下面是范文網(wǎng)小編整理的尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng))，供大家參考。

尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

《尊嚴(yán)》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教材分析：

　　本課是人教版第七冊誠信主題單元的第三課，在學(xué)生對誠信有了一定的認(rèn)識(shí)之后繼續(xù)深入體會(huì)更高的做人品質(zhì)尊嚴(yán)，以及用自己的言行維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)。課文開頭描繪了一個(gè)畫面：一群難民受到善良的沃爾遜人的款待，狼吞虎咽地吃著食物。接著，故事里的難民群體中出現(xiàn)了一個(gè)例外的青年人。他與其他難民不同的是，他要求鎮(zhèn)長給他活干，如果不讓他干活，就不吃不勞而獲的食物。鎮(zhèn)長最后答應(yīng)讓他為自己捶背，之后他才狼吞虎咽地吃起來。文中哈默的形象是通過對他的外貌、動(dòng)作和語言的細(xì)致描寫來體現(xiàn)的。故事以尊嚴(yán)為題，含義深刻：一方面概括哈默的品格，說明人要有精神，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人、看重人品的長者風(fēng)范。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、抓住描寫人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象。

　　4、通過哈默與其他逃難者的比較，感受哈默的自尊自強(qiáng)，體會(huì)什么是尊嚴(yán)。

　　5、圍繞杰克遜評價(jià)哈默的話，引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜的人格魅力。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。

　　2、通過理解“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等詞語，滲透理解詞語的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)如何把人物的形象寫具體。教學(xué)過程：

　　師：用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，設(shè)疑導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)讀過課文了，誰來說說，課文主要講了一件什么事? 生：課文主要講的是石油大王哈默在逃難的途中，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的事。生：講的是石油大王哈默年輕時(shí)，逃難到沃爾遜小鎮(zhèn)，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的事。師（板書：哈默）：說得簡單、明了，有條有理，很好！故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評價(jià)他的？打開書，找一找。誰來讀讀？ 生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

　　出示幻燈片：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

　　師：老師這也有這句話，誰再來讀讀？（指一人讀）仔細(xì)想想，讀了這句話有什么疑問嗎？ 生：既然說他“什么都沒有”，為什么還說他是富翁呢？ 生：有尊嚴(yán)，就是富翁嗎？ 生：為什么說他有尊嚴(yán)？

　　師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑呀！短短的一句話，就引起了你們這么多的思考，真不錯(cuò)！杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？（出示：那時(shí)的他沒有，沒有，沒有。）能用這樣的句子說說嗎？

　　生：那時(shí)的他沒有房子，沒有金錢，沒有汽車。生：那時(shí)的他沒有食物，沒有水，沒有力氣。生：那時(shí)的他沒有食物，沒有金錢，沒有親人。

　　師：對呀，這時(shí)的哈默別說房子、汽車，就連最基本的維持生命的食物與水都沒有。他是一無所有呀，可杰克遜為什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，一同走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧！體會(huì)哈默的與眾不同

　　請大家默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處，最大的不同又是什么？畫一畫，描寫他的語句。學(xué)生默讀思考，教師巡視。

　　師：誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。生：他們吃東西都是“狼吞虎咽”的。師：描寫那些逃難者的“狼吞虎咽”在哪？ 生：第一段最后。師：同學(xué)們畫下來。（學(xué)生勾畫）描寫哈默的“狼吞虎咽”在哪？ 生：在第五自然段。師：也把它畫下來。（學(xué)生勾畫）你能前后文聯(lián)系來理解，很會(huì)讀書！什么是“狼吞虎咽”？ 生：就是吃東西很快。

　　生：吃東西很快，連嚼都顧不上。生：連吞帶咽，顧不上嚼。師：從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？ 生：他們都非常餓。

　　師：看來他們此時(shí)同樣渴望食物，同樣需要食物來充饑，來補(bǔ)充體力呀！他們還有相同之處嗎？

　　生：他們都面呈菜色，疲憊不堪。

　　師：這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會(huì)遇到什么樣的困難呀？ 生：他們可能沒食物。

　　師：所以他們面呈菜色，十分憔悴！生：他們可能沒水。師：所以他們饑渴難耐。

　　生：他們可能沒地方休息，沒有地方睡覺。師：所以他們疲憊不堪。

　　生：他們可能沒衣服穿，會(huì)很冷。師：他們在寒風(fēng)中會(huì)瑟瑟發(fā)抖。

　　看來，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時(shí)什么樣？生：臉色蒼白，骨瘦如柴。

　　師：你覺得與那些人比較，他的情況怎樣？ 生：更糟糕！

　　師：從哪能感受到他的情況更糟？

　　生：我是從“臉色蒼白”這個(gè)詞感受到的。別的逃難者都是面呈菜色，可能只是很久沒吃到好的食物而營養(yǎng)不良，或者是冷的，而哈默已經(jīng)臉色蒼白了，沒有血色，可能已經(jīng)有病了。生：我從“骨瘦如柴”這個(gè)詞中也能感受到他已經(jīng)很瘦了。師：哪個(gè)字最能體現(xiàn)他瘦？ 生：“柴”說明他瘦得像干柴了。

　　師：從這兩個(gè)描寫哈默外貌的詞中，我們感受到了哈默此時(shí)毫不例外，經(jīng)受著極度疲憊的煎熬，極度饑餓的折磨，他非常虛弱！師：哈默與其他人最大的不同又是什么？

　　生：別人都是連一句感謝的話也不說，就狼吞虎咽的吃起來，而哈默堅(jiān)持先干活后吃飯。師：此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時(shí)他需要，需要，需要。）能這樣說嗎？

　　生：此時(shí)他需要食物，需要水，需要休息。生：此時(shí)他需要休息，需要食物，需要安慰。

　　師：可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？ ：細(xì)讀課文，感悟“尊嚴(yán)”

　　自由朗讀課文的2—5段，注意哈默與杰克遜大叔的對話，看你從中體會(huì)到了什么？可以把自己的看法與同桌交流。學(xué)生讀文、交流

　　師：（出示這句話）細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)的在運(yùn)用，哪個(gè)字？ 生：“不”

　　師：用了幾次？ 生：3次.師：讀一讀，從這三個(gè)不中你讀到了什么？ 生朗讀體會(huì)。

　　生：我感到哈默很堅(jiān)定。師：那就請你堅(jiān)定的讀一讀。生朗讀。

　　師：哈默的語調(diào)并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅(jiān)定，誰再來讀讀。指一人朗讀。

　　師：透過哈默的語言（板書：語言）我們感受到了他的堅(jiān)定。你們注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？

　　生：目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。師：猜想一下，此時(shí)他可能在想什么？

　　生：我覺得他可能很失望，因?yàn)榻芸诉d大叔說沒活給他做，那樣他就不能吃飯了。師：你從哪感受到他很失望？ 生：目光頓時(shí)灰暗了

　　師：看來人物一個(gè)神態(tài)的變化（板書：神態(tài)）也能讓我們了解他的內(nèi)心。你們注意他的動(dòng)作了嗎？

　　生：喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)

　　師：什么時(shí)候你會(huì)做這樣的動(dòng)作？ 生：很餓時(shí)

　　生：想大吃一頓時(shí)

　　師：你覺得此時(shí)哈默怎么樣？ 生：很餓

　　生：很想吃這些東西

　　師：人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作（板書：動(dòng)作）也能讓我們了解他的想法。

　　我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們可以說個(gè)個(gè)是哈默的知音那！一起讀讀這句話，體會(huì)一下哈默此時(shí)的感受吧！朗讀整句話。

　　師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會(huì)怎樣？ 生：餓暈 生：病倒 生：死亡

　　師：他知道這些嗎？ 生：知道

　　師：他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？ 生：因?yàn)樗凶饑?yán)。（板書：自尊）

　　師：是富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的做人的尊嚴(yán)與氣節(jié)支撐和鼓舞著他！我們再次朗讀整句話，去體會(huì)哈默那與眾不同的人格吧。學(xué)生朗讀。

　　師：在哈默與杰克遜大叔的對話中，你還體會(huì)到了什么？接著說 生：從第4段哈默的話中，我還感受到了哈默的堅(jiān)決。師：那就請你堅(jiān)決地讀讀。（生朗讀）從哈默的話中你聽到了什么？ 生：哈默一定要先干活再吃飯 生：哈默很堅(jiān)決，馬上就要做活。

　　師：哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢，沒有地位，可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心，懂得用勞動(dòng)來換取食物。（板書：自強(qiáng)）

　　哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？ 生：不一樣

　　師：怎么不一樣？

　　生：其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動(dòng)換來的。

　　師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？（出示：他擁有，以及別人對他的。）誰能說？ 生：他擁有了尊嚴(yán)，以及別人對他的尊重。生：他擁有了尊嚴(yán)，以及別人對他的贊賞。生：他擁有了尊嚴(yán)，以及別人對他的信任。師：回過頭來再讀這句話，（出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?。┻€有疑問嗎？ 生：沒有了。

　　師：你覺得“富翁”指什么樣的人？ 生：“富翁”指像哈默這樣有尊嚴(yán)的人。生：“富翁”指有高尚人格的人。感受杰克遜大叔的人格魅力

　　師：杰克遜能這樣評價(jià)一無所有的哈默，你覺得他是怎樣一個(gè)人？ 生：尊重別人的人 生：很有眼光的人

　　師：杰克遜在評價(jià)一個(gè)人時(shí)看中的并不是物質(zhì)上的貧窮與富有，而是這個(gè)人的人品。現(xiàn)在，你們知道，杰克遜為什么在眾多的逃難者中單單留下哈默，并把自己的女兒許配給他了嗎？ 生：看中了哈默的人品。

　　師：杰克遜的為人在文中各處都有反映，你覺得他還是怎樣一個(gè)人？

　　生：我覺得杰克遜還是一個(gè)善良的人。我是從第四段看出來的，杰克遜蹲下來讓哈默捶背，因?yàn)橹挥薪芸诉d蹲下來，哈默才能蹲下來捶背，他是想讓哈默休息一下。（師板書：善良）生：我覺得杰克遜懂得尊重別人，他稱呼哈默為“您”（師板書：尊重別人）

