下面是范文網(wǎng)小編分享的《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)三年級(jí)部編版)，歡迎參閱。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。
情感升華：
理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫(huà)”的景象；體會(huì)作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、賞荷——設(shè)境激趣，觸發(fā)情感。
1.猜謎游戲。
今天老師給大家?guī)?lái)了謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜——（打出課件）“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上?！保ê苫ǎ?/p>
師：從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書(shū)課題）
2.觀看《荷花》錄像片段。
看之前老師有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)!（課件播放荷花的精美圖片）
師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來(lái)——勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
學(xué)生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)引出下文。
二、品荷——潛心品讀，領(lǐng)悟情感。
1.進(jìn)入情境，初品課文。
師：同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！
下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友一起分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè)，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)！（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）
2.精讀細(xì)研，品味荷花。
師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓大家一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！
?。▽W(xué)生自由暢談，教師相機(jī)課件演示學(xué)生品讀的優(yōu)美句子）
生：我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。
師：你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話(huà)！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
生：我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美！（生讀）
生：老師，我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我覺(jué)得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！
師：你的感覺(jué)就是最美的！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放，所以我喜歡！
師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！（生自由讀書(shū)）
練習(xí)：用“有的…有的…有的……”說(shuō)句子。
師：除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
?。▽W(xué)生自由暢談荷花的姿態(tài)，沉浸在一片歡樂(lè)中，課堂氣氛活躍。）
師：你們的想象真是太豐富了！真佩服！荷花的姿態(tài)這么多，真美呀！你們還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？
生：我覺(jué)得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”這個(gè)句子寫(xiě)得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫(xiě)活了。
師：我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？
生：使勁地長(zhǎng)！
師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？
生：能！（讀）
師：你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？
生：快速地長(zhǎng)！
師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？（生讀）
師：好樣的，誰(shuí)還能來(lái)讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的'感覺(jué)?。ㄉx）
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀一讀！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)！
師：好一個(gè)“探出來(lái)”、“伸出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話(huà)，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？
生：荷花想到外面來(lái)透透氣！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來(lái)觀賞她！
師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，面對(duì)這滿(mǎn)池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”
（師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段）
三、醉荷——轉(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟。
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿(mǎn)池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師范讀課文。（播放背景音樂(lè)，學(xué)生用心傾聽(tīng)）
師：我感覺(jué)大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽(tīng)到了！
師：把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！
生：我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)！
師：你們真會(huì)想！聽(tīng)到什么呢？
生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！
生：我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！
師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫(huà)卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)！你們覺(jué)得呢？
?。ㄉ毩?xí)背誦）
師：誰(shuí)先背？（生爭(zhēng)著都站起來(lái)）
師：你們都想背呀？那就滿(mǎn)足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！
四、贊荷——積累延伸，美感再造。
師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，你打算用怎樣的語(yǔ)句來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！
（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)，學(xué)生盡情的贊美荷花。）
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?lèi)！也讓我們熱愛(ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：
1.畫(huà)一幅荷花圖。
2.寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。
3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
4.深情地頌讀課文
教學(xué)反思：
這節(jié)課以新理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我以“情”為導(dǎo)線，直奔重點(diǎn)，通過(guò)賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點(diǎn)燃、傳遞、深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。
教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學(xué)生欣賞荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言;
3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情;
4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會(huì)“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)”等語(yǔ)句;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語(yǔ)感
1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語(yǔ)，你們看能不能猜出謎底是什么。“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫(huà)出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來(lái)了。)
2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開(kāi)了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書(shū)課題，寫(xiě)作者，指名讀，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容荷花嗎?(出示填空題練習(xí)：荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設(shè)計(jì)意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造歡樂(lè)、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡(jiǎn)筆畫(huà)新穎、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過(guò)視覺(jué)感官，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì)，考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。]
感知全文，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語(yǔ)把荷花形容的那么美。讓我們打開(kāi)課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書(shū)要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語(yǔ)。可以聯(lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫(huà)。
3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。
4.出示句子，檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來(lái)，花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。
(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)
[設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語(yǔ)的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到用普通話(huà)正確、流利的朗讀課文。]
潛心學(xué)文，積淀語(yǔ)感
(一)感受荷葉美
1.師：俗話(huà)說(shuō)“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫(xiě)荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。
2.師據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中知道了什么?
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。
師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書(shū)“多”)。假如你們是荷葉，用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。
生2：“碧綠”這個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書(shū)“綠”)
生3：“大圓盤(pán)”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書(shū)“圓”)
3.師：這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛(ài)。老師這兒帶來(lái)了一些荷葉，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)把它們貼到黑板上。(兩生上臺(tái)貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情況，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力。]
(二)體會(huì)“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉，荷花是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢?
2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。
師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”，你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來(lái)代替?
生討論可用“鉆、露、長(zhǎng)”等字來(lái)代替“冒”。
師：你覺(jué)得荷花怎樣生長(zhǎng)才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭(zhēng)先恐后、自豪等。
師：請(qǐng)你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤(pán)之間( )冒出來(lái)”的括號(hào)中，體會(huì)那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會(huì)。
3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來(lái)的情形)，請(qǐng)想象：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。
生2：這些荷花爭(zhēng)著冒出來(lái)，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛(ài)的小朋友。
生3：它們想和蜻蜓說(shuō)悄悄話(huà)……
4.齊讀句子，加動(dòng)作，讀出使勁、快速長(zhǎng)的.勁頭。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造，在真切的賞聽(tīng)、對(duì)話(huà)文本的基礎(chǔ)上超越文本，實(shí)現(xiàn)在主導(dǎo)價(jià)值引領(lǐng)下的多元解讀。]
(三)感受荷花之美
1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來(lái)了!(出示圖)看，多美的荷花呀!
