下面是范文網小編整理的《畫》教學設計4篇 玲玲的畫教學設計，歡迎參閱。
《畫》教學設計1
一、教學目標
知識與能力：
1、認識十一個生字，會寫四個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1、通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。
2、利用學過的識字方法識記本課生字。
3、找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。
情感態(tài)度與價值觀：
通過觀察插圖和學習課文，感受詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
二、教學重難點
教學重點：
1、認識十一個生字，會寫四個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
能用自己的話說出古詩的意思。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、想象法、自主識字法等教學方法。通過想象畫面并聯(lián)系生活實際，使學生有滋有味地循圖讀文，激發(fā)學習的興趣，讓學生自由地學文識字。
1、通過朗讀、看圖完成學生對課文內容的感知。
2、自主識字，交流識記方法，重點字教師給予適時的點撥指導。
3、在課文解讀中鼓勵學生展開想象，充分聯(lián)系生活實際，以此獲得情感體驗，感受語言文字的'優(yōu)美。
四、教學過程
?。ㄒ唬┎轮i導入
1、教師請學生猜字謎：空山之中一畝田。（謎底是“畫”字）
2、教師再請學生猜謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（謎底還是“畫”）
3、導語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學習這首詩。
【設計意圖】以謎語導入，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
?。ǘ┳詫W字詞
1、初讀課文，讀準字音。
?。?）學生借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字。
?。?）請學生對照課文中的拼音，給會認字表中的會認字標好拼音。
（3）課件出示會認字，指名領讀，開火車讀。
?。?）教師范讀，學生自由讀課文。
2、指導認字，交流方法。
?。?）課件出示：“遠、近、還”，請學生說一說這三個字的共同點，認識“辶”。
?。?）課件出示：“驚”，認識“忄”。
（3）請學生任意挑選會認字，試著組詞語。
3、記憶字形，了解字義。
?。?）課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請學生按照筆順記憶字形。
?。?）全班學生跟教師書空“人、火、文、六”四個字。
?。?）學生分別用“人、火、文、六”組詞語。
【設計意圖】鼓勵學生用學過的識字方法認字、學詞，引導學生主動識字。
（三）看圖讀文
1、看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么？
2、全班交流，師總結：山、水、花、鳥。
3、請學生在古詩中找到這四個字并圈起來。
4、指導學生讀古詩，注意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清楚。
【設計意圖】通過看圖讀文，指導學生抓住每行詩句中的重點詞，了解古詩大意。
?。ㄋ模┝私庠娨?/p>
1、想象畫面，了解第一、二行詩句的意思。
?。?）一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣？
?。?）學生交流“山”和“水”的樣子。
?。?）導語：遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。
?。?）請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。
2、聯(lián)系生活，了解第三、四行詩句的意思。
?。?）自由讀第三行詩句，聯(lián)系生活實際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。
（2）指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。
3、朗讀并且背誦古詩。
?。?）根據(jù)提示有感情地朗讀古詩。
遠看∕山∕有色，
近聽∕水∕無聲。
春去∕花∕還在，
人來∕鳥∕不驚。
（2）按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。
4、找出詩中的反義詞。
?。?）學生在古詩中找出三組反義詞。（遠、近；有、無；去、來）
?。?）課件出示“我會說”，學生練習說反義詞。
（3）男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺賽”，比比哪組說得多。
【設計意圖】1、通過想象畫面和聯(lián)系生活實際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。2、借助劃線法和重點詞提示法，指導學生有感情朗讀、背誦古詩。
?。ㄎ澹┲笇鴮?/p>
1、課件出示：“人、火、文、六”，學生觀察這四個字有什么共同的特點。
2、學生觀察交流。
?。?）四個字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。
?。?）三個字中都有“點”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”；“六”的第四筆“點”是“長點”。
（3）三個字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。
3、教師范寫“人、火、文、六”。
4、學生描紅、練習寫“人、火、文、六”。
【設計意圖】通過觀察漢字，比較相同筆畫的不同之處，找準重點筆畫，正確、規(guī)范地在田字格中書寫好漢字。
（六）課外延伸
朗讀、背誦謎語詩。
《風》
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
《花影》
重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。
剛被太陽收拾去，卻叫明月送將來。
《蜂》
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。
