在這個教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們將引導(dǎo)學(xué)生去敬畏自然，從而培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和保護(hù)意識。本文是熱心網(wǎng)友“wzs5509”分享的《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)（共14篇），歡迎參閱。

《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)

１、了解人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷。

２、理解本文題材的特點(diǎn)，側(cè)重議論的表達(dá)方式以及擬人、反問等修辭方法在文中的運(yùn)用，尤其是層層推進(jìn)的說理方法和巧妙的對比手法。

教學(xué)重難點(diǎn)

１、重點(diǎn)：

　　層層推進(jìn)論述觀點(diǎn)和語言理解。

２、難點(diǎn)：

　　本文語言的理解和把握。

教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　人類是怎樣演變的？人類之前的生物是如何發(fā)生發(fā)展的？地球上的另一個生物是什么時候產(chǎn)生的？人類的飛船又如何能飛上藍(lán)天、登上月球？當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈會因此而受到深刻的震撼嗎？

　　二、新課

１、初步感知課文，把握文章觀點(diǎn)：

　　敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的實(shí)質(zhì)是人與自然應(yīng)該以什么樣的關(guān)系相處？請仔細(xì)閱讀課文，完成下列任務(wù)：

⑴本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？它出現(xiàn)在文中的哪一部分？

⑵標(biāo)上段號，概括段意（或找出每段中能概括段意的關(guān)鍵性語句）。

⑶根據(jù)段意劃分出段落層次。

　　2、討論明確：

⑴本文是一篇以議論為主要表達(dá)方式的議論性散文，文中論述了人與自然的關(guān)系，提出了人類理應(yīng)敬畏自然的觀點(diǎn)。

⑵全文共分為四個部分：

　　第一部分：（１段）：否定人能征服自然的觀點(diǎn)。

　　第二部分：比較人與自然的智慧。

　　其中２至４段講人類的智慧。５段講大自然的智慧（比較），第６段講人的智慧與自然的智慧的關(guān)系。

　　第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關(guān)系。

　　第四部分：人類理應(yīng)敬畏自然。

３、研讀課文：

　　本文是議論性散文，具有一般議論文的特點(diǎn)。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀點(diǎn)，并加以否定。第二、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結(jié)論部分。全文通過層層推進(jìn)，得出論點(diǎn)。

⑴人們常常認(rèn)為人與自然是什么樣的關(guān)系？作者從哪些方面進(jìn)行了否定？

　　明確：

　　普遍宣稱征服自然，從歷史長遠(yuǎn)、人與自然的關(guān)系及智慧三個方面加以否定。

⑵細(xì)讀文章第二部分，比較人與自然的智慧：

①人類的智慧有哪些？是否值得驕傲？大自然的智慧是否遠(yuǎn)勝于人？為什么？

②明確：

　　在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲。

　　原因在：

　　第一、高科技上，航天事業(yè)的發(fā)展，空間還很狹?。?/p>

　　第二、人類認(rèn)識是一斷糾錯的歷史；

　　第三，礦坑可能是人類自掘墳?zāi)梗?/p>

　　第四、在太空中也許有比人類智慧高得多的生物，大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，而人類也是大自然的杰作。

４、細(xì)讀第三部分，理解人類智慧與大自然智慧的關(guān)系：

⑴人類智慧與大自然的智慧的關(guān)系是什么？人類和大自然的其他事物有什么樣的關(guān)系？

⑵明確：

　　人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高級形式。宇宙是有生命的，人類和其它生物是兄弟關(guān)系，所以人類理應(yīng)愛護(hù)自然。

５、小結(jié)：

　　文章從否定征服自然的口號開關(guān)，最后作出敬畏自然的結(jié)論。從人類與大自然的智慧比較，到人類智慧是大自然所賦予，從論智慧到論生命，層層推進(jìn)論述，最后引出結(jié)論：人類應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。

６、理解難點(diǎn)句子：

　　句子由學(xué)生討論提出，并協(xié)同解決，老師給予點(diǎn)撥。

７、寫作特色，寫作技巧：

　　討論歸納：

⑴層層推進(jìn)的論述方法。

⑵對比、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

　　三、拓展

　　敬畏自然是否意味著對自然俯首稱臣呢？（讓生圍繞這個話題展開討論）

　　板書設(shè)計(jì)

　　引論征服自然，不自量力比喻擬人

　　本論比較人類智慧與自然的智慧反問

　　解釋宇宙是有生命的，善待每一樣生命對比

　　結(jié)論敬畏自然

《敬畏自然》教案設(shè)計(jì) 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：理解本文中作者的觀點(diǎn)，體會作者的語言及反問句的作用。

　　2、過程與方法：誦讀，自主探究，合作交流。

　　3、情感態(tài)度價值觀：正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　2、鍛煉學(xué)生思維能力。

【教學(xué)時數(shù)】

　　2課時。

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、給加粗字注音：

　　鯤( )鵬 斥鷃( ) 蓬蒿( ) 咫( )尺 狼藉( ) 相形見絀( ) 美味佳肴( )

　　2、詞語釋義：

　　蓬蒿 狼藉 吶喊 自不量力

　　咫尺 精巧 佳肴 相形見絀

二、導(dǎo)入

　　宇宙是神秘的，人類是智慧的，神秘的大自然帶給人無窮無盡的遐想，那么，人與自然的關(guān)系是怎樣的呢？

三、閱讀課文，整體感知

　　學(xué)生反復(fù)閱讀課文(指名讀，分組讀，齊讀)，思考：作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)間互相補(bǔ)充。

四、內(nèi)容探究

　　1、學(xué)習(xí)一、二段：

　　學(xué)生閱讀一、二段概括大意：

　　一段：提出“征服自然”的說法錯誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　二段：大自然竊笑人。

　　2、學(xué)習(xí)三至五段：

⑴ 學(xué)生閱讀三至五段，概括大意：

　　三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

　　四段：宇宙一定存在比人類更高級的動物。

　　五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

⑵ 學(xué)生發(fā)表看法，質(zhì)疑：

(小組合作共同解決)

① 說說人類變化歷史

② 人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛幔?/p>

③ 人類成為大自然的主人了嗎？

④ 作者有沒有否定現(xiàn)代人類科學(xué)的成就？

⑤ 我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

五、課堂練習(xí)

　　研討與練習(xí)一。

六、作業(yè)

　　本文的新學(xué)詞語較多，抄寫于詞語本上。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

　　聽寫詞語：

　　蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 相形見絀 美味佳肴

二、繼續(xù)探索課文

　　學(xué)生閱讀六至十段，概括大意：

　　1、人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物？

　　2、作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人的目的是什么？

　　3、自然界有目的嗎？

　　4、本文是否有好有壞？

三、學(xué)習(xí)文中的反問句，體會作用

　　反問的作用是加強(qiáng)語氣，激發(fā)情感，找出本文中的反問句并改成陳述句，比較效果有何不同。

　　學(xué)生討論交流。

四、小結(jié)

　　本文是一篇以議論為主的散文，主要關(guān)心是人與自然的關(guān)系，不損害自然，敬畏自然不是一件壞事，這與保護(hù)自然也是一致的。

五、反饋

　　研討練習(xí)四。

六、作業(yè)

　　閱讀理解《“能吞能吐”的森林》。

《敬 畏 自 然》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目的

　　1·理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　2.通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。

　　3.研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　2.鍛煉學(xué)生思維能力。

　　教學(xué)時數(shù)：二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　鯤(kun1)鵬 斥安鳥(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3)

　　狼藉(ji2) 相形見絀(chu4) 美味佳肴(yao2。)

　　2.解釋下列詞語。

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

　　咫尺：(書)比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計(jì)太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧：精細(xì)巧妙。

　　佳肴：精美的菜肴。

　　二、導(dǎo)人

　　當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

　　三、閱讀課文。整體感知

　　學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)問互相補(bǔ)充。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　(一)學(xué)習(xí)第一、二段。

　　學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。

　　明確：

　　第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)

　　(二)學(xué)習(xí)第三至第五段。

　　1.學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。

　　明確：

　　第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

　　2·學(xué)生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

　　小組合作，共同解決問題。

　　如：

　　(1)說說人類變化的歷史。

　　(舊石器、新石器……)

　　(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?…。(.人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印? 。 一

　　(3)人類成為大自然的主人了嗎?