2.四人小組互相說(shuō)荷花的樣子。
3.指名說(shuō)，師生評(píng)議。(師相機(jī)板書(shū)：半開(kāi) 全開(kāi) 將開(kāi))
4.從文中找描寫(xiě)荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。
5.出示描寫(xiě)荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。
6.試著用手勢(shì)表現(xiàn)這三種樣子的荷花。
7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢(shì)。
8.“雙簧游戲”：一名學(xué)生上臺(tái)朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學(xué)生上臺(tái)選出那朵荷花貼在黑板上。
9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃，你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?(板書(shū)：美;生齊讀課文。)
10.找一找：荷花除了美，還有什么特點(diǎn)。(相機(jī)板書(shū)：白 香)
[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀把黑白的、無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為有聲有色的語(yǔ)言。同時(shí)在朗讀中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個(gè)人的心聲，獨(dú)特的感受。]
感受大自然的神奇
1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)……(引讀第三自然段)作者用了哪三個(gè)字來(lái)形容這一池的荷花?(活的畫(huà))
2.這一池的荷花就像一大幅活的畫(huà)，你們知道描繪下這美麗畫(huà)卷的畫(huà)家是誰(shuí)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“大自然”，相機(jī)板書(shū)。)
3.其實(shí)，不只是荷花，朝陽(yáng)、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫(huà)出世上一切美好的景物，你能用一個(gè)詞來(lái)形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊，我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛(ài)大自然。(板書(shū)：熱愛(ài))
想象美景，豐富語(yǔ)感
1、這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽(tīng)老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫(huà)面。
2、我感覺(jué)你們都陶醉了，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?
3.全班起立，一起來(lái)讀這段話(huà)吧。邊讀邊加進(jìn)動(dòng)作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂(lè)飛翔;你是小魚(yú)，你就自由地游泳吧!
4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)
五、總結(jié)回顧，神領(lǐng)意會(huì)
1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍。(配樂(lè)朗誦)
2.我的作業(yè)我做主，選擇：
贊美荷花：荷花，
背誦課內(nèi)外的描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)荷花荷葉圖。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
3、能仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。
4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
3、初步體會(huì)荷花的美。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、出示荷塘圖，說(shuō)一說(shuō)你所看到的景色。
2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫(xiě)荷花的。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
（1）出示生字新詞
?。?）指名讀，正音
（3）說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的'詞語(yǔ)
蓮蓬：圖示理解
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文。
三、再讀課文，初步讀出感情。
1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求
讀出你所能體會(huì)到的美來(lái)。
2、自由讀
3、指名讀
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞
2、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、細(xì)讀課文，體會(huì)荷花的美。
2、仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。
3、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)過(guò)程
一、細(xì)讀課文第二、三自然段，體會(huì)荷花的美。
1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文，通過(guò)你的朗讀把荷花的美讀出來(lái)。
2、指名讀課文，你覺(jué)得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀，讀后說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你從他們的朗讀中覺(jué)得荷花美嗎？為什么？
3、把你覺(jué)得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
4、指名說(shuō)
5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。
6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿勢(shì)。
7、看了這么多荷花你想說(shuō)什么？你有什么感覺(jué)？
二、細(xì)讀課文第三自然段，體會(huì)溶入自然的感覺(jué)。
1、引讀課文
看著這么多的荷花，大家都覺(jué)得陶醉了。覺(jué)得自己仿佛就是——
2、說(shuō)說(shuō)看小魚(yú)、蜻蜓會(huì)告訴我什么？
同坐討論，全班交流。
3、看課件，體會(huì)這種感覺(jué)。
4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺(jué)。
四、指導(dǎo)背誦
1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰(shuí)讀得最好。
2、你能把它背出來(lái)嗎？看課件背誦。
3、指名背誦。
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種花。
板書(shū)
荷花
姿勢(shì)美，陶醉
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、老師與同學(xué)一起聽(tīng)寫(xiě)（在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞）。課下請(qǐng)會(huì)默寫(xiě)的同學(xué)督促寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)修改（個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。
2、導(dǎo)入新課，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，說(shuō)出不懂的地方。
二、學(xué)習(xí)文章，品評(píng)語(yǔ)言。
師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方？
于海洋：“蓮蓬”是什么意思？
師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話(huà)后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，里面有蓮子。
王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？
師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話(huà)，朗讀后做動(dòng)作理解。
李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎？
李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的'意思合起應(yīng)該怎么說(shuō)？
李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：說(shuō)得非常好！請(qǐng)同學(xué)們做做這個(gè)動(dòng)作理解一下這個(gè)詞。誰(shuí)還有不懂的地方？（巡視后沒(méi)有再舉手的了。）你感到哪些地方寫(xiě)得優(yōu)美？
金起明：開(kāi)始朗讀“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過(guò)這一段描寫(xiě)，我覺(jué)得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面。”
師：你說(shuō)得真好！可從你的語(yǔ)氣中，你被眼前的景色迷住了沒(méi)有？（沒(méi)有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過(guò)他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒(méi)有？（沒(méi)有。）。嗯，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，邊聽(tīng)老師朗讀邊想象畫(huà)面。
生：老師讀完后，睜開(kāi)眼學(xué)著老師的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀課文。
師：誰(shuí)能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會(huì)告訴它什么？如果你是一條小魚(yú)，從這么美麗的荷花腳下游過(guò)時(shí)，會(huì)對(duì)荷花說(shuō)些什么？（同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。