　　師：哈默是一個(gè)年輕人，杰克遜是長者；哈默是一名逃難者，杰克遜是鎮(zhèn)長，他能這樣稱呼哈默，是多么難能可貴呀！哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)來換取食物，這就是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。介紹哈默，升華情感

　　哈默全名亞蒙?哈默，1898年生于美國紐約市，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。81歲高齡時(shí)，應(yīng)鄧小平的邀請，成為第一個(gè)乘坐私人飛機(jī)訪問中國的西方企業(yè)家。他與美國歷屆總統(tǒng)，比如：羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有深交，與利比亞國王是莫逆之交。他不僅是聞名世界的石油大王，而且涉足制酒、制藥、養(yǎng)牛等諸多產(chǎn)業(yè)，都取得了非凡的成就。身為哥倫比亞大學(xué)文學(xué)學(xué)士的他，還將自己的一生，寫成了一本書就是《勇敢的人——哈默傳》。聽了老師的介紹，此時(shí)你最想說什么？ 生：我很佩服你，哈默！

　　生：我想成為一個(gè)像哈默那樣的人。

　　生：我還想多了解了解哈默，讀讀《勇敢的人——哈默傳》。生：哈默太了不起了！

　　師：同學(xué)們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！學(xué)了這篇課文你一定有很多感觸，把它在日記本中寫下來好嗎？ 如果感興趣請利用電腦網(wǎng)絡(luò)或圖書資料繼續(xù)收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例，也可以結(jié)合親身經(jīng)歷和同學(xué)交流。感興趣的同學(xué)，可以閱讀《勇敢的人——哈默傳》，進(jìn)一步了解哈默.

尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)案例

【教材說明】

　　課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來獲得食物，得到人們的賞識(shí)和接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來了巨大的財(cái)富。課文表達(dá)了人要自食其力，在任何情況下都要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)和做人的原則。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中１４個(gè)，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。（認(rèn)知目標(biāo)）

２、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。（能力目標(biāo)）３、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。（德育目標(biāo)）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

　　從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

２、難點(diǎn)：

　　理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　同學(xué)們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?

【設(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容是中年級的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)的能力。過渡： 課文中你能從哪些方面體現(xiàn)出哈默在維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？請同學(xué)們打開書25頁，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

【設(shè)計(jì)題圖】找準(zhǔn)切入點(diǎn)，解讀年輕人。

　　二，學(xué)習(xí)課文：

　　1、自由讀文：畫出關(guān)于哈默語言神態(tài)以及外貌的句子，讀讀并且體會(huì)體會(huì)，感受一下他是怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)的！

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

　　2、出示年輕人語言的句子（共三句）

　　學(xué)生匯報(bào)發(fā)言。

　　教師點(diǎn)撥：從這三句話中，我們感受到了哈默是一個(gè)要用自己勞動(dòng)換取食物的人，是一個(gè)寧愿忍受饑餓也要維護(hù)自己尊嚴(yán)的人、3、朗讀訓(xùn)練：要求學(xué)生讀出重音（三個(gè)“不”，語氣要堅(jiān)定，注意感嘆號的作用）

　　過渡：除了抓住人物的語言特點(diǎn)，課文中還抓住了人物哪些特點(diǎn)來描寫并進(jìn)一步說明他是個(gè)有尊嚴(yán)的人？

【設(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)步驟要環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的重點(diǎn)句子接著進(jìn)行分析。

　　3、學(xué)生匯報(bào)描寫年輕人外貌的句子。

　　提問：“臉色蒼白、骨瘦如柴”說明什么？

（說明哈默當(dāng)時(shí)也是極度饑餓，缺少營養(yǎng)，和那些難民一樣需要食物）指導(dǎo)朗讀這句話。

　　4、文中除了抓住哈默的語言，外貌來描寫，還抓住人物的哪些方面來寫？學(xué)生匯報(bào)描寫哈默神態(tài)的句子。

　　5、教師追問：該怎樣讀出失望的語氣？

　　小結(jié)：讀書時(shí)，你能把對文章內(nèi)容的理解和感悟讀出來，這很關(guān)鍵！

【設(shè)計(jì)意圖】對學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對“尊嚴(yán)”的詮釋。文中抓住年輕人的語言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。

　　過渡：誰還想接著談?wù)劊男┑胤襟w會(huì)到哈默在維護(hù)自己的尊嚴(yán)？

　　根據(jù)學(xué)生回答第一自然段，出示兩組句子，抓住兩個(gè)“狼吞虎咽”理解哈默的饑餓程度和其他人一樣，只不過哈默堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯，說明他有尊嚴(yán)。

【設(shè)計(jì)意圖】，一個(gè)簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了“狼吐虎咽”，也為后面進(jìn)一步理解“尊嚴(yán)”做好鋪墊。

（5）引導(dǎo)想象：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對他說些什么？ 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在想象中感悟，抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

　　同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？、找出相關(guān)句子。說說杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人？（善良、有智慧、懂得尊重別人）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自讀、自問中情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力。

　　三、感悟文章中心，升華人物形象。

　　1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

　　2、理解這句話的含義。（板書：贊賞）

【設(shè)計(jì)意圖】這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。]

　　四、拓展延伸，總結(jié)升華。

　　小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣

　　懂得尊重別人的人。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。

《尊嚴(yán)》教學(xué)案例

　　遼寧省營口市站前實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉亞娜

尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、文本解讀：

《尊嚴(yán)》人教版課標(biāo)教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實(shí)待人”為專題編寫的，要求學(xué)生潛心會(huì)文，在感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動(dòng)作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護(hù)自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　在克遜大叔的這句話中，最難理解的就是“尊嚴(yán)”，這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的“用勞動(dòng)換取報(bào)酬”的信念。而對尊嚴(yán)的捍衛(wèi)，正是現(xiàn)實(shí)社會(huì)所缺失的。所以，為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒——尊嚴(yán)，更顯可貴，我想，這也是學(xué)習(xí)本文的價(jià)值所在。

　　尊嚴(yán)就是堅(jiān)持自己的立場與原則，保持自己的人格和操守。尊嚴(yán)就是自尊自愛，就是堅(jiān)持原則，尊嚴(yán)就是誠實(shí)守信。尊嚴(yán)就是挫折面前不低頭，強(qiáng)權(quán)之下不屈膝品格。不同年齡或身份的人對尊嚴(yán)的理解也不盡相同，如：一個(gè)天真無邪的兒童說：“人的尊嚴(yán)靠獎(jiǎng)勵(lì)?！币粋€(gè)朝氣蓬勃的少年說：“人的尊嚴(yán)靠知識(shí)。”一個(gè)熱血沸騰的輕年說：“人的尊嚴(yán)靠拼搏?！币粋€(gè)穩(wěn)重成熟的中年說：“人的尊嚴(yán)靠事業(yè)?！币粋€(gè)德高望重的老人說：“人的尊嚴(yán)靠品德?！币粋€(gè)歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說：“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富?！币粋€(gè)從事科學(xué)研究的學(xué)者說：“人的尊嚴(yán)靠學(xué)識(shí)。”

“尊嚴(yán)”對孩子們來說是個(gè)抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識(shí)：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴(yán)；通過勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)；尊嚴(yán)可以改變?nèi)说拿\(yùn)等等。

　　我認(rèn)為，就本課而言，尊嚴(yán)的定位可以包括三方面：首先是對自己的尊重。哈默靠勞動(dòng)換取報(bào)酬、以驚人的毅力堅(jiān)守信念就是對自己的尊重，是尊嚴(yán)的體現(xiàn)。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴(yán)。再者，尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式。文本中的哈默讓人佩服，韓信受胯下之辱，勾踐忍辱負(fù)重，朱自清餓死不吃美國救濟(jì)糧，都是尊嚴(yán)的不同表現(xiàn)形式。的確，站在人文的角度上，學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮，使其生命成長中收獲一種高貴，一種尊嚴(yán)，一種骨氣。站在工具的角度，又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對哈默神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫的句子，學(xué)會(huì)如何通過語言文字去表現(xiàn)人格特征。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語文課堂中，這是要我們語文教師的真功夫所在。

　　文本解讀的原則：首先要尊重學(xué)生個(gè)體領(lǐng)悟感受文本的權(quán)力，讓學(xué)生自己去探究，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)懗鲎约旱脑u論或感受并提出問題，文學(xué)文本的閱讀必須跟學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生命搭上關(guān)系，學(xué)生才可能產(chǎn)生興趣。

　　我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次，口號式、標(biāo)簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬的，都是一種尊嚴(yán)，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅(jiān)守問題，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自

　　尊嚴(yán)和責(zé)任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識(shí)與尊重，同時(shí)，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。

　　課文第六自然段開頭第一句話，“年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。”這看似一句無足輕重的陳述句，其實(shí)很值得品味?！昂芸臁笔菚r(shí)間不長，“好手”是擅長某種技藝的人、能力強(qiáng)的人。這句話在說明，這個(gè)年輕人不但在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了莊園里干活需要的技術(shù)，而且成了“一把好手”、一個(gè)佼佼者，再次證明哈默身上具有“勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生讀懂這句話不難，但通過這句話要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認(rèn)真、有毅力的表現(xiàn)，進(jìn)而體會(huì)到哈默的尊嚴(yán)不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動(dòng)換食物上，同時(shí)是靠做事勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力贏得的，就需要在老師的引領(lǐng)下對上下文進(jìn)行揣摩、比較來完成。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)描寫人物語言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)人物形象。

　　3.正確理解尊嚴(yán)的含義。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生準(zhǔn)備：

　　理解“尊嚴(yán)”一詞的意思；讀熟課文，預(yù)習(xí)課后生字。

　　2.教師準(zhǔn)備：

　　查找和“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料；制作課件。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系實(shí)際 ，初識(shí)“尊嚴(yán)”。