　　(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

　　(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

　　(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

　　(對人類的理智有一點(diǎn)否定。)

　　(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?….(要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)

　　五、小結(jié)

　　學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　六、布置作業(yè)

　　1.研討與練習(xí)一。

　　2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　聽寫詞語。

　　蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

　　相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。

　　質(zhì)疑，討論問題。(學(xué)生交流看法。)

　?、偃祟愂遣皇亲匀坏闹腔鄣漠a(chǎn)物?

　　②作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?

　?、圩匀唤缬心康膯?

　?、苋祟愐灿泻糜袎模笞匀灰彩且粯?

　?、荼疚氖欠褚灿泻脡?

　?、奕祟惖目茖W(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

　　三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句。體會其作用

　　反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

　　學(xué)生討論交流。

　　明確：

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　?、谌欢l能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　?、壅l說大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動，那演化的過程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

　?、茈y道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

　?、菽汶y道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?

　　四、探究活動

　　長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?

　　學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

　　有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的?？?。

　　五、小結(jié)

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?

　　這篇課文教師可以從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。 ，

　　六、布置作業(yè)

　　1.研討與練習(xí)四。

　　2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　作者郵箱：

《敬畏自然》教學(xué)反思 篇4

　　相對于原有教材，20xx版新七上教科書的《單細(xì)胞生物》一節(jié)有如下改動：1.增加了關(guān)于眼蟲的介紹，并作為該節(jié)的引入，提出了單細(xì)胞生物為何能夠獨(dú)立生活的問題。在課后練習(xí)中，對眼蟲的分類地位進(jìn)行了開放性的討論。2.草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行了重新繪制。新圖更大，更清晰，更有立體感。該節(jié)的另一重點(diǎn)內(nèi)容：對單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的討論沒有變化。華附的董鳴鳴老師將怎樣實(shí)施教學(xué)呢?帶著這樣的疑問，我走進(jìn)了華附初一(1)班教室。

　　在課前，是學(xué)生自定主題的演講。這是董老師課堂的一個特色。一位男生演示了自己做的PPT:《蔦蘿》，也就是那種絲狀裂葉，開五角星型紅色花，俗稱“五角星花”的攀援花卉。該生由“閃閃的紅星”中潘冬子頭上紅軍帽的五角星引入，圖文并茂介紹了這種植物的生活史、特征和相關(guān)文學(xué)作品，水平相當(dāng)高。該活動需時約五分鐘。

　　隨后，董老師組織學(xué)生復(fù)習(xí)了多細(xì)胞動植物體的結(jié)構(gòu)層次(口述)，簡介了常見多細(xì)胞生物的名稱，然后介紹了草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱與作用。在介紹完畢后，董老師要求學(xué)生在草稿紙(學(xué)生代表在黑板)繪制草履蟲結(jié)構(gòu)圖并標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱，教師本人也同時在黑板上繪制。華附學(xué)生很厲害，過目不忘，普遍畫得很好。接下來，師生討論兩個問題：1.草履蟲怎樣生活。2.草履蟲對環(huán)境有怎樣的影響。學(xué)生發(fā)言很熱烈。最后，董老師播放了一段介紹各種原生動物的視頻。

　　課后，我與一起跟崗的趙惠蘭老師交換了意見。學(xué)生課前演講是個不錯的形式，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且由于是輪流進(jìn)行，每節(jié)課一人，并不會占用學(xué)生過多的時間。但是如果學(xué)生演講主題能夠有一個范圍的限定，例如與本章或本單元的主題相關(guān)，是否會更有利于演講者和聽眾們當(dāng)下的學(xué)習(xí)呢?

　　對于眼蟲，董老師的課堂上并沒有提及。雖然單細(xì)胞生物的身體結(jié)構(gòu)有很多相似的地方，但我覺得還是應(yīng)該圍繞眼蟲開展一些學(xué)習(xí)活動的。例如可以在講完草履蟲后，比較一下眼蟲和草履蟲結(jié)構(gòu)上的異同，再推測一下眼蟲的生活方式，這應(yīng)該是很有意義的。

　　另外，在課堂上主要使用的是靜態(tài)圖片和文字?jǐn)⑹鲋档蒙倘?。對于肉眼無法觀察的單細(xì)胞動物，學(xué)生并沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)提供盡可能多方面反映單細(xì)胞生物的直觀教學(xué)材料，例如模型、視頻，既能使學(xué)生有直觀的體驗(yàn)，也為下一節(jié)在實(shí)驗(yàn)室觀察草履蟲打下了一個基礎(chǔ)。

　　最后，草履蟲的應(yīng)激性反映也是一個教學(xué)重點(diǎn)，在本節(jié)課堂上應(yīng)該分配更多的時間和精力進(jìn)行討論。

　　當(dāng)然，世上沒有最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有最合適的，以上想法，也許只適合我自己的工作吧。

《敬畏自然》教學(xué)反思 篇5

　　本節(jié)課我通過烏鴉反哺的故事切入，讓學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中提高口語交際能力，同時懂得從小就應(yīng)該關(guān)愛父母的道理。教學(xué)中我以“關(guān)愛父母”為主線，創(chuàng)設(shè)了一系列貼近學(xué)生生活的交際情境，讓每個學(xué)生都參與到聽、說、交際的訓(xùn)練中，學(xué)生在我的示范和引導(dǎo)下從不敢說，不會說到敢說、想說，最后到能說會道。

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)顯層次

　　小學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律是由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，一年級孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng)，對簡單的問題他們總能表現(xiàn)出極大的興趣，因此讓學(xué)生想說是上好口語交際課的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在低起點(diǎn)上打開話匣子時，我便逐漸提高要求，讓學(xué)生從說簡單的一兩句話到說幾句連貫的話，內(nèi)容由少到多，由不完整到完整。形式由單一到多樣，要求由單項(xiàng)到多項(xiàng)。

　　具體我是這樣實(shí)施的：

　　1、認(rèn)真聽

　　在交際中，聽是說的前提，只有認(rèn)真傾聽。才能了解對方說話的內(nèi)容以及時作出回應(yīng)。聽也是一種禮貌，是交際中很重要的一種素養(yǎng)。一上課，我就和學(xué)生談話，并滲透認(rèn)真聽的要求。隨后播放小烏鴉和烏鴉媽媽的對話，讓學(xué)生仔細(xì)聽，因?yàn)槁牭谜J(rèn)真，所以學(xué)生聽后個個都有話想說，我及時引導(dǎo)他們把話說完整，說連貫。緊接著播放歌曲，讓學(xué)生聽后編個小故事，再次訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，同時也有意識讓學(xué)生把剛才零碎的語言說連貫。

　　2、說明白

　　只有認(rèn)真聽，才能說明白，只有把話說明白，才能順利地和人交際。對于一年級的孩子來說，他們口語交際能力還比較弱，有些話他們想到了也不能清楚的表達(dá)出來。因此，我在出示父母關(guān)心孩子的圖片的同時為學(xué)生準(zhǔn)備了句式。學(xué)生有章可循，表現(xiàn)得異常積極，做到了人人開口。同時我特別表揚(yáng)用其他句式把圖畫說明白的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。隨后我讓學(xué)生用學(xué)會的句式說說父母關(guān)愛自己的事，此時學(xué)生更是輕車熟路，個個躍躍欲試。