師：同學(xué)們想象的真豐富！我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會(huì)被荷花陶醉？除了你們覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)得好外，還有哪些地方寫(xiě)得好？
呼文妍：“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的。”通過(guò)這一段，我看出作者寫(xiě)荷花的樣子非常詳細(xì)，就好像我們也看到了一樣。
畢凱鵬：這段話(huà)里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
師：你們說(shuō)得都非常好！下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫(huà)一畫(huà)這一段中荷葉、荷花的樣子。（學(xué)生練讀課文。）
師：指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫(huà)出文章中作者所描寫(xiě)的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫(huà)。
生：開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。畫(huà)完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿(mǎn)活力的語(yǔ)氣）。
師：這么美的荷花各有各的姿勢(shì)，所以作者說(shuō)：“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起?！闭l(shuí)能根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，具體說(shuō)說(shuō)你看到的是一幅怎樣的畫(huà)面？
徐海歌：這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛，有生命力，像一幅畫(huà)。
師：你理解的不錯(cuò)。還有嗎？請(qǐng)同學(xué)們想想：荷花先從花骨朵，長(zhǎng)成展開(kāi)兩三瓣花瓣的樣子，最后再全都展開(kāi)，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開(kāi)過(guò)程也就是什么？
畢凱鵬：荷花綻開(kāi)的過(guò)程就是它的成長(zhǎng)過(guò)程。
師：說(shuō)得真好！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛(ài)開(kāi)小差。不過(guò)，個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文，仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。
生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時(shí)間背誦）
自評(píng)：
通過(guò)和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（第二節(jié)課剛下就站隊(duì)），所以，課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書(shū)》，感到又受益匪淺?？赐旰笤贁?。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
1、上課，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第７課《荷花》，[板書(shū)課題]
大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。
播放錄像。
2、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺(jué)得荷花非常的美）
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
1、多美的荷花?。±蠋熞埠湍銈兺瑯拥母杏X(jué)。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請(qǐng)大家自由地讀課文，想想作者都寫(xiě)了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。
2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否讀準(zhǔn)了字音。
?、匍_(kāi)火車(chē)讀課文。（糾正字音）
②誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么呀？（課文寫(xiě)了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）
3、作者不僅寫(xiě)了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花?？磥?lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。
①接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周?chē)耐瑢W(xué)互相讀一讀，也可以讀給周?chē)?tīng)課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
?、诶蠋煱l(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會(huì)兒咱們要比一比，誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。
?、勰阆矚g哪一句，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家？
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)，等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的，看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫(huà)）[板書(shū)：畫(huà)]
?、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎？指名讀句子。
?、谶@是一幅什么樣的畫(huà)，畫(huà)上都有什么？
?、勰钦n文是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？
⑴你覺(jué)得他讀的怎么樣？
?、坪迷谀哪隳苷f(shuō)說(shuō)嗎？
?、悄隳芟袼@樣也把對(duì)荷花的'喜愛(ài)讀出來(lái)嗎？
⑷齊讀。
2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無(wú)窮碧。
荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)荷花的句子給大家讀一讀。
?、僮约壕毩?xí)讀一讀。
②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？
3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢(shì)）。看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。要畫(huà)出這樣的一幅畫(huà)，畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫(huà)，它是怎樣的一幅畫(huà)呢？（活的畫(huà)）[板書(shū)：活的]
?、僬l(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。
?、谀阌X(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎？哪讀得活起來(lái)了？還有哪兒讓這幅畫(huà)活了起來(lái)？
生：露出
破裂
全都展開(kāi)
?、垡x：有的……有的……有的……。
四、領(lǐng)悟語(yǔ)感，背誦段落
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。
2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們?cè)囍鴣?lái)背一背。
3、我們不看課文，看圖試著背一背。
五、總結(jié)
1、錄象談了自己的感受，現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎？
2、課我們就上到這，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本，我們還要學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
荷花
活的畫(huà)
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)6
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：了解以孫犁為代表的荷花淀派。把握課文以富有感情色彩的人物對(duì)話(huà)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物豐富的內(nèi)心世界的方法；理解充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)、傳神的對(duì)話(huà)對(duì)、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
2、過(guò)程與方法：誦讀法，體味孫犁小說(shuō)詩(shī)化的特點(diǎn)。研討探究法，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞。采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：整體領(lǐng)略小說(shuō)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的意境美和人物形象的人情美；領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱和革命樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解景物描寫(xiě)和人物對(duì)話(huà)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀品味語(yǔ)言，以充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。體味孫犁小說(shuō)詩(shī)化的特點(diǎn)。
2、研討探究法。充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，提起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們首先想到的就是炮火紛飛，硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，尸橫遍野、血流成河的凄慘，戰(zhàn)爭(zhēng)總是充滿(mǎn)了血腥味讀了孫犁的《荷花淀》后，他筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)是什么樣的？《荷花淀》給你印象最深的是什么？（學(xué)生思考回答）
