有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇典型實(shí)用教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板有哪些

時(shí)間：2023-11-06 14:58:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

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有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容，把握人物形象。

　?。?、通過(guò)討論明確人與人之間互相溝通、互相商量，換位思考，才能避免矛盾，和諧相處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)是人物形象的分析。

　　難點(diǎn)是主題的揭示，解決問(wèn)題的方法途徑的討論。

　　【教學(xué)方法手段】

　　朗讀討論法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　上課鈴響了，語(yǔ)文老師邁著輕盈的步伐走向教室。剛到門(mén)口，突然，“嗖”的一聲，一個(gè)粉筆頭飛了過(guò)來(lái)，不偏不倚打在老師黝黑的臉上……

　　學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結(jié)果：（然而，出乎意料的是老師若無(wú)其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰，彎下腰撿起那還在地上跳動(dòng)的粉筆頭，輕輕地放入粉筆盒，面帶微笑地說(shuō)“上課，同學(xué)們好！”“老師好！”）

　　這樣的境界是多么美好??！可是有一件事由于處理不當(dāng)給雙方帶來(lái)了傷害。

　　老師板書(shū)：羚羊木雕。

　　二、默讀課文思考

　?。薄⑽恼聡@羚羊木雕寫(xiě)了一件什么事？

　?。?、文中出現(xiàn)了哪些人物？

　?。场⒚總€(gè)人物的形象各是怎樣的？作者是如何刻畫(huà)的？

　　三、討論交流

　　結(jié)合文章具體內(nèi)容，結(jié)合人物描寫(xiě)的方法分析討論人物形象，分角色朗讀重點(diǎn)段落體會(huì)人物情感。

　　四、再讀課文聯(lián)系自己，聯(lián)系生活思考討論

　　假如你是文中的“我”或“父母”你會(huì)怎樣做？

　　五、布置作業(yè)

　　續(xù)寫(xiě)“我回家之后”（注意關(guān)鍵詞：溝通、和諧）

　　【板書(shū)】

　　要回羚羊木雕──傷害

　　語(yǔ)言、動(dòng)作、心理──刻畫(huà)｝人溝通商量換位思考──避免矛盾和諧相處

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。

　　2、區(qū)分合伙與合作的意思，懂得合作的重要性。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：知道大車(chē)為什么未動(dòng)分毫，進(jìn)而懂得合作的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實(shí)物投影儀、圖畫(huà)紙(提問(wèn)用)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　一、揭題：

　　今天我們學(xué)習(xí)(齊讀課題)。它們之間發(fā)生了什么事呢?

　　二、初讀課文：

　　1、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

　　(1)問(wèn)別人(2)查查字表(3)猜(4)

　　2、學(xué)生自由讀。

　　3、開(kāi)火車(chē)識(shí)詞：

　　梭魚(yú) 合伙費(fèi)力煩惱上套拼命卻雖說(shuō) 弓腰至今未動(dòng) 分毫

　　4、認(rèn)字：

　　生字寶寶急著跳出來(lái)，它們想讓你們認(rèn)識(shí)它們，這樣吧，請(qǐng)幾位小老師考考同學(xué)們。

　　把卡片發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，他們隨機(jī)抽查。

　　5、再讀課文：

　　如果把生字寶寶送回家，你們不會(huì)忘記他們吧?

　　(1)抽讀、評(píng)價(jià)

　　同學(xué)們覺(jué)得我讀得怎么樣?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從字音方面評(píng)價(jià))

　　(2)比賽讀

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　學(xué)生觀(guān)察田字格中生字的寫(xiě)法，找出認(rèn)為最難寫(xiě)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　四、細(xì)讀：

　　(1)畫(huà)出有幾小節(jié)。

　　(2)讀懂了哪些內(nèi)容，做上符號(hào)。還有哪些沒(méi)讀懂的打上問(wèn)號(hào)。

　　五、小組交流：

　　把認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。

　　六、全班交流：

　　主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰(shuí)是誰(shuí)非等。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)區(qū)分合伙與合作的區(qū)別。

　　第2課時(shí)