　　3、有禮貌

　　交際是口語交際訓(xùn)練的核心，聽話和說話能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)也是為了學(xué)生提高學(xué)生的交際能力。在交際中，文明、禮貌的交際習(xí)慣也是非常重要的。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了孩子關(guān)心家人的場景，從啞劇表演到圖片展示，為的是讓學(xué)生進(jìn)入情境，師生對話，生生對話，實(shí)現(xiàn)雙向互動。在這些互動中，很好地體現(xiàn)認(rèn)真聽，說明白，有禮貌的訓(xùn)練要求。

　　二、課堂評價要精當(dāng)

　　如果說一節(jié)成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么教師精當(dāng)?shù)脑u價語就是一個個震撼心靈的音符。口語交際課上，老師精當(dāng)?shù)脑u價語有助于對課堂的調(diào)控和學(xué)生語言發(fā)展的引導(dǎo)。有利于學(xué)生說話欲望的激發(fā)和學(xué)生自信心的建立。評價應(yīng)真切、具體、簡潔。

　　1、導(dǎo)向

　　這節(jié)課，在學(xué)生看圖說句子這一環(huán)節(jié)，孩子們想到哪說到哪，而且后發(fā)言的同學(xué)還會受到先發(fā)言同學(xué)的影響，有一種趨從現(xiàn)象。如學(xué)生說來說去只知道說誰在干什么，我便說，你們說得很完整，如果說得具體一些就更好了。此時就有學(xué)生說出了時間，之后又有人說出了地點(diǎn)。接下來學(xué)生說其他幾幅圖都能越說越完整。

　　2、激勵

　　口語交際課上的重要途徑之一就是老師運(yùn)用激勵性的評價語。“你說得真精彩?！薄澳懵曇艉榱粒姘?。”等等。當(dāng)我把這些賞識的語言送給學(xué)生時，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，個個都敢說、想說，進(jìn)而變得能說、會說。

　　三、生成語言應(yīng)規(guī)范

　　課堂上學(xué)生的生成語言是一柄雙刃劍，處理得好它會為你的課堂錦上添花，若處理不好則會打亂整個教學(xué)過程。處理好學(xué)生的生成語言要靠教師的應(yīng)變能力。口語交際上，學(xué)生的語言都是生成的，對于這些語言，教師及時發(fā)現(xiàn)并加以規(guī)范是非常重要的。對于學(xué)生生成語言的處理，尤其是及時指正學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)語病，這方面我還比較薄弱，我將繼續(xù)努力。

《敬畏自然》教學(xué)反思 篇6

　　本課可依據(jù)課標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)上，教師在課前要深入學(xué)生中間，調(diào)查學(xué)生在異性交往中出現(xiàn)的一些問題，在課堂上加以剖析。課堂上要積極開展小組交流、合作探究，采用活動教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、討論等方法與教師的講授、點(diǎn)撥、解惑相結(jié)合，既突出新課程所倡導(dǎo)的“探究學(xué)習(xí)”的理念，又突出道德學(xué)習(xí)中重在實(shí)踐的德育理念，體現(xiàn)了新課程“以人為本”的理念及思品學(xué)科為社會現(xiàn)實(shí)服務(wù)的特點(diǎn)。

《敬畏自然》教案設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目的

　　1·理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　2.通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。

　　3.研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　2.鍛煉學(xué)生思維能力。

　　教學(xué)時數(shù)：二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　鯤(kun1)鵬 斥安鳥(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3)

　　狼藉(ji2) 相形見絀(chu4) 美味佳肴(yao2。)

　　2.解釋下列詞語。

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

　　咫尺：(書)比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計(jì)太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧：精細(xì)巧妙。

　　佳肴：精美的菜肴。

　　二、導(dǎo)人

　　當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？

　　三、閱讀課文。整體感知

　　學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)問互相補(bǔ)充。

　　四、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)第一、二段。

　　學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。

　　明確：

　　第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)

(二)學(xué)習(xí)第三至第五段。

　　1.學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。

　　明確：

　　第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

　　2·學(xué)生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

　　小組合作，共同解決問題。

　　如：

(1)說說人類變化的歷史。

(舊石器、新石器……)

(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛幔俊?.人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印? 。 一

(3)人類成為大自然的主人了嗎？

(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？

(對人類的理智有一點(diǎn)否定。)

(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣？….(要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)

　　五、小結(jié)

　　學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　六、布置作業(yè)

　　1.研討與練習(xí)一。

　　2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　聽寫詞語。

　　蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

　　相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。

　　質(zhì)疑，討論問題。(學(xué)生交流看法。)

①人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物？

②作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么？

③自然界有目的嗎？

④人類也有好有壞，大自然也是一樣？

⑤本文是否也有好壞？

⑥人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

　　三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句。體會其作用

　　反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的？’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

　　學(xué)生討論交流。

　　明確：

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

③誰說大自然是沒有生命的？……那永恒的運(yùn)動，那演化的過程。不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎？

　　四、探究活動

　　長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么？

　　學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

　　有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的?？?。

　　五、小結(jié)

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　這篇課文教師可以從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。 ，

　　六、布置作業(yè)

　　1.研討與練習(xí)四。

　　2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　作者郵箱：

《敬畏自然》教學(xué)反思 篇8

　　備課時就感覺本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該放在層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)上。本文是一篇較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論性的散文，是要提出一個觀點(diǎn)的，觀點(diǎn)是什么，結(jié)論如何得出來，是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時學(xué)的比較少，議論性的文章的嚴(yán)密是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證，一步步的推導(dǎo)出最后的結(jié)果，嚴(yán)密而無懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢?就讓學(xué)生通過本課《敬畏自然》的學(xué)習(xí)，體會議論性文字如何層層推進(jìn)，最后得出結(jié)論的。 文章是從人類對自然的態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點(diǎn)的態(tài)度，以下課文從三個方面逐層推進(jìn)的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的，這個方面的議論是通過四點(diǎn)來完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn)，人類的認(rèn)識是不斷進(jìn)步的，人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來，人類面對自然實(shí)在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類的智慧與自然的智慧進(jìn)行了比較，最后談到大自然中到處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系，三個方面步步推進(jìn)，課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論，文章非常嚴(yán)密。

　　在課文的學(xué)習(xí)中，就是將層層推進(jìn)的議論過程作為了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生明了議論的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)非常投入。

《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

《敬畏自然》是嚴(yán)春友寫的一篇文章。該文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者認(rèn)為，在這個問題上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。敬畏自然教案設(shè)計(jì)具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下！

　　敬畏自然

教學(xué)目標(biāo)：

①感知文章內(nèi)容，體會作者的感情。

②品味關(guān)鍵語句，理解語言中包含的哲理。

③提高認(rèn)識自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)：

①通過反復(fù)閱讀，體會作者的感情。

②理解文章中的深刻哲理，樹立愛護(hù)自然的理性認(rèn)識。

課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。

②查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。

　　教師：①準(zhǔn)備與自然、與保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。

②準(zhǔn)備有關(guān)愛護(hù)自然的名言、故事、資料等。

　　課時安排：一課時

教學(xué)內(nèi)容：

①速讀文章兩遍，把握文意。

②體會作者的感情，理解文章主旨。

③學(xué)習(xí)反問、擬人等修辭手法。

教學(xué)

　　整體感知

　　1.導(dǎo)入新課：

①可以用愛護(hù)自然的警句、格言導(dǎo)入。

②也可以用大自然受損的圖片資料導(dǎo)入。

③也可以用類似“羅布泊消失”的自然現(xiàn)象導(dǎo)入。

　　人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？閱讀本文后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。

　　出示目標(biāo)并板書課題。

　　課題：敬畏自然

　　目標(biāo)：①感知文章內(nèi)容，體會作者的感情。

②品味關(guān)鍵語句，理解語言中包含的哲理。

③提高認(rèn)識自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識。

　　2.感知內(nèi)容

⑴檢查預(yù)習(xí)：“讀一讀，寫一寫 ”

　　要求：自選難讀難寫的字同位相互交流識記，如：

　　蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見絀

　　精巧絕倫 美味佳肴

⑵反復(fù)閱讀文章兩遍，初讀可以自提問題，再讀可以圈點(diǎn)勾畫寫下感受，理解評價。

　　充足的時間閱讀后，進(jìn)行課堂交流。交流之中，學(xué)生可以互評，教師進(jìn)行總結(jié)、評價。而后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。如：

①本文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？

②文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些？

③為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”?

