下面是范文網(wǎng)小編收集的作文教學(xué)心得體會(huì)12篇(語(yǔ)文作文教學(xué)心得體會(huì))，供大家賞析。
作文教學(xué)心得體會(huì)1
作文先導(dǎo)教學(xué)改革以培養(yǎng)小學(xué)生自能作文為目標(biāo)，在小學(xué)低年級(jí)提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課內(nèi)外作文學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變，全面培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、句子和片斷作文的書(shū)寫(xiě)能力，解決低年級(jí)與中高年級(jí)作文訓(xùn)練銜接不好，造成學(xué)生怕寫(xiě)和寫(xiě)不好作文的問(wèn)題。
一、小學(xué)作文先導(dǎo)教學(xué)內(nèi)涵
作文先導(dǎo)教學(xué)是以低年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，以口語(yǔ)表達(dá)為主要內(nèi)容，提前進(jìn)行作文知識(shí)指導(dǎo)和能力訓(xùn)練的新的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新模式。它不是完全意義上的作文，而是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的一種手段，是以“作文”為先導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行拼音、識(shí)字和閱讀學(xué)習(xí)，即在小學(xué)一、二年級(jí)，既要求學(xué)生學(xué)會(huì)拼音識(shí)字、組詞造句，又要以學(xué)生作文培養(yǎng)為中心，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)程序與內(nèi)容序列，通過(guò)說(shuō)話、寫(xiě)話，靈活安排或穿插作文常識(shí)教學(xué)以及相應(yīng)的思維訓(xùn)練，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和交流創(chuàng)新情境開(kāi)展活動(dòng)。
二、小學(xué)作文先導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容
其主要進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，主要內(nèi)容包括：看圖作文、仿寫(xiě)兒歌、續(xù)編故事、體驗(yàn)作文、活動(dòng)作文、觀察作文、觀察日記等。一年級(jí)主要說(shuō)一句完整的話、幾句連貫的話，到二年級(jí)轉(zhuǎn)為片斷練習(xí)，下學(xué)期結(jié)束，絕大多數(shù)學(xué)生要能說(shuō)寫(xiě)三、四百字的短文。
說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練一般可以設(shè)計(jì)為以下幾種類(lèi)型：
?。?）畫(huà)畫(huà)說(shuō)寫(xiě)，在教師的指導(dǎo)下，先讓學(xué)生涂畫(huà)動(dòng)植物等，然后說(shuō)先畫(huà)什么、后畫(huà)什么、什么顏色等。
（2）玩玩說(shuō)寫(xiě)，利用活動(dòng)和游戲進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
?。?）做做說(shuō)寫(xiě)，讓學(xué)生動(dòng)手做，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，把自己動(dòng)手的過(guò)程介紹給大家。
?。?）聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)，欣賞音樂(lè)或故事，展開(kāi)豐富想象，說(shuō)寫(xiě)感受。
（5）讀讀說(shuō)寫(xiě)和背背說(shuō)寫(xiě)，通過(guò)閱讀背誦詩(shī)歌、成語(yǔ)、名言名句和優(yōu)美片段，積累語(yǔ)言寫(xiě)作素材。
三、小學(xué)作文先導(dǎo)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
1.口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)
?。?）從兒童在活動(dòng)中感興趣的話題入手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，自由大膽地表達(dá)自己在活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。
?。?）充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，教師要以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中的閃光點(diǎn)，學(xué)生評(píng)議應(yīng)以找優(yōu)點(diǎn)為主，缺點(diǎn)為輔。
?。?）由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)句說(shuō)通順、說(shuō)完整，有一定的條理，不斷提高學(xué)生說(shuō)話的能力。
?。?）表達(dá)時(shí)要求聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度大方。
2.書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)
?。?）為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，二年級(jí)上學(xué)期要將的方法教給學(xué)生，拼音教學(xué)時(shí)適時(shí)引入拼音查字法，第二學(xué)期教會(huì)學(xué)生部首查字法。
?。?）為不打斷思路，碰到不會(huì)寫(xiě)的字，用拼音代替，寫(xiě)好后通過(guò)問(wèn)同學(xué)和老師，或者通過(guò)再換成漢字。
（3）要求用詞基本準(zhǔn)確，語(yǔ)句基本通順，內(nèi)容基本完整。
四、引導(dǎo)活動(dòng)、開(kāi)放形式為作文先導(dǎo)教學(xué)鋪路架橋
1．豐富學(xué)生的課余生活，要求家長(zhǎng)多帶孩子參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)，做力所能及的社會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子去觀察大自然中的一草一木，留心身邊的人和事，充實(shí)和深化內(nèi)心體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊其視野。
2．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，潛移默化地體驗(yàn)感悟語(yǔ)言與文字的無(wú)窮魅力,在活動(dòng)中獲取作文知識(shí),積累作文素材。
3．充分利用各學(xué)科活動(dòng)資源，為作文教學(xué)服務(wù)。如美術(shù)課手工制作，音樂(lè)課聽(tīng)歌曲，體育課做游戲，勞動(dòng)課參加校園勞動(dòng)等。
4．提供內(nèi)容淺顯、故事性強(qiáng)的單幅、多幅圖片以及錄像等引導(dǎo)學(xué)生觀察，展開(kāi)合理想象。提供閱讀材料，通過(guò)聯(lián)想來(lái)仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。
5．學(xué)習(xí)空間開(kāi)放，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，延伸到一切可開(kāi)發(fā)資源的地方。學(xué)習(xí)時(shí)間開(kāi)放，從課堂延伸到課余、假日。學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)放，既涉及教科書(shū)，也涉及生活中、媒體中等耳聞目睹的所有知識(shí)。
五、學(xué)生作文交流講評(píng)
1．組內(nèi)交流。讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，在同學(xué)的評(píng)論中發(fā)現(xiàn)自己文章的優(yōu)劣，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)的補(bǔ)充、修正，得到更多的知識(shí)。在交流之前，教師要根據(jù)實(shí)際情況，從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、思想等方面交代作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
