下面是范文網(wǎng)小編整理的《三》教學(xué)反思12篇(教學(xué)反思 三年級)，供大家賞析。
《三》教學(xué)反思1
《識字2》是蘇教版一年級上冊第一單元的第二，教材以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起押韻上口，便于誦讀記憶，配以相應(yīng)的插圖，圖對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認(rèn)識了事物，受到了美的熏陶。
我將這節(jié)識字的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會1個(gè)生字，其中4個(gè)生字只識不寫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識。識字2的內(nèi)容都是孩子們身邊的，幾乎是每天都要做的事的，所以小詩的內(nèi)容孩子們很容易就理解了，由于內(nèi)容的壓韻，讀起順口，所以在小詩的讀和理解上掌握得還算可以。而識字和寫字是本的重點(diǎn)，也是識字起步的難點(diǎn)。
識字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平日的生活體驗(yàn)，使學(xué)生邊看畫面邊識字、學(xué)詞，并相機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練，力求識用結(jié)合。同時(shí)還鼓勵學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，通過想象，補(bǔ)充和擴(kuò)展詞串內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動識字，體驗(yàn)識字帶的快樂，提高識字的效率。
由于《識字2》是學(xué)生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學(xué)中要堅(jiān)持手、口、腦并用，讓學(xué)生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學(xué)生在描紅、讀帖和臨寫的實(shí)際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。如我在教“鳥”字的時(shí)候，我先讓學(xué)生觀察這個(gè)字的字型，然后讓他們自己說像什么？很多小朋友都把撇想象成鳥的羽毛，橫折鉤是小鳥的頭，點(diǎn)是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥的腿，整個(gè)鳥字就好象一只小鳥，用這樣形象的方法，他們很快就記住了，效果不錯。
《三》教學(xué)反思2
識字是讀寫的基礎(chǔ)，識字太少，必然影響到今后的閱讀、寫話、習(xí)作。教師在課堂上應(yīng)調(diào)動學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字，將識字教學(xué)與詞、句訓(xùn)練結(jié)合起來，要走入學(xué)生的生活中去。
識字是讀寫的基礎(chǔ)，識字太少，必然影響到今后的閱讀、寫話、習(xí)作。而低年級老師因受應(yīng)試教育的影響，常常采用機(jī)械記憶的辦法來識字，讓學(xué)生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地寫。因此兒童識字負(fù)擔(dān)重，其實(shí)只是重在“聲帶”上，重在“寫”上，而沒重在思維上。本人認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)調(diào)動學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字，將識字教學(xué)與詞、句訓(xùn)練結(jié)合起來，要走入學(xué)生的生活中去。
一、課后只識不寫的字一定要切實(shí)做到只識不寫，認(rèn)真落實(shí)。一定要深入領(lǐng)會編者的意圖，保護(hù)兒童識字的積極性，不能為應(yīng)試而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)；也不能為迎合家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而讓學(xué)生寫這些不該現(xiàn)在寫的字。這樣就能讓我們孩子的小手不至于太累，就不會影響兒童識字的興趣。
二、教學(xué)中應(yīng)遵循這樣一個(gè)原則：“上不封頂下不保底”。()書上要認(rèn)識的字一定要全部認(rèn)識，這是底限。而“上不封頂”則是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識字。這是新課標(biāo)對我們提出的新的要求。因此我們必須把“多識”認(rèn)真落實(shí)到我們平時(shí)的工作中去。