⑶課堂交流

　　提示學(xué)生講觀點(diǎn)還要學(xué)會講根據(jù)，可以用文中的話理清因果，也可以用自己的話概括。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后幫助學(xué)生整理歸納：

①本文是一篇議論性散文，談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”、“愛護(hù)自然”，表達(dá)一種憂患意識和情感。

②表達(dá)文章觀點(diǎn)的句子是文章最后一個自然段。

③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟惓３Ｅc自然對立，有時違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識、愛護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。

　　人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的環(huán)境，就是愛護(hù)我們自己。

　　研讀賞析

　　1.教師導(dǎo)學(xué)

　　我們整體感知到人類應(yīng)該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護(hù)。人類要謀求自己的生存和發(fā)展，應(yīng)該時時刻刻想到愛護(hù)自然，求得人類自然和諧發(fā)展。對于這一觀點(diǎn)，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢？

　　2.自主探究

　　學(xué)生可以自由討論，提出質(zhì)疑見解，學(xué)會質(zhì)疑。

　　3.小組討論，交流發(fā)言

　　教師可以將各小組討論題集中歸納，如：

①本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)？

②文章是怎樣推出議論中心的？

③給自己印象最深刻的寫作手法有哪些？

④語言上有什么特點(diǎn)呢？

　　師生可以互動式參與討論，學(xué)生可以說，教師幫助引導(dǎo)歸納：

①本文以議論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。

②作者運(yùn)用了層層推進(jìn)的方法，最后引出中心也是結(jié)論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論，從智慧--生命--敬畏自然與生命。

③也許印象最深的寫法有對比、有擬人、有反問。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，從中看出用對比、擬人、反問的妙處。

④文中許多語句富有哲理性，可聯(lián)系文后的研討與練習(xí)(二)做一些反思和理解。同學(xué)之間可以交流一些看法，教師引導(dǎo)評價就可以了。

體驗(yàn)反思

　　1.關(guān)于人與自然的關(guān)系，自己學(xué)了文章后有哪些想法，能不能舉例說明？

　　2.對于作者否定“征服自然”、倡導(dǎo)“敬畏自然”的觀點(diǎn)，自己持什么態(tài)度？贊同呢？還是有其他觀點(diǎn)？

　　3.根據(jù)自己所掌握的知識，與同學(xué)交流“人與宇宙”的資料或看法?！紝W(xué)生可選擇自己喜歡的題目進(jìn)行講述，也可以另立題目講述，主要目的在于鞏固并延伸文章內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)、熱愛科學(xué)的興趣。

拓展延伸

　　1.比較學(xué)習(xí)郭牧華的《敬畏頭頂?shù)男强铡?、張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。

　　2.以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想，專題討論，課上交流。

板書設(shè)計(jì)

　　敬畏自然

　　愛護(hù)自然

　　嚴(yán)春友

　　人類生命 與大自然 對比

　　人類智慧、自然智慧 擬人

　　自然智慧、宇宙生命 反問

《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．提取關(guān)鍵信息，感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。

　　2．品味語言，體味情感；理解反問、對比等手法的表達(dá)作用。

　　3.關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)；品味語言，體味情感。

　　【課時預(yù)設(shè)】

　　兩課時

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、讀“口號”，談感悟：

　　與天斗，其樂無窮；與地斗，其樂無窮；與人斗，其樂無窮。

　　人有多大膽，地有多大產(chǎn)。

　　站起來的人民要改造一切！舊世界、大自然、全宇宙……

　　三山五岳開道，我來了！

　　——在上個世紀(jì)，我們中國人對人與自然之間關(guān)系的思考就是這樣的：人是萬物之靈，人定勝天，征服自然

　　2、引出課題

　　在過去，我們一直以為這些觀點(diǎn)是真理，但是有一個學(xué)者嚴(yán)春友，他卻說“NO”!請同學(xué)朗讀《敬畏自然》的第一自然段，用文中的詞語來評價一下上面這些說法。

　　當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

　　3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、導(dǎo)學(xué)案展示

　　2、鞏固詞語（見幻燈片）

　　三、知內(nèi)容，明結(jié)構(gòu)

　　1、請你快速瀏覽文章各個段落，迅速提取有效信息（主句），把握各段內(nèi)容（有中心句的用中心句，沒有中心句的就需要你自己概括了）。

　　知識講解：所謂主句就是一篇文章或者一個段落的總起句、總結(jié)句、過渡句、中心句。主句支撐著整個段落或整篇文章。提取主句就能提綱挈領(lǐng)地理解全段或全篇的主要內(nèi)容。

　　2、交流各段內(nèi)容

　　第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

　　第2段：人類狂妄的表現(xiàn)，大自然會竊笑。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、今人也會變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)

　　第3段：人類發(fā)明的工具，挖掘出的可能是人類的陷阱。

　　第4段：宇宙中一定存在遠(yuǎn)比人類智慧要高得多的生物。

　　第5段：人類智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀。

　　第6段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識的工具。

　　第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

　　第8段：宇宙本身就是碩大的、永恒的生命。

　　第9段：那些死氣沉沉的物質(zhì)也是宇宙生命的一種存在形式。

　　第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

　　第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們；敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

　　3、梳理文章結(jié)構(gòu)

　　1段：總體概括——開篇以水滴與大海比喻人類智慧與大自然的智慧，否定“征服”自然的口號。

　　2-10段：具體論述——具體比較人類的智慧與大自然的智慧（2-7段）

　　宇宙是有生命的，人類的高級生命是物質(zhì)的另一種生存方式，人類與大自然的其他事物應(yīng)是兄弟關(guān)系（8-10段）

　　11段：得出結(jié)論——敬畏自然；敬畏自然，就是敬畏自己。

　　4、課文集要——讀短文本：將各段關(guān)鍵句連綴成文。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、達(dá)標(biāo)檢測：聽寫詞語

　　第二課時

　　一、明觀點(diǎn)，悟情感

　　1、再讀課文，合作探究：

　　認(rèn)識人類：

　?。?）在人類的發(fā)展史上，我們?nèi)〉昧四男湴恋某煽?。試舉例說明。

　?。?）對人類取得的這些成績，你的態(tài)度如何呢？作者對人類取得這些成績，態(tài)度如何呢？

　　認(rèn)識自然：聯(lián)系課文，結(jié)合自己的實(shí)際，具體談?wù)勀銓ψ匀坏恼J(rèn)識。

　　人類和自然的關(guān)系：人類和自然的關(guān)系如何？在本文中，作者得出一個什么結(jié)論？

　　——我們認(rèn)識到，自然是偉大的，它有著深邃，高超的智慧；我們是大自然的一部分。我們在改造自然，利用自然的過程中，應(yīng)敬畏自然，愛護(hù)自然，和諧發(fā)展，共同繁榮。

　　2、交流成果

　　3、導(dǎo)讀體味：

　?。?）把第四自然段的文字做一個變式，你覺得應(yīng)該懷著什么樣的情感來朗誦這段詩一般的文字？——讀出敬重之情

　　人類的智慧與大自然的智慧相比

　　實(shí)在是相形見絀

　　無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子

　　還是美麗可人的鮮花綠草

　　無論是高深莫測的星空

　　還是不值一提的灰塵

　　都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品

　　展示出大自然——

　　深邃、高超的智慧

　?。?）讀第8段，以“如果宇宙沒有生命，怎么會……”這一句式延伸，道出見解，感悟敬畏自然、敬畏生命的內(nèi)涵——讀出敬重之情

　?、偃绻钪鏇]有生命，怎么會展現(xiàn)魚翔淺底、鷹擊長空的風(fēng)姿？

　?、谌绻钪鏇]有生命，怎么會有滄海桑田、斗轉(zhuǎn)星移的時空變遷？

　?、廴绻钪鏇]有生命，怎么會傳出林中楓葉沙沙響？

　?、苋绻钪鏇]有生命，怎么會讓那“流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”？

　　（3）讀一讀第三自然段的最末一個句子——讀出畏懼之情

　　A.誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　B.同學(xué)們在讀這個句子的時候一定會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。請仿寫：

