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認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 12篇 一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-09 10:06:00 教學(xué)反思

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認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 12篇 一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 1

  這一節(jié)課上下來,我覺得比較成功,學(xué)生真正“動(dòng)”起來,思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí),在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得簡便,感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征,用音樂引出鐘表,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營造進(jìn)取活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘,抓住了兒童的心理特點(diǎn),同時(shí)為學(xué)生供給了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和進(jìn)取性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐本事。教學(xué)形式上,重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,課堂中讓學(xué)生根據(jù)自我的體驗(yàn),用自我的思維方式去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造,使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自我思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),經(jīng)過一些具體事件如:幾時(shí)起床,幾時(shí)睡覺,豐富了學(xué)生對時(shí)間的'感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念,再經(jīng)過趣味性的練習(xí),動(dòng)手撥一個(gè)自我喜歡的時(shí)刻,并說說這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐本事的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切

  聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)資料清晰趣味的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理,層次分明,層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。

  強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎趣味的實(shí)踐活動(dòng)資料,注重學(xué)生的'情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展,增強(qiáng)數(shù)學(xué)資料的趣味性、開放性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解,交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的教師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合,教學(xué)形式有分有合,方法多樣,學(xué)生參與程度高,最大限度地拓寬了學(xué)生的思維,使課堂充滿生機(jī)與活力。促使學(xué)生層層深入的思考,讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流,時(shí)而困惑、時(shí)而高興,在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對鐘表的認(rèn)識(shí)。

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 2

  這一課時(shí)與我們的生活緊密聯(lián)系,學(xué)生對鐘表并不陌生,可是,真是讓學(xué)生來說一下時(shí)間,學(xué)生還是沒有生活經(jīng)驗(yàn),本課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí),我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場景,以此幫忙他們進(jìn)入情境之中,幫忙他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和大約幾時(shí),效果還是比較好,認(rèn)識(shí)幾時(shí)半,還是有點(diǎn)糊涂。

  課程一開始,我設(shè)置了一個(gè)猜謎環(huán)節(jié),抓住了孩子們的注意力,導(dǎo)入很順利,之后出示課本上的情境圖,這個(gè)情境圖的設(shè)置十分好,孩子們認(rèn)真的觀察圖片,發(fā)現(xiàn)很多的信息,提出了很多的問題,從貼近學(xué)生生活的素材入手,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本事,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點(diǎn),以便加深對知識(shí)的理解。并且,這個(gè)情境圖加深了師生之間的感情交流。

  可是我有一個(gè)困惑就是,我拿出鐘面模型,讓孩子們認(rèn)識(shí)幾時(shí)半的時(shí)候,出現(xiàn)了一點(diǎn)問題,比如,分針指到6,時(shí)針指到8和9之間,這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)是8時(shí)半,可是開始有好幾個(gè)孩子說是9時(shí)半,我采用的方法是,時(shí)針還沒有走到9,也就是還不到9時(shí),怎樣能說是9時(shí)半呢?應(yīng)當(dāng)先到9時(shí),才能之后到9時(shí)半。一部分孩子會(huì)了,可是,還有幾個(gè)孩子比較迷糊,怎樣給孩子解釋,才能更好的讓孩子理解,這是我的一個(gè)困惑。

  而對于大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí),這個(gè)本應(yīng)當(dāng)是一個(gè)難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)教案的.時(shí)候,預(yù)設(shè)是,這是一個(gè)難點(diǎn),在大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)上花了不小的心思,結(jié)果,孩子認(rèn)識(shí)起來,效果卻十分好,讓我有點(diǎn)措手不及,節(jié)省下來的時(shí)間,我又回到認(rèn)識(shí)幾時(shí)半上,結(jié)果因?yàn)闆]有預(yù)設(shè)到,自我也覺得不是很順,我感覺孩子們也是有點(diǎn)繞暈了。

  經(jīng)過這次教學(xué),我認(rèn)識(shí)到,對課程做充分的預(yù)設(shè)十分重要,課堂上,什么情景都有可能發(fā)生,如果我們沒有做好充分的準(zhǔn)備,難免到時(shí)候手忙腳亂。

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 3

  準(zhǔn)備階段:

 ?、贋槭褂變焊鲃?dòng)的參與到活動(dòng)中,在知識(shí)積累階段,我發(fā)揮家長的積極作用,讓幼兒事先對鐘表有初步的了解,并讓幼兒制作鐘表,為教學(xué)提供服務(wù)。