二、作家、作品簡(jiǎn)介：
孫犁（1913――1996），原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日?qǐng)?bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫(xiě)作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。
主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
孫犁小說(shuō)：語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，筆調(diào)婉約而流暢，風(fēng)格秀雅雋永。感情的抒發(fā)和人物感情的敘寫(xiě)，都同景物與人物的描繪自然地融合，篇篇作品都具有濃郁的浪漫主義色彩和抒情詩(shī)的韻致，追求散文式的格調(diào)，追求詩(shī)歌般的意境，被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”。這就是孫犁小說(shuō)清新、雅麗的獨(dú)特風(fēng)格。作品集結(jié)為《白洋淀紀(jì)事》。
孫犁的小說(shuō)：首先可以感覺(jué)到，以革命現(xiàn)實(shí)主義為根基，糅進(jìn)浪漫主義情調(diào)，是孫犁藝術(shù)風(fēng)格最主要的特點(diǎn)。第二，孫犁的作品噴放著濃郁的泥土的芳香，激蕩著作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。孫犁的小說(shuō)對(duì)美有一種特殊的追求，他著力描寫(xiě)、贊揚(yáng)故鄉(xiāng)的風(fēng)光美和人情美。孫犁的小說(shuō)是風(fēng)格獨(dú)具的美小說(shuō)。第三，孫犁特別擅長(zhǎng)描寫(xiě)農(nóng)村的青年女性，不僅有一種描寫(xiě)她們的美麗容貌的特殊素養(yǎng)，而且更具有深入她們豐富、復(fù)雜的感情世界，從她們命運(yùn)的變化反映時(shí)代風(fēng)云變幻的過(guò)硬本領(lǐng)。
“荷花淀派”：以孫犁為代表的一個(gè)當(dāng)代文學(xué)的流派。主要作家還有劉紹棠、從維熙、韓映山等。荷花淀即白洋淀，這一流派得名，不但源于白洋淀這個(gè)地方，也源于孫犁的短篇小說(shuō)《荷花淀》?！逗苫ǖ怼芬园籽蟮砻髅娜绠?huà)的風(fēng)當(dāng)作背景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風(fēng)格。洋溢著詩(shī)情，帶有濃郁的浪漫主義色彩。這一派作家的共同特色是著力追求詩(shī)情畫(huà)意之美，早期作品都吐露出華北的.泥土和水鄉(xiāng)的清新氣息。在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。被稱(chēng)之為“荷花淀”派。
三、情節(jié)概述：
《荷花淀》故事情節(jié)：
送夫參軍（開(kāi)端）——尋夫遇敵（發(fā)展）——助夫殲敵（高潮、結(jié)局、尾聲）
“思考與練習(xí)”一：本文描寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，那文中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”是不是顯得很悲壯呢？
——正好相反，本文用詩(shī)意的筆法寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，表現(xiàn)出作者的創(chuàng)作個(gè)性。從什么地方可以看出來(lái)？
詩(shī)意表現(xiàn)在：詩(shī)意的景物描寫(xiě)，細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě),生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，但是他不是通過(guò)渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷來(lái)表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛(ài)國(guó)主義精神，而是通過(guò)展現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，來(lái)刻畫(huà)人物革命樂(lè)觀主義精神，從而歌頌愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。
孫犁自己還說(shuō)“這篇小說(shuō)引起延安讀者的注意，我想是因?yàn)橥緜冮L(zhǎng)年在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見(jiàn)到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫(xiě)，刮來(lái)的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然，這不是最主要的，是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大，群眾的抗日決心日益堅(jiān)決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對(duì)這篇小說(shuō)發(fā)生了喜愛(ài)之心。”
四、重點(diǎn)賞析：
1、鑒賞人物對(duì)話(huà)的作用：人物對(duì)話(huà)要根據(jù)上下文和語(yǔ)言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進(jìn)而理解其對(duì)刻畫(huà)人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。（課后練習(xí)二）
朗讀“夫妻話(huà)別”一節(jié)，朗讀要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。
問(wèn)：這一節(jié)對(duì)話(huà)可分幾層？
明確：可分追問(wèn)真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
問(wèn)：請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語(yǔ)境，認(rèn)真分析水生嫂的話(huà)，說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話(huà)對(duì)刻畫(huà)人物性格，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？
明確：“今天怎么回來(lái)得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂(yōu)慮和關(guān)切之情。
“他們幾個(gè)呢？”——水生答非所問(wèn)，故意岔開(kāi)話(huà)題。水生嫂覺(jué)察丈夫有心事，不便直問(wèn)，只得再次試探。
“怎么了，你？”——水生對(duì)妻子的問(wèn)話(huà)用“還在區(qū)上”，虛晃一槍?zhuān)植黹_(kāi)了話(huà)題，無(wú)話(huà)找話(huà)。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn)。
以上幾句對(duì)話(huà)，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問(wèn)下，水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。
“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒(méi)有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重?。?/p>
“你明白家里的難處就好了?！薄?jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
以上幾句對(duì)話(huà)，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局，明大義的崇高品格。
“你有什么話(huà)，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺(jué)承擔(dān)任務(wù)。
“嗯?！薄膭?lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié)：“夫妻話(huà)別”這段對(duì)話(huà)，刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛(ài)丈夫，熱愛(ài)祖國(guó)，識(shí)大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來(lái)寫(xiě)水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。同時(shí)，“話(huà)別”也刻畫(huà)了水生熱愛(ài)祖國(guó)，處處以民族利益為重，事事?tīng)?zhēng)先，也愛(ài)家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。
2、鑒賞景物描寫(xiě)的作用：景物描寫(xiě)是整個(gè)小說(shuō)的有機(jī)組成部分，是小說(shuō)三要素之一。怎樣鑒賞小說(shuō)中的景物描寫(xiě)？（課后練習(xí)四）
首先，應(yīng)領(lǐng)會(huì)寫(xiě)的是什么樣的景，必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來(lái)理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。
其次，明確“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，領(lǐng)會(huì)畫(huà)中之意，理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。
第三，理解景物描寫(xiě)，畫(huà)面情景的轉(zhuǎn)換，對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時(shí)，還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
找出本文中重點(diǎn)景物描寫(xiě)片段：
①“月亮升起來(lái)……帶著新鮮的荷葉荷花香”。這幾段描寫(xiě)了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？
明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅恬靜的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。
問(wèn)：這段景物描寫(xiě)有什么作用？
