下面是范文網(wǎng)小編收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板6篇(音樂教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板)，供大家參閱。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板1
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第29課
教材分析：
本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛。
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子，在掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)思路：
1.與文本對(duì)話，注重品味 （復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知英子的前后變化）。
2.與人物對(duì)話，深化體驗(yàn) （細(xì)細(xì)品讀，品詞析句，互動(dòng)交流，深化主題，情感升華）。
3.與自己對(duì)話，聯(lián)系生活，升華認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2.通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得珍惜別人的愛，奉獻(xiàn)自己的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過對(duì)描寫兩次掌聲的重點(diǎn)詞句的理解，了解英子的心理變化過程。
2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
談學(xué)法：
1.朗讀感悟法。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得的過程?！币虼耍谧灾鏖喿x、自由品讀、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
2.想象體會(huì)法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。
3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。
教學(xué)方法：
1.多媒體演示
2.啟發(fā)點(diǎn)撥
3.創(chuàng)設(shè)情境
4.抓重點(diǎn)詞和讀寫相結(jié)合
教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前交流，引出掌聲。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：解讀2、3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理變化。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。 第五個(gè)環(huán)節(jié)：觀看短片，學(xué)會(huì)給他人掌聲，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)展示，結(jié)束本課教學(xué)。
設(shè)計(jì)理念
本課時(shí)的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運(yùn)用“以情促疑，直奔重點(diǎn)；以情激情，多元感悟；以情導(dǎo)行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)，動(dòng)作，語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感，讓課堂充滿真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃。
教學(xué)過程：
一、課前交流 師:同學(xué)們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)
師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？
生:(大部分說)不緊張。
師:好啊！這么自信，不過老師第一次給你們上課，我有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？
(生齊熱烈地鼓掌)
師:謝謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？
生1：蘭老師加油！
生2：老師別緊張,我們會(huì)支持你。
師：聽到你們的鼓勵(lì)，我的心情平靜了許多。現(xiàn)在老師想給大家講個(gè)故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——
“一個(gè)街頭賣藝人，琴聲悠揚(yáng)，讓人感動(dòng)，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來，一個(gè)旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動(dòng)的淚水。
師：故事講完了，同學(xué)們有什么想說的呢？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：掌聲比金錢更重要。
生2：老人需要的是別人對(duì)他的肯定，需要的是掌聲。
師：是呀，這個(gè)賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動(dòng)的淚水，可見，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。
正式上課
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀，知道了這單元的主題是一個(gè)什么字? 生：“愛”
師：同學(xué)們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達(dá)出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
生：齊讀課題
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩，她有一個(gè)好聽的名字叫——英子，她小時(shí)候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢(shì)）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂郁）。
二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的原因
可是后來，英子像變了一個(gè)人似的，課文哪個(gè)自然段寫了英子的變化呢？同學(xué)們快看看書，看誰先找到？
生：課文第四自然段
師：能讀讀嗎？
師：原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說笑，此時(shí)的英子還憂郁嗎？
生：不憂郁
師：性格變得？
生：樂觀、開朗
師：以前英子因?yàn)橥饶_落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說明她對(duì)自己充滿了（信心）。
師板書（開朗 自信）
師：看到英子的變化同學(xué)們高不高興？
生：（高興）
師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會(huì)漂亮。（師起頭，生齊讀）
師：現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學(xué)們想看嗎？（出示課件信的內(nèi)容）誰來為我們深情地讀一讀，其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的？
生1：讀
師：同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？
生：掌聲
師：原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，那課文哪些自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
生：2、3自然段
三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子體會(huì)英子的感受，開始吧！
師：好，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來讀讀你找到的句子
生：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來）
師：同學(xué)們，輪到英子講故事的時(shí)候，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會(huì)出來嗎？誰來說說，是一種怎樣的心情？
生：（憂郁 自卑）
?。ǔ鍪菊n件）
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻（ 地）把頭低了下去?！?/p>
（憂郁 緊張 自卑）
師：還有嗎？如果上臺(tái)同學(xué)們就會(huì)看見她走路的姿勢(shì)，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢(shì)，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?