 ?、跒樘岣哂變簩W(xué)習(xí)的興趣,我采用先進(jìn)的教學(xué)方法,利用課件教學(xué),使幼兒在保持興趣的同時(shí)更直觀、更主動(dòng)的去掌握教學(xué)目的。

  實(shí)施階段:

  在活動(dòng)過程中我采用了探索操作法、觀察法、游戲法、說學(xué)法等幾種教學(xué)方法。反思整個(gè)活動(dòng)過程,我認(rèn)為活動(dòng)是成功的,幼兒在積極主動(dòng)的探究過程中能力得到了提高,身心獲得了發(fā)展,主要體現(xiàn)在:

  一、知識(shí)的呈現(xiàn)與幼兒生活實(shí)際相結(jié)合。

  為了充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,吸引孩子的注意力,在活動(dòng)的一開始,我選擇貼近孩子生活的交談進(jìn)行導(dǎo)入:“你在家中喜歡做什么事情?引出孩子們喜歡的少兒節(jié)目《智慧樹》,并提出問題“怎么樣才能準(zhǔn)時(shí)收看?做哪些事情還需要看鐘表?”(提問把幼兒的思路引發(fā)到鐘表上,很自然的就激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒充分感受時(shí)鐘就在身邊的生活中,認(rèn)識(shí)時(shí)鐘對學(xué)習(xí)、生活有很大幫助,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)幼兒主動(dòng)去探究新知。)

  二、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。

  第二環(huán)節(jié)我出示實(shí)物鐘讓幼兒很輕松的認(rèn)識(shí)了時(shí)針、分針。又通過演示課件時(shí)針、分針賽跑,引導(dǎo)幼兒感知了時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。并在此基礎(chǔ)上鞏固整點(diǎn)、認(rèn)識(shí)半點(diǎn)。(觀看幻燈片幫助小動(dòng)物看時(shí)間的情景中,通過讓孩子觀察、發(fā)現(xiàn)、比較得出:分針指向12時(shí)針指向數(shù)字幾就是幾點(diǎn)整;分針指6,時(shí)針后面的數(shù)字是幾,就是幾點(diǎn)半?;顒?dòng)中整點(diǎn)到半點(diǎn)的過渡不清晰,也沒有具體讓幼兒實(shí)際用表撥一撥,缺少的是讓幼兒充分感受時(shí)間與實(shí)際生活的聯(lián)系,和對時(shí)間重要性的探究。在課程的中難點(diǎn)把握上,也有所欠缺。因此在第二課時(shí)中我就將認(rèn)識(shí)半點(diǎn)做為重點(diǎn)重新安排并組織了一節(jié)活動(dòng),并且充分利用了自制時(shí)鐘來輔助這一教學(xué)活動(dòng),效果良好,達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo),孩子們也充分掌握了相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。)

  三、體現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。

  第三環(huán)節(jié)是幼兒動(dòng)手操作練習(xí)。我以幼兒的實(shí)際能力分為4個(gè)組:畫一畫、連線、看誰撥的又對又快、我說你撥。(準(zhǔn)備材料時(shí)我尊重幼兒的'個(gè)體差異,通過層次不同的四組操作材料使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上都有了不同的提高,孩子們在操作中跳一跳,夠得著,因此非常的投入,寓教于樂中激發(fā)了他們探究事物的興趣,也培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。)結(jié)尾小故事。(又把此次活動(dòng)推向了高潮,通過故事讓孩子一下就能明白他們喜歡有時(shí)間觀念的小狗,讓孩子自己用語言表述作息時(shí)間重要的同時(shí),也潛移默化地影響孩子要遵守時(shí)間并養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣,加強(qiáng)了幼兒的時(shí)間觀念,思想教育很到位。)

  我的體會(huì):我認(rèn)為每一次活動(dòng)結(jié)束,教師都應(yīng)該針對自己的感受,體驗(yàn)進(jìn)行反思,提出調(diào)整、改進(jìn)的方法。而且幼兒園的一課多研會(huì)出許多優(yōu)秀的教育活動(dòng),活動(dòng)中許多有經(jīng)驗(yàn)的教師給我提出了寶貴的建議,如在目標(biāo)的定位上怎么樣就準(zhǔn)確、活動(dòng)的重難點(diǎn)把握等,這些意見都給了我很好的啟發(fā),也使我認(rèn)識(shí)到反思確實(shí)需要集體的智慧和力量。如果能把個(gè)人反思和集體反思相結(jié)合的話,那無疑會(huì)錦上添花。