三、采用多種手段激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。如在班里開展評選“識字小能人”“識字小標(biāo)兵”“我真行”“識字小老師”等活動。再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識字的興趣。
四、讓學(xué)生通過多種形式主動地到生活中去識字：
1、讓學(xué)生在生活中自己運(yùn)用已有識字經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷獨(dú)立識字。
2、可以讓家長帶著孩子到生活中去識字。比如說家長帶孩子上街去，大街上的標(biāo)語、廣告、店名、指示牌……隨處都是識字的課堂。每次只要不給孩子什么任務(wù)，憑著他的興趣，能識幾個(gè)是幾個(gè)，一次、兩次……時(shí)間長了，很多字就潛移默化地被記住了。
3、讓孩子向他人請教識字。在生活中遇到一些字想認(rèn)識，那么就可以向當(dāng)時(shí)在場的陌生人請教。怎么把自己的意思表達(dá)清楚？怎么才能讓別人樂于幫助自己？學(xué)會了以后該如何感謝？剛好可以對孩子進(jìn)行一次次實(shí)實(shí)在在、非常真實(shí)的口語交際訓(xùn)練。把識字與表達(dá)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。
述這些學(xué)生識字的過程中，老師和家長要做的就是激勵、激勵、再激勵。讓孩子懷著濃厚的興趣，帶著一次次成功的體驗(yàn)，充滿自信地到生活中去主動識字。9寓言兩則教學(xué)反思5以內(nèi)的加法教學(xué)反思5b教學(xué)反思識字教學(xué)反思
《三》教學(xué)反思3
《識字3》本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富，朗讀起來，每一句都?xì)鈩莅蹴纾瑪S地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。學(xué)習(xí)本課有3個(gè)要求：1、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。3、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。
教學(xué)《識字3》首先讓學(xué)生嘗試讀文，教師糾正字音，然后教師指導(dǎo)讀，并示范朗讀，熟讀之后拍掌打節(jié)奏朗讀，學(xué)生大大提高學(xué)生朗讀的興趣，最好還進(jìn)行了朗讀比賽，學(xué)生讀得很流利，繼而已經(jīng)有學(xué)生嘗試背誦了！然后設(shè)疑：你有什么問題不明白？例如“我們祖國為什么被稱為華夏？”“黃河、長江、長城、珠峰”在哪？等等問題，通過多媒體課件進(jìn)行演示，多種途徑幫學(xué)生尋找答案。在第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握會認(rèn)字和會寫字。感覺三字經(jīng)的文本及這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生很感興趣。學(xué)生學(xué)得快，效果很好，連教師也覺得輕松！
可是，在隨后一次小檢測當(dāng)中，其中有個(gè)填空：各民族，齊奮發(fā)，（ ）朝夕，（ ）中華。這里要填：爭、興。不看不知道，一看嚇一跳！50人當(dāng)中居然有28人錯“興”，多數(shù)學(xué)生寫了“新”！為什么會這樣？我在反思我的教學(xué)到底在哪一環(huán)節(jié)出了問題！分析原因，無外乎學(xué)生粗心大意，音近字、形近字混淆，說起來，義務(wù)教育階段新課程也是造成錯別字增多的間接原因之一?！按罅孔R字和閱讀是義務(wù)教育階段新課程的重要理念之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，中低年級的識字量在2500字左右。”而這幾乎是以前整個(gè)小學(xué)六年的識字量?，F(xiàn)在的孩子過早識字閱讀，對很多字只是認(rèn)，又沒能做到仔細(xì)認(rèn)，也沒能反復(fù)鞏固，再加上學(xué)生的年齡小，閱歷淺，憑著直覺去念去寫，難免會混淆，寫錯別字。大量的識字方向是對的，只是在現(xiàn)行的考試制度下，如何識字更多，記得更牢？要想減少錯別字，還要加強(qiáng)訓(xùn)練，反復(fù)才能鞏固！
《三》教學(xué)反思4
一年級下學(xué)期《識字三》是一首“對子歌”，文中選取我們?nèi)粘３Ｒ姷膸追N事物，讀起來朗朗上口，很符合一年級小學(xué)生的性格特點(diǎn)。這樣的文章教起來應(yīng)該是很活潑，課堂氣氛很活躍的，但是在我的設(shè)計(jì)下，一堂本該充滿活躍氣氛的課堂，卻變得死氣沉沉的。
為什么會出現(xiàn)這樣的狀況，我想問題出在以下幾個(gè)方面：
