實用教學設(shè)計方案模板4篇(教學設(shè)計實施方案)

時間：2023-09-24 14:22:00 教學設(shè)計

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的實用教學設(shè)計方案模板4篇(教學設(shè)計實施方案)，供大家參考。

實用教學設(shè)計方案模板1

　　教材簡說

　　“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。

　　狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。

　　是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

　　本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的'語言，猜猜他們的心理，并練習有感情的朗讀。最后，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內(nèi)容。

　　學習目標

　　認識9個生字。會寫8個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教具準備

　　運用多媒體和生字卡片。

　　教學過程

　　導(dǎo)入新課：同學們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學生說，進行發(fā)教思維訓練。）老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？

　　這就是我們今天要學的童話故事。

　　板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題。

　　圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認讀生字。

　　播放課件欣賞故事。

　　自由讀課文，讀后說說你知道了什么？

　　借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應(yīng)的生字詞。

　　指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

　　說說你是怎樣認識這些字詞的。

　?。ㄍㄟ^觀察、讀文使學生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。）

　　朗讀感悟，深入體會

　　看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

　　再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態(tài)，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。

　　（通過觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當?shù)恼Z氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。）

　　各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段?？凑l讀得最好，師生共同評議。

　　重點品讀以下句子。

　　課件出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　自讀。

　　小組讀。

　　指名讀。

　　比較說說兩組句子有什么不一樣。

　?。ㄍㄟ^反復(fù)讀來加深學生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。）

　　討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？

　　誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。

　　指（1──2）名同學讀，從中感受小猴子的聰明。

　　讀5、6自然段。

　　讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實，總是輕信別人。

　　大家談各自的想法。

　?。ㄅ囵B(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意識。）

　　齊讀文章最后一段。

　　出示生字“硬”，讓學生結(jié)合句意說說“硬”的意思。擴詞。

　　結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且反復(fù)出現(xiàn)擴詞運用以達到鞏固識字的目的。）

　　狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

　　如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

　　（讓學生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

　　遷移運用。

　　指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺講給大家聽。

　　鞏固識字、指導(dǎo)寫字。

　　1．在游戲中鞏固要識的字。

　　聽音出字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）

　　“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

　　在寫字中鞏固要寫的字。

　　認讀生字，記憶字形。

　　指導(dǎo)擴寫。

　　重點指導(dǎo)反犬旁的字。

　　實踐活動

　　把學到的故事講給小朋友們聽。

　　自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。

　　板書設(shè)計：

　　酸的和甜的

　　小狐貍小松鼠小猴子

　　小兔子

　?。ń苹ɡ蠈?、輕信）（聰明）

實用教學設(shè)計方案模板2

　　教學目標

　　1．認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

　　3．能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

　　教學重點

　　1．認識生字，有感情地朗讀課文。

　　2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

　　課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　教學案例（一）

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少，能對大家說一說嗎?

　?。▽W生根據(jù)課前收集的材料說一說）

　　2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學習一篇關(guān)于司馬光小時候的故事的課文。

　　板書課題：司馬光

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。

　　2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學生概括故事）

　　3．學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾小節(jié)。

　　4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示帶點字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1．學習課文第一小節(jié)。

　?。?）引讀第一小節(jié)。

　?。?）讀了這句話你知道了什么?

　　（3）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

　?。ǔ鍪菊n文插圖，學生看圖回答）

　　2．學習課文第二小結(jié)：

　?。?）自讀，標一標有幾句話。

　　（2）指名讀，想一想：他是誰?

　?。?）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?

　　他跟幾個小朋友玩。

　　他跟幾個小朋友在花園里玩。

　?。?）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學生自由讀。）

　?。?）花園里有什么?（自由讀。）

　?。?）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）

　　3．學習課文第三小節(jié)。

　?。?）這時發(fā)生了一件什么事?學生自由讀第三段。

　?。?）小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”?