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 4

  《認(rèn)識(shí)鐘表》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),老教材這部分內(nèi)容是安排到三年級(jí)才開始學(xué)習(xí)的,通過家長開放日兩堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐,我體會(huì)到:學(xué)生的思維不是憑空產(chǎn)生的,而是對外界環(huán)境刺激的積極反應(yīng)。

  因此,作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡與身心特征,創(chuàng)造性地使用教材,積極開發(fā),利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。特別是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境,采用學(xué)生喜愛的講故事、做游戲等形式來組織教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,這樣才能促進(jìn)兒童主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí),上課伊始,我抓住學(xué)生年齡特征,采取猜謎語導(dǎo)入,營造出一種輕松的課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。同時(shí)各種各樣的鐘表在優(yōu)美的音樂中展示出來,拓寬了學(xué)生對各種鐘表的認(rèn)識(shí),使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘,抓住了兒童的心理特點(diǎn),同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的.動(dòng)手實(shí)踐能力。此外, 我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),通過一些具體事件如:幾時(shí)起床,幾時(shí)睡覺,豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念,再通過趣味性的練習(xí),動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻,并說說這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。

  體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來。為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)踐的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境,使學(xué)生有身臨其境的感覺,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣,輕松愉快。

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 5

  在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課堂氣氛熱烈,知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

  在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的,對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的,但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”帶給了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。課前,為了讓課堂上撥鐘的時(shí)候不至于太亂,也為了了解學(xué)生在這塊的認(rèn)識(shí),我先讓孩子撥出四時(shí),巡視了一下,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子明白分針長,時(shí)針短,明白把針指著四,但不是所以孩子都能撥對,有了這樣的了解,在課的安排上,我將重點(diǎn)是介紹分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。難點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)上面,

  2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境

  在課的最后,我用動(dòng)畫制作了一個(gè)小故事,兩個(gè)小動(dòng)物分別在幾時(shí)的時(shí)候做什么事情,1.復(fù)習(xí)了時(shí)鐘的認(rèn)識(shí),2.教育孩子要珍惜時(shí)間,3,透過故事中兩個(gè)八時(shí),小動(dòng)物做的事情不一樣,比較明白一天中有兩個(gè)八時(shí)。把對時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)搞笑的情境結(jié)合起來,不僅僅貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),用心參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,構(gòu)成時(shí)間觀念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐證明,學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣,能夠用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能持續(xù)濃厚的.學(xué)習(xí)熱情。、

  3、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

  在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中,主要透過同桌合作的形式,學(xué)生拿出學(xué)具鐘,撥一撥、說一說,然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭,體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出,合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在彼此的交流中,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互學(xué)習(xí),共同提高。

  總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,使他們在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

  但是,本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理,前半堂的教學(xué)整時(shí)還是不錯(cuò)的,后面在教學(xué)大約幾時(shí)的時(shí)候,語言不夠規(guī)范,上的過快,導(dǎo)致部分學(xué)生對于什么叫大約幾時(shí),不是很了解,最后全部課上完還多幾分鐘,今后在這方面要注意。

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 6

  準(zhǔn)備階段:

  ①為使幼兒更主動(dòng)的參與到活動(dòng)中,在知識(shí)積累階段,我發(fā)揮家長的進(jìn)取作用,讓幼兒事先對鐘表有初步的了解,并讓幼兒制作鐘表,為教學(xué)供給服務(wù)。

 ?、跒樘岣哂變簩W(xué)習(xí)的興趣,我采用先進(jìn)的教學(xué)方法,利用課件教學(xué),使幼兒在堅(jiān)持興趣的同時(shí)更直觀、更主動(dòng)的去掌握教學(xué)目的。

  實(shí)施階段:

  在活動(dòng)過程中我采用了探索操作法、觀察法、游戲法、說學(xué)法等幾種教學(xué)方法。反思整個(gè)活動(dòng)過程,我認(rèn)為活動(dòng)是成功的,幼兒在積極主動(dòng)的探究過程中本事得到了提高,身心獲得了發(fā)展,主要體此刻:

  一、知識(shí)的呈現(xiàn)與幼兒生活實(shí)際相結(jié)合。

  為了充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,吸引孩子的注意力,在活動(dòng)的一開始,我選擇貼近孩子生活的交談進(jìn)行導(dǎo)入:“你在家中喜歡做什么事情?引出孩子們喜歡的`少兒節(jié)目《智慧樹》,并提出問題“怎樣樣才能準(zhǔn)時(shí)收看?做哪些事情還需要看鐘表?”(提問把幼兒的思路引發(fā)到鐘表上,很自然的就激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒充分感受時(shí)鐘就在身邊的生活中,認(rèn)識(shí)時(shí)鐘對學(xué)習(xí)、生活有很大幫忙,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)幼兒主動(dòng)去探究新知。)

