下面是范文網(wǎng)小編整理的《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 12篇 四個(gè)太陽優(yōu)秀教學(xué)反思,供大家參閱。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 1
《四個(gè)太陽》上完后,我安靜下來,反思整個(gè)教學(xué)過程中,哪些環(huán)節(jié)比較好,還存在哪些不足。
隨著學(xué)生識(shí)字量的增多,許多同音字、多音字、形近字也困擾著學(xué)生,容易混淆。為了讓學(xué)生更牢固地掌握生字,我把每節(jié)課中的生字與前面學(xué)過的生字中同音、形近的字拿出來讓學(xué)生比較著掌握。例如這節(jié)課中,”伙“與”火“;”嘗“與”常“;”該“與”孩“音形相似,容易混淆,于是,在復(fù)習(xí)生字后,我重點(diǎn)把這幾個(gè)字拿出來讓學(xué)生在音、形上進(jìn)行識(shí)別,并設(shè)計(jì)句子,讓學(xué)生懂得運(yùn)用。但我沒有借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己自主地學(xué)習(xí)比較其他的字,也許是考慮到時(shí)間不夠。希望在今后的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中,能引導(dǎo)學(xué)生自主地把學(xué)過的生字在音、形、義上進(jìn)行比較,這樣才能更全面地、更牢固地掌握生字。
在這節(jié)課中,我自認(rèn)為問題設(shè)計(jì)得較恰當(dāng)。能引導(dǎo)學(xué)生有條理地學(xué)習(xí)課文。例如:”誰來說說你認(rèn)為課文中的小朋友為什么畫四種不同顏色的太陽?“這個(gè)問題既是一個(gè)開放性的問題,有容學(xué)生思考的空間,難度又比較適合一年級(jí)學(xué)生,同時(shí),它能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,思考小朋友為什么要畫四個(gè)不同顏色的太陽的原因。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),我沒有簡單地讓學(xué)生一味地讀課文,而是用學(xué)生的親生感受,理解課文,感悟小作者的美好心靈。例如,為什么要畫綠色的太陽。我引導(dǎo)學(xué)生回憶夏天時(shí),火辣辣的太陽照射大地的.感受。然后讓他們想解決的辦法。同學(xué)們各抒己見,發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維,從而感悟到綠色太陽帶給大家的清涼。有了透徹的理解,學(xué)生們朗誦時(shí),感情自然流露。但由于前邊花了較多的時(shí)間,因此后邊三自然段的理解感悟、朗誦就顯得比較倉促。希望自己在今后的時(shí)間控制上注意一些。
這節(jié)公開課后,我覺得:一節(jié)成功的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教師與學(xué)生、教師與課文;學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師;學(xué)生與課文之間的互動(dòng)。教師在課堂上,不應(yīng)僅僅展示自己的預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)過程,而是應(yīng)該在備好課的基礎(chǔ)上傾聽學(xué)生,與學(xué)生對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中,教師親切的笑容,教師的話語,激勵(lì)的手勢,都能讓學(xué)生更加愉悅地參與學(xué)習(xí)。在這點(diǎn)上,我還應(yīng)好好地學(xué)習(xí),不斷地積累,完善自己。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 2
《四個(gè)太陽》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。從課文中,我們能體會(huì)到小孩子善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活學(xué)課文
在課的開始,我出示太陽,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。接著我引導(dǎo)孩子們在讀課文中感悟文中小男孩的心愿,放飛同學(xué)們想象的空見,讓孩子們的心靈在朗讀中感受快樂!
教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)孩子們讀課文的:邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。生:(劃出文中的四個(gè)太陽)師:誰能說說文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?(分別貼出四個(gè)太陽)生:課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽?生:(輪讀課文)師:你喜歡哪個(gè)太陽,就把哪個(gè)太陽的那段讀一讀。生:(自由讀文)師:你喜歡哪個(gè)太陽?(學(xué)生說到哪個(gè)太陽,就指導(dǎo)哪一段)
二、欣賞朗讀品課文
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽,而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的`喜悅。
教學(xué)中學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段給我印象最深:生:我喜歡綠綠的太陽。師:你能讀給大家聽嗎?生:(讀綠太陽一段)
師:讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎?生1:因?yàn)槲蚁矚g綠色生2:因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來一片清涼……
師:誰能讀讀這兩句話?(小黑板出示句子:1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。)生:(指名學(xué)生讀)師:這兩句話有什么不同?生:第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字 師:請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺得哪句話更好?為什么?生:我喜歡第一句話,因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽給每一個(gè)地方都帶來。師:你能不能讀讀第一句話,“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!