?。ㄒ唬]有立足于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級的的孩子本身就很活躍，課本中選取的課文更是立足于這一點(diǎn)，但是我在備課中卻忽略了這一點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)生字部分，沒有照顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，一路下來，早就超過了學(xué)生集中注意力的時(shí)間，所以教學(xué)效果不夠好！
（二）教學(xué)過程中，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，為了整體效果，一味的讓學(xué)生齊讀，整體讀，沒有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性，有些同學(xué)必定學(xué)的不夠扎實(shí)，或者對知識有些模糊，這更得進(jìn)行必要的全部檢查，但是我都沒有做到。
?。ㄈ﹤湔n備的不夠充分，教材，學(xué)生，各種因素都要顧及，但是我的備課只停留在膚淺的層面，以至于在真正實(shí)施的時(shí)候出現(xiàn)了很多的問題。
?。ㄋ模┤鄙賹W(xué)生的鼓勵性語言。
（五）個(gè)人教學(xué)基本功還不夠扎實(shí)，有太多的內(nèi)容需要學(xué)習(xí)，作為一個(gè)新人，很明白自己缺少什么，但是卻不知道應(yīng)該怎么做，不知道怎么樣才能成長的更快，盡快走出這種迷茫的狀態(tài)。
希望通過這種活動更加激勵自己，更能明白自己哪里不夠好，早日改正，希望自己成長的更快！
《三》教學(xué)反思5
《識字8》是一篇簡潔明快的識字課文，文章由八個(gè)四字詞語構(gòu)成，左邊是神話故事，右邊是科學(xué)成就，兩幅課文插圖形象鮮明，對比突出，為文章增添了神秘有趣的色彩。教學(xué)中我充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
一，講故事，提綱挈領(lǐng)。
課始，我給學(xué)生聲情并茂地講述了嫦娥奔月的故事，()嫦娥奔月反映了古代了勞動人民對月球的向往，以及渴望揭開月球神秘面紗的美好愿望。那么今天這種愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？學(xué)生紛紛發(fā)表見解，神五升天，神六騰空，神七出倉，在激昂的情緒中課堂拉開了帷幕，學(xué)生也自然了解到課文的結(jié)構(gòu)是由神話故事和科學(xué)成就兩部分組成。
二，以舊帶新，讀中識字。
本節(jié)課我沒有采用常用的識字方法，直接出示生字詞語讓學(xué)生認(rèn)讀，而是先出示了幾個(gè)舊字讓學(xué)生認(rèn)讀，例如：身，真，常，我，宇，娃，由，栽，前，然后給學(xué)生變魔術(shù)，采用加偏旁換偏旁的方式，給學(xué)生變出本課的生字來，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)溫故知新，趣味盎然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)讀詞語，朗讀課文，積極踴躍，課堂氣氛高漲。課文也很快背誦下來。
三，仿句說話，故事強(qiáng)化。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我及時(shí)引入課后我會讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”說句子，此時(shí)，課程大約進(jìn)行了一半，再讓學(xué)生到講臺講述課文中提到的神話故事，既拓展了學(xué)生的知識面，又讓學(xué)生在輕松中休息了大腦。識字，課文，故事的圓滿融合，把課堂推向了高潮。
四，識寫結(jié)合，重點(diǎn)指導(dǎo)。
低年級的孩子進(jìn)行集中寫字，容易產(chǎn)生疲勞之感，本節(jié)課，我采用了分割寫字法，認(rèn)讀之后，讓學(xué)生及時(shí)寫了“衛(wèi)、運(yùn)、宇、宙”四個(gè)生字。識寫結(jié)合，降低了寫字的難度。本節(jié)課的結(jié)尾又指導(dǎo)了后四個(gè)生字，主要指導(dǎo)學(xué)生寫，舟字旁和身字旁。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
總之，本節(jié)課的教學(xué)我從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)流程，突出識字，重點(diǎn)朗讀，拓展為輔，較好地實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
《三》教學(xué)反思6
“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然的景物，美麗風(fēng)光有關(guān)。教學(xué)這
一、注意分類識字，增強(qiáng)識記效果