　　1.這節(jié)課我們來了解“尊嚴(yán)”。（板書課題。邊寫邊指導(dǎo)“尊”易錯(cuò)的地方）

　　2.說說你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思？

　　3.字典上是這樣解釋這個(gè)詞語的？（出示１：）

（1）尊貴莊嚴(yán)

（2）可尊敬的身份和地位

　　二、深讀課文，再探“尊嚴(yán)”

（一）檢查預(yù)習(xí)

１.文章寫了一件什么事？同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，相信你們已經(jīng)知道了一個(gè)大概。讓我們再讀讀課文，回憶一下。

２.指名讀課文。注意糾正容易讀錯(cuò)的字音。（比如：逃難、疲憊不堪、思量片刻等。）

（二）品味課文，體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的含義。

　　1.讀了課文以后，同學(xué)們都清楚了一個(gè)問題：文章中說誰有尊嚴(yán)？這話是誰說的？（出示２：）（板書：年輕人杰克遜）

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>

　　2.指名讀。這句話什么意思呢？把你的理解說出來和大家分享。？？？

（三）涵泳文本，求證“尊嚴(yán)”

　　1.什么樣的人在大家的心中才有尊敬的身份和地位（才尊貴莊嚴(yán)）呢？（交流）而哈默呢？讀讀文章的一二段。請從文中找出幾個(gè)詞來形容形容他？（出示３：）（逃難的人面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴）

　　2.用了這些詞來描寫他和逃難的人，讀一讀。其實(shí)，很多時(shí)候一個(gè)詞語就是一個(gè)句子、一個(gè)場景、甚至一篇文章的濃縮，會(huì)讀書的同學(xué)能夠從一個(gè)詞語中看出一幅幅畫面，我相信你們也能！選擇一個(gè)或兩個(gè)，靜靜的想想，看看你看到什么鏡頭了。尤其是哪個(gè)字中看出？（學(xué)生想象）

　　3.生交流。（逃難的人會(huì)遇到什么困難？）

　　4.一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是。（出示4：）他并沒有選擇這些，他選擇了干活。

　　1.同學(xué)們讀讀

　　2、3、4段，年輕人怎么說的？都想了些什么？

　　2.齊讀，想：年輕人的一番話想要表達(dá)的意思是什么？（每次話語想表達(dá)什么意思？）（出示5：）

“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！?/p>

　　3.體會(huì)說話時(shí)的心情和態(tài)度，怎么說的？（真誠請求）

　　4.如果你是這位年輕人，你會(huì)怎樣讀這番話呢？（自己練，讀）

　　5.杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動(dòng)深深打動(dòng)了，所以，他提供了捶背的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。

　　6.年輕人此時(shí)得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎？（因此得到了大叔的贊賞）（板書贊賞）

　　7.年輕人就站在面前，想對他說什么？（他什么也沒有，但有自尊自愛高貴的品格）

　　8.所以杰克遜大叔才這樣評價(jià)：（出示6：）

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?請把自己當(dāng)作杰，說說這句話。你為什么這樣讀？帶著不同的感受再讀。

　　9.杰克遜又是怎樣的人呢？（就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里，哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前。）

　　三.再感尊嚴(yán)

　　1.這里的尊嚴(yán)還是字典中的意思嗎？它蘊(yùn)含著自尊、自愛和自強(qiáng)所以，哈默是值得我們敬重的人?？磥?，應(yīng)該把這個(gè)意思補(bǔ)充進(jìn)字典。

　　2..哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么？我們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)哈默。（出示7：）阿曼德·哈默：

　　大學(xué)時(shí)代就成為百萬富翁的美國商人。

　　與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系；

　　鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會(huì)捐款２萬美元?? 溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運(yùn)之神”。此時(shí)的又你想說什么？

　　3.師總結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，更是一種崇高。尊嚴(yán)能改變?nèi)艘簧拿\(yùn)。因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使人不斷發(fā)奮和努力。（出示8：）尊嚴(yán)的格言

尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　楊風(fēng)青

　　一、學(xué)與檢測

（一）溫故互查

　　引導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在課文中有一處提到了“尊嚴(yán)”二字，是哪一句？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！保?/p>

　　這是杰克遜大叔將自己的女兒許配給哈默時(shí)說的一句話。因?yàn)橛凶饑?yán)，所以能成為富翁。這兒的富翁指的是什么？尊嚴(yán)與富翁間又有何關(guān)系？相信只要你認(rèn)真學(xué)，用心想，一定能知道其中的奧秘。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

（二）自主學(xué)習(xí)

　　引導(dǎo)語：老師也非常喜歡這句話。師范讀。出示自學(xué)提示。

　　默讀課文，從哪些詞句看出哈默是個(gè)一無所有的人？用橫線劃出； 從哪些詞句看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人？用波浪線劃出。思考：作者是用什么方法刻畫人物形象的？

　　一、互動(dòng)鞏固

（三）互動(dòng)釋疑并鞏固交流

　　1、通過抓外貌描寫體會(huì)哈默的一無所有。

　　引導(dǎo)語：現(xiàn)在我們來交流一下你找的能表現(xiàn)哈默一無所有的句子。（“只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！保?/p>

　　這句話是對年輕人的（外貌）描寫，從這里我們知道這是一個(gè)（非常疲憊、非常饑餓）的年輕人。這個(gè)人是逃難人之一，那其他逃難人是怎樣的呢？“南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！笨梢詮倪@些描寫中讓我們感受到他們是疲憊、饑餓到了極點(diǎn)。此時(shí)的一碗飯那真可謂是雪中送炭??！送回文中，讀出他們的疲憊與饑餓。

　　2、通過抓語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)哈默的有尊嚴(yán)。

　　引導(dǎo)語：如此情況下，這位年輕人又不同于其他逃難人，用文中的一個(gè)詞語說，那叫“例外”?？释丫?、垂涎三尺的飯菜就擺在眼前時(shí)，他是怎么說的？

　　1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　　3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　　引導(dǎo)： 盡管饑餓折磨著年輕人，可他（堅(jiān)持通過勞動(dòng)獲得食物），因?yàn)樗校ㄗ饑?yán)）。

　　3、通過語句對比，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　a這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　　b這個(gè)年輕人說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　　c“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物 ” d“先生，那我不能吃您的東西，我要用勞動(dòng)，來得到這些食物。” 引導(dǎo)語：作者細(xì)膩的語言和神態(tài)描寫以及雙重否定句式的運(yùn)用，把這位將尊嚴(yán)似作生命的年輕人形象展現(xiàn)在了我們面前，令我們汗顏、敬佩。我們把哈默說的話送回原文中，再來體會(huì)一下他得“例外”。

　　4、“狼吞虎咽”之對比，再次體會(huì)哈默的尊嚴(yán)。

　　引導(dǎo)語：狼吞虎咽這一動(dòng)作表現(xiàn)了哈默饑餓的程度，更讓我們感受到哈默之前不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點(diǎn)的時(shí)候，也要堅(jiān)持先干活再吃飯。這正是他尊嚴(yán)之體現(xiàn)。

　　5、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！薄艾F(xiàn)在什么都沒有”，說明哈默目前是個(gè)難民，是個(gè)一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個(gè)富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實(shí)。杰克遜正是看中了這一點(diǎn)，覺得這個(gè)年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時(shí)的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財(cái)富。

　　6、說話練習(xí)：別看他現(xiàn)在沒有（），沒有（），也沒有（），可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗麚碛校ǎ约皠e人對他的（）。

　　7、學(xué)到此，我們懸著的一顆心也可以放下了，年輕人不會(huì)因?yàn)橐獔?jiān)持尊嚴(yán)而挨餓。其實(shí)文中還有一位可親可敬的人，那就是（杰克遜大叔）。你覺得他是一個(gè)什么樣的人？（真誠、善良，愛護(hù)他人的尊嚴(yán)）

　　三、總結(jié)測試

（四）總結(jié)拓展

　　1、總結(jié)引導(dǎo)語：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？

　　結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

　　2、拓展引導(dǎo)語：你遇到過類似情況嗎？你是怎么解決的？你覺得圖和做才叫有尊嚴(yán)？（生暢所欲言）同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。只要我們這么做了，我們也會(huì)成為杰克遜大叔所說的富翁。老師送同學(xué)們一句話：“別看我現(xiàn)在什么都沒有，可我也可能是個(gè)富翁，因?yàn)槲矣凶饑?yán)?！?/p>

（五）課堂檢測：判斷下列句子分別屬于什么描寫？

　　1、只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

　　3、年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。??年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　4、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 板書：哈默自尊 自愛 自強(qiáng)時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)

　　杰克遜大叔善良 真誠用心愛護(hù)別人的尊嚴(yán)

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【設(shè)計(jì)理念】

　　1．學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。

　　2．充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。如：富翁=尊嚴(yán)的正確定位。

　　3．給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

　　4．珍視童心世界的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

【教材分析】

　　自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

【學(xué)情分析】

　　1．學(xué)生喜歡爭論，愛聽故事。

　　2．學(xué)生思維活躍，膽大，知識(shí)面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。

　　3．學(xué)生已具備初步的辯論能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫14個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　揭題方案：

　　同學(xué)們你們想成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾·蓋茨……）他們是怎樣成為世界首富的？

　　方案1：從學(xué)生的回答中引出課題尊嚴(yán)一詞。

　　方案2：學(xué)生的回答中引不出尊嚴(yán)一詞，老師通過講故事，最后點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞。

　　二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)尊嚴(yán)的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）

　　方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師就順勢說什么是尊嚴(yán)？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說，給大家講一個(gè)故事，聽完故事你就理解了尊嚴(yán)真正的內(nèi)涵。

　　方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件——也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新元小學(xué) 石小杰

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認(rèn)識(shí)多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫法。

　　2.有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。

　　3.通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的詞句，從中感悟人物形象。

　　4.抓住語言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。

　　5.體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán)；學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。 一,創(chuàng)設(shè)情境,激qing導(dǎo)入

　　1,請同學(xué)們閉上眼睛.(播放風(fēng)雪大作的聲音),老師動(dòng)情地描述:在一個(gè)寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人,他們一個(gè)個(gè)面呈菜色,忍著饑餓,拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)??