【設計意圖】增加課外閱讀篇目，實現(xiàn)課內外結合，拓寬學生積累渠道。
《畫》教學設計2
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫“人、火、文、六”４個字。認識兩個偏旁。
?。?、了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。
?。?、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
４、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
【教學重難點】
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
難點是了解詩意。
【教學準備】
學生到風景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
認識１１個生字，會寫“人、火”２個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。
〖教學過程〗
一、指導看圖
激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開眼睛。
（教師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜。）
指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
指導學生按從遠到近的`順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥。
二、學習課文
談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來學一首古詩吧！
?。薄⒅笇熳x詩句：
?、?學生借助漢語拼音練習讀準字音。
?、?指名讀詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。
?。病⒗斫庠娋洌?/p>
?、?四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。
?、?猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。
?。ò鍟n題：畫）
⑶ 結合圖說說自己是怎么猜出來的。
３、朗讀古詩：
⑴ 師示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現(xiàn)畫面。
?、?指導朗讀，讀出古詩的韻味。
⑶ 背誦詩文：
?、?教師說詩意，學生說詩句。
② 依據(jù)板書，自己練背，同桌互查。
③ 指名背誦，齊背。
?。础⒆R字：
?、?讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。
⑵ 記憶字形，小組討論：你認識哪些字？是怎么認識的？用了哪些好辦法？
?、?用熟字形記憶“人”和“無”；區(qū)別“人”與“八”、“入”“無”與“天”音形義。
?、?用熟字加筆畫記“來”。
?、?鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。
?、?用熟字和偏旁的方法記。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁里面都是熟字。
?、?比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。
５、寫字：
?、?觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。
?、?展評。
?。丁嵺`活動：
回家找謎語，開展謎語競猜活動。
第二課時
〖教學目標〗
復習學過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創(chuàng)設情境，領會詩意。
〖教學過程〗
一、復習導入
?。薄㈤_火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。
?。?、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：
?、?春雨細細地下，遠山變成了綠色。
?、?我聽見小學生在大聲讀書。
３、指名背誦課文。
二、學習詩句中的幾對反義詞
?。薄⒗斫狻斑h”和“近”：
?、?出示“遠”和“近”兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。
⑵ 用“遠”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義：
如：誰離老師遠，誰離老師近；誰家離學校遠，誰家離學校近。
?。病⒊鍪驹娭辛硗鈳捉M反義詞：
師生互說反義詞，或同桌互說反義詞。
說說生活中你還認識了哪些反義詞。
?。?、做游戲：
把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲。
三、寫字
?。薄⒂^察“文”與“火”在田字格中的位置。
?。?、指導學生按筆順選書空后練寫。
?。场⒄乖u。
四、創(chuàng)設情境
指名一位學生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美?。 庇肿呓鼒D畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有。”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚?！?/p>
多請幾名學生上臺表演并評議。
【板書設計】
畫
遠看山有色， 山 有──無
靜聽水無聲。 水
春去花還在， 花 去──來
人來鳥不驚。 鳥
《畫》教學設計3
【教學目標】
?。?、認識１１個生字，會寫“人、火、文、六”四個字。認識２個偏旁。
?。?、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
?。场⒄_、流利地朗讀課文，背誦課文。
?。?、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
【教學重點】
正確的認讀本課的認讀字。練習朗讀。
【教學難點】
了解詩句和畫的關系。
【用具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學設想】
在講課時，要讓學生借助拼音反復讀書詩句，然后引導學生弄懂每行詩在字面上說的`是什么意思，再結合看圖和啟發(fā)學生回憶郊游時看到的景物，讓學生思考詩句內容，然后再讓學生把課文完整的讀一讀。反復朗讀后達到背誦。
