《善良》教學(xué)設(shè)計【精華7篇】

時間：2023-11-09 08:00:21 教學(xué)設(shè)計

《善良》教學(xué)設(shè)計篇1

　　【設(shè)計理念】

　　小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性?！陡F人》一文設(shè)計，我著眼于學(xué)生發(fā)展，講求實效，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的，為什么這樣寫；最后從中進行表達方法訓(xùn)練，進而理解文本內(nèi)容，掌握語文這個工具，以此達到簡單教語文的目的。

　　【教學(xué)目標】

　?。?、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　?。病⒗斫庹n文內(nèi)容，了解窮人“窮”的特點，感受窮人的善良心靈。

　　３、有感情朗讀課文。

　?。础W(xué)習(xí)寫人的表達方法。

　　【教學(xué)重點】

　　課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。

　　【教學(xué)難點】

　　理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理（矛盾內(nèi)心），寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達方法突出人物特點及品質(zhì)。

　　【教學(xué)準備】

　　學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞，認真讀課文（不少于三遍）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

　?。薄z查預(yù)習(xí)：

　　同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫；再讀讀課文中自己勾畫的新詞。

　?。病?dǎo)入新課：

　　齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點？（板書課題，給“窮”字加點）寫了哪幾個窮人？（相機板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）

　　學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識。

　　二、走進文本──課文寫了什么

　　１、讀文勾畫。請同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。

　　點學(xué)法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

　　２、匯報板書。學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句：⑴學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　①桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能干。

　　②桑娜擔(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。

　?、蹪O夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。

　?、平虒W(xué)策略：

　　學(xué)生說說自己理解，并讀讀相關(guān)語段：

　?、賹W(xué)生一起賞讀第一自然段。

　?、诘冢纷匀欢纬閷W(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。

　　③抽學(xué)生讀第８、９、２４自然段。

　　３、總結(jié)過渡：

　?、沤Y(jié)合板書復(fù)述課文講的要點。

　　⑵談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心？（板書：善良）課文是怎樣表達窮人善良的呢？

　　三、感悟外化──怎樣寫的

　　１、抓“點”品讀：

　　⑴語段一：第九自然段：

　　抽讀──說體會──默讀質(zhì)疑（如：矛盾心理、省略號處）──解疑中有感情朗讀──評價后再讀──對比讀（材料見下面）──體會不同表達方法（直接描寫矛盾心理，更好表達真情實感）──背誦。

　　對比讀的材料（曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活５個孩子很艱難，再增加兩個怎么辦？因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回……

　　總結(jié)過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，（相機板書：心理）還用了些什么表達方法刻畫人物？

　?、普Z段二：第２４自然段：

　　①齊讀第２４自然段。

　?、谡f說表達方法；（相機板書：語言、神態(tài)、動作）

　　③自由背誦。

　　２、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動作的句子。

　?。?、教師點撥。學(xué)習(xí)襯托寫法：

　?、耪n文第1自然段寫天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。）

　　⑵老師總結(jié)：襯托寫法是指為了突出事物特點，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡?/p>

　?、菫g覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　?、俚冢病ⅲ匙匀欢沃?，用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。

　　②第７自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。

　?、鄣冢浮保弊匀欢沃?，用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。

　?、艿冢保病玻醋匀欢沃校脻O夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……

　　教學(xué)策略：

　　引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示：“用……內(nèi)容襯托……”，或“為了襯托……，用了……內(nèi)容”說說。

　　四、總結(jié)升華──為什么這樣寫

　?。薄⒖偨Y(jié)過渡：

　　老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮，但寫“窮”不是目的，目的是通過“窮”，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達到了作者的寫作目的，更好地表達文章的思想感情。

　?。病⑿〗Y(jié)延伸：

　　我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應(yīng)思考怎樣寫的，為什么這樣寫。

　　五、遷移運用──學(xué)習(xí)表達方法

　?。?、總結(jié)寫法：

　　老師結(jié)合板書總結(jié)表達方法：學(xué)了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達人物特點的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見板書）

