下面是范文網(wǎng)小編整理的教學(xué)設(shè)計方案模板6篇 教學(xué)設(shè)計方案模板怎么寫，供大家品鑒。

教學(xué)設(shè)計方案模板1

　　教學(xué)目標：

　　1.使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。

　　2.了解小艇的特點，學(xué)習(xí)作者細致觀察和精彩描述的方法。

　　3.學(xué)會生字、新詞，理解詞語。

　　4.有語氣地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　了解小艇的特點及其重要作用，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫作的方法。

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生明確小艇和威尼斯的密切關(guān)系。

　　教學(xué)具準備及輔助活動：課件

　　主要板書計劃：

　　小艇的樣子

　　外：二三十英尺，像獨木舟，像新月，行動時像水蛇

　　內(nèi)：皮墊子，窗簾

　　船夫的技術(shù)好

　　在極快時操縱自如

　　在擁擠時總能擠

　　在極險窄地方總能穿

　　與人們的關(guān)系

　　商人做生意

　　婦女坐船娛樂

　　小孩游玩

　　老人禱告

　　作業(yè)設(shè)計、安排：

　　課內(nèi)：抄寫詞語、多音字組詞、按課文內(nèi)容填空

　　課外：朗讀課文

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課時目標

　　1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

　　2、初知課文內(nèi)容。

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　威尼斯在什么地方？那里有什么特點？

　　你們想不想更多地了解這個美麗的水上城市的特點？那么，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文。

　　板書：威尼斯的小艇

　　二、初讀課文

　　1.邊讀邊自學(xué)生字、新詞。

　　要求：①小聲讀課文，劃出不認識的字。

　?、谄醋x生字表，找出易錯的字。

　?、墼僮x課文，劃出生字、詞，并理解詞語的意思。

　　2.思考：威尼斯有什么特點？

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1.讀音要準：禱、泊。

　　2.注意字形：梁與粱、艄與梢的區(qū)別。

　　3.哪個詞不理解，提出來討論。

　　4.區(qū)別形近字：

　　艄（）梁（）

　　梢（）粱（）

　　5.說說：威尼斯有什么特點？

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.默讀課文，標出自然段序號，練習(xí)分段。

　　2.課文主要寫的什么？

　　投影選擇：

　?、偻崴故莻€美麗的水上城市。

　　②威尼斯小艇的樣子很奇特。

　?、坌⊥峭崴沟闹匾煌üぞ?。

　?、芡崴沟氖忻駩圩⊥?。

　　選擇①和③，用“因為……所以”句式來說。五、作業(yè)

　　熟讀課文，思考課后練習(xí)題。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、了解船夫高超的駕駛技術(shù)和小艇與威尼斯人的生活的密切關(guān)系。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描寫的方法。

　　3、朗讀課文。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　說說威尼斯這個城市有什么特點。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那么小艇與威尼斯有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點和它的重要交通工具小艇就構(gòu)成了威尼斯的獨特風(fēng)光。（板書：獨特風(fēng)光）下面我們看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風(fēng)光，欣賞小艇的樣子。

　　剛才我們通過看錄像領(lǐng)略了威尼斯的獨特風(fēng)光，欣賞了小艇，那么小艇給你留下的最深刻的印象是什么？

　　1.作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什么特點呢？小聲讀第2段思考。（注意作批注。）

　　①用一個詞概括出小艇的特點。

　　板書：樣子奇特

　?、诮忉尅捌嫣亍?。

　　③你從哪兒體會到小艇的樣子很奇特？

　　讀有關(guān)句子，談你的理解。

　　指名到前面畫一畫新月的樣子。

　?、苄⊥С似嫣剡€有什么特點？（還很漂亮。）

　　看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什么感受？（板書：喜愛）

　?、堇首x第2段。（要讀出對小艇的喜愛。）

　　同學(xué)邊聽邊想。

　　①作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？

　?、谕崴谷藶槭裁窗研⊥аb飾得既奇特漂亮又舒適呢？

　　2.這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船夫的技術(shù)又有什么要求呢？

　?、傩÷曌x第3段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“～”劃下來，齊讀這句話。（板書：船夫技術(shù)好。）

