【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦六篇
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一.教學(xué)目標(biāo)
1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫(xiě)作目的。
2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。
3.激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛(ài)他人。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。
二.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的'寫(xiě)作目的。
激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛(ài)他人。
難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。
三.教時(shí)安排：一課時(shí)
四.教學(xué)過(guò)程
板塊一：?jiǎn)?/strong>
同學(xué)們，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫(xiě)了不少的著名的詩(shī)句，哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些？
同學(xué)們背的挺好，確實(shí)讓我們感受到了古人送別時(shí)真切的依戀和不舍。其實(shí)，今天我要告訴你們的是，關(guān)于送別親人和朋友，英國(guó)著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類(lèi)內(nèi)心深處的共同的渴望，下面請(qǐng)同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》。
板塊二：讀
請(qǐng)學(xué)生速讀課文，要求：
借助資料或相互幫助，疏通重點(diǎn)字詞音義。
體會(huì)文中描寫(xiě)送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。
板塊三：議
請(qǐng)學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑課文，提出自認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，自行作答或者和同學(xué)一起討論。
1.指導(dǎo)質(zhì)疑：
A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。
所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”，是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說(shuō)明文段，首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中，既有中心句，又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句，分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木?。③承轉(zhuǎn)過(guò)渡句。敏銳地抓住這類(lèi)句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂(lè)和褒貶抑揚(yáng)的句子）。⑦修辭句。（寫(xiě)景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子）。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。
B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。
C.質(zhì)疑的角度？
?、偎串?huà)的詞語(yǔ)含義是什么？有什么表達(dá)作用？
?、诠串?huà)的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除？為什么？
?、酃串?huà)的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？
?、芄串?huà)的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說(shuō)明了什么問(wèn)題？
?、菸恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？
⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？
?、呶恼逻\(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法？
?、辔恼碌恼Z(yǔ)言有什么樣的特色？
2.請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑，自主或者和他人合作討論作答。
板塊四：講
1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒(méi)有解決了的有價(jià)值的問(wèn)題。
2.補(bǔ)充講解學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑到的重點(diǎn)問(wèn)題。
板塊五：練
同學(xué)們，下面我請(qǐng)你們看的是一首我們同齡人寫(xiě)的一首現(xiàn)代詩(shī)，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下，體會(huì)一下，作為寫(xiě)作的參考。
2.你有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)？有沒(méi)有被親人朋友送行過(guò)？請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。
板塊六：結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實(shí)在內(nèi)心的最深處對(duì)于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛(ài)，是一種人情美，而能夠給予他人關(guān)心愛(ài)護(hù)，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。
最后我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下英國(guó)文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩(shī)《別擠了》，再一次感受一下人們對(duì)于寬容、善良、真誠(chéng)的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。
一.學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫(xiě)作目的。(重點(diǎn)）
2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。
3.體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛(ài)他人。（重點(diǎn)）
4.學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀文章的能力。（難點(diǎn)）
二.自學(xué)內(nèi)容
1.收集有關(guān)古人送別的詩(shī)詞名句。