明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫(xiě)，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯？因此必須拿起槍?zhuān)瑸楸Ｐl(wèi)可愛(ài)的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊。開(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫(xiě)，不僅為“話(huà)別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
②“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬(wàn)里無(wú)云，可是因?yàn)樵谒?，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹來(lái)，從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀?！?/p>
這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫(xiě)，襯托水生嫂們的心情開(kāi)始由憂(yōu)變喜。同時(shí)，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
③“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。
荷葉象銅墻鐵壁——暗寓抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。
粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長(zhǎng)為抗日游擊戰(zhàn)士。
3、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（課后練習(xí)三）
“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下?！闭?qǐng)理解“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義？
明確：這是水生嫂聽(tīng)到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛(ài)，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。
五、概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色：
散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，在細(xì)膩的描寫(xiě)中開(kāi)拓詩(shī)一般的意境。
練習(xí)：指出以下各句帶點(diǎn)詞的表達(dá)作用：
１．女人的手指震動(dòng)了一下。（準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。）
?。玻斆甲佑直∮旨?xì)，在她懷里跳躍著。（形容勞動(dòng)的歡快心情。）
?。常畮讉€(gè)青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來(lái)的小包裹丟給了他們。（渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂(lè)氣氛，表現(xiàn)親愛(ài)帶戲諺的感情。）
?。矗〈Z進(jìn)了荷花淀。（形容在強(qiáng)敵面前的敏捷行動(dòng)。）
六、拓展提高
1、寫(xiě)一段對(duì)話(huà)，體現(xiàn)人物鮮明的性格。
2、寫(xiě)一篇隨筆（充分體現(xiàn)景物描寫(xiě)的作用）。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教材分析]
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)本課“翩”等三個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蹈”等10個(gè)生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)朗讀感悟，情境體驗(yàn)，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．多媒體課件；
2．搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢？
?。▼善G欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面向陽(yáng)光的向日葵、喇叭似的牽?；ǎ?/p>
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2、板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。
3、生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。
請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞一段視頻。看完以后，大家再來(lái)交流交流，你看到了怎樣的荷花。
二、初讀課文，巧攻字詞
想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎？打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，相信荷花池里的詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件出示詞語(yǔ)（在荷葉上的荷花上出示詞語(yǔ)）
蓮蓬衣裳蜻蜓
飽脹仿佛舞蹈
挨挨擠擠翩翩起舞
1）師生合作讀詞
2）指導(dǎo)讀音：蓮蓬（輕聲）
3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“蹈”，注意筆畫(huà)順序，第十五筆是橫折，師范寫(xiě)；
4）理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么？
5）連詞成句
____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
指名讀，談感受。引導(dǎo)美。
三、精讀一至三自然段
一）課文從哪幾方面描寫(xiě)了荷花的美呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫(xiě)了荷花的美呢？
顏色、香味、姿態(tài)（板書(shū)）
2、你覺(jué)得哪個(gè)方面描寫(xiě)的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在邊上。
3、交流反饋
顏色：
荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。
荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。
香味：
從清香一詞體會(huì)到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。
一……就……體會(huì)到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠(yuǎn)，公園里的荷花肯定很多。
趕緊、跑：體會(huì)到作者聞到花香后很期待見(jiàn)到這些荷花，心情很開(kāi)心，激動(dòng)，急切，也體會(huì)到作者很喜歡這些荷花。
姿態(tài)：課件出示第二段內(nèi)容。誰(shuí)能上來(lái)用橫線劃出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子？
1）學(xué)習(xí)荷花的特點(diǎn)
劃線部分有幾句話(huà)？描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）請(qǐng)三位同學(xué)分別讀出這些句子。用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）板書(shū)
2）小組合作交流
不同姿態(tài)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，你最喜歡哪一種？
學(xué)生交流自己喜歡的荷花姿態(tài)，并說(shuō)出喜歡的理由。
出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢(shì)。
同學(xué)們展開(kāi)你們想象的翅膀，還有哪些姿勢(shì)的荷花？
?。◤澲模抢X袋的，面向陽(yáng)光的等等）（千姿百態(tài)）
3）指導(dǎo)朗讀。
這么多姿勢(shì)的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀，指名讀。
每個(gè)字都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。
4）齊讀。
千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競(jìng)相開(kāi)放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。
二）學(xué)習(xí)“荷葉”
1、俗話(huà)說(shuō)：好花還需綠葉配。學(xué)習(xí)“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰(shuí)能上來(lái)擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現(xiàn)交互性）
2、體會(huì)“冒”
潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)找到許多意想不到的美。老師從這句話(huà)也發(fā)現(xiàn)了美。
1）出示“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”
句子很簡(jiǎn)單，不仔細(xì)品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請(qǐng)同學(xué)們先用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、快速地、爭(zhēng)先恐后地、高興的、心花怒放）指導(dǎo)朗讀。
3）指導(dǎo)背誦
在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)了哪些姿態(tài)的荷花呢？我們一起用第二段的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、小練筆
這些美麗的白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)想要做些什么？又想說(shuō)些什么呢？一人寫(xiě)一句，根據(jù)多名學(xué)生的回答編成一首小詩(shī)。
生寫(xiě)并匯報(bào)
潔白的荷花
從碧綠的荷葉中冒出來(lái)
她想看一看藍(lán)藍(lán)的天空
她想吹一吹清涼的風(fēng)
她想請(qǐng)蝴蝶和蜜蜂來(lái)做客
她想和太陽(yáng)公公打個(gè)招呼
她想讓大家看看她美麗的花裙
……
四、升華情感
1、我們用自己編織的小詩(shī)贊美了心中美麗的'荷花。作者也忍不住發(fā)出這樣的感嘆：
出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