因?yàn)槭亲R字教學(xué)，因此，怎樣讓學(xué)生按照一定的識字方法進(jìn)行生字師本課教學(xué)的重點(diǎn)，因此，對于本課中的生字，我首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，比如：“霞、霜、霧”都是雨字頭?！暗⒎洹倍际窍x子旁，“楊、李”都是木字旁。
我又運(yùn)用不同的方法激發(fā)學(xué)生對這些歸類完的生字進(jìn)行識記，“霞、霜、霧”都是雨字頭。與大氣有關(guān)，你是怎樣記住它們的呢？學(xué)生說出雨字頭下面的字進(jìn)行識記，識記效果也比較好。
在識記蝶蜂時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生看生字的結(jié)構(gòu)，然后分開識記，緊接著，我又引導(dǎo)學(xué)生想一想，蟲字旁的字與什么有關(guān)，你還知道哪些蟲子旁的生字，拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
在識記“李和楊”這兩個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生把楊和場聯(lián)系識記，加強(qiáng)了記憶效果，更重要的是，我引導(dǎo)學(xué)生，這兩個(gè)字也可以當(dāng)姓，緊接著，我又聯(lián)系實(shí)際，我們班誰姓李？誰姓楊？學(xué)生一下子來了興致，激發(fā)了記字的樂趣。接下來讓姓李和姓楊的同學(xué)分別領(lǐng)大家讀這兩個(gè)字，達(dá)到了較好的識記效果。
在對生字進(jìn)行在識字教學(xué)中可主要運(yùn)用歸類識字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動物、雨水、植物有關(guān)。所以本節(jié)課圍繞這一識字主題展開探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對于學(xué)生來說不僅能體會到漢字的神奇，更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并初步了解到一定的識字方法。
二、巧妙運(yùn)用圖片，增強(qiáng)學(xué)生對詞語的理解
這首對子歌所渋及的自然現(xiàn)象、景物特別多，對于一年級的學(xué)生來說有一定的難度，因?yàn)樗麄兩罱?jīng)驗(yàn)少，所到地方不多，對一些美麗的大自然風(fēng)光并不熟悉，為了提高課堂教學(xué)效率，我充分利用多媒體的輔助教學(xué)功能，比如晨霧、朝霞、晚霞、藍(lán)天碧野等，學(xué)生一目了然，既起到了加強(qiáng)識字的效果，有豐富了學(xué)生的視野，更利用少量的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野。
尤其是對于文中出現(xiàn)的成語，如“山清水秀、鳥語花香、萬紫千紅、和風(fēng)細(xì)雨”我運(yùn)用圖片巧妙地讓學(xué)生理解了詞語，欣賞了美景，更讓學(xué)生感受到了祖國的美麗風(fēng)光。也讓學(xué)生讀懂了對子歌所蘊(yùn)含的豐富詞匯。
三．教給朗讀方法，注重朗讀的節(jié)奏美
對對子的課文是學(xué)生第一次碰到，因此，朗讀時(shí)我注重對子歌的節(jié)奏美，當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時(shí)。我有節(jié)奏的范讀，學(xué)生也慢慢讀懂了節(jié)奏。接下來兩節(jié)的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生進(jìn)行男女生對讀，同位拍手讀等不同的形式，調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣，讀出對子歌的節(jié)奏美。
四、不足之處
1.對學(xué)生的
2.老師的語言還不夠貼近學(xué)生，兒童化的語言不夠，下一步需要加強(qiáng)。
3.沒有更多地關(guān)注學(xué)生，尤其是學(xué)生課堂中提出的問題關(guān)注不夠，也就是沒有更好地處理課堂中生成的問題，比如，在學(xué)習(xí)“霧”時(shí)，有的學(xué)生提到“霧霾”，這是很好的問題，我沒有充分把握，原因是不夠機(jī)制，在下一步的課堂教學(xué)中需要注重課堂生成的問題，達(dá)到真正的教學(xué)的精彩。
《三》教學(xué)反思7