　　同學(xué)們,此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面 學(xué)生自由發(fā)言.2,同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人,在這樣冰天雪地,風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢(他們需要食物,衣服,爐火)是呀,如果此時(shí)給他們端來一碗熱騰騰的食物,他們一定會(huì)一掃而光.可是在這群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢 這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》.3,板書課題,齊讀課題.今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——尊嚴(yán)。看老師來寫課題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫一定不要丟掉，下面的長橫要寫舒展。齊讀課題。

　　同學(xué)們，結(jié)合預(yù)習(xí)，知道什么是尊嚴(yán)嗎？看，這是尊嚴(yán)在字典中的意思，（出示：1.尊貴莊嚴(yán)。2.可尊敬的身份和地位。）相信通過今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)對尊嚴(yán)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

　　第一行：課文中啊，出現(xiàn)了幾個(gè)外國的地名和人名的詞語，誰來讀一下？沃爾迅是南加州的一個(gè)小鎮(zhèn)，來，一起讀一下。第二行：逃難 善良 款待 例外 捶背 贊賞 這里有一個(gè)多音字，難，誰會(huì)組詞？出示。

　　看這個(gè)字比較難寫，善良的善，你有什么要提醒大家的嗎？拿出手跟老師一起寫一下。

　　第三行： 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴

　　請同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀這幾個(gè)四字詞語，你看，這幾個(gè)詞語都是寫的人物的——外貌。

　　還有一個(gè)詞語：一齊讀。（出示：狼吞虎咽）

　　仔細(xì)看這個(gè)詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)，吞，咽。是，詞語中含有近義詞。像這樣的詞語還有很多呢，你能說出來嗎？老師給大家?guī)韼讉€(gè)，讀一讀吧。

　　1.現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，請大家快速讀課文，看看課文寫了一件什么事兒？

　　老師發(fā)現(xiàn)，剛才讀的詞語中，有一部分也可以幫助我們概括課文的內(nèi)容，試試看。（出示：沃爾遜 逃難 款待 狼吞虎咽 例外 贊賞）

　　指名交流：師點(diǎn)撥，小結(jié)：看來借助關(guān)鍵詞語來歸納課文內(nèi)容，是個(gè)很好的方法。

　　2.讀了課文，誰給你留下了深刻的印象呢？ 三，理解讀，提升感悟 指名分別讀三次對話.3,自主學(xué)習(xí)第一次對話 請同學(xué)們自由讀第一次對話,想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆在書中畫一畫.學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來.指名回答.生:我是通過"這是一個(gè)臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴,而且缺乏營養(yǎng),他是多么渴望食物啊!生:我是通過"當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問"這里的"仰起頭"我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬.還有他和杰克遜大叔平等的對話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己.生:我是通過"先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎 "這句話中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒.師:作者從年輕人的外貌,動(dòng)作,語言來對這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫,同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌,動(dòng)作,語言來體會(huì)課文,從第一次的對話中你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人

　　生:我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人.生:我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人.師:那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣 同桌之間互相練讀.學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀.4,合作學(xué)習(xí)第二,三次對話

　　當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢 請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二,三次對話.在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆畫一畫.小組討論,在書中畫一畫,議一議.討論后在班上交流.(1)匯報(bào)第二次對話

　　生:"這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)"我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯.生:我通過"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些事物!"感受到盡管他很饑餓,但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓.生:我通過"年輕人的目光頓時(shí)灰暗了"感受到年輕人很失望.當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí),他此時(shí)的心里很失望,因?yàn)闆]有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了.師:通過我們自學(xué)了第二次對話,你對年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的 生:我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人,不決定就不改變的人.聽老師范讀年輕人說的話,三個(gè)"不"字加重語氣.聽了老師的范讀你體會(huì)到什么(年輕人堅(jiān)定的語氣,表明立場,態(tài)度堅(jiān)定)學(xué)生同桌練讀,指個(gè)別組讀.評讀.師生分角色讀,互評.(2)匯報(bào)第三次對話

　　杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說了一個(gè)善意的謊言.可是,年輕人接受了嗎 哪一組愿意匯報(bào)第三次對話.生:"不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定,一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng),才吃別人的東西.生:我通過"年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心.盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真地對待.生:年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動(dòng)來換取食物.師:這時(shí),在你的心目中,年輕人是個(gè)什么樣的人呢 生:他是一個(gè)有志氣,自強(qiáng)不息的人!師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢 學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀.師生互評.5,由讀到演,體會(huì)內(nèi)涵

(1)三次對話我們已經(jīng)分析完了,你對年輕人也加深了了解,那么請你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀,演一演這三次對話.學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí).指兩組上臺(tái)表演.師生互評.(2)同學(xué)們演得真棒,充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物,這就是做人的的尊嚴(yán).(板書:尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng).四、拓展讀

　　同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴(yán)。

　　師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

　　生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！"

　　師：你是怎樣理解這句話的？

　　他沒有什么呢？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個(gè)富翁呢？你怎么來理解這句話？他沒有什么？他擁有的又是什么？

　　師小結(jié)：是啊，他雖然是個(gè)一無所有的人，卻永遠(yuǎn)最尊貴的人格啊，所以說他是——生讀：百分之百的富翁！

　　正如杰克遜鎮(zhèn)長所言，哈默憑著自己的骨氣和毅力創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，取

　　得了巨大的成就，成為了石油大王。課件出示：哈默資料

　　亞蒙?哈默

　　美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點(diǎn)石成金的萬能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國少年兒童基金會(huì)捐款2萬美元。

　　課文學(xué)到這里，你從文中的另一個(gè)人物——杰克遜大叔身上又學(xué)到了什么呢？

　　五、全文小結(jié)，作業(yè)布置

　　學(xué)完課文，你是不是對尊嚴(yán)有了更深刻的理解了呢？在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只有這樣才能做一個(gè)頂天立地的人！

　　課下請大家查找一下有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，指導(dǎo)“尊”字的寫法。

　　2、找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)

　　3、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法：

　　1、能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要。

　　2、運(yùn)用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學(xué)習(xí)課文。。

　　4、借助多媒體手段理解課文內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。難點(diǎn)：理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

　　2、教學(xué)課件

　　四、教學(xué)過程

（一）課件激趣，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹藥拙涿裕l來給大家讀一下。（課件出示：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移?！?子 人不可有傲氣，不可無傲骨?！毂?每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)?！R 梭）生：（找三個(gè)學(xué)生每人讀一句）師：知道這幾句話都和什么有關(guān)嗎？ 生：尊嚴(yán)

　　師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文《尊嚴(yán)》。

　　師：（板書：尊嚴(yán)）請大家伸出手來和我一起寫“尊”字，注意尊里面的短橫不要丟了。生：（書空）

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、認(rèn)讀生詞。

　　師：下面請大家打開24頁《尊嚴(yán)》一課，請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。生：（自由朗讀課文）

　　師：下面老師來檢查一下大家生字掌握情況。（課件出示詞語：沃爾遜 杰克遜 疲憊不堪 狼吞虎咽

　　愜意 羨慕

　　喉結(jié) 僵硬）

　　師：誰來讀一下第一行兩個(gè)詞語。生：（一生起來讀）師：這兩個(gè)詞語中第一個(gè)是個(gè)什么名字？生：南加州的地名。師：第二個(gè)呢？ 生：人名。師：那我們集體再來讀一下這兩個(gè)詞語。生：（齊讀）

　　師：第二行兩個(gè)詞誰來讀一下？ 生：（一生起來讀；齊讀）師：第三行 生：（一生起來讀；齊讀）師：第四行 生：（一生起來讀；齊讀）

　　3、師：生字詞大家都掌握了，請同學(xué)們想想課文降了意見什么事情？ （一群逃難的人到沃爾遜小鎮(zhèn)，杰克遜鎮(zhèn)長給他們食物，其他人都吃了，只有一個(gè)人例外，他請求鎮(zhèn)長給他活干再吃食物，杰克遜讓他給自己捶背，最后這個(gè)年輕人才吃了食物。）

　　生：課文主要講的是石油大王哈默在逃難的途中，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的事。

　　生：講的是石油大王哈默年輕時(shí)，逃難到沃爾遜小鎮(zhèn)，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的事。

　　過度：師：大家知道這個(gè)年輕人是誰嗎？ 生：哈默。(三)精讀課文，感受尊嚴(yán)

　　師（板書：哈默）：說得簡單、明了，有條有理，很好！故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評價(jià)他的？

　　打開書，找一找。誰來讀讀？

　　生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?。ǔ鍪净脽羝簞e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?。?/p>

　　師：我們來集體讀一下這句話。

　　師： 杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？（出示：那時(shí)的他沒有，沒有，沒有。）能用這樣的句子說說嗎？

　　生：那時(shí)的他沒有房子，沒有金錢，沒有汽車。生：那時(shí)的他沒有食物，沒有水，沒有力氣。生：那時(shí)的他沒有食物，沒有金錢，沒有親人。

　　師：對呀，這時(shí)的哈默別說房子、汽車，就連最基本的維持生命的食物與水都沒有。他是一無所有呀，可杰克遜為什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，一同走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧！請大家默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處，最大的不同又是什么？畫一畫，描寫他的語句。（學(xué)生默讀思考，教師巡視。）

　　師：誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。生：他們吃東西都是“狼吞虎咽”的。師：描寫那些逃難者的“狼吞虎咽”在哪？ 生：第一段最后。

　　師：同學(xué)們畫下來。（學(xué)生勾畫）描寫哈默的“狼吞虎咽”在哪？ 生：在第五自然段。

　　師：也把它畫下來。（學(xué)生勾畫）你能前后文聯(lián)系來理解，很會(huì)讀書！什么是“狼吞虎咽”？ 生：就是吃東西很快。

　　生：吃東西很快，連嚼都顧不上。生：連吞帶咽，顧不上嚼。師：從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？ 生：他們都非常餓。