三、啟發(fā)想像思課文
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽,把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。于是我這樣啟發(fā)學(xué)生的想象:課文里的小朋友在每個(gè)太陽里都裝了一個(gè)美好的心愿,你們想不想畫自己心中的太陽?(生:想?。┠阆氘嬕粋€(gè)什么樣的太陽?為什么?(指名多個(gè)學(xué)生說)生1:我想畫一個(gè)和平鴿太陽,讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。生2:我想畫個(gè)可以吸塵太陽,再也不怕沙塵暴了。生3:我想畫個(gè)花太陽掛在南極,讓那里的人們也感覺到春天的美麗……
太陽是地球上萬物的生命之原。在這一課的學(xué)習(xí)中我和孩子們感受著作者豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,孩子們在我的精心預(yù)設(shè)中生成了精彩的片段;在課文的學(xué)習(xí)中不斷的感受著、體會(huì)著、成長著……
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 3
【教學(xué)內(nèi)容】
《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級(jí)下冊第五單元的一篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字;會(huì)寫園、因兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件、四個(gè)太陽的圖片、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
(課件出示太陽公公):我是太陽公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師:看來你們很喜歡太陽,有個(gè)小朋友也很喜歡太陽,他還喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了(板書課題:四個(gè)太陽)誰能把課題讀讀?
生:(指名學(xué)生讀)
師:我們一起把課題讀讀吧!
生:(齊讀課題)
師:讀了課題,你能提出什么問題?
生1:天上明明只有一個(gè)太陽,為什么要畫四個(gè)太陽?
生2:我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?
二、初讀課文,識(shí)字寫字
師:其實(shí)這些問題的答案就在課文里,請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來幫忙。
生:(自由讀文)
師:課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下,待會(huì)兒,請(qǐng)小老師來教大家難讀的字詞。
生:(練習(xí)讀生字詞)
師:誰能當(dāng)小老師來提醒大家,把難讀的字詞讀準(zhǔn)?
生:(指名學(xué)生帶讀)
師:大家一起來讀讀吧!
生:(齊讀生詞)
師:這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰想來試試?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀詞)
師:想讀的都站起來讀吧!
生:(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀)
師:讓我們來開火車吧!
生:(開火車讀詞)
師:我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞,現(xiàn)在來寫幾個(gè)好嗎?
(課件出示帶田字格的園、因)誰來讀讀這兩個(gè)字?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生2:他們的部首相同都是大口框。
生3:園里面是個(gè)元字,因里面是個(gè)大字。
師:請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個(gè)字。(師在黑板上范寫)
生:(書空)
師:請(qǐng)小朋友們在書上描一個(gè)字,寫一個(gè)字。(播放音樂,師巡視指導(dǎo))
師生共評(píng)學(xué)生寫的字。
三、讀中感悟,放飛心靈
師:生字會(huì)讀會(huì)寫了,咱們把他們送回課文里,相信你們能讀的更好。邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。
生:(劃出文中的四個(gè)太陽)
師:誰能說說文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?(分別貼出四個(gè)太陽)
生:課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。
師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽?
生:(輪讀課文)
師:你喜歡哪個(gè)太陽,就把哪個(gè)太陽的那段讀一讀。
生:(自由讀文)
師:你喜歡哪個(gè)太陽?
(學(xué)生說到哪個(gè)太陽,就指導(dǎo)哪一段)
1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段:
生:我喜歡綠綠的太陽。
師:你能讀給大家聽嗎?
生:(讀綠太陽一段)
師:讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎?
生1:因?yàn)槲蚁矚g綠色。
生2:因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來一片清涼。
師:誰能讀讀這兩句話?
(課件出示句子:A、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。B、高山、田野、街道、校園一片清涼。)
生:(指名學(xué)生讀)
師:這兩句話有什么不同?
生:第一句話比第二句話少了到處兩個(gè)字。
師:請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺得哪句話更好?為什么?
生:我喜歡第一句話,因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽給每一個(gè)地方都帶來。
師:你能不能讀讀第一句話,到處怎么讀?清涼怎么讀?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!
生:(齊讀第一段)
2、學(xué)習(xí)金黃的`太陽一段:
師:還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽?你們能讀給大家聽嗎?
生:(想讀的站起來讀)
師:(課見出示句字:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。師范讀)誰想試試
?
生:(指名學(xué)生讀)
師:快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!
生:(同桌互讀)
師:小朋友們,你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見了什么?
生1:我看見果園里果子都成熟了。
生2:我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。
師:秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子,我們一起來感謝她!
生:(齊讀第二段)
3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段:
師:我也喜歡這一段,我想讀這段,誰想教我讀?先請(qǐng)你們把這段讀一讀,這樣你能教得更好!