識字3向?qū)W生展示了大自然的美麗風(fēng)光，在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用以下幾種教學(xué)方法，去感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)自然的情感；聯(lián)系課文識記新字新詞，取得了較好的教學(xué)效果。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的。我能成功地運(yùn)用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：① 當(dāng)所學(xué)知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問的候，學(xué)習(xí)者會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；② 當(dāng)所學(xué)知識揭示了自己以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中首先出示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)感受美，并說說感受，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生討論熱烈，發(fā)言積極。
架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。在教學(xué)中，落實(shí)“先學(xué)”?！跋葘W(xué)”是“指導(dǎo)―自主學(xué)習(xí)”的主要特征和關(guān)鍵?！跋葘W(xué)”是指導(dǎo)學(xué)生課前獨(dú)立學(xué)習(xí)，嘗試練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。通過對學(xué)生“先學(xué)”的培養(yǎng)，追求學(xué)生自我教育意識和自我教育能力的發(fā)展。上課前，讓學(xué)生借助拼音自讀課文，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)生字，探究識記生字的方法，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如。
課堂上使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識對子。感受中國文化的美妙。
在以后的識字教學(xué)中，還要探索更多的識字方法，使學(xué)生學(xué)得更多，記得更牢。
《三》教學(xué)反思8
“識字三”是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然的景物有關(guān)。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)學(xué)生多種方式識字，引發(fā)學(xué)生喜歡對對子的興趣，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
一、圖片引入，直觀認(rèn)識，培養(yǎng)審美情操
這篇對對子中有眾多的景物很美，而且學(xué)生對有些景物只懂字面意思，具體事物的形象不一定很了解。于是，課開始我就借助課件中的圖片讓學(xué)生觀賞。晨霧彌漫的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動美妙的圖片深深吸引著學(xué)生的眼球。從學(xué)生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學(xué)生不僅通過圖片認(rèn)識了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學(xué)生審美的情感，同時(shí)也為對對子內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
二、識字為主，激發(fā)識字興趣
這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧”都是雨字頭?！暗⒎洹倍际窍x子旁，“楊、李”都是木字旁。在識字教學(xué)中可主要運(yùn)用歸類識字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動物、雨水、植物有關(guān)。所以本節(jié)課圍繞這一識字主題展開探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對于學(xué)生來說不僅能體會到漢字的神奇，更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并初步了解到一定的識字方法。
三、教給朗讀方法，讓學(xué)生沉浸在經(jīng)典文化之中
對對子的課文是學(xué)生第一次碰到，他的朗讀方法和其他課文全然不同，不必輕重緩急，其朗讀的音步和節(jié)奏是相對固定的，注重節(jié)奏，大聲讀，讀地朗朗上口就可。教學(xué)時(shí)我先范讀，在我有節(jié)奏的范讀聲中，學(xué)生情不自禁地用手和腳為我打起了節(jié)奏。我順勢引導(dǎo)學(xué)生用手邊打節(jié)奏邊讀，一遍下來學(xué)生有了初步的節(jié)奏感。我繼續(xù)要求：要是能再大聲一點(diǎn)讀，肯定會讀得很開心很痛快的。()學(xué)生在我的鼓勵下第二遍合著節(jié)奏大聲地讀起來。這一遍讀得一氣呵成，孩子們已經(jīng)有了朗讀的方法和興趣。接下來又通過師生對讀，男女生對讀等方式，使學(xué)生沉浸在中華經(jīng)典文化之中。
四、注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
在課堂教學(xué)中，我注意讓學(xué)生糾正讀寫姿勢，上課學(xué)會傾聽，學(xué)會朗讀，學(xué)會尊重他人。學(xué)會合作，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
《三》教學(xué)反思9
這節(jié)課是本學(xué)期的第一節(jié)公開課，為了準(zhǔn)備這節(jié)課也花了不少心思。首先選定課題，因?yàn)樽约罕旧肀容^喜歡這種對子歌，而且本文篇幅較少，所以就選了這篇。
前期準(zhǔn)備時(shí)參考了一些教案，也觀看了一些名師的視頻。再加上對自己班學(xué)情的考慮，初步確定了教案。整堂課上下來，有些許收獲，更多是發(fā)現(xiàn)了自己的不足。
一、導(dǎo)入
我以做對子游戲?qū)?，學(xué)生畢竟是孩子，有著愛玩的天性。一聽游戲馬上來了精神。對子從簡單到復(fù)雜，孩子也慢慢投入進(jìn)來。這個(gè)導(dǎo)入一則和課文有關(guān)聯(lián)，二則快速讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、教學(xué)過程
1、讀
對子歌最主要就是通過各種讀去感悟那些韻味。我這節(jié)課主要采取個(gè)人讀和集體讀。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在集體讀的時(shí)候沒有氣勢，沒有精神。有些學(xué)生起來讀的時(shí)候其他學(xué)生沒有認(rèn)真聽。這些我在教學(xué)過程中沒有及時(shí)做調(diào)整，導(dǎo)致整堂課的集體讀有氣無力，讀不如不讀。這也和我備課過程中預(yù)設(shè)不足有關(guān)，這是我非常值得反思的一點(diǎn)。
在教學(xué)字詞這塊，我通過字形變化，意思理解，圖片借助理解等方法來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“朝”和“夕”兩個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生自己組詞，而因?yàn)榉e累有限，大部分學(xué)生都回答不出來，這里我其實(shí)可以自己出示詞語讓學(xué)生認(rèn)識。最后回歸詞語環(huán)節(jié)忘了處理，本來打算讓一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師讀的。圖片幫助理解倒是取得了較好的效果。
在最后打拍子讀的環(huán)節(jié)也沒有處理好，可能也因接近下課，我也就匆匆而過了，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)顯得蒼白。
2、寫
這節(jié)課主要寫“秀”和“和”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都有一個(gè)“禾”，但“秀”的禾撇捺要舒展，“和”的捺要變點(diǎn)。先讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，再范寫。在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫不好“秀”下面的“乃”，掌握不好結(jié)構(gòu)。這也是我頭痛的問題，如何能讓學(xué)生對寫字興趣。
總體來說，值得改正的地方還有很多，以后上課之前要多了解學(xué)情。希望自己再接再厲，繼續(xù)加油。
《三》教學(xué)反思10
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)將要兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。第三冊教材要求學(xué)生認(rèn)識450個(gè)字，會寫350個(gè)字。并且要求認(rèn)識的字要讀音準(zhǔn)確，能結(jié)合詞句理解意思。二年級的學(xué)生有了一年級的基礎(chǔ)，識字上比之前變得稍微輕松些。教學(xué)中，識字這塊，學(xué)生的興趣還是比較大的。但是，最大的問題是，學(xué)生在寫字過程中錯別字也越來越多，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高識字教學(xué)的質(zhì)量，就顯得很重要了。
根據(jù)二年級學(xué)生年齡小，愛玩、好動、做事沒耐心、注意力持續(xù)時(shí)間短等特點(diǎn)，我在語文教學(xué)中采用了一些方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。從一年級開始就著手訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的能力，首先是讓學(xué)生觀察生字，看字形，記字音。同桌討論用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過討論總結(jié)出了許多的識字方法。我在加以總結(jié)就形成了加一加、減一減、猜一猜、換偏旁、換部件等方法。通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。