　　誰能斷言那干涸的月牙泉最后的一滴水不會是……

　　誰能斷言那成片成片倒下的樹木不會是……

　　誰能斷言那不會是

　　二、賞讀課文，品味語言

　?。ㄒ唬┢肺墩芾砭?/p>

　　本文有許多語句富有哲理,請仔細(xì)體會下面幾句話的含義并回答。（課后練習(xí)二）

　　1、掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其它各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就是破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

　　2、這句話的意思是：宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識的工具，人類對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自已的認(rèn)識。這句話是把宇宙擬人話，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。

　　3、宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

　　（二）品味修辭句

　　本文的語言生動形象，很多語句運(yùn)用了修辭，請你從文中找出運(yùn)用修辭的語句來說說它的表達(dá)效果。

　　1、反問（課后練習(xí)三）

　　2、對比

　　3、擬人

　　4、比喻

　　示例：“殊不知在大自然面前，人類永遠(yuǎn)只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一樣?！?/p>

　　——一個天真幼稚的孩童”比喻人類在大自然面前的愚妄無知，“正像一株小草只是她普通的一部分一樣”，揭示了人與自然的關(guān)系。這里作者將人類和大自然進(jìn)行對比，生動的說明了二者之間的關(guān)系。

　　三、體驗(yàn)反思

　　自選角度，以“《敬畏自然》告訴我們---------”這一句式指導(dǎo)學(xué)生加以闡述，仿寫積累。

　?、佟毒次纷匀弧犯嬖V我們?nèi)祟惗际亲匀恢?，與萬物平等相待。

　?、凇毒次纷匀弧犯嬖V我們?nèi)祟愂谴笞匀坏慕茏鳎駩勰赣H一樣珍愛大自然，不要凌駕于自然之上，否則是自掘墳?zāi)埂?/p>

　　③《敬畏自然》告訴我們共有一個家園——地球，請愛護(hù)水吧﹗否則，人類見到的最后一滴水將會是自己的眼淚。

　　④《敬畏自然》告訴我們愛護(hù)自然資源，否則“傷心母親”也會發(fā)怒，給人們以嚴(yán)厲懲罰。

　　四、結(jié)語

　　同學(xué)們，課文結(jié)尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我們自己?！蔽覀円惨蛉澜绱舐暭埠簦骸拔覀円妫覀円l(fā)展！我們需要一個和諧的自然。敬畏自然，保護(hù)環(huán)境，是你的責(zé)任，也是我的責(zé)任，是我們每個人的責(zé)任。有句俗語說得好：“心動不如行動”，朋友們！讓我們攜起手來，為你，為我，為我們的子孫后代，為了我們的地球母親，積極行動起來吧！。

　　五、作業(yè)

　　1、課后練習(xí)二、三各選作兩題。

　　2、課外練筆：以“人自然生命”為話題，寫一篇感想。

《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體把握文意，理解本文的主旨，逐步培養(yǎng)閱讀科學(xué)文藝作品的興趣。

　　2、理解本文層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法和對比手法的運(yùn)用。

　　3、揣摩關(guān)鍵語句，體味其深刻含意，培養(yǎng)語感。

　　4、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系，愛護(hù)自然，求得人與自然的和諧發(fā)展。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解課文內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)。

　　2、探究思考，理解關(guān)鍵語句的深刻含意。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、概括要點(diǎn)，理解層層推進(jìn)的論述方法。

　　2、理解敬畏自然的內(nèi)涵，正確領(lǐng)會宇宙的智慧宇宙的生命的含義。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語。

　　1、給下列加粗的字注音：

　　蓬蒿( ) 咫( )尺 狼藉( ) 吶( )喊

　　2、解釋下列詞語：

　?、?不自量力：

　?、?相形見絀：

　?、?精巧絕倫：

　?、?美味佳肴：

　　選五位同學(xué)回答，明確：

　　1、hāo zhǐ jí nà

　　2、⑴ 不能正確估量自己的力量。

　?、?相比之下，顯出不足。

　?、?精細(xì)巧妙獨(dú)一無二，沒有什么可以相比。

　?、?味道鮮美的食品。

　　二、整體感知

　　1、 學(xué)生自由朗讀課文，思考如下問題：

　　(多媒體顯示)

　　⑴ 閱讀文章第一段，思考：為什么人類宣稱征服自然是不自量力的狂想?

　?、?閱讀文章二至七段，思考：人類智慧與大自然的智慧有什么關(guān)系?

　　⑶ 閱讀文章八至十段，思考：為什么人類與大自然中的其他事物是兄弟關(guān)系?

　?、?閱讀文章第十一段及全文，思考：為什么敬畏自然，就是敬畏我們自己?

　　2、小組討論、回答教師明確：

　?、?文章第一段從三個方面闡述了這個問題：

　?、?人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，人類永遠(yuǎn)只是一個天真幼稚的孩童;

　?、?論關(guān)系，人類只是大自然機(jī)體上普通的一部分;

　?、?論智慧，自然智慧是大海，人類智慧就只是大海中的一個小水滴。所以，人類宣稱征服自然，實(shí)在是自不量力的狂想。

　?、?文章二至七段作者分兩步闡釋人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系：

　　① 文章二至五段作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系。

　　指出：

　　在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲，大自然的智慧則是無與倫比的。

　　第一，即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。

　　第二，人類的認(rèn)識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認(rèn)識還幼稚得很。

　　第三，礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。

　　第四，作者推斷，在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。

　　第五，大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的.深邃、高超;大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作;大自然能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。

　?、?文章六至七段作者進(jìn)一步闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系：

　　第一，人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認(rèn)識的工具。

　　第二，人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體，理所當(dāng)然，人類應(yīng)該愛護(hù)自然。

　?、?作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命。宇宙是有生命的，宇宙間的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的另一種存在方式，而非生命物質(zhì)也是生命的一種存在形式。因此，人類和大自然中的其他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系。

　?、?通過上文的論述，結(jié)論是人類理應(yīng)敬畏自然。

　　敬畏自然，就是敬畏我們自己，是因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟。所以，敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己，再則，敬畏自然，就是愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的家園，就是愛護(hù)我們自己。

　　三、深層探究

　　1、提問：文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語段是哪一段?

　　學(xué)生明確：課文第11段。

　　2、提問：文章是如何一步步推出敬畏自然的結(jié)論的?

　　學(xué)生回答、教師評價、補(bǔ)充。

　　文章先從否定征服自然的口號開頭，比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也就是大自然的智慧是進(jìn)了一層。從論智慧到論生命，又進(jìn)了一層。在層層推進(jìn)的論述中，人類之所以應(yīng)該敬畏自然的理由申述完畢，最后水到渠成，引出結(jié)論。

　　3、教師小結(jié)：

　　作為一篇科學(xué)文藝作品，本文的科學(xué)性體現(xiàn)在議論文這一文體的運(yùn)用上。文章用了議論的表達(dá)方式，內(nèi)容是議論性的，通篇有論述的思路，以提出問題──分析問題──解決問題的思路展開，由引論到本論到結(jié)論，水到渠成。

　　四、課堂小結(jié)

　　人類曾那么意氣風(fēng)發(fā)地相信人定勝天，口口聲聲說要改造自然，可是還沒有來得及陶醉，大自然就反過來懲罰人類了。在人與自然的關(guān)系上，我們今天所學(xué)的這篇文章應(yīng)該給我們帶來很多啟示。

　　第二課時

　　一、回顧導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了科學(xué)文藝作品的一個特點(diǎn)，即要用科學(xué)的方法來論述文章內(nèi)容。其實(shí)，科學(xué)文藝作品還有一個顯著特色：就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

　　二、問題探究

　　1、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，提出疑難問題，教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，鉆研課文，對自己提出的問題，主動探求答案，并存疑。

　　2、以小組為單位展開討論，合作探究，并存疑。

　　3、就尚未解決的問題，全班展開討論。如有疑難，教師酌情點(diǎn)撥。

　　學(xué)生提出的疑難問題可能有：

　　1、敬畏自然的含義是什么?敬畏自然是不是消極無為的口號?