　　師：看來他們此時(shí)同樣渴望食物，同樣需要食物來充饑，來補(bǔ)充體力呀！

　　他們還有相同之處嗎？

　　生：他們都面呈菜色，疲憊不堪。

　　師：這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會(huì)遇到什么樣的困難呀？ 生：他們可能沒食物。

　　師：所以他們面呈菜色，十分憔悴！生：他們可能沒水。師：所以他們饑渴難耐。

　　生：他們可能沒地方休息，沒有地方睡覺。師：所以他們疲憊不堪。生：他們可能沒衣服穿，會(huì)很冷。師：他們在寒風(fēng)中會(huì)瑟瑟發(fā)抖。

　　看來，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時(shí)什么樣？

　　生：臉色蒼白，骨瘦如柴。

　　師：你覺得與那些人比較，他的情況怎樣？ 生：更糟糕！

　　師：從哪能感受到他的情況更糟？

　　生：我是從“臉色蒼白”這個(gè)詞感受到的。別的逃難者都是面呈菜色，可能只是很久沒吃到好的食物而營養(yǎng)不良，或者是冷的，而哈默已經(jīng)臉色蒼白了，沒有血色，可能已經(jīng)有病了。

　　生：我從“骨瘦如柴”這個(gè)詞中也能感受到他已經(jīng)很瘦了。師：哪個(gè)字最能體現(xiàn)他瘦？ 生：“柴”說明他瘦得像干柴了。

　　師：從這兩個(gè)描寫哈默外貌的詞中，我們感受到了哈默此時(shí)毫不例外，經(jīng)受著極度疲憊的煎熬，極度饑餓的折磨，他非常虛弱！師：哈默與其他人最大的不同又是什么？

　　生：別人都是連一句感謝的話也不說，就狼吞虎咽的吃起來，而哈默堅(jiān)持先干活后吃飯。

　　師：此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時(shí)他需要，需要，需要。）能這樣說嗎？ 生：此時(shí)他需要食物，需要水，需要休息。生：此時(shí)他需要休息，需要食物，需要安慰。

　　師：正如杰克遜做說的：這時(shí)的哈默真的是什么都沒有啊！可是他有什么？ 生：尊嚴(yán)

　　同學(xué)們自由朗讀第2-5自然段，用—畫出哈默有尊嚴(yán)的句子 生：… 出示幻燈片

　　1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！師：請同學(xué)把這些體現(xiàn)哈默尊嚴(yán)的句子大聲的讀一讀，體會(huì)一下，在課本上做一下備注。

　　1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 師：誰來讀一讀，談一談你的體會(huì)？ 生：先勞動(dòng)后吃東西的品質(zhì)體現(xiàn)尊嚴(yán)

　　師：你覺得讀這句話時(shí)應(yīng)該是怎樣一種語氣呢？ 生：堅(jiān)定

　　師：你們有沒有注意到年輕人的動(dòng)作？ 生：仰起頭 師：這體現(xiàn)了什么？ 生： 師：請同學(xué)們帶著這種堅(jiān)定的語氣再一起讀一讀。

　　師：（過渡）從這句話中，我們體會(huì)到，哈默在極度饑餓的情況下，還堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來換取食物的這種高貴的品質(zhì)，就是—尊嚴(yán)。師：我們一起來看一下第二句話。誰來讀一讀？并說說你怎么從這句話中體會(huì)到什么哈默的尊嚴(yán)？

　　2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 生： 這句話中體會(huì)到哈默一定要先干活再吃飯。

　　師：（出示這句話）細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)的在運(yùn)用，哪個(gè)字？ 生：“不” 師：用了幾次？ 生：3次。

　　師：（句中三個(gè)“不”變紅）讀一讀，從這三個(gè)不中你讀到了什么？ 生朗讀體會(huì)。

　　生：我感到哈默很堅(jiān)定。師：那就請你堅(jiān)定的讀一讀。生朗讀。

　　師：哈默的語調(diào)并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅(jiān)定，誰再來讀讀。

　　師：透過哈默的語言（板書：語言）我們感受到了他的堅(jiān)定。你們注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？ 生：目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng) 師：猜想一下，此時(shí)他可能在想什么？

　　生：我覺得他可能很失望，因?yàn)榻芸诉d大叔說沒活給他做，那樣他就不能吃飯了。

　　師：你從哪感受到他很失望？ 生：目光頓時(shí)灰暗了

　　師：看來人物一個(gè)神態(tài)的變化（板書：神態(tài)）也能讓我們了解他的內(nèi)心。你們注意他的動(dòng)作了嗎？ 生：喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)

　　師：什么時(shí)候你會(huì)做這樣的動(dòng)作？ 生：很餓時(shí) 生：想大吃一頓時(shí)

　　師：你覺得此時(shí)哈默怎么樣？ 生：很餓 生：很餓

　　生：很想吃這些東西

　　師：人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作（板書：動(dòng)作）也能讓我們了解他的想法。我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們可以說個(gè)個(gè)是哈默的知音！一起讀讀這句話，體會(huì)一下哈默此時(shí)的感受吧?。ɡ首x整句話）

　　師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會(huì)怎樣？ 生：餓暈 生：病倒 生：死亡

　　師：他知道這些嗎？ 生：知道

　　師：他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？ 生：因?yàn)樗凶饑?yán)。（板書：自尊）

　　我們再次朗讀整句話，去體會(huì)哈默那與眾不同的人格吧。學(xué)生朗讀。

　　師：來看看哈默的第三句話，你是怎么體會(huì)到了尊嚴(yán)？ 3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

　　生：從這句哈默的話中，我還感受到了哈默的堅(jiān)決。師：那就請你堅(jiān)決地讀讀。（生朗讀）師：誰來評價(jià)一下他讀的怎么樣？ 師：你來更堅(jiān)決的讀一讀好么？

　　咱們?nèi)嘁黄鹱x一讀這句話，讀一讀哈默的堅(jiān)決好嗎？ 師： 從哈默的話中你們聽到了什么了嗎？ 生：哈默一定要先干活再吃飯。生：哈默很堅(jiān)決，馬上就要做活。

　　師：哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢，沒有地位，可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心，懂得用勞動(dòng)來換取食物。（板書：自強(qiáng)）

　　師：是啊，這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的就是精神—尊嚴(yán)。師：年輕的哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的？ 生：狼吞虎咽

　　師：這個(gè)詞語在文章中的哪個(gè)地方也出現(xiàn)過？ 生：描寫逃難人

　　師：那這兩個(gè)詞有什么區(qū)別嗎？ 生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。師：那作者這樣對比的目的是什么呢？

　　生：強(qiáng)調(diào)年輕人的與眾不同，因?yàn)樗麚碛锌少F的尊嚴(yán)。

　　師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？

（出示：他擁有，以及別人對他的。）誰能說？ 過渡：師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！）

　　師：這里的富翁指什么呢？ 生：指的是有尊嚴(yán)的人。師：對呀，這里的富翁是不是指財(cái)產(chǎn)和億萬的金錢呢？ 生：不是 師：他指的是擁有尊貴的人格。讓我們再來齊讀這句話。

　　師：那么，哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么？我們來齊讀最后一段。

　　三、拓展延伸：

　　師：老師再給大家?guī)硪欢喂馁Y料介紹。

（課件出示：哈默： 1898年生于美國紐約，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。鄧小平曾親自邀請他到中國訪問。1988年，他向中國少年兒童基金會(huì)捐款2萬美元。）

　　師：同學(xué)們，尊嚴(yán)是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！老師希望我們在坐的每一個(gè)同學(xué)能夠自尊、自立、自強(qiáng)，做一個(gè)有尊嚴(yán)的人！這節(jié)課就上到這里，下課！

尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。

　　2、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解杰克遜大叔對女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。課前準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題，指導(dǎo)書寫。

　　1、同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？

　　2、可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）。來，伸出手，和老師一起寫這個(gè)“尊”字，它是本課的一個(gè)生字。

　　二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會(huì)歸納。 同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？

　　1、檢查字詞

　　誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？

　　沃爾遜 杰克遜 逃難 捶背 僵硬 善良 許配 例外疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴

（1）指名讀，開火車讀，訂正讀音（2）在預(yù)習(xí)中，你弄懂了哪些詞語？ A.學(xué)生交流

　　b.教師預(yù)設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注以下詞語：

“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思？“疲憊不堪”的意思是什么？ a.多音字：難

　　2、整體感知

（1）你能選擇幾個(gè)詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容來說幾句話嗎？（2）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？

（3）不知不覺間，同學(xué)們已經(jīng)能夠完整并簡練地概括出本文的主要內(nèi)容，真了不起！寫事的文章，大體可以按照“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果” 等方面來歸納主要內(nèi)容。瞧，現(xiàn)在你還能說說本文的主要內(nèi)容嗎？

　　時(shí)間----地點(diǎn)----主要人物----事件----結(jié)果-----

　　三、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價(jià)他的呢？

　　生交流，出示句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！” 指名讀；齊讀。

　　2、學(xué)貴有疑，會(huì)提問就會(huì)學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？

（預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？??）

　　3、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值！提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。

　　課件出示： 導(dǎo)學(xué)提綱

　　1、自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動(dòng)作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，在旁邊寫出自己的體會(huì)；

　　2、小組合作：根據(jù)表格提示進(jìn)行探討，并選擇感受最深的一處，準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。

　　3、學(xué)生自學(xué)；小組交流。

　　咱班同學(xué)既會(huì)讀書又會(huì)思考，很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組根據(jù)表格交流自己的收獲，并準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。

　　4、小組展示學(xué)習(xí)成果

　　預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥。（1）外貌：

　　句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　句子二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。A.讀句子；

　　b.理解：面呈菜色、疲憊不堪——臉色發(fā)青、發(fā)暗，疲勞的受不了了； 臉色蒼白——臉上沒有一點(diǎn)血色； 骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。

　　c.用心地再讀句子：你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？ 你看他-------------------（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒??）。