【教學過程】
第一課時
一、****導入
幻燈出示謎語。
猜謎語：
遠遠看去山是綠色的，走近一聽水沒有聲音，春天已經過去了，花兒卻盛開著，人來了，鳥卻沒被嚇的飛走。
猜猜看這是什么？
二、學習古詩
多媒體課件展示詩的畫面，激發(fā)學生的興趣。
?。?、借助拼音自己讀讀古詩?？凑l能正確的將詩讀下來。
?。?、同桌互相讀讀，看誰讀的好。
?。?、老師范讀：
幻燈出示古詩。
４、指名朗讀古詩。
?。?、齊讀古詩。
三、學習古詩中的生字
１、幻燈片出示本課中的生字：
?、抛约航柚匆糇x讀本課的生字。
?、浦该x讀生字，看能不能正確的朗讀出來。
?、峭阑ハ鄼z查讀音。
⑷齊讀生字。
⑸去掉拼音后，看能不能將生字讀正確。
?。?、給生字和拼音找朋友。
課件演示將生字的讀音和生字之間連線。
四、帶著生字的正確讀音再讀課文
五、嘗試背誦
〖板書設計〗
畫
遠看山有色，
近聽水無聲。
春去花還在，
人來鳥不驚。
〖教學后記〗
學生齊讀齊背都相當好，但單個檢查時，有很多同學背不過。在今后應加強個別檢查，以防某些同學濫竽充數(shù)，使每個同學都認真自覺的學習。
《畫》教學設計4
【教材分析】
《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。
【教學目的】
?。?、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
?。?、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有──無，遠──近等反義詞。
?。场_朗讀、背誦、默寫課文。
【準備教具】
生字卡片、掛圖、錄音。
【教學過程】
共分兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
１、同上。
?。病W會七個生字
３、能正確朗讀課文
〖教學過程〗
一、觀察圖畫導入新課（課件）
?。?、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題：
⑴ 上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）
?、?學生動腦筋猜
?、?出示掛圖（課件）：
好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。
?。病⒆屑毧催@幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學字詞
?。?、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？
?。病W生自讀課文。
?。?、指名試讀，正音：色、近、驚
三、對照圖畫，再讀課文
?。薄⒖纯磮D畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
?。?、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）
?。场⒄埿∨笥言谶@幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意
?。?、講讀第一、二行：
?、?看圖說話：
小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
?、?想一想：
我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音?。磕隳軐W一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）
?、?小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？
⑷ 扮演詩人，遠看山，近聽水：
?、?指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？
?、?這就叫“遠看山有色”
③ 教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）
?、?指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？
?、?小結：因為是畫，所以說聽聽──（水無聲）
?、?教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？
?、?教學聲：強調字形，聲的'上面是“士”不是“土”。
?、?指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
?。?、講讀第三、四行：
?、?想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
⑵ 要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
?、?指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？
?、?教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
?、?指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結
通過這節(jié)課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
七、作業(yè)
在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。
第二課時
〖教學目標〗
?。?、鞏固字詞，掌握“有──無”、“遠──近”等反義詞。
?。?、指導朗讀，背誦，默寫課文。
〖教學過程〗
一、復習字詞
１、認讀生字卡片。（開火車）
?。病⒄n堂作業(yè)本第一題。
?。场⑿谓直容^，組詞：
遠（ ） 近（ ） 京（ ） 聲（ ）
運（ ） 聽（ ） 驚（ ） 色（ ）
二、指導朗讀和背誦課文，加深理解
?。?、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
?。?、指導朗讀： 遠看／山／有色，近聽／水／無聲……
范讀──指讀──引讀──齊讀
?。?、根據(jù)畫面背誦課文
想一想，課文寫了哪些景色？
課件（聲畫統(tǒng)一），試背──齊背──指背，
三、作業(yè)指導
寫出這首詩的幾對反義詞：遠──近、有──無、去──來
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