活的：有生命力的，有表情，有動(dòng)作，有心情。同學(xué)們?cè)僮x讀這句話(huà)，你又看到了怎樣的荷花？
2、同學(xué)們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫(huà)卷是誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的嗎？（大自然）
?。ㄅ錁?lè)）同學(xué)們，大自然是一位神奇的畫(huà)家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛(ài)生活，活出更精彩的人生！下課！
五、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字詞；
2、拿出自己的畫(huà)筆畫(huà)一幅心中的荷花圖。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
3荷花
顏色白
香味淡 美愛(ài)
姿態(tài)多（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）
七、教學(xué)反思
教學(xué)《荷花》這篇課文是發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的過(guò)程。荷花潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態(tài)無(wú)不叫人舉手稱(chēng)贊和喜愛(ài)。在與學(xué)生一起欣賞荷花的美的同時(shí)，也情不自禁地在品詞析句中去發(fā)覺(jué)別處的美。如：“冒”字在句子中的運(yùn)用，寫(xiě)出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長(zhǎng)出來(lái)的動(dòng)態(tài)美；“活”字寫(xiě)出大自然這位神奇的畫(huà)家用自己神奇的畫(huà)筆勾勒出如此具有生命力的畫(huà)卷……
用自己的眼睛、心靈發(fā)現(xiàn)了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。學(xué)生運(yùn)用有沒(méi)的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心體會(huì)就是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程，就是教學(xué)效果最有力的反饋。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《荷花》第一課時(shí)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)課文的新詞語(yǔ)“花骨朵兒，蓮蓬，挨挨擠擠”等的意思。
2.通過(guò)重點(diǎn)詞句的品評(píng)，體悟荷花的美麗，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
3.能結(jié)合自己的體驗(yàn)有感情地朗讀課文。
4.能用“有的.....有的.....有的.....”寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)重點(diǎn)詞句的品評(píng)、朗讀，體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！焙汀叭绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這兩個(gè)句子。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們，夏天到了，荷花也開(kāi)了，你們想不想去看呢？我們來(lái)欣賞一個(gè)視頻，看完后請(qǐng)你用一句話(huà)來(lái)形容你看到的荷花。
2．出示資料：荷花又稱(chēng)蓮花或者芙蓉，它出淤泥而不染，自古以來(lái)贊美荷花的'詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。
3.揭示課題：孩子們，詩(shī)人筆下的荷花這么美，那么葉圣陶也爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢？（板書(shū)課題）來(lái)，我們一起去看一看吧。（齊讀課題）
二初讀課文。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。難讀的地方多讀幾遍。
2．出示詞語(yǔ)（帶拼音）認(rèn)讀生字。（指名讀）
蓮蓬：讀準(zhǔn)輕聲，講解“蓮蓬”（生回答后，出示蓮蓬圖）衣裳
花骨朵兒：這個(gè)詞有兒化音，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？關(guān)聯(lián)“花瓣兒”（相機(jī)教學(xué)生字：瓣）
師：“瓣”還是咱們今天的生字。同學(xué)們觀察下這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
挨挨擠擠：很多，都擠到一塊兒了。同學(xué)們能做個(gè)動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)這個(gè)詞嗎？
翩翩起舞：跳舞很輕快，很美。這個(gè)詞讓大家想到了哪種動(dòng)物？（蝴蝶）蝴蝶飛的樣子就像在翩翩起舞，那我們一起來(lái)做動(dòng)作美美地讀兩遍。
3．去拼音，齊讀詞語(yǔ)，男女分讀。
4.指名讀課文。選兩段最難的考考你們，是不是讀正確、流利了？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀）
5.概括段意。
師：好，那咱們現(xiàn)在來(lái)看一下文章共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？
板書(shū)：聞到花香欣賞荷花
想象成荷回到現(xiàn)實(shí)
6．過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，品味荷花的美，體會(huì)作者用詞的精妙。
四精讀課文
?。ㄒ唬┚x第一自然段
1、指名讀第一自然段
2、從這一段中，你體會(huì)到了什么？
生：作者想快點(diǎn)看到荷花。從“趕緊”“跑”體會(huì)到作者迫不及待的心情。
3、齊讀第一段，讀出作者迫不及待想看荷花的心情。
?。ǘ┚x第二自然段。
過(guò)渡：師：看，池里的荷花開(kāi)了不少了，作者眼中的荷花是什么樣的呢？
1．默讀課文第二自然段，出示要求：畫(huà)出課文中你覺(jué)得優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，和同桌交流2.學(xué)生交流。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你覺(jué)得荷花美在哪里？用老師的句式：我從-----這個(gè)詞，感受到-----。
句一：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
挨挨擠擠：數(shù)量多（板書(shū)：荷葉多）碧綠：荷葉很綠（板書(shū)：綠）
大圓盤(pán)：荷葉又大又圓（板書(shū)：大、圓）
師：那荷花美在哪里？
句二：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
師：有一個(gè)詞用得特別好，有沒(méi)有同學(xué)能體會(huì)到？（“冒”）。
師：我們可不可以把冒換成別的詞，比如“生長(zhǎng)”？為什么作者用冒？怎樣的長(zhǎng)才能叫冒？（使勁地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地）
師：你能讀出使勁長(zhǎng)的感覺(jué)嗎？
句三：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。（板書(shū)：有的有的有的）
師：荷花這么多姿態(tài)呀，同學(xué)們想不想去看荷花呀？（出示荷花姿態(tài)圖）荷花這么美，同學(xué)們讓我們帶著這種感受一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀）
3.小練筆
（1）（出示菊花圖片）大家看，這是老師課前拍下的菊花，美嗎？它們也有各種各樣的姿態(tài)，你能不能來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？請(qǐng)大家拿出本子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
（2）學(xué)生交流
4.師：同學(xué)們這么美的荷花不僅吸引了你們，同樣也吸引了作者，那么作者欣賞完荷花又有什么感受呢？大家一起讀。（出示第三自然段）
5．同學(xué)們，一幅活的畫(huà)在哪兒呢？（就是這滿(mǎn)池的荷花）這滿(mǎn)池的荷花為什么是“活的”畫(huà)？（因?yàn)樗懒?，太生?dòng)了）那是誰(shuí)畫(huà)出了這么美的畫(huà)？（大自然）所以作者說(shuō)“那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！闭?qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x贊一贊這位了不起的大畫(huà)家。（男女分讀）
五.總結(jié)
孩子們，作者站在荷花池邊，除了看到這幅美麗的畫(huà)，還想到了什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
六．布置作業(yè)
1.作者筆下的荷花這么美，請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)手把這份美留下來(lái)吧。請(qǐng)大家發(fā)揮想象畫(huà)一幅美麗的荷花圖。
七．板書(shū)設(shè)計(jì)
2荷花
聞到荷香荷葉多綠大圓
欣賞荷花荷花有的有的有的
想象成荷
回到現(xiàn)實(shí)
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)要求】
?。薄⒄_，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
?。病⑼ㄟ^(guò)對(duì)富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境感受美
?。?、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現(xiàn)在就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看。
２、交流：
說(shuō)說(shuō)自己的感受。
３、過(guò)渡：
大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫(huà)出來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，借助媒體讓學(xué)生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài)，從而使文中的景物在學(xué)生心中“活”了起來(lái)，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
二、研讀感悟品味美
?。薄W(xué)習(xí)課文２～３自然段：
?、沤涣鳎合茸x一讀找到的句子，再說(shuō)說(shuō)它美在哪兒？能說(shuō)出理由更好。