　?、谀銖哪膬嚎闯龃虻鸟{駛技術(shù)特別好？默讀劃出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什么叫操縱自如？

　　注意側(cè)面描寫的兩句話所起的作用。

　?、劭吹酱虻鸟{駛技術(shù)這么高，這么棒，你會怎么樣？（板書：贊嘆）船夫的技術(shù)為什么會這么好？

　?、苤该x第3段。體會作者是如何具體描寫船夫技術(shù)好的。

　　3.奇特舒適的小艇由技術(shù)高超的船夫來駕駛，那么都有哪些人乘坐呢？

　　①默讀思考：哪些人坐小艇？（用“△”標出）再想一想這些人去干什么？

　?、诔藭蠈懙倪@些人，還有很多人坐小艇，這么多人都需要坐小艇，說明了什么？（板書：作用——離不開）

　　4.指名讀第6自然段。

　?、購膶σ咕暗拿鑼懩憧闯鍪裁戳耍颗c小艇有什么關(guān)系呢？（板書：動→喧鬧停→靜寂）

　?、诳吹叫⊥У淖饔眠@么大，你想到了什么？

　?、劾首x體會。

　　三、總結(jié)全文

　　1.速讀全文想一想每段的意思，然后結(jié)合投影選擇段意，說說為什么。

　　2.結(jié)合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關(guān)系密切？

　　小結(jié)：以前通過語文課文的學(xué)習(xí)，使我們欣賞了不少祖國的風(fēng)光，今天又欣賞了世界風(fēng)光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。

　　四、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計方案模板2

　　【教學(xué)目標】

　　１、會認１２個生字，會寫１０個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　?。?、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　【教學(xué)重難點】

　　在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

　　【教學(xué)時間】

　　課時。

　　【教學(xué)準備】

　　１、教師準備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖。

　　２、學(xué)生自己讀課文，預(yù)習(xí)生字詞，想一想：我會怎樣記住這些生字。

　?。场W(xué)生了解有關(guān)植物傳播種子的方法的知識。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　第一課時

　　〖課時目標

　　利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

　　〖教學(xué)過程

一、談話引入課文

　?。薄⒂汕锾熘参锏姆N子成熟引入，設(shè)問導(dǎo)入課文。

　　２、齊讀課題：

　　⑴知道植物媽媽孩子分別指植物和它們的種子。

　?、朴醚a充課題的方法了解課文大意。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　１、指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生聽、辨，糾正字音。

　?。病W(xué)生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。（為是多音字）

　?。?、學(xué)生自己讀課文，要求：

　　⑴勾畫交流：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？

　?、铺岢鲎约簺]有讀懂的地方，并作上符號。

　?。?、教師和學(xué)生一起整理出需要重點解答的問題。

　　三、帶著問題，在朗讀中感悟

　?。薄⒆x第１節(jié)：

　　啟發(fā)提問：誰讀懂了四海為家這個詞語？學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。練習(xí)讀好問句。

　?。病⒗首x２、３、４節(jié)：

　?、耪f一說：你最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什么？

　?、仆ㄟ^網(wǎng)站或課件演示，幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書上勾出關(guān)鍵詞語。

　　⑶相機指導(dǎo)朗讀，重點讀好關(guān)鍵詞語。

　?。?、自由朗讀課文：引導(dǎo)學(xué)生體會讀、表演讀。分小組進行朗讀比賽。

　　４、試著背誦課文。

　　四、實踐活動

　　讀課后泡泡里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法？

　　（學(xué)生展示交流自己的資料；通過網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）

教學(xué)設(shè)計方案模板3

　　【教學(xué)目的】

　　１、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　?。?、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　　３、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　?。础⒗斫馕闹幸恍┚渥拥纳羁毯x。