　　一、開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)生字。

　　二、帶著問(wèn)題深讀課文：

　　出示學(xué)生提出的問(wèn)題：

　　1、帶著問(wèn)題默讀課文，看看能解決幾個(gè)問(wèn)題。

　　2、又帶著問(wèn)題輕聲讀課文，比比誰(shuí)解決的問(wèn)題又多又能說(shuō)服同學(xué)們。

　　3、匯報(bào)交流。

　　可以對(duì)別人的發(fā)言做補(bǔ)充，也可以有不同的意見(jiàn)。(結(jié)合看圖)

　　4、誦讀：看看現(xiàn)在又有什么感受。

　　5、比賽讀。(以抽讀為主)

　　6、怎樣才能讓大車(chē)跑起來(lái)呢?

　　7、齊讀。

　　三、做游戲拓展：

　　1、介紹游戲內(nèi)容：

　　幾個(gè)學(xué)生合作從瓶子里把幾個(gè)球拉出來(lái)。

　　2、提出要求：

　　看誰(shuí)最先把球從瓶子里拉出來(lái)。

　　3、小組討論方案。

　　4、做游戲，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的想法。

　　5、在日常的生活中我們應(yīng)該如何與別人合作?

　　四、賞讀：

　　1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。

　　2、評(píng)價(jià)自己讀得怎樣。

　　3、抽讀，互評(píng)。

　　板書(shū)：

　　天鵝、大蝦和梭魚(yú)

　　心一條

　　合伙合作

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、——了解秋天的景色。

　　2、——能區(qū)分前后鼻音的讀法，讀準(zhǔn)帶有這些韻母的音節(jié)；初步學(xué)會(huì)形容詞和名詞的搭配；能把排列錯(cuò)亂的詞語(yǔ)連成通順的句子。

　　3、——能仔細(xì)看圖，辨別圖中畫(huà)錯(cuò)的地方。

　　4、——能正確的朗讀練習(xí)中的詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、——能區(qū)分前后鼻音的讀法，讀準(zhǔn)帶有這些韻母的音節(jié)。

　　2、——初步學(xué)會(huì)形容詞和名詞的搭配。

　　3、——能把排列錯(cuò)亂的詞語(yǔ)連成通順的句子。

　　4、——能正確的朗讀練習(xí)中的詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、——第1題。復(fù)習(xí)鞏固前鼻韻母和后鼻韻母的讀法，要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ)中，帶有這些韻母的音節(jié)。

　　1、——讀題，明確題目的要求。

　　2、——自由練讀。

　　3、——指名讀詞語(yǔ)，評(píng)議、正音。

　　二、——第2題。

　　1、——讀題后，告訴學(xué)生，這題告訴我們“什么”，要求填上說(shuō)明“怎么樣”的詞語(yǔ)。

　　2、——舉例：（）的田野，讓學(xué)生想一想學(xué)過(guò)的`課文中是怎樣形容田野的。

　　3、——讓學(xué)生口頭回答。

　　4、——書(shū)面填寫(xiě)。

　　5、——校對(duì)，改錯(cuò)。

　　三、——第3題。

　　1、——讓學(xué)生練習(xí)整理詞語(yǔ)，連成句子。

　　2、——分別以“什么東西怎么樣”“誰(shuí)干什么”的句式說(shuō)說(shuō)為什么這樣連詞成句。

　　四、——第4題。

　　1、——讀題，明確要求。

　　2、——自由朗讀，帶拼音的詞多讀幾遍，再看看插圖，想想詩(shī)歌寫(xiě)了些什么。

　　3、——指名朗讀，評(píng)議、正音。

　　4、——指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思，提出不懂的地方，集體討論。

　　5、——練習(xí)有感情地朗讀。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、——了解秋天的景色特征，仔細(xì)看圖，辨別圖中畫(huà)錯(cuò)的地方。

　　2、——能聯(lián)系實(shí)際回答問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、——第5題。

　　1、——讀題，明確題意。問(wèn)：題目告訴我們這是一張畫(huà)那個(gè)季節(jié)的畫(huà)？讓學(xué)生明白這是一張畫(huà)秋天的畫(huà)，畫(huà)了不是秋天的東西就是錯(cuò)的。