  二、為幼兒供給觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。

  第二環(huán)節(jié)我出示實(shí)物鐘讓幼兒很簡便的認(rèn)識(shí)了時(shí)針、分針。又經(jīng)過演示課件時(shí)針、分針賽跑,引導(dǎo)幼兒感知了時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。并在此基礎(chǔ)上鞏固整點(diǎn)、認(rèn)識(shí)半點(diǎn)。(觀看幻燈片幫忙小動(dòng)物看時(shí)間的情景中,經(jīng)過讓孩子觀察、發(fā)現(xiàn)、比較得出:分針指向12時(shí)針指向數(shù)字幾就是幾點(diǎn)整;分針指6,時(shí)針后面的數(shù)字是幾,就是幾點(diǎn)半?;顒?dòng)中整點(diǎn)到半點(diǎn)的過渡不清晰,也沒有具體讓幼兒實(shí)際用表撥一撥,缺少的是讓幼兒充分感受時(shí)間與實(shí)際生活的聯(lián)系,和對時(shí)間重要性的探究。在課程的中難點(diǎn)把握上,也有所欠缺。所以在第二課時(shí)中我就將認(rèn)識(shí)半點(diǎn)做為重點(diǎn)重新安排并組織了一節(jié)活動(dòng),并且充分利用了自制時(shí)鐘來輔助這一教學(xué)活動(dòng),效果良好,到達(dá)了預(yù)期的教育目標(biāo),孩子們也充分掌握了相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。)

  三、體現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。

  第三環(huán)節(jié)是幼兒動(dòng)手操作練習(xí)。我以幼兒的實(shí)際本事分為4個(gè)組:畫一畫、連線、看誰撥的又對又快、我說你撥。(準(zhǔn)備材料時(shí)我尊重幼兒的個(gè)體差異,經(jīng)過層次不一樣的四組操作材料使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上都有了不一樣的提高,孩子們在操作中跳一跳,夠得著,所以十分的投入,寓教于樂中激發(fā)了他們探究事物的興趣,也培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動(dòng)手操作本事。)結(jié)尾小故事。(又把此次活動(dòng)推向了高潮,經(jīng)過故事讓孩子一下就能明白他們喜歡有時(shí)間觀念的小狗,讓孩子自我用語言表述作息時(shí)間重要的同時(shí),也潛移默化地影響孩子要遵守時(shí)間并養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣,加強(qiáng)了幼兒的時(shí)間觀念,思想教育很到位。)

  我的體會(huì):

  我認(rèn)為每一次活動(dòng)結(jié)束,教師都應(yīng)當(dāng)針對自我的感受,體驗(yàn)進(jìn)行反思,提出調(diào)整、改善的方法。并且幼兒園的一課多研會(huì)出許多優(yōu)秀的教育活動(dòng),活動(dòng)中許多有經(jīng)驗(yàn)的教師給我提出了寶貴的提議,如在目標(biāo)的定位上怎樣樣就準(zhǔn)確、活動(dòng)的重難點(diǎn)把握等,這些意見都給了我很好的啟發(fā),也使我認(rèn)識(shí)到反思確實(shí)需要團(tuán)體的智慧和力量。如果能把個(gè)人反思和團(tuán)體反思相結(jié)合的話,那無疑會(huì)錦上添花。

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 7

  本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系日常生活,認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。對接近整時(shí)的時(shí)刻只要求能說出大約幾時(shí)。

  整時(shí)是教學(xué)的重點(diǎn),安排了一道例題和試一試,想想做做里多數(shù)題是整時(shí)。在認(rèn)識(shí)整時(shí)后教學(xué)大約幾時(shí),使學(xué)生更準(zhǔn)確地體會(huì)整時(shí),也為以后教學(xué)時(shí)、分、秒的知識(shí)作些準(zhǔn)備。

  1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)鐘表經(jīng)驗(yàn),在交流中提升認(rèn)識(shí)。