?、佟昂扇~挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”：
這句話(huà)寫(xiě)出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
相機(jī)理解“挨挨擠擠”：
（播放課件：欣賞荷葉）
體會(huì)荷葉多、大、綠、圓的美。
指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。
?、凇鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”：
這句話(huà)中“冒”字可以換成哪些字呢？（鉆、長(zhǎng)、穿、頂、抽……）
作者沒(méi)有用“鉆、頂、長(zhǎng)……”而用“冒”是為什么呢？請(qǐng)大家再讀讀這前后幾句話(huà)，想想，怎樣的“長(zhǎng)”才叫“冒”？（快速地長(zhǎng)，使勁地長(zhǎng)……）
你能讀出快速地，使勁地感覺(jué)嗎？
點(diǎn)評(píng)：給“冒”換詞，引導(dǎo)感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓學(xué)生悟其意，同時(shí)悟其法。這不僅僅是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，也是師生智慧的展示。
?、邸坝械牟耪归_(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”
課件展示荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ)，欣賞荷花剛開(kāi)、盛開(kāi)、將開(kāi)的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機(jī)。、
指導(dǎo)朗讀，將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。
指名讀，齊讀。
?、芊磸?fù)讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（這句話(huà)既贊美了荷花，又贊美了大自然，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍軇?chuàng)造出這“活的畫(huà)”）
誰(shuí)來(lái)夸夸這位了不起的畫(huà)家？
⑵多美的荷花呀，讓我們捧起書(shū)再來(lái)美美地讀讀課文。
生齊讀２～３自然段。
點(diǎn)評(píng)：專(zhuān)題引讀，激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美；在朗讀、交流、評(píng)價(jià)中理解語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)悟性。
?。?、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
過(guò)渡：面對(duì)這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請(qǐng)大家輕聲讀課文第四自然段。
?、努F(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽(tīng)，去感受荷花的世界。
播放樂(lè)曲，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊展開(kāi)想象。
⑵說(shuō)說(shuō)自己好像看到了什么，聽(tīng)到了什么？
⑶想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
?、戎笇?dǎo)朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話(huà)？
生自由讀。
?、烧l(shuí)愿意來(lái)讀這段話(huà)，老師為他配上音樂(lè)。
點(diǎn)評(píng)：借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
三、積累延伸 升華美
?。?、如果此時(shí)你就站在荷花池前，你會(huì)怎樣贊賞荷花？此時(shí)此刻，你最想干什么？
?、畔氘?dāng)主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。
?、葡氘?dāng)畫(huà)家的，去畫(huà)一畫(huà)你心中的荷花，并配上精彩的.解說(shuō)詞。
⑶想當(dāng)作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫(xiě)一種你喜歡的花。
⑷想當(dāng)研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
……
?。?、教師總結(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)的，但它開(kāi)得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。
點(diǎn)評(píng)：水到渠成，不露痕跡的表白，不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。
【總評(píng)】
１、通過(guò)多種手段創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入意境之中，獲取了豐富的表象，從而深刻地理解了課文的內(nèi)容，在“感知美──理解美──表達(dá)美”中有機(jī)地滲透美育，使學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力同時(shí)得到發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
?。?、引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書(shū)，力求讀中自悟，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和文化積淀對(duì)語(yǔ)言文字感悟、理解，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高悟性。教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)踐“讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中受到思想、情感的熏陶?！?/p>
?。场慕處煹慕坛淘O(shè)計(jì)、問(wèn)題引導(dǎo)，到學(xué)生的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情，在求異中充分開(kāi)掘思維，讓課堂充滿(mǎn)了生命活力。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【設(shè)計(jì)理念】
１、用美育照亮孩子們的精神世界。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美、意境美。
?。?、讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話(huà)的生活殿堂。作為教師，充分尊重學(xué)生的人格、情感，用多種方式平等對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)展的機(jī)會(huì)，師生共同親歷發(fā)展認(rèn)知、陶冶情操、引發(fā)創(chuàng)造的生命成長(zhǎng)過(guò)程。
?。?、用多媒體構(gòu)筑豐富多彩的課程資源。
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
?。病⑿蕾p荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)課時(shí)】
第２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞畫(huà)面，感受美
１、以欣賞荷花錄像導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們和作者一起到公園里觀賞了荷花，這節(jié)課，讓我們乘著音樂(lè)的翅膀再次走進(jìn)荷花的世界吧！
?。?、播放荷花錄像，學(xué)生欣賞。
?。场⒄l(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你剛才看到的荷花。
二、賞讀課文，發(fā)現(xiàn)美
?。?、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是詩(shī)人，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊拿筆勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子，把它多讀幾遍，并想想你從中體會(huì)到什么？
２、互相交流：
好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與你分享，趕快找到你的小伙伴，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受！
?。?、集體交流：
來(lái)，把你們的快樂(lè)讓我們一同分享吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀你認(rèn)為最美的句子，并說(shuō)出你的感受。
重點(diǎn)句：
⑴“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”
學(xué)生交流，從“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤(pán)”這幾個(gè)詞看出荷葉的多、綠和大，并指導(dǎo)讀一讀這句話(huà)，將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。
?、啤鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”
指導(dǎo)學(xué)生感受“冒”就是迫不急待地、使勁地生長(zhǎng)，并想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子。
?、侨N姿態(tài)的句子：
?、賻煶鍪久鑼?xiě)三種姿態(tài)的句子：
“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”
?、谡?qǐng)?jiān)僮屑?xì)地讀一讀這些句子，想想你從中體會(huì)到了什么？
?、弁瑢W(xué)們，你們剛才都說(shuō)出了自己獨(dú)特的理解。來(lái)，讓我們一起看看這些不同姿態(tài)的荷花吧！
?。◣熯叧鍪菊n件，讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的荷花，邊描述）
你們看，這是含苞欲放的荷花，它飽脹得快要破裂似的；這是才展開(kāi)了兩三片花瓣的荷花，瞧，她的樣子多像一個(gè)羞答答的小姑娘??；這就是盛開(kāi)著，露出嫩黃色小蓮蓬的.荷花，它就像一個(gè)驕傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花?。⊥瑢W(xué)們，用你們的聲音將荷花的美讀出來(lái)吧！
?、苤笇?dǎo)朗讀這幾句。