　　（3）小朋友掉進水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。

　?。▽W生練讀、評讀）

　　4．學習課文第四小節(jié)

　?。?）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

　　（2）交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

　?。?）如果當時你在場，你會怎么叫，怎么喊?（學生試著叫、喊）

　?。?）讀出小朋友慌了的語氣。（學生練讀，評讀）

　　5．學習課文第五小節(jié)。

　?。?）司馬光是怎么做的?（自由讀）

　　（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學生讀句子，比較異同）

　　他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

　　他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　?。?）在句子中找出表示動作的詞，標出△。

　　板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

　?。?）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

　　6．學習課文第六小節(jié)。

　?。?）指名讀，想想結(jié)果怎樣?

　?。?）用輕松愉快的語氣讀一讀。

　　7．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

　　四、總結(jié)全文

　　1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?

　　2．如果當時你也在場，你會想什么辦法救人?

　　板書設(shè)計

　　20．司馬光

　　小朋友司馬光

　　慌了沒有慌

　　哭叫喊跑舉使勁砸

實用教學設(shè)計方案模板3

　　一、教學目的

　　1、培養(yǎng)學生概括要點的能力

　　2、讓學生體會作者流露在字里行間的細膩感情

　　二、教學重難點

　　1、對北京胡同文化內(nèi)涵的品讀

　　2、概括要點方法的概括

　　三、教學設(shè)想

　　實施“發(fā)現(xiàn)——引導(dǎo)”式教學；運用形象直觀的多媒體教學，讓學生更加真切感受文章的內(nèi)容，也有助于學生感性理解基礎(chǔ)上的理性思考；

　　本文的教學時數(shù)為一課時。

　　四、教學步驟

　　1、導(dǎo)入

　　有人說過：“建筑是凝固的音樂”。今天我們所學課文涉及到的是一種相對古老的建筑——胡同。這是一篇一位大器晚成的，在文壇寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺給攝影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的序文——《胡同文化》。讓我們慢慢品讀課文，就象欣賞美妙的音樂一樣去感受它內(nèi)在的文化氣息吧！

　　2、解題

　　讀題，要求學生調(diào)動已有經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象，說說題目告訴了你些什么內(nèi)容？

　　明確：胡同：小弄(long)堂

　　(點出了寫作對象)

　　北京胡同多——“有名胡同三千六，無名胡同賽牛毛”

　　文化：比較下面兩個句子中“文化”的含義

　　*現(xiàn)在這社會，沒文化是不行的。(知識)

　　*北京大學有很濃的文化氛圍。(人類在社會發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富，特指精神財富，如文學藝術(shù)、科學等)

　　屏示——胡同與文化的關(guān)系：

　　“當一種特殊的生活方式被時代淘汰、消失了，它的精神便轉(zhuǎn)移到曾經(jīng)共存的物品和環(huán)境中。過一段時間人們就從這器物和環(huán)境中了解感受與認識昔日生活形態(tài)和精神了。這樣，器物與環(huán)境更發(fā)生了質(zhì)變。”

　　——馮驥才《文化眼光》

　　3、速讀課文，概括段落要點

　　圈點每段要點（運用跳讀方法，找到所需信息即可）

　　師生總結(jié)概況要點方法（見板書）

　　根據(jù)要點理總體思路（運用已學過的第二單元閱讀方法——

　　理清思路）

　　*（第5段）過渡段

　　*（1——5）北京胡同的一些特點

　　*（6——12）北京胡同文化的內(nèi)涵

　　前后兩部分符合由具體到抽象的認識過程，胡同文化在胡同這種特定環(huán)境中形成的。

　　概括北京胡同及胡同文化的特點（方正——封閉）

　　對文中幾個極富表現(xiàn)力的詞進行揣摩：

　　*寫北京人易于滿足的六句話，尤其一個“嘿”字

　　*“睡不著瞇著”

　　師生概括語言特點（見板書）

　　4、思考：

　　根據(jù)課文倒數(shù)第二段的“在商品經(jīng)濟大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會消失的”這句話，思考作者對胡同文化的態(tài)度。