2．集體評(píng)改。在教師指導(dǎo)下，抽不同層次的學(xué)生朗讀自己的作文。然后讓全班學(xué)生各抒己見(jiàn)，在寬松、民主的氛圍中一起感受、一起發(fā)現(xiàn)、一起探索，集思廣益，提高學(xué)生的作文能力。
六、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
1.重視縱向評(píng)價(jià)，淡化橫向評(píng)價(jià)，以說(shuō)寫(xiě)為主體，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字量和用字量，取消整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生與自己的過(guò)去比，發(fā)展的看自己。
2.訓(xùn)練評(píng)比，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，保證每人一周內(nèi)至少一次受到表?yè)P(yáng)，至少一次展示，讓所有學(xué)生嘗到成功的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)作文的積極性。
3.建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果放入記錄檔案，考察記錄學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)巧用評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生作文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
作文教學(xué)心得體會(huì)2
前些時(shí)日，縣教育局組織中小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)園路小學(xué)聽(tīng)課，本次培訓(xùn)的內(nèi)容是新課標(biāo)中的作文教學(xué)。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。作文教學(xué)的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考
每次翻開(kāi)小學(xué)生的作文本，仔細(xì)閱讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作文內(nèi)容大同小異，假話、空話、套話連篇，語(yǔ)言貧乏，缺少真情實(shí)感。為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象？原因是多方面的，但教師的指導(dǎo)方法不當(dāng)，作文設(shè)計(jì)理念陳舊也是其中之一。單一的形式，重復(fù)的題材，統(tǒng)一的要求，撲滅了學(xué)生寫(xiě)作的激情，扼殺了他們想象的能力，以至于學(xué)生覺(jué)得作文難、作文煩，漸漸地失去了作文的興趣。
二、新課標(biāo)下的作文教學(xué)理念
新課標(biāo)在第一學(xué)段提出：“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”；第二學(xué)段提出：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”；第三學(xué)段的相關(guān)表述是 “能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，不再?gòu)?qiáng)調(diào)用“記敘文、說(shuō)明文、議論文”這三種教學(xué)基本型文體?？梢?jiàn)在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生不再拘泥于用哪種文件來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，他們所要做的是只要能真實(shí)地表達(dá)自己的感想，寫(xiě)出最想說(shuō)的話就行了。這樣無(wú)疑最大程度地降低了習(xí)作的難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)的寫(xiě)作欲望。
新課標(biāo)明確提出“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。并在每一個(gè)學(xué)段做出強(qiáng)調(diào)。如第一學(xué)段要求“寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”；第二學(xué)段要求“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣、或印象最深、感受最深的內(nèi)容”；在第三學(xué)段中提出“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受?！卑褜W(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的個(gè)體來(lái)看待，允許他們發(fā)表自己的看法，以求得寫(xiě)作的個(gè)性化和獨(dú)特性的導(dǎo)向更加鮮明突出。
4.改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，煥發(fā)個(gè)性光彩。
為了保證學(xué)生習(xí)作的個(gè)性化和獨(dú)特化得到發(fā)展，新課標(biāo)提出作文教學(xué)的評(píng)價(jià)建議，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言表達(dá)水平是重點(diǎn)”?？梢哉f(shuō)，作文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系左右著作文教學(xué)的方向。隨著作文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換，學(xué)生作文定會(huì)一改內(nèi)容、題材大同小異的弊端，而煥發(fā)出個(gè)性的光彩。
三、新理念下作文教學(xué)的探索
?。ㄒ唬┮詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中對(duì)教師提出的要求。興趣是最好的老師。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先考慮如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文熱情，以興趣為先導(dǎo)，逐步讓學(xué)生愛(ài)上作文?？梢圆捎媒o漫畫(huà)配文、故事續(xù)說(shuō)、我的悄悄話、出版《我的文集》等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。一切從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生首先愛(ài)上寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)，這樣還愁以后寫(xiě)不出好文章嗎？
?。ǘ╅_(kāi)放習(xí)作命題，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過(guò)分注重命題作文，常常把學(xué)生的思路逼向死角，學(xué)生沒(méi)有話可說(shuō)，寫(xiě)作文成了“擠牙膏”。在新課標(biāo)下要求作文訓(xùn)練命題開(kāi)放性、靈活性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無(wú)命題要靈活結(jié)合在一起；就命題者而言，教師命題與學(xué)生自由命題有機(jī)結(jié)合。
（三）鼓勵(lì)放膽表達(dá)，讓學(xué)生自由馳騁。
放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命脈題材，自己選材立意，不限體體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。