　　2、宇宙的智慧、宇宙的生命究竟存在不存在?這個智慧，這個生命是從什么意義上說的?

　　3、為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧?

　　4、為什么說人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段?為什么說我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑?

　　5、這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音，這些話是什么意思?

　　自主學(xué)習(xí)成果展示：

　　1、敬重自然，就是充分認(rèn)識自然的偉大，充分認(rèn)識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實(shí)在太神奇了，承認(rèn)人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無法與大自然相比的。

　　2、課文所說的宇宙的智慧、宇宙的生命都是擬人化的說法，把宇宙比擬為人，將宇宙的一切，都設(shè)想為造物主的創(chuàng)造，那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。作者說，人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她最杰出的作品之一，就是擬人的說法。

　　用擬人手法，有生動、形象、親切的效果，宇宙智慧與人類智慧成為相對的兩個概念，二者就具有可比性。但是，擬人手法畢竟是擬人手法，如果走火入魔，認(rèn)為宇宙間存在一個創(chuàng)造一切、主宰一切的上帝，那就會走向宗教。

　　3、只要想想蒼蠅蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，就會覺得精巧了。生物學(xué)家研究得越精細(xì)，越覺其精巧。蒼蠅蚊子固然討厭，但是想想這樣小小的生命怎么會長成這樣的，蒼蠅怎么會有復(fù)眼，蚊子怎么能夠汲血，不能不覺奇妙?；覊m也是物質(zhì)，何以如此微小，假如深入地探究到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也會覺得精巧。

　　4、作者把宇宙智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個概念。一個是大概念，既包括低級形態(tài)，又包括高級形態(tài)的概念;一個是小概念，單指低級形態(tài)。所謂人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段，這里所說宇宙智慧是指低級形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。

　　照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，這就容易理解人的智慧即是自然的智慧了。頭腦的認(rèn)識、頭腦的思維當(dāng)然就是一個人的認(rèn)識、一個人的思維，這就容易理解這一串話語了。再則，也說明人與宇宙是休戚與共的，例如，公害，破壞宇宙機(jī)體是宇宙的痛苦，也令人痛苦，所以說我痛苦即是宇宙在痛苦，反之亦然。

　　5、作者用擬人手法，說宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種存在形式，區(qū)別只在于高級生命形態(tài)與低級生命形態(tài)之分，而高級生命形態(tài)正是從低級生命形態(tài)中產(chǎn)生的，所以低級生命形態(tài)，即看起來死氣沉沉的物質(zhì)也隱藏著生命，也有生命的萌芽。諸如山崩之前是寂然無聲的，山體在不斷破壞，石頭里有生命的吶喊，卻暫無聲息，那就是一種沉默的聲音。

　　三、揣摩品味

　　1、請同學(xué)們品讀課文，勾畫出文章中你最喜歡的句子，并在空白處作批注。

　　學(xué)生回答、教師評價。

　　2、師生共同總結(jié)文章中語言的優(yōu)美之處。

　?、?文章運(yùn)用了擬人的修辭方法，使該事物生動形象。

　　例如：宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　?、?文章用了比喻的修辭方法，使該句子生動形象。

　　例如：人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　?、?文章運(yùn)用了對比的手法，對某一事物起突出、強(qiáng)調(diào)作用。

　　例如：人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀。

　?、?文章運(yùn)用了排比的修辭手法，起增強(qiáng)語勢作用。

　　例如：我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑。

　?、?本文多次運(yùn)用反問句。反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法。用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思;用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

　　例如：誰說宇宙是沒有生命的?

　　3、教師小結(jié)：文章美，美在語言，美在情感。

　　四、課堂小結(jié)

　　作為一篇科學(xué)文藝作品，本文達(dá)到了科學(xué)理性與人文關(guān)懷的統(tǒng)一。文章不僅讓我們學(xué)到了層層推進(jìn)的論述方法、優(yōu)美的語言，還喚起了我們對環(huán)境的憂患與思考。

　　五、拓展提升

　　文章中說敬畏自然，就是敬畏我們自己。對這句話，你有何看法?

　　學(xué)生展開熱烈的討論，各抒己見，踴躍發(fā)言。

　　教師一方面鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，一方面引導(dǎo)學(xué)生課后搜集資料，根據(jù)事實(shí)來思考問題。

　　六、布置作業(yè)

　　1、完成《語文評價手冊》第11課。

　　2、仔細(xì)觀察周遭的環(huán)境，思考：

　　保護(hù)身邊的環(huán)境，你有哪些建議?

《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。

　?。病⒋φn文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

　?。场⑴囵B(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　本文是對大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關(guān)系的重新認(rèn)識與思考。作者對長期支配人們的一些觀念進(jìn)行質(zhì)疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強(qiáng)調(diào)“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”。在有濃郁的抒情成分和感情色彩的語言載體上作了論述，極富意韻和文學(xué)色彩。本設(shè)計(jì)旨在把抽象的理論具體化，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來理解文本。以此來體會作者深邃的憂患意識，提高認(rèn)識自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識。

　　【教學(xué)實(shí)施】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　課件展示三組圖片：

　?。?、認(rèn)識自然：

　　課件展示：

　　自然風(fēng)光旖旎的圖畫。

　　如：

　　青草如茵，樹木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥飛長空，魚翔淺底……等美麗的海島風(fēng)光畫卷。

　?。úシ泡p音樂）

　?。?、認(rèn)識人類：

　　課件展示：

　　人類歷史上取得的驕傲成績。如：四大發(fā)明，人類登月，神舟六號發(fā)射場景……

　　３、認(rèn)識人類與自然

　　課件展示：

　　登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物銳減，非典，禽流感……

　　學(xué)生看后談感受，教師給以評價：

　　大自然是人類賴以生存與發(fā)展的母體，人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開她的庇護(hù)，人類在她的懷抱中成長。然而隨著人類現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸破壞了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？閱讀本文后，也許我們會多一些理性的思考，多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。

　　二、整體性閱讀

　?。?、讀準(zhǔn)下列加粗的字：

　　蓬蒿（hāo）

　　咫（zhǐ）尺

　　狼藉（jí）

　　吶（nà）喊（hǎn）

　　鯤鵬（péng）

　　混淆（xiáo）

　　相形見絀（chù）

　　美味佳肴（yáo）

　?。?、理解下列詞語的意思：

　　咫尺：比喻距離很近。

　　吶喊：亂七八糟。

　　自不量力：不能正確估計(jì)自己的力量，指做力不能及的事情。

　　相形見絀：跟另一個人或事物比較起來顯得遠(yuǎn)不如。

　　精巧絕倫：精細(xì)巧妙，獨(dú)一無二，沒有可以相比的。

　　不可思議：無法想象，難以理解。

　?。?、反復(fù)閱讀課文，思考問題：

　?。ǘ嗝襟w演示）

　　作者對自然的態(tài)度是什么？找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句。

　　最后一段。（齊讀）

　　三、突破性閱讀

　?。?、作者為什么提出要“敬畏自然”呢？

　　這是針對人與自然對立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認(rèn)識自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