　　明確：

　　態(tài)度很復(fù)雜既喜歡又否定，結(jié)合文章第二部分內(nèi)容分析。作者畢竟在北京胡同里生活了很長一段時間，對胡同及胡同文化有著深厚的感情，但也認識到了這是歷史的必然。

　　屏示——作者對胡同文化的態(tài)度

　　“過去的總歸要過去，這是無可奈何的事?！?/p>

　　“在無可奈何之中，總有新的希望在生長?！?/p>

　　——汪曾祺《日子就這么過來了》

　　5、推薦好書：

　　為擴大學生閱讀量，了解中國的居住文化，了解汪曾祺，了解其樸素語言里包含的豐富內(nèi)涵，介紹下列好書。

　　屏示：

　　《中國居住文化》（丁俊清著同濟大學出版社）

　　《汪曾祺文集散文卷》（江蘇文藝出版社）

　　《老頭汪曾祺》

　　（江彬等著

　　人民大學出版社）

　　《悠閑的生活藝術(shù)》

　?。ㄍ粼鞯戎?/p>

　　貴州人民出版社）

　　6、布置作業(yè)：

　　汪曾祺在北京胡同居住了些時間，寫下了內(nèi)涵豐富的《胡同文化》。從你居住的環(huán)境入手，自擬題目，寫一篇短文，但要寫出你對環(huán)境的思考，如《農(nóng)居文化》、《高樓文化》等。

　　附板書：

　　胡

　　胡同特點：方正

　　概括要點：

　　胡同文化特點：封閉

　?。?、化繁為簡，抓總起句、同總結(jié)句、主旨句、關(guān)鍵詞等語言特點：樸素、口語化。

　　２、對若干事物從高一層次文有味兒……說明其共同點感情：無奈中有懷念，化汪批判中有失落。

實用教學設(shè)計方案模板4

　　一、教學分析

　　（一）教學內(nèi)容分析

　　小學科學（教科版）三年級下冊第三單元第4課。

　　前一課《水結(jié)冰了》和這一課《冰融化了》探究的是水的液態(tài)和固態(tài)之間的變化。本課內(nèi)容分為觀察冰的融化和加快冰的融化兩部分。

　?。ǘ┙虒W對象分析

　　學生在前一節(jié)課的學習中，知道了水在0攝氏度的時候開始結(jié)冰。已經(jīng)具備了初步的實驗觀察能力和記錄實驗數(shù)據(jù)的能力，能夠通過小組合作等辦法解決一些探究中的問題。

　　三年級的學生，實驗方案的設(shè)計對他們來說有難度；在數(shù)字實驗設(shè)備的使用上，熟練程度不高。但是《溫度與水》這單元的內(nèi)容貼近生活實際，學生有豐富的生活經(jīng)驗，學習興趣濃厚。

　?。ㄈ┙虒W環(huán)境分析

　　在數(shù)字實驗室中、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學

　　二、教學目標

　　（一）知識與技能

　　知道當環(huán)境溫度高于0℃，冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0℃，直至完全融化成水。2.理解冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使冰的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。

　　（二）過程與方法

　　1．觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象，以及冰塊周圍空氣的溫度變化情況。

　　2．設(shè)計、選擇、應(yīng)用一個快速融化冰塊的方法。

　?。ㄈ┣楦?、態(tài)度和價值觀

　　1、養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。

　　2、意識到保護環(huán)境、低碳生活的重要性。

　　三、教學重難點

　?。ㄒ唬┙虒W重點：觀察冰融化成水的過程中溫度的變化。

　　解決策略：利用數(shù)字實驗設(shè)備的準確性，觀察記錄冰融化過程中的溫度變化情況。

　?。ǘ┙虒W難點：冰融化成水的實驗設(shè)計

　　解決策略：學生利用站、聯(lián)系生活實際，通過小組合作，探討設(shè)計實驗方案。

　　四、教學方法、過程及整合點

　?。ㄒ唬┙虒W方法：

　　在教學中應(yīng)引導(dǎo)學生充分運用已知的知識和方法進行分析和探索，使學生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成愿意運用科學思維方法和研究方法去解決問題的科學價值觀。本節(jié)課的教學就嘗試采用實驗探索、問題啟發(fā)式教學法，加強自主性、探究性、合作性學習，使學生通過親自參與探究冰融化時的溫度變化情況和周圍空氣的溫度變化情況的全過程，學習科學探究的方法，加深對知識的理解，使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