當(dāng)然識字不能孤立的進(jìn)行。要在具體的語言環(huán)境中、在反復(fù)的朗讀中、在積累詞語中去進(jìn)行。同時(shí)學(xué)生認(rèn)識后要采用多種措施來反饋、鞏固。
相比較于識字，二年級的寫字教學(xué)對我們來說都是老大難。二年級要求會寫的字猛然增多，讓老師和學(xué)生都有些措手不及。從以前一課時(shí)寫六個(gè)字到現(xiàn)在的一課時(shí)十個(gè)字，這既要求學(xué)生提高寫字的速度，但又不能放松寫字的質(zhì)量。如何在課堂上較短的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完全寫這些字呢？
二年級教材依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，低年級在識字、寫字的安排上采用多認(rèn)少寫的編排原則。一年級認(rèn)字多，寫的少，是考慮對于初入學(xué)的兒童來說，寫字比認(rèn)字難度更大。從二年級開始逐漸減少識字量，增加寫字量，這樣做事考慮學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字基礎(chǔ)，適當(dāng)增加寫字量也不會給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。在二年級寫字教學(xué)中如何操作才能節(jié)省教學(xué)時(shí)間呢？經(jīng)過向各位老師學(xué)習(xí)借鑒、討論，我們明確了以下幾點(diǎn)：
1、明確本學(xué)期寫字教學(xué)的重點(diǎn)。
本學(xué)期寫字教學(xué)的重點(diǎn)是增強(qiáng)寫字質(zhì)量，提高寫字速度。不但要把字寫正確，把字寫
美觀。而且要求一定的速度。
2、指導(dǎo)寫字時(shí)，要抓難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，不要字字分解筆順，也不要不分難易逐字做指導(dǎo)，只有這樣做，才能節(jié)省教學(xué)時(shí)間。例如第一課要寫的字：“波、字、蘋”，組成字的偏旁和部件學(xué)生都寫過，就不要再一筆一劃做指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，只需提示讓學(xué)生自己先觀察范字，書寫時(shí)要擺好間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀就可以了。重點(diǎn)指導(dǎo)“浪、作、麗”的書寫。
3、不要字字分析結(jié)構(gòu)。
漢字結(jié)構(gòu)的知識要給學(xué)生，可以用典型的字例來說明。如：以“識、紛”等字為例，認(rèn)識左右結(jié)構(gòu)；以“區(qū)、巨、層、盡”等為例，認(rèn)識半包圍結(jié)構(gòu)等等。
相比較來說，寫字時(shí)枯燥的，要提高學(xué)生寫字方面的能力，不能一蹴而就，需要一點(diǎn)一滴，日積月累。因此，盡量變著法提高學(xué)生的寫字興趣就顯得尤為重要。
《三》教學(xué)反思11
識字4是二年級語文上冊第四單元的一篇識字課，全文只有12個(gè)成語組成，讀起來朗朗上口，比較容易。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點(diǎn)并培養(yǎng)收集成語的習(xí)慣。
一上課，我先讓孩子自己觀看本單元的單元導(dǎo)讀，然后找一位程度較好的孩子把單元導(dǎo)讀讀給大家聽，聽的孩子要從中找出本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過閱讀和聆聽，孩子們明白了本單元的主題是：通過成語、寓言故事或者童話故事，明白一個(gè)道理。接下來我們簡單的翻看了本單元的其他課文，之后進(jìn)入識字4教學(xué)。
開始學(xué)習(xí)新課，我先讓孩子們自由讀文，不認(rèn)識的生字可以利用書上的注音或者請教同伴的方式，先把課文讀通順。而我則利用孩子們讀文的時(shí)間把本課生字板書在黑板上。（感覺還是課前板書比較好，節(jié)省時(shí)間，更高效！）進(jìn)入識字環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生自己認(rèn)讀，然后由小老師領(lǐng)讀，小老師上臺首先會整頓紀(jì)律，然后會說：“請大家跟我讀！”之后將生詞逐個(gè)領(lǐng)讀。現(xiàn)在是嘗試階段，因此小老師的崗位先由平常發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)自然大方的孩子來擔(dān)當(dāng)。主要是為了給其他孩子做示范演示。