　　當(dāng)學(xué)生提及人類受到大自然的報復(fù)的話題時，可帶出：

　　人類有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。（欣賞多媒體圖片：東南亞海嘯、唐山大地震）

　　多媒體圖片解說：

　?、艝|南亞海嘯：不久前爆發(fā)的南亞、東南亞海嘯并引發(fā)的地震，造成人員死亡超過１５萬。傷員不計(jì)其數(shù)。

　?、铺粕酱蟮卣穑骸埃常澳昵昂颖碧粕酱蟮卣鹗瞧駷橹故澜绲卣鹗飞献顟K痛的一頁──中國地震出版社出版的《地球的震撼》一書向全世界公布了唐山大大地震中慘絕人寰的事實(shí)：死亡，２４．２７６９萬人；重傷，１６．４８５１萬人；直接經(jīng)濟(jì)損失超過１００億元；一座重工業(yè)城市眨眼之間毀于一旦。這是自然對人的報復(fù)，不能不使人類畏懼。

　?。病⒆髡咴谖闹嘘U述了哪些“敬畏自然”的理由？

　?。?、為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？

　　因?yàn)橹挥姓J(rèn)識自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展?！熬次纷匀弧敝跃褪恰熬次肺覀冏约骸保且?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的家園，就是愛護(hù)我們自己。

　　４、“敬畏自然”的含義是什么？

　　四、探究性閱讀

　　語言品讀：本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。

　?。ń處煖?zhǔn)備一些語句）多媒體投影

　?。薄⑷祟悶樽约喝〉玫倪@些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　含義：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開采礦物留下無數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

　?。?、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　含義：擬人，說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識的工具，人類對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識。

　?。场⑷祟惒⒉还陋?dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

　　４、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？它們怎么能與人相提并論呢？

　　含義：蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，確實(shí)精巧絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血功能實(shí)在奇妙；灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？

　?。?、為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？

　　含義：人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個概念。一個是包括低級形態(tài)與高級形態(tài)的大概念，一個是單指低級形態(tài)的小概念。“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。

　?。丁槭裁凑f“我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義？

　　含義：照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了?；谶@一認(rèn)識，那就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)、同歡笑、同痛苦。

　　五、小結(jié)

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏懼，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　六、延伸性閱讀

　?。薄⒄埦汀熬次纷匀弧边@一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁：

　　⑴但愿地球上最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是──我們地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

　　⑵愛護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天！

　?。病F(xiàn)實(shí)生活中人們的哪些做法已可以讓大自然母親展開欣慰的笑顏？

《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 課前預(yù)習(xí)，查字典，疏通字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)3。

　　2 了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識。

　　3 抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。

　　4 了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1 了解人與自然和諧和統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識。

　　2 抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。

　　難點(diǎn)：

　　了解文章反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。

　　學(xué)習(xí)設(shè)想：

　　1 組織學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，朗讀課文，疏通字詞，搜集有關(guān)人與自然方面的資料。

　　2 創(chuàng)建一個和平融洽的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)探究、合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出自己的見解。

　　3 教師準(zhǔn)備些必要的課件資料。

　　課時安排： 兩課時

　　學(xué)習(xí)步驟：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課文。

　　從學(xué)生對“人”和“自然”的認(rèn)識導(dǎo)入。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1 字詞疏通情況。

　　示例： 咫尺 蓬蒿 鯤鵬 幼稚 相形見絀

　　★師生交流

　　★生生交流

　　2 劃出文中對你有啟發(fā)的語句，初中二年級語文教案《《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)3》。

　　★師生交流

　　三、默讀課文，整體感知。

　　★思考：

　　你認(rèn)為文中的哪些語句能表達(dá)作者的觀點(diǎn)。

　　★提示：

　　最后一段。我們再也不應(yīng)該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把他們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏他們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

　　四、探究，思考：

　?。ㄒ唬┱J(rèn)識人類：

　　1 在人類的發(fā)展史上，我們?nèi)〉昧四男湴恋某煽?。試舉例說明：

　　★討論：

　?。ㄌ崾荆核拇蟀l(fā)明 人類登月 計(jì)算機(jī)的普及等）

　　★課件展示：

　　★總結(jié)：

　　2 對人類取得的這些成績，你的態(tài)度如何呢？作者對人類取得這些成績，態(tài)度如何呢？

　　★學(xué)生自由探討，交流。

　　★教師總結(jié)：

　?。ǘ┱J(rèn)識自然：

　　聯(lián)系課文，結(jié)合自己的實(shí)際，具體談?wù)勀銓ψ匀坏恼J(rèn)識。

　　★課件展示：

　?。ㄈ┤祟惡妥匀坏年P(guān)系：

　　人類和自然的關(guān)系如何？在本文中，作者得出一個什么結(jié)論？

　　★學(xué)生思考，交流。

　　★課件展示：

　　教師歸納：人類是大自然機(jī)體的一部分，人類應(yīng)該敬畏宇宙，敬畏自然；和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展。

　　五、小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到，自然是偉大的，它有著深邃，高超的智慧；我們是大自然的一部分。我們在改造自然，利用自然的過程中，應(yīng)敬畏自然，愛護(hù)自然，和諧發(fā)展，共同繁榮。

　　六、作業(yè)：

　　1 積累重點(diǎn)詞語，理解、分析關(guān)鍵句子。

　　2 觀看中央電視臺“人與自然”節(jié)目。

　　3 聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)?，敬畏自然，愛護(hù)自然，你應(yīng)該采取哪些措施。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 了解文章擬人，反問等修辭的手法。

　　2 誦讀課文，品味文章中的富有哲理的語句。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟：（略）

　　板書設(shè)計(jì)

　　敬畏自然

　　嚴(yán)春友

　　人 ： 四大發(fā)明，人類登月……

　　↘ 敬畏自然，愛護(hù)自然，

　　↗ 和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展。

　　自然： 深邃，高超的智慧

　　作者郵箱： denghaisheng20xx@

　　《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)3

敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　單 位：綏棱縣雙岔河中學(xué)

　　姓 名：劉勝德

《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　綏棱縣雙岔河中學(xué)劉勝德

　　教材及內(nèi)容分析：

　　八年級下冊第三單元單元圍繞人與自然環(huán)境的主題，共有五篇課文。教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)理性精神，樹立人文關(guān)懷意識，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)等。

《敬畏自然》散發(fā)著理性光輝的散文，議論較盛，涉筆宏大，文句流暢。本文談人與自然的關(guān)系。作者認(rèn)為，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。

　　學(xué)生情況簡析：

　　八年級的學(xué)生，學(xué)過的記敘文和說明文較多，知識暫時還不具備立論、論證等基礎(chǔ)知識，所以學(xué)習(xí)這篇散文，只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照，使其獲得一定的現(xiàn)代意識。本文能引導(dǎo)學(xué)生對天地自然產(chǎn)生玄思。這是這個文本的特點(diǎn)，也是八年級學(xué)生學(xué)習(xí)這個文本所要面臨的挑戰(zhàn)。

　　教具使用：多媒體、小黑板

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、學(xué)會生字、掌握新詞，理解作者的觀點(diǎn)，掌握作者推理的方法。

　　2、品味哲理性、文學(xué)性語言。

　　過程與方法：

　　學(xué)生自學(xué)——合作探究——師生達(dá)成共識

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系，敬畏自然，做大自然地保護(hù)者。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解“敬畏自然“的內(nèi)涵。

　　2、品味哲理性、文學(xué)性語言。

　　教學(xué)時間：1課時

　　二、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你欣賞大自然中的美麗，呼吸著清新的空氣，欣賞著青山綠水，你心情如何？（多媒體出示日本地震情形）當(dāng)你聽說日本海嘯，核輻射將波及中國東北，你心情又如何？是啊，我們生活的環(huán)境直接影響著我們的心情，大自然是人類賴以生存的家園。那么，我們該如何處理人與自然的關(guān)系呢？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)嚴(yán)春友寫的《敬畏自然》。（板書課題）