　　２、表達運用：

　　學(xué)習(xí)本課表達方法，以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個片段。

　　⑴注意寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達方法。

　?、茖懞蟪閷W(xué)生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。

　　⑶全班同學(xué)自己修改片段，然后小組內(nèi)交流。

　　【板書設(shè)計】

　　窮人

　　桑娜一家：貧窮、艱難

　　勤勞能干、擔(dān)心丈夫

　　桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可

　　忐忑不安、臉色發(fā)白

　　漁夫：快去抱來、總能熬過

　　西蒙：蓋在、包住

　　人物的語言、動作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達方法

《善良》教學(xué)設(shè)計篇2

　　三維目標

　　1、知識與能力：

　　⑴了解元雜劇的特點及相關(guān)知識。

　　⑵把握全劇的故事情節(jié)并分析竇娥的形象，理解竇娥形象的社會意義，掌握戲劇的主題。

　　⑶理解劇中想象奇特的浪漫主義的表現(xiàn)手法。

　　2、過程與方法：

　?、艑嵺`活動，通過分角色飾演激發(fā)興趣。

　　⑵品味鑒賞戲劇語語言。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　正確認識竇娥的反抗精神。

　　教學(xué)重點

　　1、理解戲劇沖突的主要方面，分析人物形象。

　　2、理解浪漫主義的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點

　　竇娥對天地既斥罵又依賴的矛盾中透露出作者思想的復(fù)雜性。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　整體感知課文，在熟悉戲曲知識的基礎(chǔ)上，了解劇情，分析人物形象，理解文章的主題。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語

　　欣賞一副對聯(lián)：舞臺小天地，天地大舞臺──請同學(xué)談一談其中蘊含的道理。

　　明確：戲劇是生活的真實反映，它來源于生活，盡情地展現(xiàn)生活，使我們感受藝術(shù)熏陶的同時，也感悟生活的真諦。今天，讓我們打開課本，學(xué)習(xí)一部真實反映當(dāng)時社會生活、展現(xiàn)當(dāng)時社會矛盾的現(xiàn)實主義作品：元代戲曲大師關(guān)漢卿的代表作──《竇娥冤》。

　　二、解題

　　1、元雜劇介紹：

　?、沤Y(jié)構(gòu)—楔子，一本四折。

　　⑵角色—末、旦、凈、雜（上三類不能包括的雜角。

　?、莿”镜臉?gòu)成──唱、（結(jié)合課本介紹宮調(diào)與曲牌）、科、白。

　　2、關(guān)漢卿介紹：元雜劇界的領(lǐng)袖，“躬踐排場，面敷粉墨”、戲劇語言（本色派）

　　三、整體感知，概括劇情

　　請學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括楔子—第一折—第二折—第三折的劇情，教師補充第四折劇情。

　　四、把握竇娥形象

　　提問：在劇本中這位受了冤屈的竇娥到底是一個什么樣的人呢？（學(xué)生討論后發(fā)言）

　　提示：從人物語言入手把握人物性格

　　明確：堅貞剛烈，善良孝順，反抗。（言之有據(jù)即可）

　　五、主題

　　誰之過也？

　　學(xué)生結(jié)合劇情思考并討論；竇娥是一位善良，孝順、堅強的女性形象，但這么美好的人為何最終落得個身首異處的悲慘結(jié)局，是誰之過呢？

　　明確：人人有責(zé)──社會環(huán)境（暗無天日，是非顛倒的社會）

　　本劇的主要矛盾屬于人與社會環(huán)境的沖突。

《善良》教學(xué)設(shè)計篇3

　　二年級語文《善良》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標

　　1.理清文章的思路。

　　2.理解善良的作用與內(nèi)涵，做一個善良的人。

　　3.理解對比論證的作用。教學(xué)過程【預(yù)習(xí)】

　　1.閱讀課文

　　本文是一篇議論性散文，閱讀時，要想一想作者的話對不對，有沒有道理。做批注

　　2.朗讀課文

　　一、理清文章思路

（一）方法：先找出每段的中心句（或概括每段的內(nèi)容），然后劃分段落，寫大意。

　　第1段：第一句。

　　第2段：“善良即愚蠢”

