下面是范文網(wǎng)小編整理的魚游到了紙上的教學(xué)反思范文3篇(《魚游到了紙上》教學(xué)反思)，供大家參閱。
魚游到了紙上的教學(xué)反思范文1
這篇課文的教學(xué)我借鑒了張小琛老師的教學(xué)設(shè)計。用了兩個大問題進(jìn)行整個教學(xué)。
由于這篇課文的標(biāo)題很特別“魚游到紙上”，因此在授課時，我讓學(xué)生質(zhì)疑標(biāo)題“看到這個標(biāo)題，你有什么疑問？”果然很多孩子提問：魚為什么會游到紙上？第一課時的核心問題已經(jīng)出來了。然后讓學(xué)生帶著這個問題讀課文，并試著結(jié)合問題說說文章主要內(nèi)容。由于這也是一篇以“典型事例塑造人物形象”的文章，因此概括文章主要內(nèi)容比較順利。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上“魚為什么會游到紙上？”這個問題也得到了解答，而且他們還讀懂了這句話實際上是贊美盲青年畫技高超，把魚畫的非常逼真（這里根據(jù)學(xué)生的回答拓展了兩個詞語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)）。隨即引出第二個問題“盲青年為什么能把魚畫得如此逼真？”至此，第一課時結(jié)束。本來我的教學(xué)設(shè)計是在第二課時再提這個問題，由于第一課時進(jìn)行的比較順利，因此這個問題得以在課堂結(jié)尾提出。
ps：由于，在測驗中檢測到我班學(xué)生對“聯(lián)系上下文解釋詞語”這個部分掌握的不是很好，很難完整的結(jié)合上下文解釋詞語。因此在第一課時的第二次讀課文（指名讀）的過程中，我插入了聯(lián)系上下文解釋詞語這個環(huán)節(jié)。考慮到照顧全體學(xué)生，我將解釋詞語分為兩個部分：一為直接解釋詞語即說出你在工具書上查到的解釋；二為結(jié)合上下文解釋詞語在本課中的意思。由于已經(jīng)布置了學(xué)生查一些較難理解的詞語的意思，所以第一部分選擇那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生回答，第二部分則讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況舉手回答。
第二課時主要以學(xué)生用自學(xué)和小組合作的方式探討“盲青年為什么能把魚畫得如此逼真？”在給他們充足的時間自學(xué)交流后，他們很順利的找到文章的重點(diǎn)句子且說了自己的體會。接著，讓學(xué)生以小組為單位選擇其中自己喜歡的句子練讀。以朗讀升華感受。最后，再讓他們回顧全文看看“作者是如何讓盲青年深刻的留在我們腦海里的？”學(xué)習(xí)語言神態(tài)描寫，再把這些句子抄下來。
總的'來說，這篇課文上的是比較順的。經(jīng)驗豐富的教師設(shè)計的問題果然很精煉！通過這節(jié)課的授課，我更進(jìn)一步感受到了問題的設(shè)計對教學(xué)來講是非常重要的。
魚游到了紙上的教學(xué)反思范文2
五月六日是個特殊的日子，我順利完成了組內(nèi)研討課的任務(wù)，感覺壓在肩上的擔(dān)子終于放下了。我執(zhí)教的是人教版教材第八冊的一篇課文《魚游到了紙上》，這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展順序，記敘了我去西湖玉泉看到一位聾啞青年專注看魚，畫魚的情景，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，我對作者的敬佩之情也越來越濃。教學(xué)本文的重點(diǎn)是以“愛魚達(dá)到忘我境界”為主線，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中理解“魚游到了紙上”的含義，感受青年的“忘我”精神。
文中寫青年舉止特別，除因他是聾啞人外，更表現(xiàn)在“他愛魚到了忘我的境界”：“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句話”，觀察金魚入神著迷；“有時工筆細(xì)描……仿佛金魚在紙上游動”，作畫時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；“圍觀的人越來越多……他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”，作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；“他似乎忘了時間，也忘了自己”，“每個星期天都到玉泉來……忘了回家”，看魚畫魚持之以恒，堅持不懈。要注意前后聯(lián)系，通過解讀這些句子具體的含義，體會到青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生，贏得了大家贊嘆的原因。為了落實《魚游到了紙上》的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開的。以讀貫穿整個課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚的專心致志、堅持不懈，畫魚得栩栩如生。在讀和議中，認(rèn)識到聾啞青年身殘志堅、勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。落實語文教學(xué)的人文性。課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實語文教學(xué)的工具性?！敖痿~游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！敖痿~游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動一樣。魚“先游到了我的心里”，是聾啞青年長期認(rèn)真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點(diǎn)，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象?！跋取?，點(diǎn)明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系：要把魚畫像，畫活，必須先仔細(xì)觀察，使之形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出，結(jié)合學(xué)過的'成語《胸有成竹》來理解兩者的關(guān)系。
總的來說，我對自己這節(jié)課還是比較滿意的。自始至終，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，把言語學(xué)習(xí)作為本體的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，并用語言文字本身去感染學(xué)生，展開想象，反復(fù)誦讀，讓孩子們在品味語言文字的過程中感染和滋生他們的精神世界。但是整堂課上存在的小問題還是很多，比方個別學(xué)生朗讀后沒有很好地加以評價，課堂上人文的感悟熏陶與工具的扎實訓(xùn)練的有機(jī)融合做得不是很自然很到位，以后應(yīng)好好改進(jìn)。本次活動已經(jīng)結(jié)束，但留給我的是一份豐厚的收獲，期待我們的語文課堂教學(xué)明天更精彩！
魚游到了紙上的教學(xué)反思范文3
1.激疑導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確每課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教學(xué)效果。本課的目標(biāo)是：（1）理解“舉止特別”“唯一”“忘我境界”“一絲不茍”等詞語的意思。（2）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年的高貴品質(zhì)。（3）學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
2.給學(xué)生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。圍繞“魚怎么會游到了紙上”這一問題，讓學(xué)生自己讀書，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊做記號。教師短短的幾句話調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透了讀書的方法
3.教師根據(jù)學(xué)生提出的'共性問題，也是本課要解決的重、難點(diǎn)問題，組織全體同學(xué)進(jìn)行討論，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，并不強(qiáng)求答案一致，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。每個小組的代表把不懂的問題提出來，這些問題具有共性，也是應(yīng)該解決的重點(diǎn)問題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問題寫在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問題；然后教師幫助學(xué)生梳理問題，把重復(fù)的問題去掉；再啟發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容敘述的先后，調(diào)整了順序。教師精心設(shè)計的這個教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了主體意識。
4.教師加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時點(diǎn)撥、精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，與魚融為一體。“魚游到了心里”是“魚游到了紙上”的前提，“魚游到了紙上”是“魚游到了心里”的結(jié)果，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師抓住這些問題組織學(xué)生討論，巧妙地點(diǎn)撥了一個“游”字，讓學(xué)生體會青年人勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的專注品質(zhì)，進(jìn)一步理解了內(nèi)容
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