
指名說(做試驗;測試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。)適當(dāng)引導(dǎo)說完整。
?。?、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個實驗?zāi)兀慨嫵瞿鼙硎咀髡邔嶒炞龇ǖ脑~語和句子,(第二~五自然段)自己讀一讀,請學(xué)生說,其他人可以補(bǔ)充。老師相機(jī)板書。
?。场ⅰ皫缀跻|到地面”轉(zhuǎn)換角色,你看到這種情景你會怎樣想?
4、到底能不能回到家呢?回來了幾只?用了多長時間。
⑴你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的`?(激動,興奮)帶著自己的感受讀句子。
“沒等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。他高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來了!他們兩點四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢?!?/p>
?、瓶吹浇?jīng)歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂,你是什么心情
“這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家?!?/p>
?。怠W(xué)到這兒,大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的?我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
“蜜蜂*的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能?!蹦銈兺馑倪@個結(jié)論嗎?你怎么認(rèn)為的。
四、書寫指導(dǎo)
歸類識字
?。?、左右結(jié)構(gòu)的字中,有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁,一起出示,引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律,形聲字,左形右聲,左窄右寬。
?。病ⅰ巴?、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意捺劃的指導(dǎo)。
3、“袋”是上下結(jié)構(gòu),上半部分的右下角沒有小撇。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文,找出感興趣的句子,說說自己的理解或讀出自己的感受。
2、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神
3、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。
〖教學(xué)過程
一、檢查句子
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們讀熟了課文,老師找出幾個有困難的句子,看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個句子,要求仔細(xì)看,用心讀。(鞏固多音字的識別)
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。”
“這時候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力?!?/p>
“盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實飛回來了?!?/p>
二、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容(你知道了些什么?)指名說,老師隨機(jī)板書。
做試驗:原因
過程
結(jié)論
聽說
準(zhǔn)備
不是……而是……
無論……總……
放飛、兩只、十七只
三、感悟課文
了解了這么多內(nèi)容,讀課文,找出你最感興趣的一段或一句,讀出來,說理由,(其他人可以補(bǔ)充)或者讀出自己的感受來。聽清要求,先自己讀一遍,再找。
學(xué)生通讀課文,找出自己感興趣的句子。(在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時,預(yù)設(shè)了以下幾個討論,希望能夠促進(jìn)對遣詞造句的感悟,體會用詞準(zhǔn)確的妙處。)
1、討論:大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,來不得半點馬虎。為了保證試驗的準(zhǔn)確,試驗過程的每一個環(huán)節(jié)是否都是必須的?少一個行不行,說出自己的理由。
?。?、換位思考:有十七只蜜蜂飛回了家,如果你是其中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難,也可以是巧遇。)
?。场⑼ㄟ^“我想、我推測、也就是說”等詞,來學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神,體會用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。
四、通讀課文,看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)
把自己品味詞語的所得再放回到課文中,朗讀全文,通過第二課的學(xué)習(xí),希望能給孩子一些新的啟發(fā)。
五、拓展訓(xùn)練
其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識,等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,你愿意做這樣的孩子嗎?課后
?。薄⒖梢圆殚嗁Y料,多方面了解蜜蜂的知識。
2、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題,發(fā)揮你的想象,注意用詞準(zhǔn)確。
【教學(xué)反思】
本單元組的主題是仔細(xì)觀察,訓(xùn)練項目是用詞準(zhǔn)確。
基于本班學(xué)生的特點,本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力方面著手。想以多讀多說的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。
第一課時的讀有了一定成效后,再寫字上的時間就太倉促了,練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)只能放到課下來進(jìn)行。在第二課時里,學(xué)生發(fā)散思維后說得多了,但是讀得不夠,本來設(shè)計讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高,但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼,第二課時的朗讀沒有指導(dǎo)到一定的深度。在設(shè)計課時可能還有點明白,一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語時,從課文里走出來,回不去了,我說自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了,(最后的自讀全文)看起來好像只是一個形式,因為通過再讀,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少。在品評詞語的時候,老師有“牽”的痕跡,在走教案的路子,沒有真切的關(guān)注到每一個學(xué)生的實際學(xué)情。雖然在設(shè)計課的時候努力去做到關(guān)注學(xué)生,照顧到大多數(shù)學(xué)生感受,但在實際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時,應(yīng)該總結(jié)出寫作方法,結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語言很匱乏,一問一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無激情。總之,這節(jié)課雖然上完了,但是從中看到了自己很多的不足,自己預(yù)想得還不夠多,操作層面上仍需不斷努力,使自己有進(jìn)步。
《蜜蜂》教學(xué)反思 9
這是一篇很簡短的課文,記敘了列寧透過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)?,最后自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,認(rèn)真思考的人。