　　第3段：“以對付毒蛇和惡狼的法則為自己的圭臬”是錯誤的。

　　第4段：“面對并非毒蛇或惡狼的人卻堅決以對待毒蛇或惡狼的態(tài)度對待之”也是錯誤的。

　　第5段：第一句。

　　第6段：第一句。

　　第7段：第一句。第8段：兇惡與善良的對比。

　　第9段：善良的內(nèi)涵。

　　第10段：第一句。

　　第11段：兇惡與善良的對比。

　　第12段：第一句。

　　第一部分（1-4）：駁斥人們對有關(guān)善良的錯誤看法：“善良早就過時了”；“善良即愚蠢”。（針對社會生活中善良似乎過時、善良被看作愚蠢的情況，提出自己的思考。）

　　第二部分（5-11）：闡述自己對善良的理解與認識，強調(diào)善良的力量和作用。

　　第三部分（12）：重申自己喜歡善良，相信國人會變得越來越善良。

（二）本文論證的特色：有破有立，破立結(jié)合二、理解善良的內(nèi)涵

　　1.作者在文章第二部分闡述了自己對善良的理解與認識，你最認同的是哪一句（或哪一段）？說說你的理解和體會。

　　2.作者認為善良有哪些作用？你認為善良還有哪些作用？

“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相處，善良才能把精力集中在建設(shè)性的有意義的事情上，善良才能擺脫沒玩沒了的惡斗與自我消耗，善良才能實現(xiàn)健康的起碼是正常的局面，善良才能天下太平?！保ǖ?段：善良對于幸福和平、天下太平的重要性。）

“善良的力量就在于她是人的。她屬于人，她屬于歷史屬于文明屬于理性屬于科學(xué)。她屬于更文明更高尚更發(fā)展得良好的人。她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強的社會?！保ǖ?段：善良對于社會發(fā)展進步的作用。）

　　3.第6、7段運用了什么修辭手法？有什么作用？

　　排比。議論文中運用排比來說理，列舉事例，能夠增強文章的氣勢和說服力。4.作者認為善良有哪些內(nèi)涵？從文中找出相關(guān)的語句，說說你的理解。

“善良也是一種智慧，是一種遠見，是一種自信，是一種精神力量，是一種以逸待勞的沉穩(wěn)，是一種文化，是一種快樂，是一種樂觀。”（第9段）

　　三、理解對比論證的寫法

　　文章將“善良”與“兇惡”進行了對比。找出文中運用對比論證的段落，分析作者是從哪些方面進行對比的，有什么表達效果。

　　第5段，從力量的角度對善良和兇惡進行了對比。

　　第8段，從結(jié)果的角度對善良和兇惡進行了對比。

　　第11段，從心態(tài)的角度對善良和兇惡進行了對比。

　　對比論證的方法：使“善良”與“兇惡”的對立統(tǒng)一關(guān)系更集中、更鮮明，論證更深刻、更有說服力。

《善良》教學(xué)設(shè)計篇4

　　教學(xué)目標

　　1.理清文章的思路。

　　2.理解善良的作用與內(nèi)涵，做一個善良的人。

　　3.理解對比論證的作用。

　　教學(xué)過程

【預(yù)習(xí)】

　　1.閱讀課文

　　本文是一篇議論性散文，閱讀時，要想一想作者的話對不對，有沒有道理。

　　做批注

　　2.朗讀課文

　　一、理清文章思路

（一）方法：先找出每段的中心句（或概括每段的內(nèi)容），然后劃分段落，寫大意。

　　第1段：第一句。

　　第2段：“善良即愚蠢”