生:(自由讀第三段)
師:誰來教我讀?
生:(學(xué)生搶著說)老師我來!
一女生富有表情地為示范讀第三段。
師:(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)!(范讀第三段)聽了我的朗讀你感覺怎么樣?
生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀
師:請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想,在寒冷的冬天,你站在操場上,一陣寒風(fēng)吹來,你會(huì)覺得怎樣?
生1:我覺得很冷。
生2:我的手和臉都凍僵了。
生3:我冷的全身發(fā)抖。
師:誰能做做凍僵的樣子?
生:一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。(笑聲一片)
師:同學(xué)們看,一輪紅紅的太陽出來了,陽光照在大地上,照在我們的身上,啊我們感覺怎么樣?
生1:我覺得很溫暖。
生2:我的手腳都能動(dòng)了。
師:(課件出示:陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰來試試讀出溫暖的感覺?(指名學(xué)生讀、齊讀)
生:(指名學(xué)生讀)
師:我感到溫暖了,你們感覺到了嗎?
生(有幾個(gè)學(xué)生):我沒有感覺到溫暖。
師:你們幾個(gè)沒感覺到溫暖,沒關(guān)系,我們一起讀讀讓他們再感覺一下。
生:(讀得非常有感情)
師:這下你們感覺到了吧?
生:恩!我這回感覺到了。
師:真好,那就讓我們把溫暖送給大家吧!
生:(齊讀第三段)
4、學(xué)習(xí)多彩的太陽一段:
師:請(qǐng)喜歡彩色太陽的同學(xué)站起來,請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范,把這段讀讀。
生:(絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀)
師:老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫面)你看見了什么?
生1:我看見小燕子在天空中飛來飛去。
生2:我看見地上的小草發(fā)芽了。
生3:我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。
師:春天真是個(gè)多彩的季節(jié)!我們來舉行一個(gè)朗讀比賽吧!你想用什么方法比?
生:我想男生和女生比。
師:好!快練習(xí)一下吧,你會(huì)有更好的表現(xiàn)。
生:(自由練習(xí))
進(jìn)行朗讀比賽。
師:夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼,秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象,冬天紅紅的太陽溫暖著人間,多美好的愿望啊!讓我們把課文連起來,美美的讀一讀吧!
生:(齊讀課文)
四、延伸教材,拓展思維
師:課文里的小朋友在每個(gè)太陽里都裝了一個(gè)美好的心愿,你們想不想畫自己心中的太陽?
生:想!
師:你想畫一個(gè)什么樣的太陽?為什么?(指名多個(gè)學(xué)生說)
生1:我想畫一個(gè)和平鴿太陽,讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。
生2:我想畫個(gè)可以吸塵太陽,再也不怕沙塵暴了。
生3:我想畫個(gè)花太陽掛在南極,讓那里的人們也感覺到春天的美麗。
師:多么美好的愿望,多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫筆拿出來,畫出你們心中最美的太陽!
生:(生自由畫太陽,播放《種太陽》)
展示學(xué)生的畫。
【教學(xué)反思】
《四個(gè)太陽》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇
在課的開始,我出示太陽,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢?緊接著又有同學(xué)問:這到底是怎么回事呢?由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽,而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽,把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 4
《四個(gè)太陽》這篇課文。講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇
在課的開始,我讓學(xué)生猜謎語,告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生迫不及待地問了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么樣的?”由此激發(fā)學(xué)生的.主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽,而且每一個(gè)太陽都有自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),盡量做到有表情有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想象,開發(fā)潛能
課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。讓學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽,把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。整個(gè)課堂上氣氛非?;钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂,效果良好。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 5
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。在教學(xué)金黃的太陽一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?有的說:樹葉黃了。有的說:梨子成熟了,變黃了。還有的說:田野里稻子黃了。這一問如一石激起千層浪,激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀果園里,果子熟了。指名學(xué)生讀,對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià),通過評(píng)價(jià)語來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演示了秋日果園碩果累累,落葉飄飄的景象,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老師一起即興想象表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的情景,當(dāng)我說道:落葉妹妹,你好!我是小魚姐姐,聽說果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下嗎?