在今后的作文教學(xué)中，從寫(xiě)好“兩記”入手，讓學(xué)生積累語(yǔ)言。“兩記”指的是日記和讀書(shū)筆記，日記寫(xiě)作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫(xiě)作水平的捷徑之一。學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的或者說(shuō)所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺(jué)得有必要訴諸筆端就可以把它記下來(lái)。因?yàn)橐?，學(xué)生必須對(duì)每日所見(jiàn)所聞，“知之盡量詳，識(shí)之盡量真，思之盡量明?！碧焯靹?dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語(yǔ)言素材，越寫(xiě)越熟。而且日記也是一種積累材料的過(guò)程，平時(shí)積累，作文時(shí)選擇使用，“活期儲(chǔ)蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就不會(huì)無(wú)從下筆、言之無(wú)物了，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的作文水平應(yīng)該會(huì)有很大的提高。
作文教學(xué)心得體會(huì)3
小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作，是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題。也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。甚至有的學(xué)生提起作文就感到為難，害怕。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
一 從小抓起，做好鋪墊和銜接。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué)。其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該重視作文教學(xué)了。從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到書(shū)寫(xiě)句式的造句都是作文入門(mén)的開(kāi)端。所以，從這時(shí)起，語(yǔ)文老師就應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的意識(shí)，上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生能通順地說(shuō)一句話，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能?chē)@一個(gè)意思說(shuō)幾句相連的話，這樣堅(jiān)持下去，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為三年級(jí)的作文打下良好的基礎(chǔ)。
二 揭開(kāi)作文神秘的面紗。
小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際是教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)
明確指出小學(xué)生作文是“寫(xiě)話”和“習(xí)作”的結(jié)合。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來(lái)說(shuō)話。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或基本學(xué)會(huì)了用口語(yǔ)，現(xiàn)在只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來(lái)說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫(xiě)變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感寫(xiě)下來(lái)，從而形成一種寫(xiě)作主體，寫(xiě)自己的自得之見(jiàn)，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫(xiě)自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。
三 調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，一個(gè)好的題目，往往能起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情和興趣的作用，反之如果題目不當(dāng)，脫離實(shí)際或者公式化，學(xué)生作文就會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)。要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話吐真情，不說(shuō)空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，所以我們語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，使他們?cè)敢鈱?xiě)作文，愛(ài)上寫(xiě)作文。
四、注重平時(shí)積累。
作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生進(jìn)行一次活動(dòng)，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
五 閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極讀課外書(shū)，，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，就寫(xiě)不出好的作文，實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。
六、注重作文的評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，學(xué)生把寫(xiě)話、習(xí)作成為日常生活中的一種自覺(jué)需要，切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，特別是思維的加工和整理能力，從而提高作文能力。
作文教學(xué)心得體會(huì)4
作家鄒靜之在《女兒的作業(yè)》一文中感嘆：“女兒的作文幾乎是假話、假感想、假故事大全?！边@可以說(shuō)是多年來(lái)，學(xué)生作文“說(shuō)大話空話廢話假話套話”，搞“五話”建設(shè)的一個(gè)縮影。筆者對(duì)這個(gè)棘手的問(wèn)題作了一些思考：這是學(xué)校素質(zhì)教育、作文教學(xué)的失敗，還是考試試題本身誘發(fā)學(xué)生“撒謊”，誰(shuí)為“五話” 作文買(mǎi)單？
首先教師患有“紅眼癥”。面對(duì)作文教學(xué)，由于種種原因，很多教師缺乏明確的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)課取代，作文課也很少對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)講。這種淡化作文教學(xué)的理由不外以下內(nèi)容：平時(shí)多講少講，多練少練，學(xué)生作文考試成績(jī)并無(wú)大差距；平時(shí)背一些范文，考時(shí)移花接木，套寫(xiě)仿寫(xiě)，照樣分不低；近年作文淡化文體，中招作文只要寫(xiě)600字，管他內(nèi)容如何，穩(wěn)拿及格分；只要形式花哨就算創(chuàng)新，于是乎，一篇600字文章，前有題記，中有小標(biāo)題，后有后記，這就是創(chuàng)新作文；只要指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得好看些，卷面干凈些，字?jǐn)?shù)多一些，就是一篇不錯(cuò)的作文。
圍繞作文分值，權(quán)衡比重，教師的作文教學(xué)帶有明顯的功利性。如此下來(lái)，學(xué)生自然就不愿在作文上浪費(fèi)時(shí)間，胡編亂湊，作文缺乏真情也是情理之中的。
葉圣陶先生在《作文論》中有“心有所思，情有所感，而后有所撰作”的論述，他強(qiáng)調(diào)作文要真實(shí)。而要做到這一點(diǎn)，廣大語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。
我們的教育是為未來(lái)培養(yǎng)人才的，如果不在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的青少年時(shí)期培養(yǎng)他們的“求真、誠(chéng)信”精神，那么，將來(lái)學(xué)生無(wú)論在何處就業(yè)工作，都不會(huì)被人信任。因此，作文教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作基本素質(zhì)和技能之外，著重進(jìn)行誠(chéng)信教育，人格教育，以寫(xiě)作凈化學(xué)生的心靈，用作文完美個(gè)人的品格。讓撰寫(xiě)作文的過(guò)程，成為健全人格，提升思想，弘揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑，歌頌誠(chéng)信，反對(duì)虛偽的育人觀。最終促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。