　　【重點、難點】

　　一、重點

　?。?、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　?。病⒏惺馨踩牡男蹨啔鈩?。

　　二、難點

　?。薄⒗斫馀疟鹊男揶o手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　　２、理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學(xué)時間】

　　二課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　１、聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：

　?、?忘情：不能節(jié)制自己的感情。

　?、?狂舞：縱情的跳舞。

　?、?閃射：閃耀，放出（光芒）。

　?、?火烈：像火一樣熱烈。

　?、?亢奮（kàng）：極度興奮。

　?、?晦暗（huì）：昏暗，不明顯。

　?、?羈絆（jī）：纏住了不能脫身，束縛。

　?、?碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

　　⑼ 搏擊：奮力斗爭和沖擊。

　?、?燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。

　　⑾ 奔突：橫沖直撞；奔馳。

　?、?輻射（fú）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

　?、?翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

　?、?淋漓（lín lì）：① 形容濕淋淋往下滴。

　?、?形容暢快。

　　二、導(dǎo)入

　　大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

　　三、正課

　　１、朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可）

　　２、提問：給課文分段歸納段意。討論并歸納：

　　按表演前、表演中、表演后分三段：

　　第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。

　　第二段：從但是到成了茫茫一片。

　　第三段：從當它冥然而止的時候到完。

　　３、提問：第二段可以分成幾層？討論并歸納：

　　分成４層：

　　第一層：從但是到撞開了的那么一股勁寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。

　　第二層：從好一個安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

　　寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

　　第三層：從好一個安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層

　　啊。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

　?。础⑻釂枺何恼略鯓訉懕硌萸暗那闆r？討論并歸納：

　　從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

　　從人物寫：是藍騰騰的后生。

　　從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

　?。?、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：

　　為下文寫腰鼓表演蓄勢。

　?。?、提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點？討論并歸納：

　　壯闊、豪放、火烈。

　?。?、提問：作者是怎樣寫的？討論并歸納：

　　先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風(fēng)姿像斗虎。

　?。?、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：

　　運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

　?。?、提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？討論并歸納：

　　空氣（冰冷～燥熱），陽光（恬靜～飛濺），世界（困倦～亢奮）

　?。保?、提問：運用反義詞寫有什么好處？

　　討論并歸納：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

　?。保?、提問：如果說上面是實寫，那么，使人想起三段是什么寫？

　　討論并歸納：虛寫。

　?。保?、提問：用虛寫有什么好處？

　　討論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

　?。保?、提問：作者聯(lián)想到什么？

　　討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

　　１４、提問：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！這句話怎么理解？

　　討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、

　　開放的。

　　四、小結(jié)

　　文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

　　五、作業(yè)

　　１、完成課后練習(xí)一。

　?。?、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：

　?、?給下面的詞配上一個同義詞：

　　忘情（ ） 閃射（ ）

　　火烈（ ） 亢奮（ ）

　　晦暗（ ） 羈絆（ ）

　　搏擊（ ） 輻射（ ）

　?、?境空：

　?、?驟雨一樣，是（ ）；旋風(fēng)一樣，是（ ）；亂蛙一樣，是（ ）；火花一樣，是（ ）；斗虎一樣， 是（ ）。

　　② 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得（ ）了，使恬靜的陽光立即變得（ ）了，使困倦的世界立即變得（ ）了。

　?、?容不得（ ），容不得（ ），容不得（ ）。是（ ）了、（ ）了、（ ）了的那么一股勁。

　　第二課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　閱讀課文，思考課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

　　三、正課

　?。?、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

　?。?、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　３、提問：這樣寫有什么好處？

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

　?。?、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

　　討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大

　　落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

　?。?、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？

　　討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

　?。丁⑻釂枺簽槭裁凑f多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。？

　　討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

　　７、提問：第二段的第四層寫什么？

　　討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

　?。?、提問：倒數(shù)第四段中的交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

　　討論并歸納：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　　９、提問：為什么說當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生？