生：緊張
師：如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？
生：如果上去，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的。
師：你道出了英子的擔(dān)憂。
生：如果不上去，老師又會(huì)不高興。
師：你的內(nèi)心很矛盾，是吧？
師：是呀！從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂郁，男生能把英子緊張、憂郁的心情讀出來嗎？
男生讀：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）。
師：這個(gè)英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來試試吧。
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）
師：好，還劃了哪個(gè)句子？
生：英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
師：現(xiàn)在我請(qǐng)大家都來當(dāng)一回英子，老師則是英子最知心的朋友，你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板2
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)真看圖，認(rèn)識(shí)圖上的動(dòng)物，了解六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
2．獨(dú)立認(rèn)讀音節(jié)，正確、流利地朗讀短文。
3．學(xué)習(xí)6個(gè)詞語，學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)部首。
4．認(rèn)識(shí)問句、問號(hào)。學(xué)習(xí)朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀問句答句，理解長(zhǎng)、短、彎、扁等字。
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子松鼠的尾巴好像一把傘，孔雀的尾巴最好看。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄像帶、錄像機(jī)、兩個(gè)盒子(一個(gè)稍扁，一個(gè)稍長(zhǎng))、小黑板、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
自然界中有許多可愛的小動(dòng)物，小朋友看看(放錄像)，這幅畫面上有些什么動(dòng)物?看清楚說。(這幅畫面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀)
wěi
ba
bǐ
仔細(xì)看看它們的尾巴一樣嗎?(板書：尾
巴)這節(jié)課我們就來比比它們的尾巴。(板書：比)
領(lǐng)讀課題，齊讀課題：6．比尾巴。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.
提出自學(xué)要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，想想這首兒歌告訴我們什么。
2.
各自輕聲讀兒歌。
3.
檢查生字的讀音。
shuí
de
cháng
hǎo
xiàng
hóu
zi
sōng
shǔ
biǎn
誰
的
長(zhǎng)
好
像
猴子
松
鼠
扁
4.
指名四位小朋友分節(jié)讀兒歌。(正音)
5.
討論：這首兒歌告訴我們什么?
過渡：這首兒歌告訴我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這節(jié)課先來學(xué)習(xí)第一、二兩節(jié)。
三、細(xì)讀課文第一節(jié)。
1．指名讀第一句。出示黑板；誰的尾巴長(zhǎng)?
師述：這首兒歌一開始就提出了問題；誰的尾巴長(zhǎng)?問題后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就叫問號(hào)。(齊說）讀問句要注意聲調(diào)向上揚(yáng)。
(領(lǐng)讀兩遍)
理解：誰的，誰的還可以換成一個(gè)什么詞?(哪一個(gè))讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)誰的。(圈出重音誰)還要強(qiáng)調(diào)誰的尾巴要連起來讀。(劃連線誰的尾巴)
領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。
2．指名讀第二句。出示黑板：誰的尾巴短?
提問：讀時(shí)強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞?(圈出重音誰)哪幾個(gè)詞要連讀?(劃連線誰的尾巴)這句話還可以怎么問呢?
3．指名讀三句。出示黑板；誰的尾巴好像一把傘?評(píng)議。
強(qiáng)調(diào)注意誰的尾巴要連讀，(劃連線)誰的要強(qiáng)調(diào)。(圈出重音誰)
引說誰的尾巴好像一把傘?就是
4．小結(jié)過渡。第一小節(jié)提了三個(gè)問題，第二小節(jié)回答了這三個(gè)問題。誰的尾巴長(zhǎng)?誰的尾巴短?這兩個(gè)問題怎樣回答呢?要比一比才知道，大家比比看。
四、細(xì)讀課文第二節(jié)。
1.
放錄像，教師比劃。提問，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個(gè)長(zhǎng)，哪一個(gè)短呢?(對(duì)，長(zhǎng)和短，比較就能看出來了)
2.
第二節(jié)里哪兩句話回答了這兩個(gè)問題?(出示黑板)
3.
指導(dǎo)朗讀理解o。
①猴子的尾巴長(zhǎng)回答了第幾個(gè)問題?老師問的時(shí)候強(qiáng)調(diào)誰，答的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞?(圈出重音猴子)老師問，學(xué)生答。還要注意哪幾個(gè)詞要連讀?(劃連線：猴子的尾巴）
②現(xiàn)在小朋友問，老師來回答，看老師回答得好不好?為什么?