其次，學(xué)生患有“營(yíng)養(yǎng)不良”癥。無(wú)暇走進(jìn)社會(huì)生活，缺乏閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生與外界“絕緣”?！扒缮y為無(wú)材之文”在考試指揮棒下，學(xué)生生活限制在學(xué)校與家庭這個(gè)有限的空間里，尤其是學(xué)校生活，僅限于教室、寢室、食堂一線。學(xué)生失去了感受社會(huì)、感受生活的許多機(jī)會(huì)。特別值得一提的是，有些學(xué)校沒(méi)有雙休日、節(jié)假日，成天生活在書(shū)山題海之中，學(xué)生雙眼緊盯“分?jǐn)?shù)”毫無(wú)心思去感悟、體驗(yàn)生活。更令人扼腕長(zhǎng)嘆的是，不少學(xué)校為了抓教學(xué)質(zhì)量、抓升學(xué)率、抓安全教育，取消了正常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就連教材上的《寫(xiě)作與口語(yǔ)交際》部分也成了可有可無(wú)的內(nèi)容。這樣學(xué)生整天在教師、教室、教材的樊籬里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，山水田園、民風(fēng)地理不在他們的生活之中，不會(huì)寫(xiě)真事、抒真情、說(shuō)真話，也合乎情理。
至于閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練，情形更不容樂(lè)觀。圖書(shū)設(shè)備等“硬件”且不說(shuō)，真正讀整本名著的學(xué)生也是鳳毛麟角。由于時(shí)間緊迫，即使有閱讀興趣的同學(xué)，課外也很少涉文寫(xiě)作，即使是課本上的文章，他們一般也很難讀幾遍，“課堂不聞讀書(shū)聲”早已司空見(jiàn)慣。有的學(xué)生雖然在課后也閱讀一點(diǎn)東西，但只限于自己喜歡的，如作文選、故事會(huì)之類(lèi)的。這樣的閱讀很難開(kāi)闊學(xué)生視野，要想讓學(xué)生寫(xiě)出富有創(chuàng)意，富有靈性的大氣文章，真是難。
可見(jiàn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野應(yīng)是對(duì)癥下藥的良方。教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘真實(shí)、深厚的材料，不說(shuō)那些不可經(jīng)驗(yàn)，浮游無(wú)著的話，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的寫(xiě)作態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中名家作文與做人，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，從生活的土壤里汲取作文的養(yǎng)料，積累創(chuàng)作的素材，豐富個(gè)人的積累。有事可敘，有景可描，有情可抒，做文章時(shí)才會(huì)文思泉涌，情真意切。只有這樣，才能從根本上杜絕學(xué)生說(shuō)假話，作假文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延松等問(wèn)題，作文亦如此，葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文的源頭是生活”，“我們要把生活作文結(jié)合起來(lái)，多多練習(xí)，作自己要作的題?！鄙罹腿缛?，文章則似溪水，泉源豐盈不竭，溪水自會(huì)暢流不息。因此，要引導(dǎo)學(xué)生用一顆“求真”之心，去貼近了平常的生活，融入社會(huì)，回歸自然。從中感悟人生的真諦，把握時(shí)代的脈搏，尋覓真、善、美，從而萌發(fā)寫(xiě)作的沖動(dòng)，生發(fā)出具有共鳴效應(yīng)的強(qiáng)烈情感，并忠實(shí)地訴諸筆端。
最后，說(shuō)說(shuō)作文評(píng)價(jià)。其實(shí)，學(xué)生這種“五話”的現(xiàn)象由來(lái)已久。抄襲、復(fù)制、搬套、掛羊頭賣(mài)狗肉……從平常作文訓(xùn)練到?jīng)Q定人生的考場(chǎng)作文，都能找到影子，且呈愈演愈烈之勢(shì)。究其原因，一方面固然跟社會(huì)上流行的某些不良風(fēng)氣有關(guān)，更重要的一面在于作文教學(xué)上的評(píng)價(jià)失當(dāng)有關(guān)。我們有些教師不管學(xué)生喜不喜歡寫(xiě)作文，有無(wú)話可說(shuō)，有無(wú)事可敘，有無(wú)情可抒，只是專(zhuān)注于讓學(xué)生按一定的“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”模式機(jī)械地構(gòu)思、立意、布局、謀篇、行文。寫(xiě)“保險(xiǎn)文”，得“穩(wěn)當(dāng)分”不是從人的情感角度評(píng)價(jià)指導(dǎo)作文，而是從應(yīng)試的角度定框框。教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)太低，鼓勵(lì)少，批評(píng)多，多數(shù)學(xué)生失去作文興趣。筆者調(diào)查，某班60本作文中，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)太低的占42%，批評(píng)的占46%，鼓勵(lì)的僅占12%。同時(shí)，不少教師對(duì)學(xué)生作文一味求穩(wěn)，不許有風(fēng)險(xiǎn)，只憑自己的好惡批判作文，難怪學(xué)生就只能亂寫(xiě)一些文句來(lái)應(yīng)付了事。
在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該清醒地看到，作文教學(xué)的對(duì)象是活生生的學(xué)生，他們是有著自己的思想和靈性的人！作文是培養(yǎng)學(xué)生美好道德品質(zhì)，塑造學(xué)生高尚人格情操的重要途徑與手段，是一種切實(shí)有效的思想、人格教育，是德育的重要載體！我想，這才是根治作文“說(shuō)大話空話廢話假話套話”的良藥。
作文教學(xué)心得體會(huì)5
我們?cè)谂唽W(xué)生的作文或日記，時(shí)常能發(fā)現(xiàn)字里行間流行歌曲歌詞的影子。流行歌曲，題材廣泛，能比較自由地反映生活，表現(xiàn)情感；旋律優(yōu)美，易學(xué)易記；歌詞洗煉，同時(shí)又不乏妙言佳句；歌手個(gè)性化的抒情唱詞總是能彌漫在花季青少年的心中，很能引起他們的`共鳴。若能引導(dǎo)學(xué)生把流行歌曲歌詞借鑒引入到作文中去，定能使作文增添一份情趣，增添一處亮點(diǎn)，增添一道亮麗的風(fēng)景，增添一份飄逸的文采，有出奇制勝之效。
一.引用流行歌曲作標(biāo)題，讓“文章的眼睛”亮起來(lái)
人們常說(shuō)“花香蝶自來(lái)，題好一半文”。題目是文章的眼睛，好的題目能先聲奪人，對(duì)文章起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。不少流行歌曲的標(biāo)題，語(yǔ)言生動(dòng)精煉，有文采，有意蘊(yùn)。在考慮借鑒引用流行歌曲歌詞作為話題作文的標(biāo)題時(shí)，擬題要與作文內(nèi)容珠聯(lián)璧合，題目要體現(xiàn)話題，要能反映作文的內(nèi)容。具體有以下幾點(diǎn)：1.題目要貼切，也就是題目概括的內(nèi)容要和作文內(nèi)容相一致。2.題目要簡(jiǎn)短精煉，不宜過(guò)長(zhǎng)，有高度的概括性。3.題目要生動(dòng)，要新鮮、獨(dú)特、醒目，要能激起讀者的興趣。
比如：如寫(xiě)一篇回憶性的文章，可以以《再回首》為題；寫(xiě)入世、申奧可以《癡心不是一種罪過(guò)》、《我和我追逐的夢(mèng)》、《壯志在我胸》為題；另外《在希望的田野上》、《男兒當(dāng)自強(qiáng)》、《我是誰(shuí)》、《不能游戲人間》、《我的未來(lái)不是夢(mèng)》、《友誼地久天長(zhǎng)》等也是很好的題目。這類(lèi)標(biāo)題，或熱烈高亢，或一往情深，或含蓄婉約，活潑清新，極富時(shí)代氣息和感染力，能引起讀者的遐思和共鳴。
引歌詞入題，既可借用原句，也可根據(jù)文章需要作適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)。