學(xué)生馬上如數(shù)家珍:有紅紅的'蘋果,黃黃的梨,還有一串串的紫葡萄。從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語運(yùn)用恰當(dāng),有著一舉兩得的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效果,又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中體會(huì)到了金黃的太陽給人的喜悅、歡樂。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 6
由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段,通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自學(xué)過程中,可以自己操作課件,欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽,讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。
以讀帶說,深思善感 。一年級(jí)的學(xué)生,語言正處在發(fā)展階段,掌握的語言材料不多,不易完整地表達(dá)他們的意思。更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句,在反復(fù)熟讀的`基礎(chǔ)上,再教給他們按照問題的形式用文中語句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生在回答問題表達(dá)得確切,說得流利、暢通,幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練,做到朗讀與思考有機(jī)結(jié)合,讀說相得益彰。我向?qū)W生提出:
“你有什么疑問要問小哥哥嗎?”讓學(xué)生先讀課文,然后讓學(xué)生通過思考再回答:1、小哥哥為什么要畫個(gè)綠綠的太陽送給夏天?2、小哥哥為什么要畫個(gè)紅紅的太陽送給冬天?3、小哥哥為什么要畫個(gè)金黃的太陽送給秋天?4、小哥哥為什么要畫個(gè)彩色的太陽送給春天?發(fā)問促讀,問讀結(jié)合,讀中有思,讓學(xué)生帶著問題讀書思考,讀而后答,教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練,以讀帶說。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 7
《四個(gè)太陽》是篇非常生動(dòng)有趣的課文,作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,為春夏秋冬畫了四個(gè)不同顏色的太陽。從課文里,我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。我執(zhí)教的是本節(jié)課時(shí),主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)上。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。
讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書
在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀,但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀,我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。
1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)
在這堂課上,我通過聲音、想象和教師的語言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文,朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露,而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。如在朗讀彩色的太陽一段時(shí),我我讓學(xué)生閉上眼睛,然后描述春天的美麗,學(xué)生根據(jù)已有的生活體驗(yàn)很容易想象出春天美麗的景象,而后讓學(xué)生帶著這種情緒和體驗(yàn)去朗讀,學(xué)生自然而然的流露出真情實(shí)感。
2、理解與朗讀相結(jié)合
朗讀能幫助理解,理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來,盡可能達(dá)到一種水乳的交融的效果。如再朗讀綠綠的太陽一段時(shí),我讓學(xué)生理解“清涼”的意思,學(xué)生在朗讀時(shí)自然把清涼的感覺讀出來了。
3、用好評(píng)價(jià)語
低年級(jí)學(xué)生天真有趣,教師的評(píng)價(jià)語往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語,評(píng)價(jià)的語言盡可能豐富,有針對(duì)性,使學(xué)生更多的感受到讀書帶來的樂趣。
這堂課上下來,我覺得自己的.設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn),但也存在一些問題,如在識(shí)字教學(xué)中,忽視了“街”這個(gè)字的讀音,受方言的影響讀準(zhǔn)這個(gè)字對(duì)學(xué)生來說有一定的困難,應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào)。又如在在閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)四個(gè)段落平均用力,這樣上起來有點(diǎn)吃力,可重點(diǎn)指導(dǎo)一段并讓學(xué)生背誦,其它段落交給學(xué)生自主朗讀,效果會(huì)更好一些。再如指導(dǎo)朗讀“金黃的太陽”這一段時(shí),指導(dǎo)不夠到位,如能抓住“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?!币痪?,這是是一個(gè)比較難理解的句子,其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá)。如果通過“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢?請(qǐng)你們試著演一演?!奔由线@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng),再通過教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情,忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉,心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說“就請(qǐng)你來當(dāng)落葉,讀讀這句話,邀請(qǐng)大家好嗎?”我想學(xué)生會(huì)更充分的理解,朗讀會(huì)非常到位。盡管如此我還是感到非常高興,因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的,也正因?yàn)槿绱耍也趴梢栽谝粋€(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷地完善自己。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 8
一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
《四個(gè)太陽》富有想象力,充滿了兒童情趣,可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花,由體會(huì)畫畫小朋友的心愿,到體會(huì)想象的美好,激發(fā)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好,初步培養(yǎng)孩子的想象力。
1. 學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,教師引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情啊?當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時(shí),不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來美的享受。
2. 畫一畫,為學(xué)生提供廣闊的想象空間。
在學(xué)生畫的過程,無論孩子怎樣去想象,都給予鼓勵(lì)。在展示的過程中,教師引導(dǎo):如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā),可以給自己的作品做做修改。這樣做,是充分從兒童的心理出發(fā),保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性,同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。
二、營造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)語文的情感
1. 把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來。
做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),沒有壓力,奠定了整節(jié)課輕松的.基調(diào)。
2. 學(xué)科的融合,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3. 學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。