  大多數(shù)學(xué)生都有在鐘表上看時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)。他們能分辨鐘面上的長針和短針,但不知道這兩根針叫分針和時(shí)針;能說出鐘面上是幾點(diǎn)鐘,不習(xí)慣說成幾時(shí)。這些既是教學(xué)資源,也是要解決的問題。教學(xué)的第一個(gè)任務(wù)是告訴學(xué)生短針是時(shí)針,長針是分針并規(guī)范地說時(shí)間。教學(xué)方法是在交流中矯正,在練習(xí)中強(qiáng)化。即在學(xué)生發(fā)言時(shí)告訴他們應(yīng)該怎樣說,通過反復(fù)提醒,改變原來的習(xí)慣。第二個(gè)教學(xué)任務(wù)是體會(huì)整時(shí)時(shí)刻,鐘面上分針和時(shí)針位置的規(guī)律,知道鐘面上有1時(shí)、2時(shí)12時(shí)共十二個(gè)整時(shí)。教學(xué)方法是利用分針指著12,時(shí)針指著7,是7時(shí)舉一反三,在說鐘面上整時(shí)時(shí)刻的練習(xí)中獲得經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)大約幾時(shí)從整時(shí)切入。在7時(shí)的鐘面上,稍改變分鐘的位置,使它不正好指著12。首先讓學(xué)生感到鐘面上不正好是7時(shí);再聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)分辨一個(gè)鐘面上7時(shí)不到,另一個(gè)鐘面上7時(shí)剛過;然后指出這兩個(gè)鐘面上都接近7時(shí),都可以說成大約7時(shí)。從而體會(huì)大約7時(shí)與7時(shí)的差別。

  教材里還出現(xiàn)圓形、橢圓形、菱形的鐘面,出現(xiàn)有指針的鐘面和用數(shù)字表示時(shí)間的電子表面。讓學(xué)生知道這些鐘表雖然形狀不同,表示時(shí)間的方法不同,但都能告訴人們時(shí)間。

  2.設(shè)計(jì)各種練習(xí),鞏固教學(xué)的時(shí)間知識(shí)。

  想想做做里有說鐘面上的'時(shí)間(第2、3題)、在鐘面上撥出指定的時(shí)間(第4題)、給鐘面補(bǔ)畫分針或時(shí)針(第5題)等練習(xí)。這三項(xiàng)活動(dòng)對思維的要求逐漸提高??寸娒嬲f時(shí)間是最基本的,只要觀察時(shí)針和分針的位置就夠了。在鐘面上撥出指定的時(shí)間,要把整時(shí)的分針、時(shí)針位置規(guī)律落實(shí)到某個(gè)具體時(shí)間上。給鐘面補(bǔ)畫分針或時(shí)針,首先要識(shí)別鐘面上已有的那根針是時(shí)針還是分針,才能確定另一根針以及它的位置。這些練習(xí)對提高思維能力、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)是極有益的。

  還要注意的是,看鐘面說時(shí)間,包括整時(shí)和接近整時(shí)兩種情況。撥鐘和畫鐘面只在整時(shí)范圍內(nèi)進(jìn)行。

  3.結(jié)合認(rèn)識(shí)鐘表進(jìn)行思想教育和生活習(xí)慣教育。

  想想做做第2題看圖說時(shí)間,還有尊敬國旗、按時(shí)用餐、積極參加體育活動(dòng)等教育內(nèi)容。第1題交流早上起床時(shí)間和晚上睡覺時(shí)間,是培養(yǎng)生活習(xí)慣的教育機(jī)會(huì)。第6題左圖中10時(shí)學(xué)生在上課,右圖中10時(shí)學(xué)生在睡覺,讓學(xué)生初步知道一天里有兩個(gè)10時(shí)。有條件的學(xué)生還能聯(lián)想到一天里有兩個(gè)1時(shí)、2時(shí)12時(shí)。這些知識(shí)僅是滲透,不是基本的教學(xué)要求,不要求全體學(xué)生都掌握。

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 8

  本冊教材第七單元安排的認(rèn)識(shí)鐘表主要有以下資料:

  (1)認(rèn)識(shí)鐘面,明白鐘面上有2根針,分針又細(xì)又長,時(shí)針又粗又短;有12個(gè)數(shù)字,12個(gè)大格。

 ?。?)學(xué)會(huì)了認(rèn)整時(shí)的方法,分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

 ?。?)學(xué)習(xí)了認(rèn)大約幾時(shí)了,也就是快幾時(shí)了和幾時(shí)過一點(diǎn)兒。

  (4)學(xué)會(huì)了簡單的時(shí)間計(jì)算,1小時(shí)前是幾時(shí)或再過1小時(shí)是幾時(shí)。

  (5)在鐘面上畫指針,能區(qū)分出分針長,時(shí)針短。

  本單元資料整理復(fù)習(xí)時(shí),我先讓學(xué)生同位合作,邊翻看課本邊想一想本單元學(xué)習(xí)了什么資料,學(xué)生回答異常好,基本上這些知識(shí)點(diǎn)都想到了,一年級(jí)的小孩子能做到這一點(diǎn)真的很不容易了。

  回顧本單元的教學(xué),主要是注重經(jīng)過讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間,來加深印象,鞏固認(rèn)識(shí)本單元的'知識(shí)點(diǎn)。我們班的家長統(tǒng)一用班費(fèi)給每個(gè)孩子買了一個(gè)鐘表模型,認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)整時(shí),都是借助鐘表模型形象的完成的。學(xué)生認(rèn)識(shí)了整時(shí)后,我讓學(xué)生同位合作,反復(fù)的在鐘面上撥整時(shí),一人說一人撥或是一人撥一人認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)的時(shí)候,我說一個(gè)時(shí)間,也是反復(fù)的讓學(xué)生撥,播完后同位再比較有什么不一樣,例如9時(shí)過一點(diǎn)兒,有的學(xué)生分針指到1,有的學(xué)生分針指到12和1之間,總之,我給學(xué)生總結(jié):幾時(shí)過一點(diǎn)兒,分針一般是過了12,在12和1之間,指到了1也能夠,可是一般最多不超過1,超過了1就不是過一點(diǎn)兒了??鞄讜r(shí)了,分針一般也是差一個(gè)大格到12。我還布置學(xué)生回家和家長一齊撥鐘表認(rèn)時(shí)間,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣異常濃厚。

  經(jīng)過反復(fù)的撥鐘表練習(xí),學(xué)生對本單元知識(shí)點(diǎn)掌握十分好。

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 9

  《認(rèn)識(shí)鐘表》這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一 抽象的概念,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué),感觸頗深,反思如下:

  在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問題,使學(xué)生圍繞問題暢所欲言,這樣,同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的`機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示,并伴有聲響和顏色的變換,能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面:1~12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針.我充分利用多媒體的直觀演示,在仔細(xì)觀察鐘表后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字,12大格,還有長針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示,并伴有聲響和顏色的變換,較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面:1~12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針。我沒有到此收兵,乘機(jī)追問:“關(guān)于鐘表的知識(shí),你還知道那些?”我的話音剛落,學(xué)生們就七嘴八舌地說開了:“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕,可以開時(shí)、定時(shí)的”;“我知道分針走一大格是5分鐘。”;“我知道表上除了有分針、時(shí)針外,還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈,分針走一點(diǎn)”……

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 10

  對于入學(xué)才幾個(gè)月的學(xué)生來說,認(rèn)識(shí)時(shí)間其實(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),只是對于認(rèn)識(shí)不是太準(zhǔn)確。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)幾時(shí)和兩種記錄方法”。難點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)幾時(shí),知道時(shí)針和分針的正確位置”。

  我先通過一個(gè)謎語引出主題,然后給出一個(gè)空白的鐘面,叫學(xué)生把鐘面補(bǔ)充完整,學(xué)生補(bǔ)充了1-12這些數(shù)字,在此同時(shí),我強(qiáng)調(diào)了3,6,9,12這幾個(gè)特殊的時(shí)刻,了解他們在鐘面上的位置。除了數(shù)字之外,還有時(shí)針和分鐘(這節(jié)課的教學(xué)把秒針略去),指出分針長,時(shí)針短的概念。

  接著,我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),先通過一些具體事件,如:幾時(shí)起床,幾時(shí)看書,幾時(shí)做操,幾時(shí)吃飯,幾時(shí)睡覺等,豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),再提問學(xué)生在生活中哪些地方看到過鐘表,學(xué)生回答火車站,汽車站,超市,食堂,使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活當(dāng)中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再充分利用了學(xué)具,讓學(xué)生撥一撥,看誰撥的對,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),因?yàn)樽约菏且粋€(gè)剛踏上教師崗位的新教師,遇到了不少困難。PPT上也出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤,可是隨機(jī)應(yīng)變的能力不夠,如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以讓學(xué)生改錯(cuò),而不是把題目跳過去。而且可能也是因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)的原因,我上課的總體節(jié)奏偏快,對時(shí)針分針的描述過于簡單,可以通過多幾種方法,以此達(dá)到更形象的效果。在板書設(shè)計(jì)方面,大有把板書當(dāng)做練習(xí)的感覺,這樣是不對的,板書不能擦,要把上課內(nèi)容有序的記錄下來,在快下課進(jìn)行總結(jié)時(shí)讓學(xué)生能夠更好地回顧這節(jié)課的內(nèi)容。

  說到“大約幾時(shí)”這個(gè)概念時(shí),快到幾時(shí)和過了幾時(shí)表達(dá)的`不夠明確,什么時(shí)候可以用大約,什么時(shí)候不可以如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠,可以留到數(shù)作課上再詳細(xì)教授?!霸龠^一小時(shí)是幾時(shí)“也過于簡化,為什么5時(shí)再過一小時(shí)就是6時(shí),可以強(qiáng)化時(shí)針走了一格,分針走了一圈的概念,讓學(xué)生結(jié)合鐘面進(jìn)行解答。還有一點(diǎn),動(dòng)手操作機(jī)會(huì)太少,因?yàn)闂l件限制,學(xué)生沒有學(xué)具,所以在動(dòng)手能力方面有所欠缺,總的來說,老師講的太多,學(xué)生互動(dòng)不夠積極。

  本節(jié)課的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到,學(xué)生應(yīng)該在“嘗試-思考-驗(yàn)證”的過程中得到提高,老師要起到引導(dǎo)作用,而不是一味的把結(jié)論說出來,傳授給學(xué)生,真正做到自主學(xué)習(xí)而不是老師牽著學(xué)生走。要充分了解學(xué)生和教材,再通過多媒體課件和學(xué)具的運(yùn)用,利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和心理特征進(jìn)行教學(xué),上課時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,才是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此對于我,還有很長的一段路要走,要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,才會(huì)走向成功。

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 11

  一、動(dòng)畫片導(dǎo)入。

  通過學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片“熊二遲到了”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并進(jìn)行了按時(shí)、守時(shí)、惜時(shí)的教育,通過猜謎語的方式引出鬧鐘是鐘表王國中的一員,從而揭開認(rèn)識(shí)鐘表的主題。在這個(gè)過程中學(xué)生的積極性非常高,但是時(shí)間稍微有點(diǎn)長,后來經(jīng)王老師建議將猜謎語這個(gè)環(huán)節(jié)直接讓學(xué)生自己猜并說明理由,可以加深學(xué)生對鬧鐘作用的認(rèn)識(shí)。

  二、教學(xué)過程。

  讓學(xué)生自己觀察鐘面,自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)有12個(gè)數(shù)字、有分針和時(shí)針、怎樣區(qū)分分針和時(shí)針等等。在學(xué)習(xí)整時(shí)的第一種表示方法時(shí),先讓學(xué)生說一說幾個(gè)鐘面上的時(shí)刻,再觀察,探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn),進(jìn)而總結(jié)出認(rèn)讀整時(shí)的方法。在學(xué)習(xí)用兩種方法表示整時(shí)時(shí),我是設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)一種方法后隨后進(jìn)行練習(xí),中間有“撥鐘比賽”“猜謎語”等穿插其中勞逸結(jié)合,整個(gè)過程學(xué)生的參與性很高。在評課的過程中王老師也給我提了一個(gè)小建議,在“撥鐘比賽”里老師可以先做一個(gè)示范,撥一個(gè)時(shí)間學(xué)生共同猜整時(shí),然后同桌合作,對方說一個(gè)時(shí)間同桌撥出來,對方播出一個(gè)時(shí)間同桌說出時(shí)間,這樣更能增強(qiáng)同桌合作交流的機(jī)會(huì)。

  三、課后作業(yè)。

  我設(shè)計(jì)的意圖是希望每個(gè)學(xué)生能養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的好孩子,所以我每個(gè)孩子發(fā)了一份小的時(shí)間作息表,上面有幾時(shí)按時(shí)起床、按時(shí)吃飯、按時(shí)寫作業(yè)、按時(shí)休息,學(xué)生自己填寫后可以遵頊這個(gè)作息表,做時(shí)間的小主人。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)獲得了王老師的肯定。但是在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該跟孩子強(qiáng)調(diào)時(shí)間寫整時(shí),這樣的話就跟本節(jié)課密切聯(lián)系,也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活的教學(xué)理念。

  四、在一些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上還需要注意。

  例如:時(shí)針和分針的順時(shí)針旋轉(zhuǎn),學(xué)生手里的.學(xué)具表齒輪向上撥動(dòng),指針是順時(shí)針旋轉(zhuǎn),在講的時(shí)候我并沒有注意到這個(gè)小小的細(xì)節(jié)是的個(gè)別學(xué)生對于順時(shí)針分的不是特別清楚,我應(yīng)該先在講臺(tái)上進(jìn)行多次演示,再讓學(xué)生進(jìn)行示范,幫助學(xué)生更好地理解順時(shí)針的意思。所以在以后的教學(xué)中,在整體把握的前提下,我還需要注意細(xì)節(jié)從學(xué)生的角度考慮,多設(shè)計(jì)一些可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作、跟同桌合作交流的環(huán)節(jié),把課堂真正的還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的小主人。

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 12

  今天,在高師附校聽了一節(jié)一年級(jí)的《認(rèn)識(shí)鐘表》,這節(jié)課,教師能用適合孩子的謎語去導(dǎo)入,課中也出現(xiàn)了孩子們喜歡的動(dòng)畫,但是從孩子們的回答來看,這些知識(shí)顯然對于孩子們很簡單,但是教師依舊按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué),這顯然是這節(jié)課最大的一個(gè)不足。

  片段一:

  師出示課件,上面有各種的鐘表,其中有一個(gè)電子表。

  師:大家看看這些鐘表,哪個(gè)不同呢?

  生1:這個(gè)不同,那些是手上戴的,這個(gè)是擺的鐘表。

  師:你是這樣認(rèn)為的呀。

  生2:我認(rèn)為這個(gè)不同,它沒有表帶,是一條鏈子的。

  師:你是這樣認(rèn)為的呀。你們看看這個(gè)電子表,是不是和別的'不一樣呢?

  生茫然看著老師點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  【評析:這個(gè)環(huán)節(jié)顯然學(xué)生不清楚老師究竟想說什么,所以學(xué)生是按照自己的觀點(diǎn)來說的,學(xué)生說的都是生活中的經(jīng)驗(yàn),顯然沒有按照數(shù)學(xué)角度去思考。電子表示沒有時(shí)針和分針的,其他的鐘表都有時(shí)針和分針。如何能讓學(xué)生說出這樣的話呢?教師缺乏必要的引導(dǎo)和指導(dǎo),另外在教學(xué)的環(huán)節(jié)上缺少了必要的層次。假如講了時(shí)針和分針之后再出示這樣的環(huán)節(jié),肯定是水到渠成的問題?!?/p>

  片段二:

  師出示一個(gè)鐘面,說:你看這個(gè)鐘面上,數(shù)字寶寶都不見了,誰能幫數(shù)字寶寶回家呢?

  生1:我可以找到,先給1找到,然后依次2、3、4……

  師:我就不知道1在那個(gè)位置,怎么才能找到幫助我找到1呢?

  生2:先確定12就可以了。

  師:12在哪里?

  生2:在最上面的正中間。

  師:滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。隨即又問:還有哪些數(shù)字重要呢?

  生3:3、6、9

  教師依次標(biāo)注,最后完成了數(shù)字到鐘面上教學(xué)環(huán)節(jié)。

  【評析:鐘面上如何表示,是學(xué)生的事情,學(xué)生怎么找,有他們各自的辦法,我們可以讓學(xué)生找一找,看看對不對,然后讓學(xué)生展示,這樣既讓人人動(dòng)手,又讓孩子們匯報(bào)有了素材,比這樣空講要好的多。教師展示的是成人的想法,不是孩子的想法,這點(diǎn)教師體現(xiàn)了以知識(shí)為中心,以自我為中心,教師教給學(xué)生,不如學(xué)生自己教給自己?!?/p>

  片段三:

  師:鐘面上除了數(shù)字,還有什么?

  生1:有時(shí)針、分針、秒針。

  師:我們只學(xué)時(shí)針和分針。時(shí)針是什么樣的?分針是什么樣的?

  生……

  【評析:學(xué)生已經(jīng)知道時(shí)針、分針、秒針,說明學(xué)生對這個(gè)知識(shí)已經(jīng)不陌生,那么教師為什么不讓學(xué)生自己選一選、畫一畫,然后再說一說呢?學(xué)生是21世紀(jì)的學(xué)生,教學(xué)方法停留在上個(gè)世紀(jì),這樣的反差我們意識(shí)到了嗎?學(xué)生會(huì)的,就讓學(xué)生說一說,這一點(diǎn)必須做,不用含糊的。】

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