20xx年全國(guó)高考滿分作文《問(wèn)世間情為何物》，作者直接引用《梅花三弄》主題曲的精美歌詞做標(biāo)題，塑造了新形“四大美女”形象，注入“各有其怨”的新內(nèi)涵，對(duì)“情”字的理解豐富多彩，使文章既有時(shí)代氣息，又有古典韻律之美。
間接改變式運(yùn)用則更多了，寫(xiě)一篇回憶性的文章可以巧借歌名《戀曲一九九零》仿題為《戀曲二00八》。也可運(yùn)用原標(biāo)題的框架加以生發(fā)，比如說(shuō)《沒(méi)有情人的情人節(jié)》，我們可套用“沒(méi)有_______的_______”；《多少柔情多少淚》則選擇“多少_______多少_______”。20xx年高考作文《人世間有百媚千紅，我獨(dú)愛(ài)誠(chéng)信這一種》，新鮮活潑的現(xiàn)代流行歌曲，使人倍感親切自然。
標(biāo)題好，文章才能顧盼生情。具有濃郁的抒情詩(shī)味的歌詞，若能化為“善睞的明眸”，定能出奇制勝。
二.引用流行歌曲開(kāi)篇，讓“鳳頭”新穎美麗
古時(shí)稱文章的開(kāi)始為“起筆”。一篇好文章的開(kāi)頭要如“春云初展，鮮花含露，叫人一見(jiàn)傾心”。開(kāi)頭引人注目，讀者就愿意讀下去，否則就不想讀。而引用大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行歌曲的歌詞開(kāi)篇，能喚起讀者的共鳴。
如以“故鄉(xiāng)”為話題時(shí)，可以引用費(fèi)翔的《故鄉(xiāng)的云》中“天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，它不停地向我招喚……”的語(yǔ)句來(lái)開(kāi)頭，奠定文章的感情基調(diào)的同時(shí)也能暗示下文的行文脈絡(luò)，濃濃的故鄉(xiāng)情借“天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云”似輕舟順流而下，綿綿不盡。
一篇以“微笑”為話題的作文，有學(xué)生是這樣開(kāi)頭的：“請(qǐng)把我的歌，帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下……”每當(dāng)耳邊響起這熟悉的旋律，自己就遇見(jiàn)了多年不見(jiàn)的老朋友一樣，感覺(jué)格外親切……引用大家都熟悉的流行歌《歌聲與微笑》中的歌詞來(lái)開(kāi)場(chǎng)，直入話題。
“‘常回家看看，回家看看……’歌聲在房間的上空回旋著。東子拿著父親的信，淚水溢滿了臉頰……”。這篇甘肅省中考滿分文《?；丶铱纯础窂囊皇琢餍懈枨胧郑l(fā)文中人物的思考，使思緒回到從前，巧妙地交待了故事發(fā)生的時(shí)間。不俗的開(kāi)頭為文章的成功奠定了較好的基礎(chǔ)。
三.引用流行歌曲塑造精彩的結(jié)尾段，讓“豹尾”強(qiáng)經(jīng)有力
古人又把文章的結(jié)尾稱為“豹尾”，是說(shuō)結(jié)尾猶如“豹尾勁掃”，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。如果能在結(jié)尾處，吟上幾句流行歌曲，讓它成為點(diǎn)睛之筆，不僅可以升華文意，還能避免寫(xiě)作中常見(jiàn)的抒情議論空洞的毛病，獲得情文并茂的效果，產(chǎn)生回腸蕩氣、三日繞梁之效。
如，以“挫折”話題的作文，有的同學(xué)結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢(mèng)。”還有同學(xué)引用《真心英雄》中的歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”作結(jié)尾。這些結(jié)尾，歌詞與全文內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，恰當(dāng)?shù)囊檬刮恼洛\上添花。
再如以“家”為話題時(shí)，有位同學(xué)在結(jié)尾段引用了羅大佑的《家》：“每一位蒼老的詩(shī)，寫(xiě)在雨后的玻璃窗前，每一道孤獨(dú)的歌，為你唱著無(wú)心的諾言，給我一個(gè)溫暖的家庭，和一個(gè)燃燒的心靈，讓我這出門(mén)的背影，有個(gè)回到了家的心情……”恰到好處地點(diǎn)出了全文的主旨。
總之，會(huì)唱歌的作文更精彩。流行歌曲不僅歌手、音樂(lè)旋力有“知名度”，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，張口能唱，能給學(xué)生審題時(shí)紛亂的感情體驗(yàn)一個(gè)定型，也能給學(xué)生枯澀的構(gòu)思時(shí)一種啟發(fā)，更能給學(xué)生茫然不定的選材時(shí)一些靈感；而且流行歌曲歌詞優(yōu)美，或膾炙人口、蕩氣回腸,或富含哲理、耐人思索,或詩(shī)情畫(huà)意、沁人心脾,或描花繡錦、令人心動(dòng)神馳。如能善借巧化，定能妙筆生花，寫(xiě)出創(chuàng)新之文。
作文教學(xué)心得體會(huì)6
我于11月26日參加了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。我將自己通過(guò)聽(tīng)課的心得體會(huì)總結(jié)如下：
第一：注重心靈的溝通
聽(tīng)了好幾位老師的課，被他們上課的那種激情所感染，在課前老師先用情感、游戲開(kāi)啟了學(xué)生的思維，由于老師上課的學(xué)生不是自己朝夕相處的學(xué)生，他們都用自己的方法介紹了自己，了解了學(xué)生的基本情況，在師生溝通的過(guò)程中拉近了他們的距離，感受到老師和學(xué)生之間的默契，教師們精神飽滿，充滿自信，親切大方。教師的情緒直接影響孩子們的情緒，也影響整個(gè)課堂的氣氛，這幾位老師都注意到了這一點(diǎn)。老師們面帶微笑，親切的稱學(xué)生“孩子”，并時(shí)刻注意學(xué)生的情緒，適時(shí)表?yè)P(yáng)，不斷鼓勵(lì)，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)x。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。
第二：課堂教學(xué)靈活性強(qiáng)
興趣是學(xué)x的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)x興趣，可使之熱情飽滿地投入到學(xué)x中去。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)x，樂(lè)意參與學(xué)x，真正成為學(xué)x的主人。嘉峪關(guān)市長(zhǎng)城路小學(xué)的宋雅麗老師、白銀市第十三小學(xué)的李海英老師和張掖市甘州區(qū)西關(guān)小學(xué)的蕭云老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，在教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)課堂中插入各種活動(dòng)，把枯燥的教學(xué)課堂改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)x數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲，也充分體現(xiàn)了嘗試教學(xué)法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第三：自主、合作、探究的新理念始終貫穿整個(gè)課堂
“自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新”是現(xiàn)代教育新理念。那么，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)x呢？老師教給了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)x方法，并在此基礎(chǔ)上形成能力，發(fā)展自主、合作、探究。在課堂中教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)x的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)x的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
第四：注重課堂語(yǔ)言的表述
老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)x。當(dāng)我聽(tīng)著這九位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力。在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角－搭配》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的講解，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己委婉的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。這幾位老師都聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)x興趣，提高了課堂教學(xué)效率，在此也領(lǐng)略了學(xué)生的良好x慣，學(xué)生的表達(dá)能力也很強(qiáng)，真是讓人賞心悅目啊！