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勾畫(huà)疑難字詞，借助工具書(shū)，解決注音釋義。
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3.體會(huì)文中描寫(xiě)送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，
即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。
4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑：
A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。
所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”，是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說(shuō)明文段，首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中，既有中心句，又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句，分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木洹＂鄢修D(zhuǎn)過(guò)渡句。敏銳地抓住這類(lèi)句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂(lè)和褒貶抑揚(yáng)的句子）。⑦修辭句。（寫(xiě)景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子）。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。
B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。
C.質(zhì)疑的角度？
?、偎串?huà)的詞語(yǔ)含義是什么？有什么表達(dá)作用？
?、诠串?huà)的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除？為什么？
?、酃串?huà)的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？
?、芄串?huà)的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說(shuō)明了什么問(wèn)題？
⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？
?、尬恼卤憩F(xiàn)了什么樣的主題？
?、呶恼逻\(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法？
⑧文章的語(yǔ)言有什么樣的特色？
D.提出的質(zhì)疑：
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5.疑難問(wèn)題再記錄
還有哪些疑難問(wèn)題沒(méi)有明白,請(qǐng)記錄：
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6.寫(xiě)作練習(xí)
你有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)？有沒(méi)有被親人朋友送行過(guò)？請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。
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附一：《送行》作者：佚名
父親站成一輪彎彎的月亮
目視著即將遠(yuǎn)行的兒子、書(shū)、鑰匙、行李袋父親沒(méi)有洗淚為我餞行
只是默默地提著我的行李袋
送了一程
又一程車(chē)啟動(dòng)了
父親吐出兩句話(huà)
注意身體
與人和氣車(chē)走了
父親依舊立著
凝視道路
默默無(wú)言
附二：《別擠了》作者：狄更斯
你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門(mén)都敞開(kāi)著，思想的王國(guó)是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位，給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)；讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄，面對(duì)著它，你應(yīng)當(dāng)問(wèn)心無(wú)愧；給人們生的權(quán)利，活的余地，可千萬(wàn)，千萬(wàn)別擠！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教材分析
這是一篇說(shuō)明文，比較詳盡地評(píng)介了我國(guó)古代一幅極其珍貴的繪畫(huà)作品的內(nèi)容、特點(diǎn)及其重要價(jià)值。全文結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言生動(dòng)精練，把這幅名畫(huà)寫(xiě)得具體、細(xì)致，栩栩如生。
教學(xué)目標(biāo)
１、正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀描述畫(huà)面的部分。
?。?、基本讀懂課文，了解《清明上河圖》畫(huà)面內(nèi)容及其在我國(guó)繪畫(huà)史和世界藝術(shù)史上的地位，感悟我國(guó)古代人民的藝術(shù)才能。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解《清明上河圖》的特點(diǎn)，并想象畫(huà)面內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代燦爛文化的熱愛(ài)。
課時(shí)安排
?。闭n時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：今天，我們將通過(guò)閱讀一篇課文來(lái)欣賞一幅世界名畫(huà)——《清明上河圖》。
師板書(shū)課題，生齊讀。
師：這幅畫(huà)是我國(guó)藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠。這幅畫(huà)到底畫(huà)些什么？有什么特點(diǎn)？有什么價(jià)值呢？讀了課文，我們就會(huì)知道了。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
１、自己試讀課文，把課文讀正確，注意讀準(zhǔn)帶注音的字的字音。
?。?、指名讀課文，正音指導(dǎo)。
三、快速閱讀，整體感知
?。薄⒛x思考：這幅畫(huà)到底畫(huà)了些什么？它有些什么特點(diǎn)？
?。?、討論、交流
⑴、這幅畫(huà)畫(huà)了三部分內(nèi)容：第一部分描繪市郊的景象，第二部分描繪了汴河上和河面的拱橋上的一派繁忙的景象，第三部分描繪了汴河兩岸一派繁榮昌盛的景象。
⑵、這幅畫(huà)的特點(diǎn)：利用鳥(niǎo)瞰的構(gòu)圖方式，將浩大繁復(fù)的場(chǎng)面置于長(zhǎng)不過(guò)兩丈、高不過(guò)一尺的畫(huà)面上，無(wú)論狀物畫(huà)人，筆筆精到，一絲不茍，惟妙惟肖。
四、精讀重點(diǎn)段落，想象大意
?。?、從描述圖畫(huà)內(nèi)容的三段文字中，自選喜歡的一段，讀熟讀懂。
２、討論交流讀懂的內(nèi)容和不明白的問(wèn)題。
?。场⒆约壕毩?xí)口頭描述圖畫(huà)中所畫(huà)的場(chǎng)景，描述時(shí)盡量加上自己的想象。