生：誰的尾巴長(zhǎng)?師：猴子
師述：對(duì)，我們回答問題一定要語句完整。(領(lǐng)說兩遍：回答問題要完整)現(xiàn)在老師再來問，大家一齊回答。
③兔子的尾巴短回答了第幾個(gè)問題?讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?(圈出重音兔子)
教師問，學(xué)生答，注意兔子的尾巴要連讀。(劃連線)女生問，男生答。
第一小節(jié)先問了誰的尾巴長(zhǎng)，后問了誰的尾巴短，第二小節(jié)就先答了(引讀)，后答了(引讀)。
師述：這就告訴我們先問的先答，后問的后答。(領(lǐng)說兩遍：先問的先答，后問的后答)
?、芸翠浵?，如果老師把問的次序顛倒一下，怎樣回答呢?老師問，指名學(xué)生答。
?、莘懦雠！⒀虻匿浵?，學(xué)習(xí)提問題，回答問題。注意先問的先答，后問的后答，回答問題要完整。
?、薜谝恍」?jié)里的第三個(gè)問題：誰的尾巴好像一把傘?好像一把傘，是不是一把傘?書中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘?大家看錄像。
⑦放出錄像，問：松鼠的尾巴什么樣子?
⑧指導(dǎo)朗讀第三句，圈出重音，劃出連線。
?、岱懦鲅嘧拥匿浵?，提問：燕子的尾巴好像什么?用好像說話。
?、夥纸巧首x第一、二節(jié)。
五、學(xué)習(xí)三問、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。
1．放錄像，同桌的學(xué)生練習(xí)提問并回答。
2．指名同學(xué)回答。
六、識(shí)記部分生字字形。
1．劃出生字，各自讀讀，記記字形。
2．出示卡片學(xué)習(xí)生字。
的：分析結(jié)構(gòu)，教學(xué)白字旁，書空左半部分。讀詞；誰的、猴子的。
巴：有幾筆寫成?范寫巴。讀詞；尾巴、嘴巴。
把：把比巴多一個(gè)偏旁，教學(xué)提手旁。讀詞：一把傘、一把剪刀。
長(zhǎng)：范寫，長(zhǎng)有幾筆寫成?指名分解筆畫。
七、復(fù)習(xí)鞏固。
1．自由讀讀，記記字音、字形。
2．抽讀生字。
3．做找朋友的游戲。(四個(gè)字、四個(gè)音節(jié))
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀卡片：長(zhǎng)、的、巴、把。
2．指名讀課文第一、二節(jié)。
二、細(xì)讀課文第三節(jié)。
1．出示黑板：(第三節(jié))看看第三小節(jié)，注意讀時(shí)也要和第一小節(jié)問句一樣，要強(qiáng)調(diào)哪些詞。指名說，教師圈重音誰，劃出連線誰的尾巴。
2．指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。
三、細(xì)讀課文第四節(jié)。
1.
第三小節(jié)先問了誰的尾巴彎，我們來看看；(放錄像)公雞、鴨子、孔雀，誰的尾巴彎呢?-指名學(xué)生指出來，用手畫畫公雞的尾巴。(放特寫鏡頭)大家一齊畫。
2．第四小節(jié)怎樣回答的?(出示黑板)指導(dǎo)朗讀。圈出重音公雞，劃出連線。
3．誰的尾巴扁呢?(看實(shí)物；兩個(gè)盒子)先看看老師手上的兩個(gè)盒子哪一個(gè)是扁的?用手比劃扁盒子。
4．放錄像，看看誰的尾巴扁?放特寫鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。
5．課文怎么回答的?(出示黑板)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)議，師問，學(xué)生齊答。(圈出重音鴨子，劃出連線)
6．放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一部分也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫扁。
7．放錄像，看看這六種動(dòng)物，比比誰的尾巴最好看。(放孔雀的特寫鏡頭)，孔雀的尾巴上有很多花紋，這些花紋像什么?(眼睛)對(duì)，我們叫它大眼狀花紋。看看大眼狀花紋有哪些顏色。
出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。
指名說句話，誰在后面再加上一句話?