　　D.你們說的非常形象，就是這樣一個(gè)年輕人，此時(shí)此刻他最需要什么？可是當(dāng)食物擺在面前時(shí)，他卻拒絕了，為什么？ 哪個(gè)組來交流一下年輕人的語言？（2）語言： 屏幕出示三次對話：

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！” A.小組交流句子

　　b.同學(xué)們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什么印象？ C.師生合作讀對話：

　　第一句：我聽出了一個(gè)有禮貌的哈默。

　　第二句：我聽出了你的疲憊；無力；還有堅(jiān)決的態(tài)度。

　　你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？

　　第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅(jiān)定？（一定要先勞動(dòng)再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅(jiān)定了！我們一起來讀這個(gè)句子。

　　D.從三次對話中，你看到了一個(gè)怎樣的哈默？

（3）動(dòng)作

　　其實(shí)，哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對話的過程中。哪個(gè)小組愿意交流？ 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說： 年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。A.讀句子，說體會(huì)：

　　b.指名讀句子；說說發(fā)現(xiàn)了什么？喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說明了什么？ C狼吞虎咽：什么意思？你從中體會(huì)到了什么？（哈默非常非常餓）此時(shí)，哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什么？（別人的尊重；尊嚴(yán)）

　　6、小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。

　　課件出示：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（1）齊讀，指名讀。

（2）讀的真好，這個(gè)句子我給它變一種形式能說出來嗎？

　　他沒有--------，沒有--------，也沒有--------，但是他有-----------。同桌交流，指名交流。

（3）大家都覺得他有尊嚴(yán)，此時(shí)此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴(yán)是什么？（4）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？

（5）你看作者正是通過人物的外貌、動(dòng)作、語言描寫，讓我們感受到哈默一定要自食其力，絕不不勞而獲的尊嚴(yán)。現(xiàn)在，對前面提到的問題還有疑問了嗎？說說你的收獲？

　　四、拓展閱讀，嘗試補(bǔ)白，再悟尊嚴(yán)。

　　1、我想這個(gè)年輕人的形象在你的頭腦中清晰起來，但是文中有空余的地方，你可以運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的詞語，或是方法，把空余的地方補(bǔ)充完，可以在課后完成，下節(jié)課交流。

　　2、課后還可以閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會(huì)有更多的收獲。

　　嚴(yán)》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

　　原 華 秀

　　文 登 市 第 二 實(shí) 驗(yàn) 小

　　6 《尊

　　學(xué)

尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　7 尊 嚴(yán)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。

　　2、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解杰克遜大叔對女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說，課文主要講了一件什么事?（指名回答）

　　故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評價(jià)他的？打開書，找一找。誰來讀讀？

　　別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！仔細(xì)想想，讀了這句話有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　讓我們帶著這些疑問，一同走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧！

　　二、探究新知

　　1、自讀課文2—5自然段，從哪些句子可以看出哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，并用直線畫下來，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　2、小組交流。

　　咱班同學(xué)既會(huì)讀書又會(huì)思考，很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？

　　3、小組展示學(xué)習(xí)成果 預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥。外貌：

　　句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　句子二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（2）語言： 當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。”

　　這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

（3）動(dòng)作

　　其實(shí)，哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對話的過程中。哪個(gè)小組愿意交流？ 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（1）齊讀，指名讀。

（2）讀的真好，這個(gè)句子我給它變一種形式能說出來嗎？ 他沒有（），也沒有（），但是他有（）。同桌交流，指名交流。

（3）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？

（4）你看作者正是通過人物的外貌、動(dòng)作、語言描寫，讓我們感受到哈默一定要自食其力，絕不不勞而獲的尊嚴(yán)。聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗谏钪心阌龅竭^和尊嚴(yán)有關(guān)的故事嗎？

　　三、拓展閱讀，嘗試補(bǔ)白，再悟尊嚴(yán)。

　　彎彎腰，拾起你的尊嚴(yán)

　　很久以前，一位挪威青年男子漂洋過海到了法國，他要報(bào)考著名的巴黎音樂學(xué)院。考試的時(shí)候，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，但主考官還是沒能錄取他。身無分文的青年男子來到學(xué)院外不遠(yuǎn)處一條繁華的街道，勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了無數(shù)人駐足聆聽。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒，圍觀的人們，紛紛掏出錢來，放在了琴盒里。一個(gè)無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴，彎下腰拾起地上的錢，遞給無賴說：“先生，您的錢丟在了地上?！睙o賴接過錢，重新扔在青年男子的腳下，趾高氣昂地說：“這錢已經(jīng)是你的了，你必須收下！”青年男子再次看了看無賴，深深地對他鞠了個(gè)躬說：“先生，謝謝您的資助！剛才您掉了錢，我彎腰為您撿起?，F(xiàn)在我的錢掉在了地上，麻煩您也為我撿起！”無賴被青年出乎意料的舉動(dòng)震撼了，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。

　　圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子，他就是剛才的那位主考官。他將青年男子帶回學(xué)院，最終錄取了他。這位青年男子叫比爾撒丁，后來成為挪威小有名氣的音樂家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。

　　1、請寫出文中的四個(gè)成語。

　　2、挪威青年到法國的目的是什么？他實(shí)現(xiàn)了嗎？

　　3、在法國的街頭，挪威青年遇到什么刁難？文中運(yùn)用了了那些表現(xiàn)手法刻畫挪威青年的形象？

　　4、主考官為什么最終錄取了挪威青年？ 板書設(shè)計(jì)：

　　7 尊嚴(yán)

　　哈默 自尊 自愛 自強(qiáng) 杰克遜大叔 善良 真誠

尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　尊嚴(yán)》課文分析與研究

　　重慶市萬州區(qū)沙河小學(xué) 張 艷 《尊嚴(yán)》課文分析

　　人不能沒有尊嚴(yán)。但怎樣才能維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？本文就向我們講述了一個(gè)關(guān)于尊嚴(yán)的故事，說明了在生活的道路上絕不可失去尊嚴(yán)。課文講在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，年輕的哈默饑寒難忍，但是他拒絕了鎮(zhèn)長杰克遜大叔送到面前的食物，理由是他不能白吃人家賜給的食物。在為杰克遜大叔干活之后，他才吃那份食物。后來，哈默被杰克遜留在莊園里，成為莊園里的一把好手。哈默在極度饑餓的情況下，仍然堅(jiān)持自尊、自強(qiáng)、自立，他以尊重自我，贏得了別人的尊重。

“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。“尊嚴(yán)”的意思在有關(guān)的工具書上有兩種解釋：（1）尊貴莊嚴(yán)。（2）可尊敬的身份或地位。顯然這樣的理解對四年級的學(xué)生來說是難以理解的，也不符合人們目前對“尊嚴(yán)”的理解。結(jié)合課文理解尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風(fēng)范。

　　課文細(xì)致刻畫了哈默的外貌、動(dòng)作、語言，突出表現(xiàn)了哈默以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬，具有自愛、自強(qiáng)、自尊的高尚人格。

　　一、容貌描寫烘托自尊。“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！辈浑y看出，哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難，已經(jīng)有很長一段時(shí)間沒有好好地吃上一頓飯了。即使到了這等地步，他還是不肯接受別人的施舍，這襯托出他有自尊。

　　二、神態(tài)描寫顯示自尊?！斑@個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”。當(dāng)杰克遜大叔不用他干活時(shí)，哈默很失望，因?yàn)樗Ｍ葹閯e人干活再接受食物，而不能吃不勞而獲的食物，可見他有尊嚴(yán)。

　　三、動(dòng)作描寫表現(xiàn)自尊?！澳贻p人立刻狼吞虎咽地吃起來?！边@“狼吞虎咽”形容吃東西又猛有急，由此可見，哈默饑餓的程度之深。即使到了饑餓的極點(diǎn)，他也要堅(jiān)持先干活再吃飯，這反映出他剛才不肯接受食物的精神可貴。

　　四、語言描寫展現(xiàn)自尊。當(dāng)杰克遜大叔送食物給他時(shí)，他說：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”不用他干活兒時(shí)，他說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”讓他吃飯后再干活，他說：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”這些樸實(shí)的語言展現(xiàn)了哈默是一個(gè)有骨氣、有毅力、有尊嚴(yán)的人，堅(jiān)持用勞動(dòng)獲取報(bào)酬，不做不勞而獲的人。只有這樣，他才覺得舒心、踏實(shí)。

　　選編本文的目的，一是通過閱讀，懂得什么是尊嚴(yán)；二是在閱讀過程中習(xí)得語言，體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

《尊嚴(yán)》資料鏈接

　　亞蒙·哈默

　　1898年生于美國紐約市，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點(diǎn)石成金的萬能富豪，曾被稱為“經(jīng)營之神”、“幸運(yùn)之神”。在大學(xué)時(shí)就成為美國第一位在校的百萬富翁，后成為美蘇貿(mào)易代理人，而在蘇聯(lián)和中國，他卻是家喻戶曉的“紅色資本家”。1956年，哈默用他在商戰(zhàn)中積累的財(cái)富，投資瀕臨破產(chǎn)的西方石油公司，開始建立一個(gè)石油王國。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1979年，應(yīng)鄧小平的邀請，81歲的哈默成為第一個(gè)乘私人飛機(jī)訪問中國的西方企業(yè)家，被鄧小平稱為“勇敢的人”。

　　有人稱他是溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，有人贊他是精通百業(yè)的“萬能商人”，更有人驚嘆他是有魔力的“商業(yè)精靈”。哈默，一位大學(xué)時(shí)代就成為百萬富翁的美國商人，他曾受到列寧的親切接見；與赫魯曉夫、勃列日涅夫建立了友誼；與利比亞國王是莫逆之交；與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系；鄧小平曾親自邀請他到中國訪問??哈默的一生，似詩，如謎，更像一本精彩紛呈的書，他的故事，就是一個(gè)時(shí)代風(fēng)云的呈現(xiàn)。