　?。ǘ┙虒W環(huán)節(jié)說明

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境引入

　　多媒體播放一段冰雪消融、春暖花開為主題的視頻，提出問題：那厚厚的冰雪在什么條件下就融化成水了呢？

　　【設(shè)計意圖：使學生感受冰雪消融、春暖花開的美景，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。將冰雪融化需要吸收熱量的道理暗含其中，激發(fā)學生學習興趣和求知欲；體現(xiàn)從生活走向科學的教學觀念?！?/p>

　　2. 觀察冰的融化

　?。?）學生猜想：冰在融化的過程中，溫度會發(fā)生怎樣的變化？對周圍空氣的溫度有沒有影響呢？

　　【設(shè)計意圖：鼓勵學生大膽猜想、提出問題。使其樂于對周圍生活中的現(xiàn)象提出問題并設(shè)法解決。】

　?。?）實驗器材準備：數(shù)字實驗設(shè)備安裝及使用注意事項。并說明冰塊融化需要的時間比較長，課上選擇了融化過程中的5個階段（全冰、冰多水少、冰水各半、冰少水多、即將完全融化，5杯）進行觀察和測量。

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生正確使用數(shù)字實驗設(shè)備，以得到更準確的數(shù)據(jù)，順利完成實驗。培養(yǎng)學生良好的儀器使用習慣和實驗操作習慣?！?/p>

　?。?）設(shè)計實驗方案：學生登錄主題網(wǎng)站，充分利用實驗器材，小組合作探討實驗方案。教師給出實驗提示?！驹O(shè)計意圖：針對學生年齡特點、教學難點，鋪設(shè)臺階，體現(xiàn)由扶到放的過程。小組合作探討實驗方案，培養(yǎng)學生的合作交流意識、互幫互助的精神。】

　?。?）小組合作，探究實驗，填寫電子實驗記錄單。大屏幕輪流監(jiān)看各組實驗情況。

　　【設(shè)計意圖：小組合作探究，經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)學生合作交流的意識和能力。熟練使用數(shù)字實驗設(shè)備，直接在數(shù)字實驗系統(tǒng)分析軟件里填寫實驗報告，大大提高教學效率。】

　?。?）轉(zhuǎn)播發(fā)言學生屏幕，全班交流，總結(jié)。

　　【設(shè)計意圖：讓學生表達探究結(jié)果，參與評議，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作、交流、分享。】

　　3. 過渡

　　多媒體播放貴州雪災(zāi)視頻，提出新的問題：你有什么辦法讓冰融化得快一些嗎？

　　【設(shè)計意圖：結(jié)合生活經(jīng)驗和以上結(jié)論，解決實際生活中的問題?！?/p>

　　4. 加快冰的融化

　　每組準備兩袋冰，一袋自然融化，一袋采取措施，加以比較。又準備了木板、吹風機等多種工具和材料。學生瀏覽主題網(wǎng)站上的規(guī)則，分組進行對比實驗，并總結(jié)。

　　【設(shè)計意圖：設(shè)計、選擇、應(yīng)用一種辦法，解決問題。注意對比實驗的要求，并在實驗中注意分工合作。得出結(jié)論：只要提供更多的熱量就能加快冰的融化?！?/p>

　　5. 環(huán)保教育

　　多媒體播放全球變暖視頻，引出低碳生活的概念。學生登錄主題網(wǎng)站，瀏覽或在線交流.