隨著小老師角色的開放，班里更多的孩子已經(jīng)開始嘗試但當(dāng)此任務(wù)。效果還不錯！結(jié)束檢查識字情況后，()進(jìn)入賽讀課文環(huán)節(jié)，主要形式有：男女生比賽、小組間比賽、師生比賽……有了前面的認(rèn)字基礎(chǔ)，讀起課文大家更流暢，而且順利完成了本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解成語大意這個(gè)環(huán)節(jié)中，我也把權(quán)力放給了孩子，由孩子自己來談對成語的理解，可是由于年齡小，孩子們不能很好的或者說是準(zhǔn)確的把握成語，而此時(shí)正需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)。我卻沒有及時(shí)抓住，相機(jī)指導(dǎo)。下節(jié)課需要再把此環(huán)節(jié)敲打一下。最后15分鐘是寫字指導(dǎo)。整體感覺老師講的太多，學(xué)生動的不足。如果把這個(gè)環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫，也許孩子們寫起來效果會更棒！
這節(jié)課有亮點(diǎn)也有許多值得反思的地方。我覺得今后自己應(yīng)該在以下兩方面有所改進(jìn)：
1、每節(jié)課或者每個(gè)階段都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，因?yàn)橛辛四繕?biāo)才能更好的行動。
2、今后的課堂讓學(xué)生動的多些，老師講的少一些。充分調(diào)動孩子的積極性。
凡事有因必有果，我們今天在課堂上種下的一個(gè)因，明天定會收獲相應(yīng)的果。努力吧！
《三》教學(xué)反思12
今天教學(xué)了識字2的字詞。放棄了以前的教學(xué)方式，沒有進(jìn)行韻文的朗讀教學(xué)，直接進(jìn)行教學(xué)的字詞的教學(xué)。也沒有運(yùn)用課件，直接用粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)。
識字2生字很多，又全是體育運(yùn)動項(xiàng)目，如果直接運(yùn)用配套光盤會讓孩子們在聽中學(xué)會了生詞，而自己對生詞并不能有直觀的識讀理解。所以教學(xué)時(shí)我采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生自學(xué)為主，發(fā)現(xiàn)不會的提問共同解決，說得規(guī)范一點(diǎn)就是運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)的方法，以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識各項(xiàng)體育運(yùn)動的同時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞。這一過程用了兩課時(shí)，才完成了本課二十個(gè)生字、十二個(gè)新詞的教學(xué)。關(guān)于“詞串”的朗讀以及后面的新詞鞏固還要再用一課時(shí)，想讓孩子們在對新詞已經(jīng)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上跟著配套光盤再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和進(jìn)一步理解鞏固。
主要的教學(xué)過程如下：
一、學(xué)生自學(xué)生字新詞
要求自己把識字2中的詞讀準(zhǔn)，找出自己不會讀的或覺得讀不準(zhǔn)的詞提出來與同學(xué)商量。
學(xué)生主要找出“競走”、“鉛球”、“鐵餅”“標(biāo)槍”這幾個(gè)詞。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀后，學(xué)生再讀生詞，找找哪些自己認(rèn)為最難寫，或不易記得的逐一分析講解。
二、師生共同分析生字新詞。
學(xué)生提一個(gè)我們就分析一個(gè)：基本過程：先說說這是什么運(yùn)動，到圖上找出來，會模仿的就自己模仿理解。再根據(jù)字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)生字，以熟字和部首相結(jié)合幫助學(xué)生認(rèn)清并記牢。學(xué)生自己描紅，學(xué)好一個(gè)描紅一個(gè)，沒有描紅的就在黑字上跟寫。
難分析的字有這些：足、走、以及足字旁的區(qū)分，其他的基本可用熟字來學(xué)習(xí)生字。()如：跳，桃把木字旁換成足字旁。遠(yuǎn)是二兒走遠(yuǎn)了。標(biāo)：木二小就是標(biāo)，標(biāo)槍的標(biāo)。槍：木加倉，就是槍（當(dāng)然得先把倉進(jìn)行分析書空）擊：二被山穿透了等等。
三、學(xué)生鞏固。
描寫習(xí)字冊。
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