　　有關(guān)尊嚴(yán)的名言警句

　　1．不知道他自己的尊嚴(yán)的人，便不能尊重別人的尊嚴(yán)。

──德席勒

　　2．雖然尊嚴(yán)不是一種美德，卻是許多美德之母。

──柯林斯

　　3．人受到震動(dòng)有種種不同：有的是在脊椎骨上；有的是在神經(jīng)上；有的是在道德感受上；而最強(qiáng)烈的、最持久的則是在個(gè)人尊嚴(yán)上。

──約翰·高而斯華餒

　　4．每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

──盧梭

　　5．沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心──這是塊磨練細(xì)膩的感情的礪石。

──蘇霍姆林斯基

　　6．自尊自愛，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。

──屠格涅夫

　　7．高度的自尊心不是驕傲、自大或缺乏自我批評精神的同義詞。自尊心強(qiáng)的人不是認(rèn)為自己比別人優(yōu)越，而只是對自己有信心，相信自己能夠克服自己的缺點(diǎn)。

──伊·謝·科恩

　　8．烙牛肉餅并不有損你的尊嚴(yán)，你的祖父母對烙牛肉餅可有不同的定義：他們稱它為機(jī)遇。

──比爾蓋茨

　　9．尊嚴(yán)是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。

──陳家琪

　　10．我們可以把我們的財(cái)物、生命轉(zhuǎn)借給我們的朋友，以滿足他們的需求，但是，轉(zhuǎn)讓尊嚴(yán)之名，把自己的榮譽(yù)安在他人頭上，這卻是罕見的。

──蒙田

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3．體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀題引入，了解人物

（一）板書課題，讀題。

　　1．請大家伸出手指跟我一起寫課題：尊嚴(yán)（強(qiáng)調(diào)生字“尊”讀“zūn”，平舌；寫的時(shí)候不要忘掉上面“酋”字里的短橫）。

　　2．比較“尊”與“遵”。（出示）

（）重（）守

（）循（）貴

　　自（）（）照

（）敬（）從

（二）介紹人物

　　哈默，美國石油大王，西方稱其為點(diǎn)石成金的萬能富翁。1979年，應(yīng)鄧小平的邀請，81歲高齡的哈默成為第一個(gè)乘私人飛機(jī)訪問中國的西方企業(yè)家，被小平稱為“勇敢的人”；1988年，向中國少年兒童基金會(huì)捐款2萬美元。

　　二、初讀課文，了解大意

（一）自由讀文，邊讀邊圈畫出生字詞語，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解部分詞語。

（二）檢查學(xué)生自讀。

　　1．出示生字詞語，指名學(xué)生讀，相機(jī)正音。

（1）注意點(diǎn)：

　　平舌音：尊

　　翹舌音：呈 善 捶 瘦

（2）注意區(qū)別形近字：

　　列（）捶（）堪（）僵（）侯（）

　　例（）錘（）湛（）疆（）喉（）

　　2．指導(dǎo)學(xué)生理解“疲憊不堪”一詞，并拓展出“痛苦不堪、饑餓不堪、勞累不堪、狼狽不堪”等。

（三）再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫的是一件什么事？讀后填空：

　　課文寫一群（）的人受到沃爾遜人的款待，可一位（）年輕人卻非要（），受到鎮(zhèn)長（）的贊賞和幫助，二十年后，年輕人獲得了巨大的成功，成為美國的石油大王。

　　三、作業(yè)

　　1．抄寫本課生字新詞，任選三個(gè)四字詞語寫一段話。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．聽寫句子

　　別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。

　　2．根據(jù)句子質(zhì)疑

（為什么說他百分之百是個(gè)富翁？為什么杰克遜大叔說哈默有尊嚴(yán)？）

　　二、細(xì)讀課文，感悟“尊嚴(yán)”。

（一）整體感知，初識(shí)“尊嚴(yán)”

　　1．根據(jù)課文內(nèi)容，你認(rèn)為“尊嚴(yán)”是什么意思？

　　2．揭示細(xì)讀目標(biāo)：詞典中“尊嚴(yán)”的解釋是“尊貴莊嚴(yán)”，可這個(gè)解釋抽象難懂，我們要深入閱讀課文，去感悟文中人物的“尊嚴(yán)”是什么？進(jìn)而加深對“尊嚴(yán)”的理解。

（二）品讀言行，感悟“尊嚴(yán)”

　　1．處境烘托“尊嚴(yán)”

（1）自由讀第一自然段，抓住描寫逃難人處境的詞句，想想他們的處境怎樣？

　　一個(gè)寒冷的冬天────冷

　　面呈菜色、狼吞虎咽──餓

　　疲憊不堪──────—累

（2）逃難人在這樣饑寒交迫、疲憊不堪的處境中，最需要的是什么？（食物）

　　2．言行體現(xiàn)“尊嚴(yán)”

（1）過渡：饑不擇食，人之本能。可面對豐盛可口的飯菜，一個(gè)面色蒼白、骨瘦如柴的年輕人卻拒絕吃，這是為什么呢？請同學(xué)們默讀課文第二至五自然段，用筆勾畫出描寫年輕人言行的語句。

（2）抓住言行，感悟朗讀

　　a．學(xué)生默讀課文第2─5自然段，勾畫句子。

　　b．學(xué)生匯報(bào)勾畫的句子，課件出示。

　　c．指導(dǎo)學(xué)生品讀，相機(jī)板書：

　　語言：言為心聲。年輕人哈默在故事中只說了三句話，卻展現(xiàn)了他高尚的內(nèi)心世界。請認(rèn)真讀讀這三句話，想想他有什么尊貴莊嚴(yán)的品格？（要靠勞動(dòng)獲取食物）

　　動(dòng)作、神情：請大家再去品味一番年輕人的幾個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、神情，你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　動(dòng)作

　　語言

　　仰起頭

　　自尊自愛

　　有活干嗎？

　　站起來

　　自食其力

　　不能不勞動(dòng)

　　蹲下來

　　尊重他人

　　做完再吃

　　D．小結(jié)。哈默的“尊嚴(yán)”就是自尊自愛、自食其力、尊重他人。

　　3．成功源于“尊嚴(yán)”

（1）齊讀最后兩段。

（2）討論：哈默的成功靠的是什么？

（3）僅僅依靠的是他的尊嚴(yán)嗎？杰克遜大叔在哈默的成功中起到了什么作用？

　　研讀：課文中三次寫到了杰克遜大叔的心理，找出來讀讀，杰克遜大叔都在想什么？從中你體會(huì)到杰克遜大叔是個(gè)什么楊的人？（善良、仁慈、維護(hù)他人尊嚴(yán)）

（三）拓展延伸，升華“尊嚴(yán)”

　　1．體會(huì)“中國式尊嚴(yán)”。（出示兩個(gè)小故事）

　　1948年的夏天，我國著名文學(xué)家朱自清害著嚴(yán)重肺病，卻無錢治療，因?yàn)槟菚r(shí)物價(jià)飛漲，他那點(diǎn)薪水，僅夠買三袋面粉，全家吃都不夠，哪有錢去治病呢？一天，吳晗找到朱自清，興沖沖地說：“我找你簽名來了。”展開折疊的大紙，只見抬頭一行醒目的大字：“抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)美援面粉?！敝熳郧蹇戳艘谎?，便用顫抖的手拿起筆來。吳晗見朱自清太貧困了，便說：“這次你??“朱自清推開吳晗的手，在宣言上一絲不茍地簽上了名字。這種高尚的節(jié)操，毛澤東同志曾給予高度的評價(jià)。

　　聞一多，他寧肯餓死也不為反動(dòng)派效勞。他在窮困潦倒之時(shí)，美國一大學(xué)約他去講學(xué)，他婉言謝絕；有人用高薪約他寫違心的文章，他憤怒拒絕；重慶國民黨政府請他去做官，他嗤之以鼻；就是云南省代主席請他刻圖章，答應(yīng)潤資從優(yōu)，他也將石章原封退回。他寧肯餓死，絕不為反動(dòng)派效勞。

　　小結(jié)：在中國，自古以來人們都把“不吃嗟來之食”視為一種做人的尊嚴(yán)。這正和年輕人哈默不勞動(dòng)就不吃東西的尊嚴(yán)不謀而合，優(yōu)秀的人格是不分國界的，是全人類所共同擁有的。

　　尊嚴(yán)是個(gè)含義豐富、范圍寬泛的詞兒。個(gè)人有個(gè)人的尊嚴(yán)，國家有國家的尊嚴(yán)，民族有民族的尊嚴(yán)。只要我們每個(gè)人都有了做人的基本尊嚴(yán)，就有了成功的基礎(chǔ)，就有了國家強(qiáng)盛、民族興旺的保證。

　　2．讀完課文，你認(rèn)為尊嚴(yán)是什么？請以“尊嚴(yán)是??”寫下一句你的感悟。

　　三、總結(jié)內(nèi)容、積累語言

　　1．師生結(jié)合板書小結(jié)。

　　2．摘抄文中描寫人物言行的句子。

　　3．課外閱讀有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　一、讀讀記記。

　　狼狽不堪破爛不堪混亂不堪痛苦不堪

　　不堪設(shè)想不堪入目不堪一擊不堪回首

　　二、用“讀讀記記”中帶有“不堪”的詞語填空。

（1）往事（），還是不要再提了。

（2）如果不是那位警察挺身而出，及時(shí)救出小女孩，那后果真是（（3）我的對手太弱了，簡直（），很快成了我的手下敗將。

　　三、給下列詞語找一個(gè)意思相近的朋友。

　　贊賞──（）愜意──（）

　　款待──（）樸實(shí)──（）

　　四、縮句。

　　1．年輕的媽媽的眼色里開始流露希望的喜悅。

。）

　　2．那豆大的淚珠從明亮的大眼睛中滾落下來。

　　3．晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。

　　4．五顏六色的風(fēng)箏爭先恐后地飛上瓦藍(lán)的天空。

　　五、加標(biāo)點(diǎn)符號。

　　1．我有一本 漢語成語小詞典 它是幫助我學(xué)習(xí)的好老師

　　2．列寧握住戰(zhàn)士的手 高興地說 你做的很對 小伙子 你對工作很負(fù)責(zé)任 謝謝

　　3．小華對老師說 爸爸給我買了三本書 這三本書是 十萬個(gè)為什么 海洋秘密 和 西游記

　　4．一天中午 我對弟弟說 我們學(xué)校要組織看電影了 我給你買了張電影票 弟弟歪著頭問 真的嗎 我挺胸說 咱說話算數(shù) 弟弟聽了高興得拍手跳了起來

《尊嚴(yán)》拓展閱讀

　　蹲下的不只是身子

　　多可愛的一個(gè)人，虎頭虎腦的，牽著父母的手高興地嚷著，跳著。很多人都為孩子的情緒所感染，長途的勞累在孩子的笑聲中慢慢消失。

　　大家就站在目的地野生動(dòng)物園的門前，排隊(duì)購票入內(nèi)?？吹绞燮贝翱诘牟Ａ蠈懼俺扇?80元，小孩半票，1．1米以下免票?！?/p>

　　我問站在前面的孩子的父親：“他有多高？”