師述：孔雀的尾巴好看極了，沒有哪一種動(dòng)物的尾巴比得上它，所以說孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個(gè)最。
指導(dǎo)朗讀，老師問，學(xué)生答，評(píng)議，圈出重音孔雀，劃出連線。
8．分男生、女生朗讀第三、四節(jié)。
四、有感情地朗讀全文。
五、總結(jié)：
這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過比較告訴我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
六、看錄像，學(xué)編兒歌《此嘴巴》。
過渡，動(dòng)物的尾巴不一樣，也有許多動(dòng)物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動(dòng)物的嘴巴，編一首比嘴巴的兒歌。
1．放錄像，仔細(xì)觀察公雞、鴨子、老鷹三種動(dòng)物的嘴巴。
2．提出要求：①三問三答，②回答問題語句要完整；③注意先問的先答，后問的后答。
3．同桌討論。
4．指名學(xué)生編兒歌《比嘴巴》。
七、識(shí)記部分生字。
1．劃出生字，自學(xué)，巧記字形。
2．出示卡片，檢查自學(xué)情況。
公：教學(xué)八字頭，下面有幾筆?
雞：左邊有幾筆?教學(xué)右邊的鳥字旁。
鴨：把雞的左邊又換成甲就是鴨，一齊書空左邊的甲。
八、鞏固復(fù)習(xí)。
1．看黑板，記字音和字形。
2．抽讀生字。
3．猜字游戲．
九、指導(dǎo)書寫：公
雞
鴨
日
把
的
長(zhǎng)
[教案述評(píng)]
薛亞莉老師是揚(yáng)州市(地區(qū))小語骨干教師，她所上的《比尾巴》一課獲1996年揚(yáng)州市(地區(qū))優(yōu)秀錄像課等獎(jiǎng)。現(xiàn)將此課的教學(xué)特點(diǎn)作簡(jiǎn)要評(píng)述。
一、指導(dǎo)方法練朗讀。
1．具體指導(dǎo)，教給朗讀方法。
在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語調(diào)，圈出朗讀的重音，劃出連讀的詞語。如誰的尾巴長(zhǎng)重音是誰，連讀誰的尾巴，讀出問句的語調(diào)。同時(shí)要求學(xué)生先問的先答，后問的后答，答題要完整。
2．由扶到放，運(yùn)用朗讀方法。
在學(xué)習(xí)3、4節(jié)時(shí)，放手讓學(xué)生自己圈重音、劃連線、讀語調(diào)，然后師問，生答，要求做到答題完整。
3．形式多樣，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。
在朗讀中，教師不但運(yùn)用了領(lǐng)讀、引讀、指名讀、自由讀、齊讀等方式，而且讓學(xué)生評(píng)議，評(píng)后再讀，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。
二、憑借錄像學(xué)詞句。
本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，教者精心繪制了動(dòng)物圖片，并攝成錄像，在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙運(yùn)用。
1．憑借錄像，掌握尾巴特點(diǎn)。
①觀察比較抓特點(diǎn)。教者讓學(xué)生看錄像，細(xì)比較，直觀地理解了長(zhǎng)、短兩詞。理解彎一詞時(shí)，讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。
②創(chuàng)設(shè)情境抓聯(lián)系。為理解扁一詞，教者讓學(xué)生比較兩個(gè)盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進(jìn)而觀察它的扁嘴巴。
2．憑借錄像，運(yùn)用句式說話。
教者憑借錄像，不但幫助學(xué)生理解詞句，而且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞句。如理解了長(zhǎng)、短、好像一把傘之后，教者讓學(xué)生觀察牛、羊?qū)W提問題；觀察燕子的尾巴，用好像造句；觀察孔雀的尾巴，用有的有還有的句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養(yǎng)了說話能力。
總之，本課的教學(xué)，能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，形象直觀，訓(xùn)練扎實(shí)，效果顯著。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
文章第二至八自然段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營(yíng)的'較量》、其他有關(guān)資料。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、板書課題：
魯濱孫漂流記
魯濱孫漂流記。同學(xué)們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告訴大家這篇長(zhǎng)篇小說的作者是誰?
板書：
英、笛福
2、解題：
“漂流”什么意思?
(隨著水浮動(dòng)。)
3、這部長(zhǎng)篇寫的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。本課是該書的縮寫，所謂縮寫就是略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫，留下主干部分。
4、魯濱孫一個(gè)人在荒無人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。
5、剛才同學(xué)們通過想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。
6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：
沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣?