　　討論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

　　１０、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲？

　　討論并歸納：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

　　１１、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

　　討論并歸納：

　?、?句內(nèi)部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！

　?、?句與匈之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

　?、?段與段之間的排比：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！

　　這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表

　　達出強烈的思想感情。

　?。保病⑻釂枺涸L歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

　　四、小結(jié)

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

　　五、作業(yè)

　　１、課后練習(xí)二、三、四題。

　?。?、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：

　?、?寫出了面詞的反義詞：

　　晦暗（ ） 束縛（ ）

　　閉塞（ ） 歡樂（ ）

　　擺脫（ ） 冰冷（ ）

　　恬靜（ ） 困倦（ ）

　?、?簡答：

　?、?本文以什么作為線索？

　?、?安塞腰鼓的特點是什么？

　?、?容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

　?、?清模仿文中的排比句寫一段話。

教學(xué)設(shè)計方案模板4

　　課 題：

　　《洋娃娃和小熊跳舞》

　　課 型：

　　新授課

　　教學(xué)目標：

　?。?）、能學(xué)會歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，并能正確演唱歌曲。

　　（2）、能為歌曲即興創(chuàng)編歌詞并演唱，從中體會自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的樂趣。

　　重 點：指導(dǎo)學(xué)生把握歌曲情緒，準確演唱歌曲。

　　難 點：“一二一”旋律的掌握。

　　教學(xué)過程：

　　一、 情景引入：創(chuàng)設(shè)情景，合理引入。

　　1、提問：“同學(xué)們知道今天誰過生日嗎？”引入新課。

　　2、聆聽：播放歌曲，學(xué)生感受歌曲內(nèi)容與情緒。跟隨音樂模仿各種 動物的.動作。

　　師生交流：音樂給我們講述了一個什么故事？

　　3、再次聆聽：感受歌曲內(nèi)容與情緒。

　　學(xué)生邊聽邊隨音樂進行二拍子律動。

　　二、學(xué)唱歌曲：方法：師生演唱接龍、生生演唱接龍、分小組演唱。

　　1、學(xué)生隨教師鋼琴伴奏演唱歌曲。（生唱前面一句，教師唱后面的“一二一”。

　　2、師生交換演唱。（目的為了檢查學(xué)生掌握了難點的情況）

　　3、教師伴奏學(xué)生完整演唱一次。

　　4、用歡快、活潑的情緒再來演唱一次。

　　5、歌曲情緒處理：

　　師生共同總結(jié)：歡快、活潑、體現(xiàn)玩耍時盡情歡樂的情景。

　　6、完整演唱歌曲。

　　三、表現(xiàn)與創(chuàng)造：自主創(chuàng)遍、升華體驗

　　學(xué)生自由選擇角色創(chuàng)遍歌詞。并進行歌表演游戲活動。

教學(xué)設(shè)計方案模板5

　　一、教材分析

　　人教版小學(xué)語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經(jīng)歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開動腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個難點。

　　二、學(xué)習(xí)目標

　　1．會認“膝”“囊”等14個生字。

　　2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。

　　3．朗讀感悟1、2 自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。

　　4．學(xué)習(xí)思考，學(xué)會提出問題 ，并主動探究問題。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　重點：會認14個漢字，朗讀課文，了解大意。

　　難點：朗讀課文，聯(lián)系實際，學(xué)會觀察、思考。

　　四、教學(xué)準備

　　教師制作課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　五、教學(xué)設(shè)計

　?。ㄒ唬┙宇}質(zhì)疑，激發(fā)興趣

　　1．這一單元的學(xué)習(xí)主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學(xué)會動手做一做。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于這一主題的。