第五：注重學(xué)用結(jié)合
在聽(tīng)課的過(guò)程中老師們注重學(xué)用結(jié)合，在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā)；利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴；在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)用為開(kāi)放性的多向結(jié)構(gòu)；應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)x中的問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
小結(jié)：
這次外出聽(tīng)課學(xué)x，我深刻的體會(huì)到那些老師的不同教學(xué)方法，每位老師都精心設(shè)計(jì)教學(xué)，都做了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，看到老師與學(xué)生之間是那么的默契，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，多看書(shū)學(xué)x，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，也要學(xué)x他們的教學(xué)方法，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，使學(xué)生在開(kāi)心快樂(lè)的氛圍中學(xué)x。
作文教學(xué)心得體會(huì)7
我讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)革命》這本書(shū)，這是管老師掀起的一場(chǎng)全新的作文教學(xué)革命。
學(xué)習(xí)了管老師的作文教學(xué)革命后，仔細(xì)揣摩后，我對(duì)管老師的理論研究有以下體會(huì)：
?。ㄒ唬?xiě)作內(nèi)容，不是靠“指導(dǎo)”出來(lái)的
傳統(tǒng)作文教學(xué)把很大的精力放在了指導(dǎo)上，而從管老師的敘述中卻看不到太多的“寫(xiě)前指導(dǎo)”，二是放在了“訓(xùn)練”和“講評(píng)”上。正是因?yàn)閳?jiān)持這一點(diǎn)，管老師的學(xué)生的作文才沒(méi)有出現(xiàn)“千篇一律”，才沒(méi)有出現(xiàn)“小八股”。學(xué)生用自己的筆寫(xiě)自己的心，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。此外，管老師更多的講作文訓(xùn)練依賴于“發(fā)表”，創(chuàng)辦了《作文評(píng)價(jià)周報(bào)》，師生在完成這一任務(wù)中樂(lè)比不疲，并且將作文訓(xùn)練的主要任務(wù)蘊(yùn)含其中，搭建了訓(xùn)練的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的“發(fā)表意識(shí)”。
每一個(gè)老師都是學(xué)生眼里的上帝。后進(jìn)學(xué)生在辦公室的所見(jiàn)所聞，對(duì)班級(jí)的學(xué)生來(lái)講，那都是國(guó)家級(jí)的機(jī)密，那都是重要的班級(jí)新聞。遺憾的是，可悲的是，我們的作文教學(xué)從來(lái)沒(méi)有使學(xué)生知道，使學(xué)生明白，這就是作文素材，這是可以寫(xiě)作文的，作文本來(lái)就是寫(xiě)這些事兒。我們的作文教學(xué)，總讓學(xué)生丟開(kāi)自個(gè)的喜怒哀樂(lè)，迎著題目、迎著考試去找材料。我們的作文教學(xué)，總以為學(xué)生哪有什么事兒，學(xué)生的那些芝麻破事兒，哪能當(dāng)作文來(lái)寫(xiě)？
小時(shí)候，我最大的寶貝是小人書(shū)。禮拜天，沒(méi)事的時(shí)候，把身邊的所有的小人書(shū)拿出來(lái)，一本一本看，看得心滿意足，看得像個(gè)富翁。有一天，我丟了一把小人書(shū)，一整天丟了魂似的。我們認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有什么寫(xiě)作的內(nèi)容，那只是用我們大人的“美”的標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子，而不是用“小人書(shū)”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，或者用的“幾粒跳棋玻璃子”“幾根皮筋”“幾枚紐扣”來(lái)衡量。
成人以自己的強(qiáng)勢(shì)，強(qiáng)迫孩子用成人的標(biāo)準(zhǔn)，去寫(xiě)成人喜歡的事件和故事?？墒牵澳耆怂蚪驑?lè)道的重大問(wèn)題，在熱娜古麗看來(lái)，也許根本不值得一提。”這就導(dǎo)致了學(xué)生作文的巨大痛苦。只要放手讓學(xué)生寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)他們自己生活的、成人眼里的那點(diǎn)“破事”，怎么會(huì)沒(méi)東西寫(xiě)呢？
當(dāng)前很多的“作前”指導(dǎo)課上，師生一起做游戲、做實(shí)驗(yàn)、做調(diào)查，當(dāng)堂“生成”作文。這里有一個(gè)悲觀的假設(shè)：學(xué)生是沒(méi)有寫(xiě)作材料的，需要教師去“制造”。這種教學(xué)的最大弊端在于，離開(kāi)教師，學(xué)生不知道有什么東西可以“吃”，盡管他身邊到處是“食物”，伸出手來(lái)就是“食物”。
?。ǘ┳骱笾v評(píng)，就是“先寫(xiě)后教”“以寫(xiě)定教”
學(xué)生寫(xiě)好了作文，老師認(rèn)真地讀學(xué)生的作文，研究學(xué)生的作文，“指”出哪里寫(xiě)得好，句子就該這么寫(xiě)，作文就該這么寫(xiě)；“指”出哪里有問(wèn)題，什么問(wèn)題，以后要注意。老師認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，研究學(xué)生的作文，由學(xué)生的作文現(xiàn)狀，“導(dǎo)”出一個(gè)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”的作文訓(xùn)練點(diǎn)，兩者合起來(lái)，就是“指導(dǎo)”?！爸v評(píng)”，就是最好的“指導(dǎo)”。它是有了“學(xué)生作文”這個(gè)文本之后，實(shí)打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)”?！白髑爸笇?dǎo)”，學(xué)生作文還是個(gè)子虛烏有，你“指導(dǎo)”得再賣(mài)力，到底還是“空對(duì)空”的虛浮。
“講評(píng)”課，就是先“號(hào)脈”，再“下藥”，這藥就能下得準(zhǔn)，就能藥到病除。即使不藥到病除，它的副作用也少：學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)出作文了呀。先讓學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)了，有什么問(wèn)題，我給你診斷，給你開(kāi)藥方，給你治，這就是“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”，“先寫(xiě)后教”，“以寫(xiě)定教”。這就是聞名全國(guó)的洋思經(jīng)驗(yàn)。
一定要研讀學(xué)生的作文。離開(kāi)了對(duì)學(xué)生作文的研究，作文教學(xué)必肯定無(wú)的放矢，你不朝著學(xué)生的現(xiàn)有的真切的作文水平“射”，你能朝哪里“射”？又能“射”到哪里去？作后講評(píng)課，是“研究學(xué)生作文”之后的一個(gè)表現(xiàn)形式，最好的表現(xiàn)形式。一個(gè)老師講評(píng)課重視了，上好了，對(duì)學(xué)生的作文狀態(tài)了如指掌了，班上學(xué)生的作文絕不會(huì)差！