二、初讀課文，理清思路
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請(qǐng)大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來。
2、思考并交流：
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時(shí)隨機(jī)板書：
住、吃、安全、孤獨(dú)
3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們細(xì)讀課文第4～8自然段說說魯濱孫是怎么解決這些問題的。
板書：
搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
三、圍繞重點(diǎn)，讀書討論
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險(xiǎn)”，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、指名朗讀，并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險(xiǎn)，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請(qǐng)你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢?請(qǐng)學(xué)生講講原著中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨(dú)木舟。)
4、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯濱孫的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒島上生活了這么多年?
(堅(jiān)韌不拔的意志、豐富的知識(shí)技能。)
5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來說，是一個(gè)很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國(guó)的內(nèi)蒙古，與30名中國(guó)孩子一起參加了一次草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢?請(qǐng)看《夏令營(yíng)中的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問題。
思考：
中國(guó)的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”?中國(guó)怎樣才能不落伍?
閱讀資料后四人小組討論。
派代表總結(jié)發(fā)言。
6、教師總結(jié)：
在當(dāng)今的社會(huì)中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
四、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和體驗(yàn)做人要誠(chéng)實(shí)守信。
2、體會(huì)真誠(chéng)相待，講信用的可貴，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
3、知道誠(chéng)守信用是為社會(huì)所稱許的行為，在班級(jí)、校園、社區(qū)倡導(dǎo)誠(chéng)信之風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得做人要誠(chéng)實(shí)、守信。
2、知道誠(chéng)實(shí)、守信是社會(huì)所稱許的行為。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過各種活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)真誠(chéng)相待、講信用的可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集與誠(chéng)信有關(guān)格言、警句
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入
朗讀一篇學(xué)生的誠(chéng)信家風(fēng)作文，與學(xué)生交流談話，引入課題。
二．新授
活動(dòng)一 演一演 角色扮演：“買票”
1、由學(xué)生扮演“買票”中的各個(gè)角色，再現(xiàn)買票的情景。
2、小組討論：你覺得父親和售票員誰說得對(duì)？為什么？
3、小結(jié)：
活動(dòng)二 講一講 誠(chéng)信故事大家講
1、看林海燕事跡的誠(chéng)信資料和海爾集團(tuán)的誠(chéng)信資料，并說說主要講什么？
2、換位體驗(yàn)，假如你是林海燕，你會(huì)怎樣？你贊成海爾總裁的做法嗎？
3、同學(xué)交流自己生活中的誠(chéng)信故事，說說自己的感受。
4、小結(jié)：
活動(dòng)三 議一議 我該怎么辦？
1、教材第19頁中的漫畫呈現(xiàn)四個(gè)兩難情境，請(qǐng)學(xué)生思考、討論：遇到這些事情，我該怎么辦？
2、小結(jié)：
活動(dòng)四? 評(píng)一評(píng)班級(jí)誠(chéng)信小天使
1、小組討論：要具備什么條件才能成為誠(chéng)信之星？
2、評(píng)選班級(jí)誠(chéng)信之星，并說感言。
3、一起設(shè)計(jì)班級(jí)的誠(chéng)信宣言。
活動(dòng)五 說一說 我該怎么做？
學(xué)了這一課，你有什么收獲？你打算今后怎樣做？
布置作業(yè)：辦一份誠(chéng)信手抄報(bào)
板書設(shè)計(jì) ：
三．我和誠(chéng)信交朋友
誠(chéng)實(shí)守信
不說謊話
知錯(cuò)就改
言而有信
說到做到
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板5
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)根據(jù)提供的材料，確定中心，展開合理的想象，續(xù)寫文章。
2．感受老師耐心教育，或同學(xué)互相鼓勵(lì)，或下決心學(xué)好功課的進(jìn)取心。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生圍繞“紙團(tuán)疑云”展開想象，想象紙團(tuán)的內(nèi)容和來歷。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生確定中心思想并以此來選擇作文的思路，進(jìn)行合理的個(gè)性化的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備