　　第3段：“以對付毒蛇和惡狼的法則為自己的圭臬”是錯誤的。

　　第4段：“面對并非毒蛇或惡狼的人卻堅決以對待毒蛇或惡狼的態(tài)度對待之”也是錯誤的。

　　第5段：第一句。

　　第6段：第一句。

　　第7段：第一句。

　　第8段：兇惡與善良的對比。

　　第9段：善良的內(nèi)涵。

　　第10段：第一句。

　　第11段：兇惡與善良的對比。

　　第12段：第一句。

　　第二部分（5-11）：闡述自己對善良的理解與認識，強調(diào)善良的力量和作用。

　　第三部分（12）：重申自己喜歡善良，相信國人會變得越來越善良。

（二）本文論證的特色：有破有立，破立結(jié)合

　　二、理解善良的內(nèi)涵

　　1.作者在文章第二部分闡述了自己對善良的理解與認識，你最認同的是哪一句（或哪一段）？說說你的理解和體會。

　　2.作者認為善良有哪些作用？你認為善良還有哪些作用？

“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相處，善良才能把精力集中在建設(shè)性的有意義的事情上，善良才能擺脫沒玩沒了的惡斗與自我消耗，善良才能實現(xiàn)健康的起碼是正常的局面，善良才能天下太平。”（第6段：善良對于幸福和平、天下太平的重要性。）

　　3.第6、7段運用了什么修辭手法？有什么作用？

　　排比。議論文中運用排比來說理，列舉事例，能夠增強文章的氣勢和說服力。

　　4.作者認為善良有哪些內(nèi)涵？從文中找出相關(guān)的語句，說說你的理解。

“善良也是一種智慧，是一種遠見，是一種自信，是一種精神力量，是一種以逸待勞的沉穩(wěn)，是一種文化，是一種快樂，是一種樂觀?！保ǖ?段）

　　三、理解對比論證的寫法

　　文章將“善良”與“兇惡”進行了對比。找出文中運用對比論證的段落，分析作者是從哪些方面進行對比的，有什么表達效果。

　　第5段，從力量的角度對善良和兇惡進行了對比。

　　第8段，從結(jié)果的角度對善良和兇惡進行了對比。

　　第11段，從心態(tài)的角度對善良和兇惡進行了對比。

　　對比論證的方法：使“善良”與“兇惡”的對立統(tǒng)一關(guān)系更集中、更鮮明，論證更深刻、更有說服力。

《善良》教學(xué)設(shè)計篇5

【學(xué)習(xí)目標】

　　1、知識與技能：

⑴ 掌握生字新詞，聯(lián)系上下文或理解詞語的意思。

⑵ 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。

⑶ 體會文章最后一節(jié)的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　在閱讀中理解課文內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　讓學(xué)生從中受到愛心教育，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。

【教學(xué)重難點】

　　1、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。

　　2、體會文章最后一節(jié)的含義，讓學(xué)生從中受到愛心教育。

【課前準備】

　　1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

　　2、生字卡片。

【教學(xué)課時】

　　兩課時。

第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、激趣：

　　學(xué)生交流匯報所收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的資料。

　　2、了解圣誕節(jié)，學(xué)生看西方人過圣誕節(jié)的錄像(或圖片)。

　　3、談話：

　　看了以后你有什么感受呢？

　　4、師：今天我們來學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事(出示課題，齊讀課題：“給予樹”)

　　5、理解課題：

“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？

　　讀了這個題目，你還想知道什么？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、按要求把課文讀兩遍：

　　要求：

⑴ 把課文讀正確，讀通順，讀準字音。

⑵ 邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

⑶ 把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

　　2、檢查生字的掌握情況：

⑴ 出示生字卡片，抽讀，正音。

⑵ 出示詞語讀詞。

⑶ 學(xué)生提出不理解的詞語，師生共同解決，如：

　　援助中心、沉默不語、仁愛、如愿以償。

　　3、學(xué)生討論：

　　課文寫了一件什么事？

　　4、生匯報，師點撥。

　　三、學(xué)生自主再讀課文，理清思路

　　要求：

　　1、指名分節(jié)讀文，回顧課文講了一件什么事

　　2、請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？等會我們來討論交流。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要求會寫的12個字。

　　2、先讀讀，再組詞。

　　3、請學(xué)生做小老師說說寫字時有什么要注意的地方。

　　4、指導(dǎo)寫字。

　　5、評議：

　　這12個生字，你哪個字寫得最好？(生展示)