教師循著學(xué)生感興趣的話題開課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題,自主解決問題,自主識(shí)字,自主讀文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 9
《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級(jí)下冊第五單元的一篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事。我講的是第一課時(shí),主要教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字。下面就具體的環(huán)節(jié)反思一下自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
我以猜謎引入,選擇的謎語是“太陽”,這是和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的,以此引入課題。接著又讓孩子根據(jù)課題設(shè)疑提問“看到題目你有什么問題?”以此激發(fā)孩子強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,這一環(huán)節(jié)既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛,又激起學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維。
二、引入課文,整體感知 這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生先自由讀課文,梳理生字;再聽錄音朗讀,從整體上了解課文內(nèi)容,即了解“’我畫了四個(gè)怎樣的太陽?分別送給了誰?”學(xué)生邊說邊貼出相關(guān)太陽的圖片,讓學(xué)生從色彩上直觀的`了解“四個(gè)太陽”,從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
三、識(shí)字環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很細(xì)致,雖然有學(xué)生自由談?wù)撟R(shí)字方法的環(huán)節(jié),但反饋時(shí),讓是單個(gè)學(xué)生來回答,不能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
四、寫字環(huán)節(jié)。學(xué)生的書寫習(xí)慣還算不錯(cuò),也有提醒重點(diǎn)字,但給學(xué)生寫字的時(shí)間太少。說明前面時(shí)間的把握不夠好。
總之,本節(jié)課基本能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),但學(xué)生往往被老師牽著鼻子走,缺乏充分的自主性,如果能教給孩子識(shí)字方法,讓學(xué)生采用這些方法從字音、字形、組詞等各方面全面的合作學(xué)習(xí),再來展示交流,這樣老師教的比較輕松,孩子學(xué)得也會(huì)很積極。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 10
《四個(gè)太陽》富有想象力,充滿了兒童情趣,畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)的美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。
學(xué)生對(duì)于太陽并不陌生,可是不同顏色的四個(gè)太陽,卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛之情,結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫面,用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點(diǎn),圍繞著“動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。
閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的'讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考。如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時(shí),我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們在想象中創(chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽,最后展示作品,發(fā)表想法和意見。此時(shí),配樂畫面,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:
“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽送給大海,讓大海藍(lán)得像寶石。
”有的說:
“我畫了個(gè)心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心。
” ......
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 11
這是一篇散文。全文以一個(gè)小朋友的口吻,用第一人稱進(jìn)行講述?!拔摇睘槊總€(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽,給世界萬物帶來各種美好。
課文共4個(gè)自然段,按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述,每個(gè)自然段寫了一個(gè)季節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相似,都是先寫畫什么顏色的太陽,再寫在陽光照耀下,這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美好。全文語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復(fù)的特點(diǎn),讀起來親切舒緩,非常適合學(xué)生朗讀。
課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個(gè)小男孩畫太陽的`情境,透過甜甜的微笑,可以感受到他美好的心愿。
優(yōu)點(diǎn):
通過游戲設(shè)置認(rèn)識(shí)生字,富有趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
分自然段朗讀,分自然段理解課文,由部分到整體。
通過拓展,引導(dǎo)孩子思考說說自己想畫一個(gè)什么樣的太陽,升華情感。
缺點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀方面不夠到位,沒有給學(xué)生進(jìn)行范讀。
2.朗讀的方式太單一。
改進(jìn)措施:
采用多種朗讀方式,自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀,可以交替使用。一年級(jí)語文教學(xué),朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié),在課堂上要突出朗讀的重要性,讓孩子們愛上朗讀。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 12
太陽對(duì)于學(xué)生并不陌生,可是不同顏色的四個(gè)太陽,卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛之情,結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫面,用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容,促進(jìn)語言內(nèi)化,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點(diǎn),圍繞著“動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的.能力。
在課文學(xué)完,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫畫,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,強(qiáng)化理解,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好結(jié)構(gòu)。
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思 12篇 四個(gè)太陽優(yōu)秀教學(xué)反思相關(guān)文章:
★ 《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思12篇(我們的民族小學(xué)的教學(xué)反思)
★ 《蜘蛛開店》教學(xué)反思12篇 蜘蛛開店教學(xué)反思和板書設(shè)計(jì)
★ 《蜜蜂》教學(xué)反思 12篇 蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)反思
★ 小學(xué)六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12篇(六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短)
★ 《日月潭》教學(xué)反思實(shí)用3篇 日月潭教學(xué)反思簡短部編版
★ 《詹天佑》教學(xué)反思7篇 詹天佑教學(xué)反思簡短
★ 禮儀教學(xué)反思18篇 禮儀課教學(xué)反思范文大全
★ 橋教學(xué)反思優(yōu)12篇 橋教學(xué)反思教學(xué)反思簡短