復(fù)習(xí)第二單元的習(xí)作訓(xùn)練，說說確定文章中心思想的重要意義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．明確習(xí)作要求、內(nèi)容，確定習(xí)作中心思想，選擇習(xí)作的思路。
2．感受老師耐心教育，或同學(xué)互相鼓勵(lì)，或下決心學(xué)好功課的進(jìn)取心。
(二)教學(xué)過程
1．回顧,揭題，明確訓(xùn)練要求。
2．學(xué)習(xí)提供的續(xù)寫材料。
(1)學(xué)生自學(xué)短文，說說短文主要講了什么事。六(2)班數(shù)學(xué)考試時(shí)，班主任夏老師發(fā)現(xiàn)了王力手中正捏著一個(gè)紙團(tuán)，臉上升起不易覺察的疑云……
(2)文章沒有寫完，請(qǐng)同學(xué)們確定中心，合理想象，繼續(xù)寫下去。
3．學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”。
(1)．學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行合理想象。
①提示中寫了哪幾種情況?(夏老師看到的是王力寫得清清楚的正確答案；王力的考卷上是大片大片的空白。)
?、诟鶕?jù)夏老師看到的兩種不同的情況，聯(lián)系王力手中的紙團(tuán)，想象紙團(tuán)上會(huì)有哪幾種不同的寫法，紙團(tuán)又會(huì)由哪幾種不同的渠道得到。
(小組討論——全班交流。)
可以有下面幾種情況:
A．夏老師看到的是王力寫得清清楚楚的正確答案。這樣就排除了王力考試作弊的情況。紙團(tuán)可能是原先王力自己放在鉛筆盒或衣兜里的，上面寫著自勉的話，如“一定要冷靜細(xì)心!”等。也可能是同學(xué)遞給他的，上面寫著勉勵(lì)的話，或約他做件什么事。
B．夏老師看到王力的考卷上是大片大片的空白。這說明王力很多題目沒有做出來，紙團(tuán)可能是他自己考前準(zhǔn)備的，也可能 是同學(xué)在考試時(shí)遞給他的。
?、劢處熢俅吸c(diǎn)明習(xí)作要求。
(2)學(xué)習(xí)根據(jù)中心思想確定寫作思路。
①學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”第二部分的內(nèi)容。
?、趶募垐F(tuán)的內(nèi)容和來歷的多種可能來確定文章的中心思想，再來選取續(xù)寫的材料。
(個(gè)人準(zhǔn)備——指名匯報(bào)確定的中心、選取的材料——全班議論。)
③確定寫作順序，列出續(xù)寫部分的提綱。
4．布置作業(yè) 。
列出續(xù)寫部分的提綱，為下節(jié)課續(xù)寫做準(zhǔn)備。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，基本完成這次習(xí)作任務(wù)。
(二)教學(xué)過程
1．檢查上節(jié)課布置的續(xù)寫提綱完成情況。
(1)指名學(xué)生讀自己寫的習(xí)作提綱。
(2)學(xué)生評(píng)析，教師指點(diǎn)。
(3)修改提綱。
2．放手續(xù)寫。
讓學(xué)生根據(jù)要求和寫作提綱續(xù)寫文章。
3．組織交流。
(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評(píng)。
(2)學(xué)生各自修改初稿。
(3)同桌交換習(xí)作，提出修改意見。
(4)參考同桌意見，自己再次修改。
4．譽(yù)抄習(xí)作。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板6
弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，為弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感。
3、背誦文言文
教學(xué)重點(diǎn)：理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感
教學(xué)過程：
一、板書課題導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文，題目是《學(xué)弈》“弈”是一個(gè)生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個(gè)“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時(shí)候都要出頭。
師：齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過沒有？你知道學(xué)弈這個(gè)題目是什么意思嗎？
師：弈，本義是圍棋，在這兒是當(dāng)動(dòng)詞講下圍棋，那么學(xué)弈就是學(xué)習(xí)下圍棋。請(qǐng)?jiān)夙懥恋淖x一遍課題。
二、初步感知，讀通古文
師：小古文到底講的是一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
師：同學(xué)們讀書的神情可真專注！能讀準(zhǔn)古文中的字音嗎？先別夸?？?，老師先來考考你。
（出示鴻鵠）誰會(huì)讀？（出示拼音），跟他一起讀。
出示“弓繳”，這個(gè)詞語誰會(huì)讀？（這個(gè)字是個(gè)多音字，在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對(duì)，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個(gè)詞語連起來讀一下。
師：文章中的攔路虎沒有了，誰愿意來讀一讀這篇古文？其他同學(xué)可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。
?。▽W(xué)生評(píng)價(jià)）
師：讀古文講究的是一種韻味。古時(shí)候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂范讀）
師：怎么樣，聽出我們兩個(gè)哪些地方讀的不一樣了嗎？（對(duì)，讀古文的時(shí)候語速要慢，要讀出節(jié)奏，就這樣，自己在下面再來讀。）（指2生讀）
師：同桌兩個(gè)人之間互相讀一讀
三、理解古文，讀深古文
師：看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過，古文讀到這樣一種程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句（出示句子）
師：弈秋，通國(guó)之善弈者也。想想這句話是什么意思？
你用什么方法讀懂的？（譯文）
師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時(shí)候就可以看譯文。
弈秋，通國(guó)之善弈者也，就是說弈秋，是全國(guó)最善于下圍棋的人?？梢娝钠逅嚫叱?。你能通過你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個(gè)句子。（同學(xué)們讀的真投入）
來，你來讀。你讀。你讀。