“講評(píng)”課，不只是將學(xué)生的作文講一講、評(píng)一評(píng)，批改的時(shí)候，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上的精彩之處，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，或是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上存在的一個(gè)缺陷，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，受學(xué)生歡迎，學(xué)生有心理認(rèn)同感，覺(jué)得伙伴行，我努力一下，也行。你一聽(tīng)老師的講評(píng)課，就知道這位老師是否具備作文訓(xùn)練系統(tǒng)，一個(gè)不具備系統(tǒng)的作文訓(xùn)練系統(tǒng)的人，“講評(píng)”的時(shí)候，是“練”不到位的，甚至根本找到訓(xùn)練的“點(diǎn)”，更別說(shuō)加以切實(shí)的訓(xùn)練。
盆景制作有兩種典型方式，一是強(qiáng)制地將枝桿朝著人為的方向前進(jìn)，從而制作出大量相同的盆景；二是順著枝桿原有的姿態(tài)，做必要的牽引，每一個(gè)盆景都是不可復(fù)制的。當(dāng)前大量存在于一線的，以“指導(dǎo)”為中心的作文教學(xué)，就是第一種盆景的制作方式；而以“講評(píng)”為中心的作文教學(xué)，走的恰恰是第二種盆景的制作方式，那是真正有藝術(shù)生命的制作方式。我由此要高喊：講評(píng)，確實(shí)是最好的“指導(dǎo)”。
作文教學(xué)心得體會(huì)8
一、思索作文現(xiàn)狀，漫畫(huà)激發(fā)興趣
作文，是小學(xué)生的難題，也是許多語(yǔ)文教師教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來(lái)，語(yǔ)文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法，也用過(guò)一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學(xué)作文教學(xué)的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈。但重寫(xiě)法指導(dǎo)、輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病，由此而帶來(lái)小學(xué)生怕作文仍是當(dāng)前小學(xué)作文中的一大突出問(wèn)題。一提起寫(xiě)作文，學(xué)生們常常覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，要么憑空虛構(gòu)，胡編亂造，寫(xiě)出來(lái)的作文空洞無(wú)物，沒(méi)有真情實(shí)感；要么仿照別人的優(yōu)秀作文，出現(xiàn)“千題一試，干人一面”的現(xiàn)象；實(shí)在沒(méi)辦法，干脆就抄襲作文書(shū)上的作品。學(xué)生把作文視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。
確實(shí)，“巧婦難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有經(jīng)歷，哪來(lái)的感受呢？我們平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，只局限于對(duì)外在客觀事物的觀察，而不強(qiáng)調(diào)同時(shí)要關(guān)注與之對(duì)應(yīng)的學(xué)生的心靈感受，這不能不說(shuō)是一種缺失。時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都要求教育把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力視為教學(xué)的核心，要求學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，能用自己的思想認(rèn)識(shí)生活、思考生活、表現(xiàn)生活。正如陶行知先生所言：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏?！?/p>
情境漫畫(huà)以其表現(xiàn)手法形象、生動(dòng)、詼諧、幽默，令人忍俊不禁，受到學(xué)生們的普遍喜歡。現(xiàn)在的孩子從小學(xué)甚至幼兒園起，就從電視、畫(huà)報(bào)等媒介中接觸了大量漫畫(huà)。兒童情境漫畫(huà)更是集幽默與諷刺于一身，以特定的畫(huà)面來(lái)揭示豐富的思想內(nèi)涵，深受兒童喜愛(ài)。
二、慧眼關(guān)注生活，自由傾吐表達(dá)
新的課程理念告訴我們，語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，應(yīng)注重學(xué)科間的滲透和融合，打破語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的壁壘，淡化學(xué)科的界限，淡化知識(shí)的分類(lèi)，注重拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。于是，在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，挖掘生活，鼓勵(lì)學(xué)生敢于真實(shí)地表達(dá)自己個(gè)性化的思想，鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫(huà)下生活中的樂(lè)與趣，用筆寫(xiě)下漫畫(huà)中的情和意，用童心用慧眼話漫畫(huà)。
于是，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，自由傾訴表達(dá)。遇有不懂的問(wèn)題，可以請(qǐng)教家長(zhǎng)，可以查閱資料，可以實(shí)地考察……如寫(xiě)《那是污染》這組漫畫(huà)作品時(shí)，學(xué)生考察了城區(qū)煙囪排放出的廢氣，明白了這是造成空氣污染的主要原因，在家長(zhǎng)的陪同下，他們觀察了居民區(qū)的垃圾箱，發(fā)現(xiàn)確有不少人為少走幾步路，而把垃圾倒在箱外，造成生活區(qū)的污染；留心周?chē)钪械娜?，有的滿嘴穢語(yǔ)，于是學(xué)生畫(huà)出了語(yǔ)言污染甚于環(huán)境污染，得出了人的素質(zhì)低下是造成一切污染的根源。鄧一純小朋友寫(xiě)出了漫畫(huà)《到底哪有病》讀后感：“看完這幅漫畫(huà)，我的心里很難過(guò)。讓我們每個(gè)人都能從這幅漫畫(huà)中得到啟示：讓我們每個(gè)人都能講文明，懂禮貌。讓我們每個(gè)人都身體健康，心理健康，‘口腔’也健康。讓文明禮儀之花開(kāi)遍世界的每個(gè)角落。
這是多么富有個(gè)性的見(jiàn)解。可見(jiàn)，只要給學(xué)生自由傾訴的空間，學(xué)生的悟性靈性就會(huì)自然地釋放出來(lái)。是啊，陶先生說(shuō)得好：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！?/p>
三、鼓勵(lì)漫畫(huà)作文，放飛純真童心
其實(shí)用漫畫(huà)寫(xiě)作文，也并不是什么新鮮事。我國(guó)在1977年恢復(fù)高考以來(lái)，曾數(shù)次考過(guò)漫畫(huà)作文題，最早的出現(xiàn)考題在1948年南京金陵大學(xué)新生入學(xué)國(guó)文試卷上。
由此可見(jiàn)，漫畫(huà)源于生活，是生活場(chǎng)景的縮影，是作文創(chuàng)作的源泉。在開(kāi)展漫畫(huà)情境作文前，有不少同學(xué)常常說(shuō)：“我天天在生活著，卻沒(méi)有什么生活的發(fā)現(xiàn)?！倍?huà)情境作文使學(xué)生克服了自己思想上的貧血癥，那一幅幅漫畫(huà)時(shí)時(shí)在提示著：怎樣發(fā)現(xiàn)生活的真諦；怎樣揭示生活的內(nèi)涵。因此，在漫畫(huà)作文中，必須運(yùn)用聯(lián)想的法寶，進(jìn)行由此及彼、由表及里的想象。
于是，在作文前，我首先創(chuàng)設(shè)情境，精選貼近學(xué)生生活的“漫畫(huà)”，讓學(xué)生去讀畫(huà)，如漫畫(huà)《大貓死了》《魚(yú)兒也打著傘》《釣魚(yú)》等，描繪的是一幅幅河水被污染的畫(huà)面。學(xué)生讀畫(huà)后認(rèn)識(shí)到，殺死大貓的真正兇手，不是污水中的死魚(yú)，而是排放污水的工廠主人——人類(lèi)；由于人們不斷向河水中丟棄廢物，魚(yú)兒也只好打起傘來(lái)，小心地保護(hù)自己；垂釣者釣上來(lái)的不是一條魚(yú)，而是水中的破鞋襪。形象、直觀且富有童趣的環(huán)保漫畫(huà)，使學(xué)生通過(guò)觀察頓悟，比起教師單純地進(jìn)行生態(tài)道德說(shuō)教更具感染力、說(shuō)服力，能取得事半功倍的效果。在情境作文讀畫(huà)過(guò)程中，既提高了學(xué)生的觀察能力，也使學(xué)生受到了環(huán)保教育，做到作文教學(xué)、生態(tài)教育兩相顧。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境有效地引導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作水平有了質(zhì)的飛躍。出現(xiàn)了《給貓兒子過(guò)生日》《美人魚(yú)的新職業(yè)》《到底哪兒有病》《大自然的憤怒》《書(shū)包減肥記》《如此“討水”》等一批具有生活氣息的小作文。