　　孩子的父親說：“1．3米?！?/p>

“那得買半票了?！蔽艺f

　　孩子的父親并不做聲，隊(duì)伍慢慢移近窗口，只聽到孩子的父親在對孩子說：“進(jìn)門的時(shí)候把身子蹲下來?！?/p>

　　孩子說：“爸爸，你放心，像公交車一樣是不是？”

　　孩子的父親在他的頭上摸了摸。

　　進(jìn)門檢票了，孩子在進(jìn)門的一剎那，突然把身子努力地“沉”下來，做出一副十分滑稽的樣子，像只小小的唐老鴨移進(jìn)了大門。

　　或許人太多了，售票員沒有發(fā)現(xiàn)這位學(xué)鴨子走路的孩子。

　　孩子一進(jìn)動(dòng)物園，馬上恢復(fù)了原樣，又蹦蹦跳跳起來。

　　剎那間，我覺得十分難過，為那個(gè)孩子，也為孩子的父親。為什么呢？在那么多人面前，毫無顧忌又順理成章的免票進(jìn)了動(dòng)物園。

　　孩子蹲下來的不只是身子，還有比金錢更寶貴的誠實(shí)。

　　讀一讀，想一想

　　1．“孩子的父親在他的頭上摸了摸”，父親是想對孩子說：“

”

　　2．用橫線劃出作者對這件事所持的觀點(diǎn)，并請結(jié)合自己的生活實(shí)際，簡要談?wù)勀銓@件事的看法。

　　敬重卑微

　　螞蟻家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蟻生兒，公蟻持家。他們在原野、荒灘上搬運(yùn)食物，建設(shè)家園。想不到小小生靈，竟活得如此滋潤，活得如此有秩序有意義。尤其令我震驚的是它們面對災(zāi)難時(shí)的行為。

　　當(dāng)野火燒起來的時(shí)候，你知道螞蟻是如何逃生的嗎？

　　眾多的螞蟻迅速聚攏，抱成黑團(tuán)，然后像雪球一樣飛速滾動(dòng)，逃離火海。

　　每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動(dòng)。我仿佛看見洶涌的火山在燒，一團(tuán)黑風(fēng)正沿著山脊流動(dòng)：我仿佛聽見噼哩啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻用軀體開拓求生之路。

　　假如沒有抱成團(tuán)的智慧，假如沒有最外一層的犧牲，渺小的螞蟻家族絕對全軍覆沒。

　　生命的渺小、體力的單薄并沒有什么可怕，甚至命運(yùn)的卑微也不能決斷什么，可怕的是看不到微薄的力量，忽視了內(nèi)在的精神。

　　敬重卑微，使我把生命看得嚴(yán)肅，看得深刻，看的偉大而堅(jiān)強(qiáng)。像一根細(xì)小的針，螞蟻以他的精神穿過我的外表，刺痛我的靈魂。比起螞蟻，我們有什么理由言渺小、說卑微？有什么理由自暴自棄、玩世不恭？

　　世上稱得上偉大的東西，往往千里之堤，毀于蟻穴，這是卑微者的威嚴(yán)和挑戰(zhàn)。

　　注釋：卑微：地位低下而渺小。

　　玩世不恭：不把現(xiàn)實(shí)社會(huì)放在眼里，對什么事都采取不嚴(yán)肅的態(tài)度。

　　讀一讀，想一想

　　1．聯(lián)系短文內(nèi)容理解句子，然后回答問題。

（1）體會(huì)短文中的兩個(gè)比喻句。

　　a．螞蟻是黑的，雪是白的，在第三自然段中，作者為什么把“抱成黑團(tuán)”的螞蟻比作“雪球”？

　　b．在第七自然段中，作者把什么比作了“一根細(xì)小的針”。

（2）文章的最后一句話運(yùn)用了“千里之堤，潰于蟻穴”這個(gè)成語。這個(gè)成語的意思是：千里長的大堤，由于小小的一個(gè)螞蟻洞而潰決。它常用來比喻什么？

　　2．讀第四、五自然段，按要求回答問題。

（1）第四自然段中“每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動(dòng)”這句話于前文第幾段相照應(yīng)。

（2）第五自然段中，作者為什么說螞蟻“抱成團(tuán)”是一種“智慧”？（運(yùn)用你已有的知識(shí)，結(jié)合短文內(nèi)容回答）

（3）螞蟻家庭“抱成團(tuán)”逃離火海，避免全軍覆滅的行為體現(xiàn)了哪樣兩種精神？

　　3．回答問題。

（1）“我”為什么要敬重卑微？（用文中的話回答。）

（2）你最敬重卑微者的那一點(diǎn)，為什么？

尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析：

"自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信"。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。教學(xué)目標(biāo)：

（知識(shí)目標(biāo)）認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語。（技能目標(biāo)）有感情地朗讀課文。

（情感目標(biāo)）從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖、字幕投影。教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。 揭題方案：

　　同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）他們是怎樣成為世界首富的?

　　從學(xué)生的回答中引出課題"尊嚴(yán)"一詞。

　　二、體驗(yàn)"尊嚴(yán)"的內(nèi)涵引課方案：

　　當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出"尊嚴(yán)"一詞時(shí)，老師就順勢說什么是"尊嚴(yán)"？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說，給大家講一個(gè)故事，聽完故事你就理解了"尊嚴(yán)"真正的內(nèi)涵。聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念--勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活

　　1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容："從頭......就狼吞虎咽的吃起來。"（停下來設(shè)置問題開始辯論）

　　板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）

　　2、問題：如果是你，你會(huì)怎樣做？

　　觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來的才是自己的。

（一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.

（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。)

（二）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。

（老師設(shè)想：這組人少，原因

　　1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。

　　2、有個(gè)性

　　3、順應(yīng)老師的想法。）

（3）兩組開始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如"勞動(dòng)得來的才是自己的"這種說法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有

　　很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活---一個(gè)信念。" 聚焦點(diǎn)二：一種品格--堅(jiān)強(qiáng)的毅力

　　1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

　　故事內(nèi)容："只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒"（停下來設(shè)置問題辯論）板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

　　2、問題:如果是你，你該怎么辦？ 觀點(diǎn)一：吃完再干 觀點(diǎn)二：干完再吃

（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

(3)兩組開始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力--一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？

　　聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度--做事認(rèn)真

　　1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）

　　故事內(nèi)容："不，我現(xiàn)在就做……完"

　　2、問題：什么是尊嚴(yán)？ 聚焦點(diǎn)四：富翁≠尊嚴(yán)

　　1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　　2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。

　　3、討論什么是尊嚴(yán)？

　　三、課文內(nèi)化，使"尊嚴(yán)"成為學(xué)生的行為。

　　教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

　　四、作業(yè)：１、運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。

　　2、利用電腦網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　語言：干完再吃

　　哈默外貌：臉色蒼白、骨瘦如柴有尊嚴(yán)動(dòng)作：蹲、捶、吃 尊嚴(yán)

　　杰克遜熱心、善良、有遠(yuǎn)見

尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3 體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　五、學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

　　六、學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、講故事導(dǎo)入嗟來之食

　　春秋戰(zhàn)國時(shí)期，有一年，齊國發(fā)生了一次嚴(yán)重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。

　　有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過，施舍給他們。

　　一天，一個(gè)餓得不成樣子的人用袖子遮著臉，拖著一雙破鞋子，搖搖晃晃地走過，黔敖看到后，便左手拿起食物，右手端起湯，傲慢地吆喝道：“喂!來吃吧!”那個(gè)餓漢抬起頭輕蔑地瞪了他一眼，說道：“我就是因?yàn)椴怀赃@種?嗟來之食?才餓成這個(gè)樣子的?！?黔敖也覺得自己做得有點(diǎn)過分，便向餓漢賠禮道歉，但那餓漢最終還是不肯吃而餓死于路旁。同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們許多新的啟示。

　　2、板書課題：尊嚴(yán)

　　3.什么叫尊嚴(yán)？請大家討論。

　　二、學(xué)生自讀課文：

　　1、自學(xué)生字新詞，理解詞語

　　款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

　　2、質(zhì)疑問難。

　　3、想一想，課文主要講了一件什么事？

　　三、初步感知課文內(nèi)容

　　1 檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

　　2 師生共同解決疑難問題。

　　3 指名分節(jié)朗讀課文。

　　4 指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

　　四、課堂作業(yè)

　　1 抄寫生字新詞。

　　2 概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　1、請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

　　2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

　　3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子，想想你體會(huì)到了什么？要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

　　描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

　　描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物??

　　4、小組內(nèi)討論：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

　　5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

　　二、點(diǎn)撥，揭示中心

　　1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財(cái)富呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

　　2、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要。結(jié)合理解句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。3 齊讀最后一個(gè)自然段。

　　三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

　　鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

　　1 自由讀。

　　2 指名讀。

　　3 分角色讀。

　　五、作業(yè)

　　根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　尊嚴(yán)

　　外貌語言動(dòng)作神態(tài)

（自尊自愛贏得尊重）

尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng))相關(guān)文章：

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