?。嵨妒悖?/p>
我們一起讀
剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學(xué)過哪些理解古文的方法？（查工具書，問老師，問同學(xué)，聯(lián)系上下文，多讀，理解關(guān)鍵詞語：像弈秋，通國(guó)之善弈者也，通國(guó)，就是----，善的意思是-----，連起來----。你看，理解了關(guān)鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？）
師：好，就用我們以前學(xué)過的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個(gè)小問號(hào)。
師：老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都找到了一些小問號(hào)，這樣吧，先前后位四個(gè)同學(xué)交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會(huì)兒我們?cè)僖黄鸾鉀Q。
師：同學(xué)們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒有解決？
預(yù)設(shè)：（生提出鴻鵠）誰知道？你是怎么知道的？（看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時(shí)還需要古文譯文一一對(duì)應(yīng)著看。）
?。ㄉ岢龉U）師相機(jī)問：“誰知道這個(gè)詞？這么難理解的詞語你都知道他的意思，你真不簡(jiǎn)單！你是怎么知道的？這根小拐棍可真有用。（沒有知道的？這個(gè)詞在現(xiàn)代文中已經(jīng)不太常用，對(duì)于這樣一些詞，我們可以查閱工具書。這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭，那你知道援弓繳是什么意思嗎？
師：還有沒有不明白的
問題？
師：現(xiàn)在我們都來看大屏幕，誰能不借助譯文準(zhǔn)確說出古文的意思？讀一句古文說一句譯文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，看跟你們的理解是不是一樣。
師：同學(xué)們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2生讀）
師：好，那我想請(qǐng)你們幫我解答一個(gè)疑惑。這兩個(gè)人同時(shí)拜在名師門下學(xué)習(xí)下圍棋，為什么結(jié)果會(huì)大不相同呢？為是其智弗若與？（生交流） 《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
師：那是為什么？
出示句子：使弈秋……弗若之矣
你認(rèn)為是這個(gè)原因。我再找同學(xué)來問問。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，是何原因？（2生答）
師：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別啊！
（出示幻燈片）第一個(gè)人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終肯定會(huì)---（板書：學(xué)有所獲）；另一個(gè)人“上課雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”他這樣一種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個(gè)四字詞語來概括，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種態(tài)度來學(xué)習(xí)下棋，想想結(jié)果會(huì)怎樣？（板書：學(xué)無所獲）
師：同學(xué)們，這篇古文是一則寓言故事，下面請(qǐng)你默讀古文，想想它是想告訴我們一個(gè)什么道理呢？
師：對(duì)，要想學(xué)有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無成，學(xué)無所獲。
師：同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒有這樣體會(huì)？（交流）
師：同學(xué)們，這篇古文短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，能不能當(dāng)堂背過？老師給你們配上音樂。（配樂）
四、作業(yè)：
小組同學(xué)間表演一下這個(gè)寓言小故事。
板書：學(xué)奕
專心致志學(xué)有所成
三心二意學(xué)無所獲
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板6篇(音樂教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板)相關(guān)文章：
★ 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文3篇(教學(xué)設(shè)計(jì)方案的教學(xué)內(nèi)容怎么寫)
★ 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文4篇(教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例)
★ 精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板5篇 典型實(shí)用教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板
★ 心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案【必備10篇】
★ 實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板4篇(教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例)
★ 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案4篇 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文
★ 精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇 精品教學(xué)設(shè)計(jì)模板
★ 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文3篇 教學(xué)設(shè)計(jì)方案包括哪些內(nèi)容
★ 有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板11篇 教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板表格