三、想象畫(huà)面，體驗(yàn)美
?。薄熯^(guò)渡語(yǔ)：
讀得多美??！是的，這么多的白荷花，一朵有一朵的…
?。◣煼蹲x第三段）
?。病⑼瑢W(xué)們，你們知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
（大自然）
?。?、多么了不起的大自然啊！是她為我們?cè)炀土诉@么美麗的畫(huà)卷。請(qǐng)你們把二、三自然段連起來(lái)再用心地去讀一讀，邊讀邊想象，讀著，讀著，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)？
４、學(xué)生交流體驗(yàn)到的美。
四、創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)美
?。薄⑼瑢W(xué)們，你們說(shuō)得多好??！看來(lái)，只要用心去體會(huì)，就能在我們心中開(kāi)出一池屬于自己的荷花?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，讓我們一起用心靈去看，用心去傾聽(tīng)，去感受荷花的世界吧！
放課文朗讀第四段。師戴上荷花頭飾。
?。病⑼瑢W(xué)們，睜開(kāi)眼睛，看看我變成什么了？
是的，現(xiàn)在我就是一朵荷花了，而你們就是我的好朋友──小動(dòng)物們，你們有什么話(huà)想跟我說(shuō)嗎？先想想你變成了哪個(gè)小動(dòng)物，要來(lái)告訴我什么？
?。?、師生共同表演，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情趣美。
４、這么美的畫(huà)卷，這么美的文字我們真應(yīng)該美美地讀讀它。師播放音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中盡情地朗讀這一段。
５、自由讀、點(diǎn)讀、評(píng)讀、齊讀。
五、拓展延伸，創(chuàng)造美
?。?、美麗的荷花給我們留下了美好的感受，那是因?yàn)槿~老用生動(dòng)的語(yǔ)言將他聞到的、看到的、想到的都寫(xiě)了出來(lái)。讓我們?cè)僖淮斡凶逃形兜貋?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美它。
生再次欣賞荷花錄像。
?。?、點(diǎn)名贊美。
?。?、有個(gè)小朋友和你們一樣，也愛(ài)荷花呢，他還寫(xiě)出了一首小詩(shī)，來(lái)表達(dá)他對(duì)荷花的愛(ài)，想不想聽(tīng)？
師出示投影：
荷花
湖面那純潔的小姑娘是誰(shuí)呀！
她乘坐一艘碧綠的小船，
一張嬌嫩的小臉兒，
一頭長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā)。
她，像公主一樣溫柔、美麗，
衣著并不華麗，
卻顯出了她的嫵媚。
她的發(fā)上有一只金黃色的蝴蝶，
絲絲小風(fēng)吹來(lái)，
蝴蝶動(dòng)了，
把她身上的清香送向遠(yuǎn)方，
這姑娘就是荷花。
聽(tīng)了他的小詩(shī)，感覺(jué)怎么樣？
其實(shí)把你們剛才說(shuō)的話(huà)整理一下，就是一首首優(yōu)美的小詩(shī)呢。有興趣的同學(xué)在課后可一定要試一試喲。
?。础⒉贾米鳂I(yè)：
請(qǐng)選擇你喜歡的一題去完成：
?、女?huà)一幅荷花的畫(huà)。
?、茖?xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。
?、潜骋坏絻墒祝ㄆ┟鑼?xiě)荷花的詩(shī)文。
師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)心也很美，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)生活吧！
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)11
[教學(xué)目的與要求]
知識(shí)目標(biāo)：
1.掌握畫(huà)弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
3.畫(huà)出由五個(gè)花瓣組成的荷花。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從多角度的觀察、分析問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)LOGO語(yǔ)言的濃厚興趣，通過(guò)小組合作自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和勇于探究的精神。
[課時(shí)安排]
?。闭n時(shí)
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
(1)重點(diǎn)：
1.掌握畫(huà)弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
(2)難點(diǎn)：
1.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
[教材分析與教法建議]
教材分析：本課是武漢出版社出版的小學(xué)五年信息技術(shù)下冊(cè)教材內(nèi)容的第四課，是在掌握了用重復(fù)命令畫(huà)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要是使用LOGO語(yǔ)言中的重復(fù)命令畫(huà)弧，應(yīng)用弧畫(huà)出漂亮的圖案。
教法建議：首先展示小海龜畫(huà)的.荷花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分析荷花圖案，找出要解決的問(wèn)題即畫(huà)弧和畫(huà)花瓣。把本課的知識(shí)要點(diǎn)整合在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上合作探究，找出解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。然后集體交流，提出遇到困難，突破重難點(diǎn)即花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接。在掌握了畫(huà)弧和畫(huà)花瓣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸畫(huà)五個(gè)花瓣的荷花。由于花瓣的命令有點(diǎn)長(zhǎng)，可以把它定義成過(guò)程，再進(jìn)行調(diào)用，就比較簡(jiǎn)單了。當(dāng)然也可以用重復(fù)命令嵌套畫(huà)出荷花，但是命令比較長(zhǎng)，容易出錯(cuò)。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、設(shè)計(jì)理念：
《荷花》是蘇教版小學(xué)三年級(jí)一篇寫(xiě)景散文，作者用第一人稱(chēng)描繪了公園里滿(mǎn)池荷花的美麗景色。課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，化語(yǔ)為畫(huà)，讀中想像，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話(huà)。使學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手動(dòng)，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
通過(guò)感悟語(yǔ)言文字，欣賞美麗的荷花，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和探 索自然的興趣。
認(rèn)知目標(biāo)：
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感 受，盡情欣賞荷花的美麗。
能力目標(biāo)：
1 、能通過(guò)文字想象畫(huà)面，并能通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。
2 、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下，閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料，了解更多的與荷花有關(guān)的知識(shí)。
合作學(xué)習(xí)：
1 、在小組長(zhǎng)的組織下，能與伙伴合作學(xué)習(xí)，共同討論。
2 、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，有不同想法，能大膽補(bǔ)充。
三、學(xué)情分析：
《荷花》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識(shí)，給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，并使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)媒體選擇：網(wǎng)頁(yè)課件
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，利用dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，制作成信息豐富、多元互動(dòng)的專(zhuān)題教學(xué)網(wǎng)站——荷花。
整個(gè)網(wǎng)站由七部分組成，分別為“首頁(yè)”、“活動(dòng)策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
六、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
教學(xué)策略：
為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書(shū)，品味詞句，情感熏陶，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的'優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)?！昂苫ā睂?zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個(gè)部分中，“課文”部分集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、練習(xí)于一體，給學(xué)生的探究提供了有力的支持，加上教師的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更個(gè)性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片，可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
教法設(shè)計(jì)：
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語(yǔ)言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛(ài)大自然，使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)三年級(jí)部編版)相關(guān)文章：
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