　　出示課題：16

　　氣雨衣 課題中有一個生字，你能讀準它的字音嗎？

　　你知道生活中哪些物品是需要充氣的？

　　教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。

　　2．再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納整理并板書出示。

　　問題預(yù)設(shè)：

　　充氣雨衣是誰發(fā)明的？是什么時候發(fā)明的？

　　為什么要發(fā)明充氣雨衣？

　　充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

　?。ǘ┏踝x課文，交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

　　1．帶著這些問題請同學(xué)們默讀一遍課文。

　　2．檢查學(xué)習(xí)生字詞語

　?。?）出示生字詞語。你覺得認讀字詞要注意什么？

　?。?）自由拼讀；開火車領(lǐng)讀，隨機正音；

　?。?）交流識記字形。

　?。?）引出多音字 轉(zhuǎn) 假 縫 差

　?。?）開火車認讀。

　　（三）精讀課文

　　1．輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關(guān)語句可做記號。

　　2．小組合作：說說自己解決了什么問題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：讀了課文，學(xué)生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個問題。見此機會引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、2自然段。

　?。?）這是一個真實的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關(guān)于林恒韜的文字資料：

　　充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級林恒韜（男，11 歲）

　　發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。

　　該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。

　　這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。

　　真能干，你們已經(jīng)解決了一個問題，你還解決了哪個問題？

　?。?）林恒韜怎么會想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中了解到的？學(xué)生讀相關(guān)文字。

　　出示第1自然段，再讀。

　　什么叫“頂著大雨回家”？

　　小林頂著大雨回家，他遇到了什么問題？（隨機朗讀：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。）

　　你知道這是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？（下午放學(xué)的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋濕， 確實冷極了。想象一下，穿著剛過膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會碰到什么問題？

　　朗讀這一段。

　?。?）教師補充：因為這次遭遇，小林感冒了。當天晚上就發(fā)高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會怎么想？誰能找找小林想的句子。

　　這個難題指什么？

　　“一直”說明什么？（小林沒有放棄，堅持思考）

　　“……”表示什么意思？（小林思考的過程持續(xù)進行，沒有結(jié)束。）

　?。?）小林是怎樣解決這個難題的呢，從書上找一找。

　　（學(xué)生說，教師出示解決圖片）并板書：旋轉(zhuǎn)的裙子

　?。?）回家后小林怎么做的？板書：鐵絲雨衣

　　新的雨衣做好了，穿著這種雨衣，雨水不會再流到褲腿上了，可新的問題又來了，是什么？

　?。?）這個問題小林又是怎么解決的呢？小林游泳的時候想到了塑料救生圈。

　　（7）充氣雨衣終于發(fā)明出來了，我們也一起解決的第三個問題，大家一起再來看看充氣雨衣的制作過程吧。

　?。?）一個很簡單實用的小發(fā)明，也需要發(fā)明者的細心觀察，多做多想，我們再來回顧一下小林的思考過程。

　?。?）愛動腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來夸夸小林吧！

　　（四）拓展延伸

　　1．在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發(fā)明什么來解決問題呢？給大家一些小提示。

　　2.小結(jié)：只要你善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家，老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來。

教學(xué)設(shè)計方案模板6

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識與能力：

　?。?）在熟讀課文中認識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

　　（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

　　2、過程與方法：

　?。?）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。

　?。?）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。

　　二、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）揭題導(dǎo)入

　　出示：

　　明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

　　1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？

　　2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用。課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

　　3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

　　（二）熟讀課文，語境識字

　　1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

　　2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

　　3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）

　　4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

　　5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）

　　6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用。課件演示漢字的意思。

　　（三）復(fù)習(xí)鞏固，強化識字

　　1、摘蘋果游戲。（出示。課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

　　2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

　　3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）

　　（四）漢字的書寫指導(dǎo)。

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)生字

　　1、開火車認讀生字。

　　2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

　　3、認讀課后詞語。

　　（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。

　?。?）指名讀詞語。

　?。?）找朋友。（老師報詞語，學(xué)生在詞語上標序號，然后校對。）

　　4、讀讀想想。

　?。?）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

　?。?）跟老師讀。

　?。?）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　（二）自創(chuàng)兒歌。

　　1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

　　2、交流。

　　（三）課外拓展。

　　課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

　　三、設(shè)計理念：

　　中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

　　（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復(fù)朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　?。ㄈ┬〗M交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。

　?。ㄋ模┨釤捝罘伦鲃?chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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