同位互相交流、練說(shuō)。
?。?、師：誰(shuí)愿意扮演解說(shuō)員，向游人介紹你喜歡的那個(gè)場(chǎng)景？
指名交流。
師引導(dǎo)評(píng)議：介紹時(shí)是否展開(kāi)了想象，是否比較形象地描繪出了圖畫(huà)上的場(chǎng)面。
五、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
１、自讀最后一段，想想讀了以后有什么體會(huì)，與同學(xué)交流交流。
２、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流《清明上河圖》的藝術(shù)成就，及在繪畫(huà)史上的地位和歷史價(jià)值。
六、自由朗讀課文，圖文對(duì)照欣賞名畫(huà)
七、作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文，復(fù)述畫(huà)面內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
市郊景象 農(nóng)民繁忙
清明上河圖 汴河兩岸 欣欣向榮 極其珍貴
整座街市 繁榮昌盛
教學(xué)反思：
在完成了《清明上河圖》這篇課文的教學(xué)以后，我認(rèn)真回顧了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總體感受是：有一得，有一失。
抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文想象，培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力，是這堂課的最大收獲。這是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)要放手讓學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。但在以往的多數(shù)略讀課文的教學(xué)上，我都沒(méi)能較好地做到這一點(diǎn)，總是不放心這不放心那，結(jié)果幾乎是將其等同于精讀課文的教學(xué)了。在設(shè)計(jì)《清明上河圖》的教學(xué)時(shí)，我首先確定了一個(gè)目標(biāo)：要通過(guò)閱讀這篇課文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這幅世界名畫(huà)，“看一看”這幅世界名畫(huà)。所謂“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象課文中的語(yǔ)言文字，在腦海中去想，去看。于是，在教學(xué)中我始終圍繞著這個(gè)目標(biāo)，通過(guò)“導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；初讀課文，掃清生字詞障礙；快速閱讀，整體感知”等環(huán)節(jié)，一步步地為讀文“看”圖做好了鋪墊。在“精讀重點(diǎn)段落，想象欣賞”環(huán)節(jié)，學(xué)生的解說(shuō)讓我這個(gè)“游人”似乎真的感受到了汴城市郊的寧?kù)o與繁忙、汴河兩岸的欣欣向榮和街市的繁榮昌盛。
沒(méi)能充分地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，是這堂課的最大缺撼。這篇課文雖是一篇以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章，但文中對(duì)畫(huà)面的描述生動(dòng)具體，而且飽含著對(duì)作品贊賞的情感，適于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。但在實(shí)際教學(xué)中，由于考慮時(shí)間的問(wèn)題，指導(dǎo)得不夠充分?，F(xiàn)在想來(lái)，如果在學(xué)生自選重點(diǎn)段落，練習(xí)讀熟練以后，即討論交流時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，尤其是一些精彩的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境，不僅能夠水到渠成地解決指導(dǎo)感情朗讀這一問(wèn)題，而且能夠幫助學(xué)生更好地讀文想象，想象“看”圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
?。ǘ┮龑?dǎo)討論下列問(wèn)題：
?。?）第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
?。?）本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確） （移步換景的寫(xiě)法）
（三）討論下列問(wèn)題：
?。?）第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
（2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
?。?）我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文以故鄉(xiāng)的梅花開(kāi)了，引起對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的懷念，通過(guò)五個(gè)小故事，表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情，一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過(guò)文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌?！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛(ài)國(guó)的文章，整篇課文設(shè)計(jì)：以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛(ài)國(guó)深情，同時(shí)，將語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。
3、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是重點(diǎn)。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
教法：
感情朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
學(xué)法：1、勾畫(huà)重點(diǎn)句段，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。
2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入：
1、大家見(jiàn)過(guò)梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫(huà)、歌曲等）
2、是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊美梅花。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書(shū)課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對(duì)理解課文有價(jià)值的問(wèn)題）
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、匯報(bào)交流：
?。?）檢查生字生詞掌握情況（出示詞語(yǔ)）：
縷縷幽芳 頗負(fù)盛名 頂天立地 低頭折節(jié) 玷污
大抵 欺凌 訓(xùn)斥 秉性 眷戀 衰老 手絹
?。?）交流：通過(guò)讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）
三、感悟探究
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花??總要有梅花的秉性才好！”）
?。?）指名讀這段話(huà)，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句，也可以自己想。）
?。?）這多么像中華民族的精神??！齊讀“幾千年來(lái)??不肯低頭折節(jié)?！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過(guò)哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂(lè)《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險(xiǎn)救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時(shí)你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書(shū)：民族魂）
?。?）出示“一個(gè)中國(guó)人??總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話(huà)。
?。?）播放歌曲《我的中國(guó)心》（激發(fā)愛(ài)國(guó)之情）。
2、再讀課文，思考：課文通過(guò)哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國(guó)的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫(huà)出最受感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生自
由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段，結(jié)合言語(yǔ)表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗(yàn)感情。）
?。?）出示“每當(dāng)讀到??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>
a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)句，外祖父會(huì)想些什么？
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)呢？指名讀。
?。?）出示“我五歲那年??又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>
a、從中體會(huì)到什么？
b、哪些詞語(yǔ)體會(huì)到愛(ài)惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛(ài)惜一枝畫(huà)梅？
d、怎樣讀老人的話(huà)？
?。?）學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方，并說(shuō)為什么感動(dòng)。（方法遷移運(yùn)用，教師放手讓學(xué)生自己理解。）
四、積累練習(xí)
把最受感動(dòng)的語(yǔ)句摘錄在摘抄本上。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
22、梅花魂
民族魂
中國(guó)心
思鄉(xiāng)情
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
為了切實(shí)增強(qiáng)全體教師課堂研討的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，打造高效課堂，學(xué)校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)?，F(xiàn)制訂本活動(dòng)方案。
一、指導(dǎo)思想
以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，切實(shí)體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的要求，促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，規(guī)范教師備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升我校教學(xué)常規(guī)管理水平。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
三、參賽對(duì)象：學(xué)校全體科任教師。
四、活動(dòng)時(shí)間：20xx年3月1日至20xx年6月20日。
五、參評(píng)教案要求
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1、全期教案；
2、教案課時(shí)數(shù)充足（書(shū)寫(xiě)教案要標(biāo)注課時(shí)數(shù)）；
3、教案各環(huán)節(jié)齊全（課題、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教具、前置設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置與板書(shū)設(shè)計(jì)等不得缺項(xiàng)）；
4、教學(xué)過(guò)程科學(xué)有效，容量適中；
5、字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
（二）優(yōu)秀教案評(píng)選要求：（在合格教案基礎(chǔ)上，優(yōu)秀教案應(yīng)具備如下要求：）
六、工作安排
1、組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。
2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)教案。
3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對(duì)本期以來(lái)教師書(shū)寫(xiě)教案進(jìn)行初評(píng)。初評(píng)分一、二、三等三個(gè)等級(jí)（一等占25%，二等占35%，三等占40%），選送評(píng)為一等的教師的教案（1—2位教師的）到教導(dǎo)室集中參評(píng)。
4、教導(dǎo)室組織專(zhuān)門(mén)人員對(duì)各教研組選送的教案進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出1—5位教師的教案為優(yōu)秀教案。
5、將獲學(xué)校教案評(píng)比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀學(xué)習(xí)。
七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法
每期對(duì)榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎(jiǎng)金60元，并在期末教師綜合考核中獎(jiǎng)勵(lì)濃縮分0。5分。
20xx年3月
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)目的】
1、掌握本文常用的文言詞匯。
2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。
3、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。
4、朗讀背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握本文常用的文言詞匯。
2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。
3、朗讀背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出來(lái)的思想感情。
【教學(xué)方法】
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，自主、合作、探究。
2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
天下西湖三十六，就中最好是杭州?？墒?，你曾否想過(guò)，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿(mǎn)了無(wú)數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)
課件展示：
天下佳山水，古今推富春。 (元·吳桓贊)
錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。 (唐·韋莊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋·蘇東坡)
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。
無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上尋。 (清·劉嗣綰)
再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受。(美。)
這一節(jié)課，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)富春江山光水色的短文──《與朱元思書(shū)》。(課件展示：課題)
二、作者作品簡(jiǎn)介
課件展示：
吳均(469～520)，一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)。文詞清拔有古氣，人稱(chēng)吳均體，亦能詩(shī)。
本文選自《 》，是作者寫(xiě)給友人朱元思信中的一段話(huà)，寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫(xiě)下的一段文字，可稱(chēng)得上一篇山水小品。
三、范讀課文
1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽(tīng)課文范讀。有三個(gè)任務(wù)：注意字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
2、檢查學(xué)生聽(tīng)讀情況。課件展示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀后，再齊讀一遍。
韻 柯 飄蕩 負(fù)勢(shì) 軒邈 泠 嚶 縹碧 橫柯 窺谷 鳶 和鳴 戾天 息心 經(jīng)綸
四、學(xué)生自讀課文，有三個(gè)任務(wù)
1、熟讀課文，爭(zhēng)取背下來(lái)。
2、對(duì)照課下注釋?zhuān)醪嚼斫庹n文。
3、根據(jù)原文，用自己的話(huà)描述富春江的美景。
五、檢查學(xué)生自讀情況
1、課件展示：古今對(duì)照，理解課文第一段。
?、?解釋詞語(yǔ)：風(fēng)煙 共色 從流飄蕩 許 獨(dú)絕
?、?齊讀本段后小結(jié)：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段的奇山異水。
?、?總結(jié)本段寫(xiě)法，展示：本段有寫(xiě)景、有敘事、有抒情。請(qǐng)指出來(lái)。
?、?對(duì)照板書(shū)，速背本段。
2、課件展示：古今對(duì)照，理解課文第二段。
?、?解釋詞語(yǔ)：縹碧 直視無(wú)礙 急湍 奔
⑵ 齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水之清，水之急都突出了異之特點(diǎn)。
展示兩幅富春江的圖片，分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫(xiě)水流湍急的句子，看寫(xiě)法有什么不同。
?、?齊讀并速背本段。
3、課件展示：古今對(duì)照理解課文第三段。
?、?解釋詞語(yǔ)：寒樹(shù) 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經(jīng)綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見(jiàn)
⑵ 小結(jié)二、三段寫(xiě)法。學(xué)生根據(jù)板書(shū)速背本段。
?、?研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：
這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。
用這種方式來(lái)結(jié)束課文，余味無(wú)窮。
六、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容
1、從整體色彩看，最合適的原句是什么?
風(fēng)煙俱凈，天山共色。
2、請(qǐng)看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適?
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
3、夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。
4、請(qǐng)展開(kāi)想象用原文中的句子描述。
5、橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
七、學(xué)生質(zhì)疑
請(qǐng)同學(xué)們提出疑問(wèn)。解決后，完成作業(yè)。
八、作業(yè)
1、下列畫(huà)線字注音有誤的一項(xiàng)是( )。
A、縹碧piǎo 無(wú)礙ài 泠泠作響líng
B、飄蕩dàng 急湍tuān 嚶嚶成韻yīng
C、軒邈miǎo 經(jīng)綸lún 鳶飛戾天yuān
D、橫柯kē 窺谷kuī 好鳥(niǎo)相鳴míng
2、下列畫(huà)線詞解釋有誤的一項(xiàng)是( )。
A、負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈(憑依) B、鳶飛戾天者，望峰息心(至)
C、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(籌劃)D、爭(zhēng)高直指，千百成峰(指向)
3、下列對(duì)句子翻譯有誤的一項(xiàng)是( )。
A、從流飄蕩，任意東西。(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽(tīng)任它時(shí)而向東，時(shí)而向西。
B、急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。
C、好鳥(niǎo)相嗚，嚶嚶成韻。美麗的鳥(niǎo)兒在相互對(duì)叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng);
D、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
二、填空題
4、《與朱元思書(shū)》選自《 》，作者 。本文是 文，多處使用了對(duì)偶句。結(jié)構(gòu)是 式，總寫(xiě)的一句是
5、對(duì)偶這種修辭方法主要有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
?、?/p>
?、?/p>
?、?/p>
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