　　2、——根據(jù)圖中的事物，按一定的順序逐一提問(wèn)，讓學(xué)生一邊仔細(xì)看圖，一邊思考識(shí)別。

　　3、——?jiǎng)濆e(cuò)的地方，讓學(xué)生講一講為什么說(shuō)是錯(cuò)的。

　　4、——說(shuō)一說(shuō)如果讓你畫(huà)一張秋天的畫(huà)，你準(zhǔn)備畫(huà)什么。

　　二、——第六題。

　　1、——問(wèn)：你的家鄉(xiāng)在哪里？要求回答是什么省什么市什么縣。

　　2、——指名回答：“你為什么愛(ài)自己的家鄉(xiāng)？”讓學(xué)生從家鄉(xiāng)的美麗景色和豐饒的物產(chǎn)來(lái)回答。

　　3、——寫(xiě)下來(lái)。

　　4、——反饋、評(píng)議。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念

　　● 動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。

　　● 生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

　　過(guò)程與方法

　　● 根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。

　　● 利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀(guān)察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　● 具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

　　能夠根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】能夠利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)及觀(guān)察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚(yú)、水盆、水。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入：我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如駱駝的駝峰，鳥(niǎo)類(lèi)的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結(jié)構(gòu)，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？

　　二、自主探究：1、不同環(huán)境中的植物1）觀(guān)察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（浮萍根系退化，只有一根較細(xì)的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環(huán)境有關(guān)）2）觀(guān)察仙人掌，松樹(shù)，香蕉樹(shù)的葉，它們是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（觀(guān)察的結(jié)果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹(shù)的葉為針形，可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹(shù)葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分，調(diào)節(jié)植物體的溫度。

　　形成的認(rèn)識(shí)：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。）

　　3）你還能說(shuō)出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)？說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？2、不同環(huán)境中的動(dòng)物1）觀(guān)察生活在水里和在空中飛行的動(dòng)物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫(xiě)出金魚(yú)和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的身體特征。這些特征對(duì)它們有什么意義呢？

　　動(dòng)物名稱(chēng)生活環(huán)境身體特征我猜想的功能金魚(yú)鴿子

　　2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)想辦法證明我們的推測(cè)是否正確

　　四、拓展性活動(dòng)：觀(guān)察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時(shí)發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對(duì)象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥(niǎo)爪，容易抓住樹(shù)干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動(dòng)物；鴨的腳有蹼，可以用來(lái)劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動(dòng)物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。）

　　五、課外延伸：觀(guān)察生活中的動(dòng)植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環(huán)境條件有關(guān)？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)后記：

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　5．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　課前搜集讀書(shū)名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　品讀書(shū)滋味（第一課時(shí)）

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書(shū)交流，從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味，跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。（板書(shū)課題）

　　二、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

　　2．談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

　　三、二品讀書(shū)滋味，體會(huì)音樂(lè)美

　　1．接讀課文。

　　2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味；聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美，這也是一種讀書(shū)的滋味。

　　3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

　　四、三品讀書(shū)滋味，感悟讀書(shū)樂(lè)趣

　　是啊，讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。

　　1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。

　　我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　　2．默讀課文，邊讀邊畫(huà)。

　　我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。

　　結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　急匆匆地趕，跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，總算擠到里邊來(lái)了，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，急切地尋找，像一匹餓狼，貪婪地讀著，心里卻高興地喊，依依不舍從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。

　　我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

　　我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。

　　我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。

　　我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。

　　我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。

　　五、四品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

　　現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道。

　　小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

　　六、我的收獲

　　通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

　　做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）

　　一、回顧課文

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

　　二、讀懂作者

　　這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？竊讀算偷嗎？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書(shū)。）

　　三、寫(xiě)閱讀記錄卡

　　作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？

　　1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。

　　2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好？

　　3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

　　如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂(yōu)幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

　　下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興得喊著：大些！再大些！高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

　　我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)

　　我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)一種懼怕。

　　激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

　?。?）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。

　　如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系?？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。