教學(xué)時,首先,我請學(xué)生邊默讀課文邊畫出表示列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么位置。其次,引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點資料進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí),進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的學(xué)生閱讀了課文以后說,列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他是怎樣想的?這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他也許會這樣想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就必須能找到養(yǎng)蜂人的家。
我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住第3自然段,探究列寧“找”養(yǎng)蜂人的經(jīng)過,讓學(xué)生認(rèn)識到蜜蜂不會引路,而是列寧細(xì)心觀察、善于思考,利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的'家的。為了幫忙學(xué)生探究,我借助簡筆畫,按照“找”的順序標(biāo)出列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,讓學(xué)生直觀形象地理解“找”的經(jīng)過。最后透過主角朗讀、評價列寧善于觀察,認(rèn)真思考等形式,激發(fā)學(xué)生對列寧的敬佩之情,引導(dǎo)學(xué)生向列寧學(xué)習(xí)。
《蜜蜂》教學(xué)反思 10
把文章讀短是閱讀課文必不可少的一項本領(lǐng)。所以從孩子們升入三年級以來我就開始訓(xùn)練孩子在初讀課文時能夠用簡短的語言概括文章的主要內(nèi)容??雌饋磉@個題目很簡單,但卻是一個把文本中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言的過程,實質(zhì)是個難點。如《蜜蜂》這課,在孩子們自主學(xué)習(xí)以后,我讓他們一兩句話講講文章講了一件什么事?我連叫了兩個孩子,他們幾乎都是按原文讀一讀句子。我以為孩子們沒有聽清楚,于是又把要求說了一遍,這次可好,一個孩子站起來就說:講了法布爾的一件事。唉,說讓簡短一下字又短沒了。無奈之下,我在黑板上出示:(誰)為了(什么)(干什么),結(jié)果(怎樣)。沒想到,學(xué)生順著這座橋很快就說出了課文的主要內(nèi)容。
通過這個小題目,讓我領(lǐng)悟到,我們不能急于求成,渴望一口吃個胖子。孩子們始終是一群正在學(xué)習(xí)中的'孩子,有些的確不會,老師只著急是沒有用的。要靜下心來想辦法進(jìn)行指導(dǎo),讓他們從不會到會。這才是我們老師應(yīng)該做的。
《蜜蜂》教學(xué)反思 11
這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力的科普文章。文章先介紹了問題的產(chǎn)生,即‘’聽人說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論它被拋棄在哪里,總是可以自己回到原處。"接著用較長的篇幅介紹了法布爾在女兒的配合下進(jìn)行蜜蜂辨認(rèn)方向能力的實驗。
一、尋求文章‘’可抓點",確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
有了去年對課文內(nèi)容的了解,站在我的角度再次讀文,沒覺得有什么不同的'收獲;站在學(xué)生的角度讀文,覺得孩子們一定會對蜜蜂神奇的辨認(rèn)方向的能力感到驚訝,也一定對法布爾實驗過程的認(rèn)真和執(zhí)著感到佩服……因而我嘗試確定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo):1、從法布爾的實驗中總結(jié)收獲;2、學(xué)習(xí)法布爾對科學(xué)執(zhí)著的態(tài)度和用語的準(zhǔn)確性。
二、回顧導(dǎo)入,明確目標(biāo)
課伊始,首先帶領(lǐng)孩子們回憶課文的主要內(nèi)容,(課文介紹了法布爾通過實驗證明了蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力的知識)
明確目標(biāo)……
三、自學(xué)自研,小組合作交流
‘’法布爾是通過怎樣的實驗證明蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力的?得出了怎樣的結(jié)論?"
孩子們很快就找到第一個問題的答案,小組交流后一個小組匯報總結(jié):
第一步,先捉來40只蜜蜂;第二步,在它的背上做上白色的記號;第三步,蜜蜂裝在袋子里;第四步,把蜜蜂帶到二里半路外拋棄;
《蜜蜂》教學(xué)反思 12
我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時我設(shè)計了這樣一個問題:“蜜蜂真的會引路嗎?”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會引路的,因為列寧說:“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人,蜜蜂是向?qū)?,所以蜜蜂會引路。另一部分同學(xué)認(rèn)為因為列寧仔細(xì)觀察,又認(rèn)真地想:蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家,只要跟著蜜蜂回去的路走,一定能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的'家的,雖然蜜蜂也有功勞,但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考,積極發(fā)言,從這個意義上說,兩方同學(xué)都是勝利者,但是認(rèn)為“蜜蜂不會引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳,因為他們能認(rèn)真讀課文,細(xì)心思考,找出問題的答案。另一方同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
其實這篇課文重點就在第三段。我設(shè)計了一個引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計是符合學(xué)生認(rèn)識事物和閱讀課文的心理過程的。一開始,請學(xué)生默讀整段課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。我一邊聽學(xué)生發(fā)言,一邊在黑板上畫簡筆畫,幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。
在這一教學(xué)步驟中,把重點放在學(xué)生認(rèn)識事物和思考問題的能力上,并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如要學(xué)生說花叢在哪兒,你是怎么知道的?學(xué)生說花叢在路邊,理由是課文里說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂?!?/p>
學(xué)生對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后,引導(dǎo)學(xué)生對課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí),進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說,列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他會這樣想,這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。這樣逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法,對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維能力是很有意義的。
當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后,又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來,借助看圖,融進(jìn)自己的體驗和想象,具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。這樣就取得了良好的教學(xué)效果。
《蜜蜂》教學(xué)反思 12篇 蜜蜂教學(xué)設(shè)計反思相關(guān)文章:
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