　　6、學(xué)生練寫：

　　先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字。

第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。

　　2、指名分段朗讀課文，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

　　二、交流感悟

　　上節(jié)課你們讀了課文，那你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

　　三、學(xué)課文1到3自然段

　　1、指讀1、2段后討論：

　　你讀懂了什么？

　　2、生匯報，教師相機出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會：

⑴ 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

⑵ 圣誕前夕，我給了每個孩子20美元，提醒每人至少準備四份禮物。

　　為什么不是五份呢？

　　3、指導(dǎo)朗讀，體會盼望圣誕節(jié)的心情。

　　4、指讀第3段，學(xué)生邊聽邊評議：讀得有感情嗎？為什么？

　　5、指名再讀，再評議，再指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)4、5段

　　1、齊讀第4段，討論：讀懂了什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的`話。

　　3、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。

　　4、讓學(xué)生說說對這句話的體會。

　　5、指讀第5段：

⑴ 討論：金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。

⑶ 齊讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

　　五、總結(jié)全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫自己喜歡句子。

　　2、如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《善良》教學(xué)設(shè)計篇6

　　1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

《善良》教學(xué)設(shè)計篇7

　　1.課文文字淺顯易懂，可以多給時間引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在初讀課文時，要求學(xué)生自學(xué)生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文；同時按照課文的敘述順序，理清課文的思路。

　　2.本文的生字詞教學(xué)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，可分散在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中進行，有關(guān)人名、地名等可在啟發(fā)談話，初步感知故事內(nèi)容時進行；有的詞語比較容易理解的，可以選擇一部分出示在黑板上，讓學(xué)生憑借這些詞語復(fù)述故事內(nèi)容。一是以詞語為依托，串連課文的內(nèi)容；二是檢驗學(xué)生對詞語是否理解，并盡快將這些詞語加以內(nèi)化；有的詞語則在體會人物語言、行動及外貌描寫中加以深化。還有些詞語在結(jié)構(gòu)上很有特色，可以從構(gòu)詞方式上讓學(xué)生體驗，如“狼吞虎咽”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中兩對同義詞；又如“饑寒交迫”，其中有“饑”與“寒”這一對相關(guān)的詞。課后可讓學(xué)生找一找構(gòu)詞方式有特點的詞語加以積累。

　　3.在深入閱讀時，可抓住“尊嚴”一詞，先理解字面上的意思，再思考為什么杰克遜說哈默有尊嚴。引導(dǎo)學(xué)生通過對哈默的外貌、動作和語言進行品味。

　　例如：

（1）“這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。”讓學(xué)生體會哈默當(dāng)時饑寒交迫，生活艱難。為下文的理解打下基礎(chǔ)──即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍。

（2）關(guān)于吃不吃食物，哈默與杰克遜之間有一組對話。這里要引導(dǎo)學(xué)生體會杰克遜的善良和哈默不肯接受施舍的堅決態(tài)度。在體會這組對話時與有感情的朗讀結(jié)合起來，以加深體會。

（3）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　這一動作，表現(xiàn)了哈默饑餓的程度，要讓學(xué)生懂得，哈默剛才不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點的時候，也要堅持先干活再吃飯。

　　4.進一步抓住描寫哈默的語言、神態(tài)、動作的詞句理解鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴！”

　　這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點和難點，可通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生對話，在寬松的課堂氛圍中，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進行情感交流，進而理解和認同杰克遜大叔的觀點。

　　5.鼓勵學(xué)生在課后利用電腦網(wǎng)絡(luò)，查閱圖書資料的方法以及親身經(jīng)歷，收集和整理有關(guān)尊嚴的事例。

《尊嚴》A、B案

　　學(xué)習(xí)目標

①認識本課6個生字學(xué)寫14個生字。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　課前準備

　　收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　A案

●談話引入

　　孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

●質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概

①接下來，請同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學(xué)們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。

②學(xué)生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

③學(xué)生提問讓其他同學(xué)回答，在回答過程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

④說一說：這篇課文主要寫了一件什么事？

●研讀比較，從具體語言中體會人物性格

①縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結(jié)上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如，當(dāng)食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽到“沒活”干時，他會怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

②橫向比較。將哈默與其他一群逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！北容^中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

●體悟主題，拓展升華

①用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

②以《＜尊嚴＞的感受》為題寫一段話。

　　B案

　　第一課時

●導(dǎo)入

　　同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

●學(xué)生自讀課文

①自學(xué)生字新詞。

②質(zhì)疑問難。

③想一想，課文主要講了一件什么事？