（二）復(fù)習(xí)鞏固（檢查課前布置的預(yù)習(xí)情況）

　　1、讀準(zhǔn)下列詞語：

　　沾沾自喜咫尺、鯤鵬、蓬蒿、狼藉斑斑、相形見絀、精巧絕倫、深邃、混淆、碩大無比、美味佳肴

　　2、明確文體：

《敬畏自然》是嚴(yán)春友寫的一篇議論性散文。

（三）明確目標(biāo)（小黑板出示）

　　1、通過自學(xué)、互學(xué)的方法，感知內(nèi)容，揣摩語言。

　　2初步掌握議論文的結(jié)構(gòu)方式及推理方法。

　　3、理解人與自然的關(guān)系，從而熱愛自然，保護(hù)環(huán)境。

　　方法：教師口述，并在導(dǎo)學(xué)案上寫明。使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）學(xué)生自主探究（部分問題有多媒體課件出示）

　　讓學(xué)生自學(xué)，自主完成導(dǎo)學(xué)案上的問題。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　　1、學(xué)生速讀課文，感知內(nèi)容：勾畫表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句。

　　2、再默讀課文，探究問題：

（1）作者為什么提出要“敬畏自然”？

（2）為什么說“敬畏自然就是敬畏我們自己”？

　　3、感悟主旨：標(biāo)題“敬畏自然”的含義是什么？

　　4、學(xué)生自由讀文，分析寫法：

　　作者是怎樣推理得出結(jié)論的？（從以下三方面思考，結(jié)合文中語句說明。）

（1）推理部分用了什么寫法？

（2）表達(dá)方式的運(yùn)用有什么特點(diǎn)？

（3）運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么表達(dá)效果？

（四）合作討論

（一）。

（方法）學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果，每組一題，小組代表發(fā)言，然后同組成員修正和補(bǔ)充，最后其他組成員發(fā)表不同看法。師生討論明確導(dǎo)學(xué)案上的問題。

　　1、閱讀最后一段，明確本文的中心論點(diǎn)及其深刻含義。

（1）有些人把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。事實(shí)證明，征服自然過于急躁，往往違背自然規(guī)律，將會受到自然的懲罰，只有認(rèn)識自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

（2）面對現(xiàn)實(shí)，人類與自然本身就是一體的，都是宇宙的創(chuàng)造物，敬畏自然，就是敬畏生命，愛護(hù)自然，就是愛護(hù)人類生存的家園，愛護(hù)我們自己。

　　2、思考“敬畏”從字面上看是又敬重又畏懼?！熬次纷匀弧本褪蔷粗刈匀坏闹腔?，畏懼自然的懲罰。正確、充分地認(rèn)識人類與自然的關(guān)系，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然更美好，從而使人類的生存更美好。實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

　　3、探究文章的主要寫法。

（1）對比的寫法的恰當(dāng)運(yùn)用。把人類的智慧與大自然的智慧作對比，突出大自然的偉大、神奇。層層推進(jìn)，闡述人與自然的關(guān)系：先說人類的智慧無法與大自然的智慧相比，再說人類的智慧是大自然賦予的，是宇宙自我認(rèn)識的工具，最后說人類與大自然其他事物是平等的兄弟關(guān)系。水到渠成的得出結(jié)論。

（2）《敬畏自然》全篇以議論為主，使文章富有哲理性。又富有濃郁的抒情成分和感情色彩，使文章富有文學(xué)性。

（3）本文運(yùn)用了擬人、反問等修辭方法，生動形象的文學(xué)性語言，使抽象的道理通俗易懂。

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上教師概括）議論性散文不同于抒情性散文，也不同于一般的議論文。它使用議論這種表達(dá)方式，以說理為

　　主，有論點(diǎn)、論據(jù)、論證，又有議論文的思路。語言形象，富有文學(xué)色彩和抒情成分。

　　總結(jié)閱讀議論性散文的方法：知內(nèi)容，明觀點(diǎn)、析寫法，品語言。

（五）合作討論

（二）：

　　你同意作者的觀點(diǎn)嗎？如果不認(rèn)同，請說明理由。

（學(xué)生分組討論，然后由小組代表匯報，師生評價）

（六）檢測課堂效果。（見學(xué)案中的測試題，此略）

　　1、學(xué)生自主選擇完成測試題（學(xué)困生只做第3題）：

　　2、讓我們把“敬畏自然，保護(hù)環(huán)境”變成具體行動，請就這一主題擬一句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。

　　如：保護(hù)地球母親，創(chuàng)建美好家園。

　　愛護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天。

（完成后，同桌互評互改，檢驗(yàn)知識的掌握和運(yùn)用情況。）

（七）盤點(diǎn)收獲

　　1、學(xué)生談體會

　　2教師課堂總結(jié)

（八）布置作業(yè)（學(xué)困生只完成第1題）

　　以下兩項(xiàng)作業(yè)，任選其一：

　　1、課外閱讀張曉風(fēng)的《敬畏生命》，寫下感想與同學(xué)交流。

　　2、向全校師生提出倡議，完成《人與自然和諧相處》的倡議書。

　　板書設(shè)計(jì)

　　提出問題：征服自然不自量力

　　人類智慧不值得驕傲

　　敬畏自然分析問題人類智慧與自然智慧關(guān)系與自然和諧共存 宇宙生命

　　和平共處

　　教學(xué)反思：

　　近日，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《敬畏自然》一課。這一課很值得回味。上課之前，我在想，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面去解決實(shí)際問題。

　　1、激發(fā)學(xué)生的興趣，這一點(diǎn)很關(guān)鍵，因?yàn)檫@一課是一篇議論性散文，內(nèi)容比較枯燥，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個需要解決的問題。于是在課堂上多次播放大自然美景的視頻，讓學(xué)生從中有所感悟。

　　2、解決教學(xué)難點(diǎn)，辨清層層推進(jìn)的議論方式。本文作為一篇議論性的散文，議論的較為嚴(yán)密，如何層層推進(jìn)，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生理解，是一個非常重要的問題。但是，在這之前學(xué)生對議論文知識掌握太少，在此情況下，針對學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容問題的設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法都做了準(zhǔn)備，但是上課情況與設(shè)計(jì)還是很不吻合，因?yàn)樯纱笥陬A(yù)設(shè)，這節(jié)課的實(shí)際效果與自己課前的預(yù)設(shè)有很大的差距，感覺學(xué)生學(xué)得還是很吃力。這樣看來，是預(yù)設(shè)中所探究的問題超出了學(xué)生思考的范圍。當(dāng)然，本節(jié)課也有比較成功的地方。例如

　　1、學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)掌握較好。第一段由人們征服自然錯誤認(rèn)識引出本文議論的話題。最后一段則是明確本文的結(jié)論，與第一部分照應(yīng)。中間段落議論為何要敬畏自然。從整體看，段落清晰，結(jié)構(gòu)完整。

　　2、學(xué)生對主體部分的學(xué)習(xí)更加明確。主體部分一是智慧的角度，一是生命的角度，讓學(xué)生從兩個方面入手，更顯得層次清晰，論證嚴(yán)謹(jǐn)。如此看來，對學(xué)生的整體把握更加容易。通過教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生清晰的認(rèn)識到，人的智慧在大自然面前是不值得驕傲的，而大自然的智慧是無與倫比的。二是生命的角度，這里同學(xué)們掌握了宇宙是生命的，而人的生命是宇宙的一部分，其他生命也是生命存在的形式，與人類生命是平等的。至此，全班大多數(shù)學(xué)生對本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)掌握的一清二楚。

　　由此看來，課后反思，加強(qiáng)語文課堂教學(xué)研究是十分重要的。

《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)（精品14篇）相關(guān)文章：

★ 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)【匯編4篇】

★ 《孔子拜師》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）

★ 小學(xué)蘇教版語文二年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)（精品10篇）

★ 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（最新6篇）

★ 雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)2篇 《雪孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

★ 教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇 教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖

★ 孔子拜師教學(xué)設(shè)計(jì)【通用10篇】

★ 《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)【12篇】

★ 精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板7篇(教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例)

★ 望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)8篇(《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì))