下面是范文網(wǎng)小編收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3篇(小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得)，供大家參考。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計(jì)_二年級(jí)數(shù)學(xué)教案_模板
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計(jì)
《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的第一課時(shí)。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場(chǎng)景為依托，重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)字和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)對(duì)教材的分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
①通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用排列組合的規(guī)律，做到不重復(fù)也不遺漏地找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
③培養(yǎng)初步的觀(guān)察、分析、及推理能力和有序地全面地思考問(wèn)題的能力。
④感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
⑤使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作交流的良好習(xí)慣。
我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是掌握求簡(jiǎn)單事物的排列和組合的方法，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做到不重復(fù)也不遺漏地找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。如搭配衣服、搭配早餐，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，基于這樣的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法有：
1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)“三個(gè)小朋友帶我們游數(shù)學(xué)廣角”這樣一個(gè)探究的情境。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
4.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。
5.電子白板的使用。 本節(jié)課我完全利用了電子白板自帶功能去滿(mǎn)足整節(jié)課堂的需要！電子白板的最大特色就是編輯和展示共存交互性！教學(xué)中我運(yùn)用了書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注…多媒體展示和傳統(tǒng)黑板書(shū)寫(xiě)相結(jié)合的功能，直接在圖片和課件展示中去記錄、標(biāo)注和批閱；在生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)過(guò)程中鞏固和強(qiáng)化我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。在以往的教學(xué)中，我更多關(guān)注的是學(xué)生獲取“知識(shí)與技能”的結(jié)果。教學(xué)不能為了快速獲得結(jié)果，而大大縮短知識(shí)的形成過(guò)程。因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，()無(wú)論是探索新知的過(guò)程還是練習(xí)的設(shè)計(jì)都注重生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。
3、通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展同桌合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
4、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
本節(jié)課我還試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面探索和研究，通過(guò)學(xué)生日常生活中簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、演示等直觀(guān)手段解決問(wèn)題，讓學(xué)生“讀——理解”、“疑——提問(wèn)”、“做——解決問(wèn)題”、“說(shuō)——表達(dá)交流”，并在其中獲得對(duì)基本數(shù)學(xué)思想方法的感悟在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識(shí)。
《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《種樹(shù)郭橐駝傳》教學(xué)設(shè)計(jì)《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)．
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫(xiě)法．
從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線(xiàn)．二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)．通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵．
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法．
2．培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力．
3．滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性．教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫(xiě)成乘法算式．
三、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別相同加數(shù)．
四、教學(xué)難點(diǎn)：理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義．
五、教法和學(xué)法
１．正確運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想．
２．運(yùn)用直觀(guān)的教學(xué)手段，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作．教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，及時(shí)抽象方法，再比較對(duì)照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)．
３．創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、連貫地表述思維過(guò)程．
六、教學(xué)過(guò)程
１．抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移．本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的，因此再現(xiàn)和再?gòu)?qiáng)化相同加數(shù)連加是十分必要的，教師在新課前可設(shè)計(jì)如下準(zhǔn)備題：
（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫(xiě)起來(lái)比較長(zhǎng)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示它．（板書(shū)課題）通過(guò)準(zhǔn)備題，使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念，掌握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步認(rèn)識(shí)到：相同加數(shù)連加，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏．
（2）加強(qiáng)直觀(guān)，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀(guān)演示、操作來(lái)達(dá)到初步理解乘法意義的目的．具體可采用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數(shù)的個(gè)數(shù)--寫(xiě)出乘法算式，并指導(dǎo)算式的寫(xiě)法、讀法和定義，并認(rèn)識(shí)“×”號(hào)．認(rèn)識(shí)“乘法算式”要通過(guò)教師的直觀(guān)演示、學(xué)生實(shí)際操作、認(rèn)真的觀(guān)察分析來(lái)完成．
2．教學(xué)新課
（１）擺紅花．新課一開(kāi)始讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺２朵，再擺２朵，最后又?jǐn)[２朵）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共擺了幾個(gè)２朵？（板書(shū)：３個(gè)２）再讓學(xué)生模仿老師在桌上擺３個(gè)２朵，最后讓學(xué)生用算式來(lái)表示一共有多少朵紅花？（板書(shū)：２＋２＋２＝６）看算式教師問(wèn)：
①有幾個(gè)相同加數(shù)連加？
②可用乘法算式來(lái)表示嗎？（板書(shū)２×３＝６）
③認(rèn)識(shí)×號(hào)后，師問(wèn)：乘號(hào)前表示連加法算式中的什么數(shù)？乘號(hào)后表示什么數(shù)？提問(wèn)后教師領(lǐng)讀２乘以３，它表示３個(gè)２相加得６，叫學(xué)生自己再讀兩次．
（２）擺正方形．教師在投影儀上擺，學(xué)生在桌上擺．３個(gè)擺一排，共擺４排．核對(duì)正誤后，師問(wèn)：每排擺幾個(gè)？擺了幾排？（板書(shū)４個(gè)３）一共擺了多少個(gè)？用加法算式怎樣表示？（板書(shū)：３＋３＋３＋３＝１２）能否改寫(xiě)成乘法算式？
怎樣書(shū)寫(xiě)？說(shuō)明理由．討論后回答．（板書(shū)３×４＝１２）．
（３）出示擺好的圓片．教師直接出示在投影儀上擺好的圓片．然后提問(wèn)學(xué)生：每份擺了幾個(gè)圓片？擺了幾份？一共擺了幾個(gè)幾？（板書(shū)４×５）５個(gè)４用加法怎樣列式？（板書(shū)４＋４＋４＋４＋４＝２０）改寫(xiě)成乘法算式怎樣列式？（學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本上，指名學(xué)生回答后，板書(shū)４×５＝２０）（４）分析比較，揭示本質(zhì)．指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較黑板上的板書(shū)：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２×３＝６３＋３＋３＋３＝１２３×４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４×５＝２０
①橫向比較：比較２＋２＋２和２×３，說(shuō)一說(shuō)２×３表示幾個(gè)幾相加？比較３＋３＋３＋３和３×４，說(shuō)一說(shuō)３×４表示幾個(gè)幾相加？比較４＋４＋４＋４＋４和４×５說(shuō)一說(shuō)４×５表示什么？
②縱向比較：比較２×３、３×４和４×５，說(shuō)一說(shuō)乘號(hào)前面的數(shù)表示什么？（板書(shū)：相同加數(shù)）乘號(hào)后面的數(shù)表示什么？（板書(shū)：相同加數(shù)的個(gè)數(shù)）
③綜合比較：這三個(gè)加法算式為什么都能寫(xiě)成乘法算式？
（都是幾個(gè)相同加數(shù)相加，板書(shū)：也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和）
④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫(xiě)比加法方便，計(jì)算也比較簡(jiǎn)便）（板書(shū)：用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便）這樣通過(guò)分析比較，不僅揭示了本質(zhì)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．
３．鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知．根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，注意設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、層次分明、饒有趣味的練習(xí)，這樣可以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，逐步形成技能技巧．
異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算練習(xí)的教案
教學(xué)內(nèi)容:青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)69-72頁(yè) 異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)
1.在練習(xí)中加深對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的算理理解，進(jìn)一步明確進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加件計(jì)算時(shí)的計(jì)算法則和方法步驟。
2.在熟練掌握異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這一運(yùn)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
3.在練習(xí)中注重與整數(shù)加減混合運(yùn)算的算理進(jìn)行類(lèi)比，并注重與異分母分?jǐn)?shù)加法、減法知識(shí)的遷移。
教學(xué)難重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)紙、練習(xí)用文具
教學(xué)過(guò)程
一、問(wèn)題回顧，再現(xiàn)新知。
1.談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)，你都掌握了嗎？這節(jié)課咱們來(lái)練習(xí)、交流一下吧！
2.學(xué)生自由發(fā)言。
（1）結(jié)合剛才回顧的知識(shí)，想一想知識(shí)之間的聯(lián)系，自己整理一下注意異分母分?jǐn)?shù)加法、減法與異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算之間的聯(lián)系。
（2）組內(nèi)交流，補(bǔ)充完善。把整理好的內(nèi)容在組內(nèi)交流，交流時(shí)一個(gè)同學(xué)一個(gè)同學(xué)地展示期總結(jié)內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充。
（3）全班進(jìn)行組與組匯報(bào)交流，教師適時(shí)總結(jié)提升。
①哪個(gè)小組愿意把你們合作整理的成果向大家展示一下？
②你認(rèn)為那個(gè)小組整理的更合理更有創(chuàng)意？為什么？引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
③同時(shí)提示學(xué)生注意整數(shù)加減混合運(yùn)算的算理進(jìn)行類(lèi)比，并注重與異分母分?jǐn)?shù)加法、減法知識(shí)的遷移。
二、分層練習(xí)，鞏固提高。
1．基本練習(xí)，鞏固新知。
（1）出示綜合練習(xí)第1題計(jì)算
此題是一道基本計(jì)算練習(xí)題，學(xué)生自主練習(xí)，全班交流訂正。交流時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生尋找簡(jiǎn)便算法。如計(jì)算，教師可滲透運(yùn)算律，先算，再減 ；計(jì)算 和 可以將括號(hào)內(nèi)外的分?jǐn)?shù)一次同分
（2）出示綜合練習(xí)第9題解方程
（此題世界方程的題目，既鞏固解方程的知識(shí)，也起到分?jǐn)?shù)加減法的變式練習(xí)的作用。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流解方程的依據(jù)和計(jì)算方法）
2．綜合練習(xí)，應(yīng)用新知。
（1）出示綜合練習(xí)第7題
2006年中國(guó)環(huán)境狀況公報(bào)顯示，我國(guó)長(zhǎng)江水系水質(zhì)情況如下：
①三類(lèi)及三類(lèi)以上水質(zhì)共占長(zhǎng)江水系的幾分之幾？
②四類(lèi)及四類(lèi)以下水質(zhì)共占長(zhǎng)江水系的幾分之幾？
③你還能提出什么問(wèn)題？
（2）出示綜合練習(xí)第8題
澳大利亞、中國(guó)、新西蘭、并稱(chēng)為世界三大羊毛生產(chǎn)國(guó)。2003年三國(guó)羊毛生產(chǎn)情況如下：
①這三個(gè)國(guó)家的羊毛產(chǎn)量一共占世界總產(chǎn)量的幾分之幾？
②澳大利亞的羊毛產(chǎn)量比中國(guó)與新西蘭的產(chǎn)量之和多世界總產(chǎn)量的幾分之幾？
（3）出示綜合練習(xí)第10題
據(jù)國(guó)家糧食基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)顯示，近年來(lái)我國(guó)糧食總產(chǎn)量中，各類(lèi)糧食產(chǎn)量情況如下：
你能將表格填寫(xiě)完整嗎？
這三個(gè)題都是解決實(shí)際問(wèn)題的題目，內(nèi)容豐富，有教育意義。練習(xí)時(shí)出鞏固分?jǐn)?shù)連加、連減、加減混合運(yùn)算的知識(shí)外，教師應(yīng)充分運(yùn)用素材，開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)揮好教材的教育作用。
3．拓展練習(xí)，發(fā)展新知
（1）出示綜合練習(xí)第5題
把上面的算式填完整。你有什么發(fā)現(xiàn)？
此題是對(duì)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算內(nèi)容的拓展，將整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)。練習(xí)時(shí)，可先讓學(xué)生按自己的想法將算式補(bǔ)充完整，然后通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證，使學(xué)生體會(huì)整數(shù)加法運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算中同樣適用。
（2）出示綜合練習(xí)第6題
怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。
本題是對(duì)上一練習(xí)題規(guī)律的鞏固練習(xí)，運(yùn)用整數(shù)加法的運(yùn)算定律，進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法計(jì)算。
三、梳理總結(jié)，提升認(rèn)知
同學(xué)們，通過(guò)今天的練習(xí)課的學(xué)習(xí)，你能熟練的掌握異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的方法，并運(yùn)用它來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題了嗎？下面我們來(lái)總結(jié)一下今天的收獲。
1.進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)與整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與運(yùn)算法則相同（分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算同樣適用整數(shù)加法交換律與結(jié)合律）。
2.在分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算中，分?jǐn)?shù)的通分依然很重要。
3.注意在分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算中能使用簡(jiǎn)便算法的要用簡(jiǎn)便算法。 【教學(xué)目標(biāo)】
1．使學(xué)生理解質(zhì)量單位“千克”、“克”的含義，感受“1千克”、“1克”質(zhì)量的物體有多重。知道1千克=1000克，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位間的化聚； 2．培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體質(zhì)量的意識(shí)與能力； 3．激發(fā)學(xué)生關(guān)注周?chē)矬w質(zhì)量的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受“1千克”、“1克”質(zhì)量的物體有多重。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解并掌握質(zhì)量單位“千克”、“克”之間的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】 一、引入 1．揭示課題
大家好！我是皮皮，我是余老師，這節(jié)課我們倆要和小朋友一起繼續(xù)學(xué)習(xí)“千克與克的認(rèn)識(shí)”
2．直觀(guān)感受相同物體的重量與質(zhì)量間的關(guān)系 天氣真熱，我們先喝杯橙汁吧。（倒入一多一少）皮皮：你要哪杯？
電視機(jī)前的小朋友，你認(rèn)為兩個(gè)杯中的橙汁一樣重嗎？你是怎樣想的？ 小結(jié)：（同時(shí)掂）橙汁多——感覺(jué)比較重——它的質(zhì)量就多； 橙汁少——感覺(jué)比較輕——它的質(zhì)量就少。3．引進(jìn)質(zhì)量單位的意義 要想知道這杯橙汁（多）比這杯的質(zhì)量“多多少？”或這杯橙汁（少）比這杯的質(zhì)量“少多少？”靠“掂”的辦法就不行了，怎么辦呢？需要有表示物體質(zhì)量的“單位”，有了表示物體質(zhì)量的單位，借助秤來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，小朋友們就知道物體的質(zhì)量是多少了。
二、整理
（一）認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”和“克”
“千克”和“克”都是表示物體質(zhì)量的單位，“千克”（也可以用這個(gè)符號(hào)——“kg”表示，它是英文單詞Kilogram的縮寫(xiě)；“克”也可以用這個(gè)符號(hào)——“g”表示，它是英文單詞Gram的縮寫(xiě)。1．了解物體質(zhì)量的基本方法（1）出示1袋鹽和2分硬幣。
1袋鹽的質(zhì)量是多少？1枚2分硬幣的質(zhì)量約是多少？ 方法1：觀(guān)察物體包裝上的標(biāo)注。設(shè)問(wèn)：凈含量1kg表示誰(shuí)的質(zhì)量呢？
明確：凈含量1kg表示包裝袋里鹽的質(zhì)量是1kg。
方法2：用秤稱(chēng)一稱(chēng)
還有的小朋友說(shuō)：可以用秤稱(chēng)一稱(chēng)。
問(wèn)題：要知道鹽的質(zhì)量，用哪種秤合適，選擇什么質(zhì)量單位？要知道硬幣的質(zhì)量，用哪種秤合適，選擇什么質(zhì)量單位？
2．指導(dǎo)使用稱(chēng)量物體質(zhì)量的常用工具（1）指導(dǎo)使用盤(pán)秤。
這是盤(pán)秤，使用時(shí)先要觀(guān)察： 第一：這臺(tái)秤的質(zhì)量單位是什么？
第二：這臺(tái)秤最多能稱(chēng)量質(zhì)量是多少的物體？ 觀(guān)察：這臺(tái)秤的質(zhì)量單位——千克。
當(dāng)指針指向1時(shí)，表示1千克；指針指向2時(shí)，表示2千克……（10）千克就是這臺(tái)秤所能稱(chēng)量的最多質(zhì)量。稱(chēng)鹽——驗(yàn)證質(zhì)量
（2）指導(dǎo)使用天平
這是天平，小朋友們?cè)谑褂脮r(shí)要注意兩點(diǎn)：
第一：左托盤(pán)中放被稱(chēng)量的物體，右托盤(pán)用鑷子加減砝碼；
第二：天平平衡，表明兩邊物體的質(zhì)量相等，我們根據(jù)砝碼來(lái)確定物體的質(zhì)量，因?yàn)轫来a的質(zhì)量是1克，所以1枚2分硬幣的質(zhì)量約是1克。稱(chēng)硬幣——驗(yàn)證質(zhì)量
（3）對(duì)比感受1千克和1克質(zhì)量的物體有多重
這是玲玲，她把鹽和硬幣同時(shí)放在手中掂一掂，你們猜猜，她有什么感覺(jué)？ 小結(jié)：1千克質(zhì)量的鹽比較重，1克質(zhì)量的硬幣比較輕。
（二）認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位之間的關(guān)系
1． 再次感受1千克、1克質(zhì)量的物體有多重。（1）玲玲又稱(chēng)出1克云豆，1千克云豆。
（2）請(qǐng)小朋友們也像玲玲這樣，把1克和1千克的物體同時(shí)放在手中掂一掂，你有什么感覺(jué)？快和小朋友們一起交流。
感覺(jué)：1克質(zhì)量的大米比較輕，1千克質(zhì)量的大米比較重。
2．提出問(wèn)題
“千克”與“克”都是質(zhì)量單位，它們之間有沒(méi)有關(guān)系呢？
小朋友都知道：1千克=1000克
3．檢驗(yàn)關(guān)系
（1）怎樣驗(yàn)證這個(gè)關(guān)系呢？
備選物體：500克淀粉，250克火腿腸，200克鯪魚(yú)，100克方便面 方法1：用2個(gè)500克湊出1000克，放在盤(pán)秤上稱(chēng)，質(zhì)量為1千克。方法2：將兩袋淀粉放在盤(pán)秤中，再將其放入電子秤中，找到相等關(guān)系； 方法3：不同的湊出1000克的方案；
通過(guò)檢驗(yàn)，證實(shí)了：1千克=1000克（或?qū)懗桑?kg=1000g 這個(gè)式子表示什么意思呢？1個(gè)（1）千克和1000個(gè)（1）克表示的質(zhì)量相等；另一個(gè)式子又表示什么呢？
兩個(gè)式子可以合寫(xiě)在一起，有：1千克（kg）=1000克（g）
（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體質(zhì)量的本質(zhì)屬性
1．體會(huì)1千克同種物體的質(zhì)量與數(shù)量間的關(guān)系 菜站的貨架上擺著三種大小不同的西紅柿。每個(gè)小動(dòng)物買(mǎi)西紅柿的個(gè)數(shù)是這樣的蘭兔寶寶 紅兔寶寶 粉兔寶寶 西紅柿（個(gè)）5 8 138
想一想：哪個(gè)兔寶寶買(mǎi)的西紅柿質(zhì)量最多？你是怎樣想的？
細(xì)心的小朋友都知道，每個(gè)兔寶寶都買(mǎi)回1千克西紅柿，所以質(zhì)量是相等的。
為什么質(zhì)量都是1千克的西紅柿個(gè)數(shù)不同？
感受：都是西紅柿，個(gè)大的，每個(gè)西紅柿的質(zhì)量多，1千克質(zhì)量的個(gè)數(shù)就少； 個(gè)小的，每個(gè)西紅柿的質(zhì)量少，1千克質(zhì)量的個(gè)數(shù)就多；
2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體質(zhì)量的本質(zhì)屬性
（1）下面我們一起來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)小朋友們常用的、喜歡的質(zhì)量是1千克、1克的物體。（2）比較物體的質(zhì)量 請(qǐng)小朋友們比一比：
第一層：比較不同質(zhì)量單位的物體。
1克郵票比1千克畫(huà)報(bào)質(zhì)量少，1千克畫(huà)報(bào)比1克郵票質(zhì)量多； 1千克螺母比1克云豆質(zhì)量多，1克云豆比1千克螺母質(zhì)量少； 引導(dǎo)概括：通過(guò)比較你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
小結(jié)：1千克比1克質(zhì)量多，1克比1千克質(zhì)量少。
第二層：比較相同質(zhì)量單位的物體。比較兩個(gè)體積有較大差別的物體： 1千克螺母和1千克面包哪個(gè)質(zhì)量多？
提示：用處不同，顏色不同，螺母一小堆，占地方?。幻姘嫉胤酱?；可它們的質(zhì)量相看來(lái)：要知道一個(gè)物體的質(zhì)量，不能僅從物體的形狀、大小、顏色等方面觀(guān)察，而要實(shí)際稱(chēng)一稱(chēng)。
（3）拓展思考
皮皮：我從電視中看到宇宙飛船里的物體還會(huì)飛呢？我有個(gè)問(wèn)題：就說(shuō)這兩袋面包吧，它們?cè)诘厍蛏系闹亓亢驮谠虑蛏系闹亓恳粯用矗?/p>
小朋友：你也有同樣的問(wèn)題嗎？建議小朋友們?nèi)?wèn)爸爸、媽媽?zhuān)?wèn)老師，去查一查書(shū)上是怎樣說(shuō)的。
（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)實(shí)際物品的質(zhì)量
玲玲是個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，自從學(xué)習(xí)了千克與克的認(rèn)識(shí)后，她對(duì)周?chē)矬w的質(zhì)量可感興趣了……
1．培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)
報(bào)亭旁看到晨報(bào)——報(bào)紙?zhí)貙?xiě)，泡：多重？
小區(qū)門(mén)口看到一學(xué)生的卡通水壺——水壺的特寫(xiě)，泡：多重？ 上語(yǔ)文課查小學(xué)生字典——字典特寫(xiě)——泡：多重？ 程序：（1）選擇質(zhì)量單位；（2）實(shí)物聯(lián)想；（3）估測(cè)質(zhì)量；（3）實(shí)際質(zhì)量
小結(jié)：小朋友們要鍛煉自己的估測(cè)能力，它在學(xué)習(xí)和生活中是很有用的一項(xiàng)能力。當(dāng)估測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，可以利用自己熟悉的質(zhì)量是1千克、1克的實(shí)際物體作參考，幫助你進(jìn)行估測(cè)。
2．描述物體的質(zhì)量
（1）整體呈現(xiàn)上述物體的質(zhì)量 這是玲玲感興趣的物體的質(zhì)量。（2）請(qǐng)你把這些質(zhì)量分類(lèi)；（3）描述物體的質(zhì)量。
方法：以某種1千克（或1克）質(zhì)量的物體為依據(jù)描述物體的質(zhì)量。怎樣解釋500克質(zhì)量是多少呢？如：水壺相當(dāng)于500個(gè)2分硬幣的質(zhì)量。
（五）鞏固練習(xí)1．比一比。（在（）里填上“>”、“（1）2克（）2千克（2）1909克（）2000克
（3）3千克（）3000克
2．在（）里填上適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。
（1）雪餅1（）（2）橡皮13（）（3）方便面100（）
（4）白糖500（）（5）火腿腸250（）（6）大米5（）怎樣思考？
指導(dǎo)學(xué)生利用熟悉的1千克或1克質(zhì)量的物體做參考，正確選擇質(zhì)量單位。
3．怎樣能使左右平衡？ 從圖中你能知道什么？
（1）1只鵝比1只雞質(zhì)量多 想一想：怎樣能使左右平衡？ ……
觀(guān)察天平，天平平衡，你想到什么？解釋質(zhì)量相等。（3）筐中1只羊與8只鵝
由不平衡可知：1只羊比8只鵝質(zhì)量少 想一想：怎樣能使左右平衡？
（4）筐中1只羊與7只鵝。天平平衡
（5）一只雞重2千克，一只羊重多少千克？（6）3只雞重2×3=6（千克）（7）1只鵝重6千克（8）6×7=42（千克）7只鵝重42千克，因?yàn)?只羊=7只鵝 1只羊重42千克。
4．怎樣買(mǎi)最便宜？
（1）250g4元（2）100g2元（3）要買(mǎi)700克瓜子，可以怎樣買(mǎi)？比一比，怎么買(mǎi)最便宜？ 第一種買(mǎi)法：（1）100g（2）出齊7包（3）2×7=14（元）第二種買(mǎi)法：（1）250g（2）出齊3包（3）4×3=12（元）第三種買(mǎi)法：（1）250g的2包，100g的2包（2）4×2=8（元）2×2=4（元）8+4=12（元）比一比：（1）三種買(mǎi)法的圖；（2）每種的錢(qián)數(shù)；（3）兩種12元買(mǎi)法的圖，注出12元。過(guò)渡：我們一起認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位千克與克，用學(xué)到的知識(shí)解決了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)強(qiáng)在生活中遇到了什么問(wèn)題呢？
三、實(shí)際應(yīng)用 1．小強(qiáng)的早餐
1杯牛奶，2片面包，1個(gè)雞蛋；
問(wèn)題：小強(qiáng)早餐要吃的這些食品的質(zhì)量一共有多少克？ 2．小強(qiáng)的體重
芳芳（卡通頭像）小強(qiáng) 小華 體重（22）kg 25kg（40）kg 身高 128cm 133cm 135cm 胸圍 56cm 60cm 73cm（1）認(rèn)識(shí)表格；（2）理解25kg的意義
（3）推測(cè)小芳與小華的身體質(zhì)量，說(shuō)明思考過(guò)程。（4）提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；（5）與標(biāo)準(zhǔn)體重相比，有什么建議。
3．小強(qiáng)的登山計(jì)劃
出示香山圖片，介紹香山：主峰海拔557米，路可陡了人稱(chēng)“鬼見(jiàn)愁”。暑假中，小強(qiáng)打算在暑假中跟他最要好的小伙伴芳芳和小華舉行一個(gè)三人的爬山比賽，看誰(shuí)最先登上“鬼見(jiàn)愁”。
（1）要是在山上吃午餐，你會(huì)建議他們帶哪些食品？
（2）在沒(méi)有秤的情況下，你能估計(jì)出每個(gè)人要背的食品的質(zhì)量有多少嗎？
小朋友們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到和物體的質(zhì)量有關(guān)的問(wèn)題，相信你們會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，人人成為學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的小小數(shù)學(xué)家。
作業(yè)：
1． 找一找，日常生活中，哪些物品的質(zhì)量正好是1千克。2． 統(tǒng)計(jì)你一天要喝掉多少質(zhì)量的水。3．課改教材P64—P66頁(yè)上的練習(xí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2
小學(xué)二年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)
御東學(xué)府小學(xué)
鄭 海 云
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小學(xué)二年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)
本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我不僅圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高。希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平系列重要講話(huà)精神，學(xué)習(xí)十九大報(bào)告，學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，并做了大量的政治筆記與理論筆記。熱愛(ài)并忠誠(chéng)于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
3、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作
2 / 3 用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課。
4、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)。教學(xué)過(guò)程重視知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。
5、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。
總之，教育工作，是一份常做常新、永無(wú)止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時(shí)我也收獲了充實(shí)與快樂(lè)。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。我將在今后的工作中不斷的完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平，為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，使自己的教學(xué)有自己的特色，并帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。
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二年級(jí)上冊(cè) 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)課件
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)
小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材是以多樣、形象、有趣為宗旨。如果面對(duì)新的教材內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無(wú)疑會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石，只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名剛教數(shù)學(xué)的教師，深感壓力重大。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，我對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有一些感受。
一、在情境教學(xué)中要會(huì)“思”
二年級(jí)學(xué)生聽(tīng)話(huà)效果，理解能力都要相對(duì)弱一些，有時(shí)教師對(duì)同樣一句話(huà)重復(fù)多次，也收效甚微。這樣，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時(shí)，要積極設(shè)置活生生的畫(huà)面幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)，例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中：一個(gè)文具盒XXX元，可以怎樣付錢(qián)？這個(gè)題的方法多種多樣，但學(xué)生對(duì)怎樣給錢(qián)卻感到有些難度，我在教學(xué)中，出示準(zhǔn)備好的5角、1元、2元、5元、XXX元、1角、2角零錢(qián)，讓學(xué)生在直觀(guān)的演示中，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合，輕松的解決問(wèn)題。
二、在情境教學(xué)中要會(huì)“靜”
設(shè)置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué)，會(huì)非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感知，變抽象的知識(shí)為淺而易顯，容易消化的知識(shí)。如在教學(xué)觀(guān)察物體時(shí)，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語(yǔ)言蒼白無(wú)力。因此，我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊(duì)到操場(chǎng)，在互動(dòng)中靜觀(guān)，在靜觀(guān)中互動(dòng)，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會(huì)到前看、后看、左看、右看，后看，側(cè)看的相對(duì)性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個(gè)東西可能會(huì)看到不同的樣子。
三、在情境教學(xué)中要會(huì)“動(dòng)”
如在教學(xué)中有這樣一到題：小紅和同學(xué)排隊(duì)從前面數(shù)她是第2，從后面數(shù)是第2，這一隊(duì)共有多少人？遇到這類(lèi)題時(shí)，學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦，有時(shí)會(huì)多說(shuō)一人，有時(shí)會(huì)少說(shuō)一人，這時(shí)，有時(shí)候就不知道到底是多少人，我就指幾個(gè)學(xué)生扮演小紅，按照題目要求自行站隊(duì)，等學(xué)生站好隊(duì)之后，他們會(huì)自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。
四、在情境教學(xué)中要會(huì)“記”
這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識(shí)的形成過(guò)程中加深知識(shí)的記憶，又在記憶的過(guò)程中促進(jìn)了知識(shí)的形成，收到了相輔相成的好效果！
總之，情境教學(xué)的形式不拘一格，可以因?qū)W生個(gè)性的特點(diǎn)和知識(shí)層次特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，也可根據(jù)教材內(nèi)容的可行性進(jìn)行設(shè)置，也可自己創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生就會(huì)增添一份樂(lè)趣，達(dá)到因材施教，激發(fā)興趣的效果。
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