作文教學(xué)心得體會(huì)9
學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師怕教作文，這是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)尷尬的現(xiàn)狀。學(xué)生怕寫(xiě)作文，原因有很多，其中最主要的是他們常常無(wú)話可寫(xiě)或者有話寫(xiě)不出來(lái)。如何引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，善于表達(dá)，這是當(dāng)前作文教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。帶著這兩個(gè)問(wèn)題，7月28日，我有幸參加了“臨沂沂水魅力課堂”閱讀與作文教學(xué)研討會(huì)，聆聽(tīng)了支玉恒老先生、張紅老師的作文課、及他們的作文講座。
我深深被支老先生高超嫻熟的教學(xué)技藝、深厚的文化底蘊(yùn)、高尚的人格魅力所打動(dòng)：課堂上，在師生輕松平和的交流中，學(xué)生的習(xí)作情感在不斷升溫，習(xí)作的視野在逐漸開(kāi)闊。寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍不僅讓聽(tīng)課教師如沐春風(fēng)，更令人震撼的是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)：那富有情趣和靈性的言語(yǔ)表達(dá)，那輕松習(xí)作、享受作文的情感流露，就連這幫孩子們的語(yǔ)文老師都連聲驚嘆“學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和平時(shí)相比真是判若兩人?！笔鞘裁丛蚴乖境翋灥淖魑慕虒W(xué)在支老師的演繹下而熠熠生輝？是什么原因使日常作文課上擠話編話，畏寫(xiě)煩寫(xiě)的學(xué)生暢所欲言，樂(lè)寫(xiě)善寫(xiě)了呢？又是什么原因使學(xué)生在支老先生的課堂上能享受著成功的喜悅呢？走進(jìn)支老師的課堂教學(xué)，我們可以真切地感受到一堂習(xí)作教學(xué)呈現(xiàn)給我們的是一幅生活畫(huà)面——師生同經(jīng)歷、互促進(jìn)、共享受的課堂教學(xué)生活。
一、專(zhuān)心進(jìn)入情境，激活習(xí)作情感。
真切的生活體驗(yàn)是小學(xué)生習(xí)作的源泉。在支老師的作文教學(xué)課上，我們可以發(fā)現(xiàn)，習(xí)作的內(nèi)容則是指向于學(xué)生的生活。教學(xué)中，教師通過(guò)各種手段不斷地增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的熱情。巧妙地將學(xué)生引入習(xí)作情景，使學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的需求在模擬的生活情境里自然地生發(fā)出來(lái)。在四年級(jí)習(xí)作《作文要寫(xiě)具體》的教學(xué)中，支老師和學(xué)生進(jìn)行交流后讓學(xué)生想象老師拿話筒像不像明星？讓學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生總結(jié)出6點(diǎn)支老先生不像明星以后支老先生告訴孩子們會(huì)作文了。然后交給方法概括介紹、具體描述。接著支老師讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)一段話用上今天天氣真熱啊！形容天熱分別從哪些地方形容？有的學(xué)生回答動(dòng)植物、有的說(shuō)天空、太陽(yáng)、大地；有的說(shuō)人······支老師相機(jī)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生把想出來(lái)的句子寫(xiě)到黑板上。再讓學(xué)生每一組選二三句寫(xiě)一寫(xiě)天熱的具體表現(xiàn)。支老先生看孩子們把天熱的方法學(xué)會(huì)后又讓孩子們寫(xiě)一些天冷、天氣真舒服的作文。學(xué)生由最初的想哪說(shuō)哪，逐漸到按一定順序、抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)天氣。教得無(wú)痕，學(xué)得有趣。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作情感，使他們的習(xí)作富有靈性和個(gè)性？支老師以他的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教師要蹲下來(lái)看孩子。蹲下來(lái)，教師的教學(xué)視野才能和孩子的生活視野交匯；蹲下來(lái)，教師才能細(xì)致地體察到孩子的心靈世界，才能有效地激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而真正開(kāi)啟他們習(xí)作情感的閘門(mén)。
二、營(yíng)造寬松的氛圍，喚醒習(xí)作意識(shí)。
在支老師的課上，我們能真切的感受到學(xué)生并不是一上來(lái)就能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，就想說(shuō)善寫(xiě)的。甚至還有學(xué)生上課一開(kāi)始就表明自己最不喜歡做的事就是寫(xiě)作文。但是兩節(jié)課下來(lái)，我們從學(xué)生的習(xí)作中，更從他課的表現(xiàn)中感受到了他們的變化?？粗鴮W(xué)生興致勃勃地朗讀著自己的習(xí)作，聽(tīng)著課堂上不時(shí)爆發(fā)出的舒心的笑聲，我們探尋到了支老師習(xí)作教學(xué)藝術(shù)的的精髓所在——營(yíng)造寬松的氛圍，喚醒習(xí)作意識(shí)。
為了喚醒學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中的自我意識(shí)，支老師的幽默、寬容，舒緩了學(xué)生對(duì)作文的緊張心境；他淵博的學(xué)識(shí)和細(xì)致的指導(dǎo)降低了學(xué)生的為難情緒。在學(xué)生的眼里，支老師和他們有著太多太多的相似；他們切身體悟到支老師上的作文課對(duì)他們的口味。正是這種感受使他們?cè)谥Ю蠋煹恼n上真正放開(kāi)了自己，他們暢所欲言，盡情地釋放著自己。正是因?yàn)橹Ю蠋熢诮虒W(xué)中喚醒了學(xué)生的自我意識(shí)，所以才呈現(xiàn)出這種鮮活、靈動(dòng)的教學(xué)生活。
營(yíng)造寬松的氛圍，喚醒習(xí)作意識(shí)，還表現(xiàn)在于老師的習(xí)作評(píng)價(jià)上。他總是盡可能地讓大多數(shù)學(xué)生在眾人面前高聲朗讀自己的習(xí)作；他總是以即時(shí)評(píng)點(diǎn)的方式對(duì)學(xué)生的習(xí)作予以有效的指導(dǎo)；他總是身體力行地引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞自己和他人的習(xí)作。支老師特別重視搭建習(xí)作交流、欣賞的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生展示著自我，超越著自我，他們不僅感受到了作文的樂(lè)趣，更體味到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。
整堂作文課，集指導(dǎo)、習(xí)作、講評(píng)于一體，課堂情感真摯，氣氛濃烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，意猶未盡，充分體現(xiàn)了支老師幽默風(fēng)趣、開(kāi)放有序、以讀為本、重在參與、點(diǎn)撥智慧、享受教學(xué)的行課風(fēng)格。學(xué)生不僅學(xué)到了習(xí)作的方法，激發(fā)了情感，激活了思維，培養(yǎng)了習(xí)作能力，更重要的是體驗(yàn)了習(xí)作的歡愉，成功的歡愉，增強(qiáng)了作文的信心，從學(xué)會(huì)作文中去學(xué)會(huì)做人。
在今后的工作中我會(huì)向支老先生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的“實(shí)、巧、活”的教學(xué)風(fēng)格，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理方法，一步一個(gè)腳印的去教好自己的學(xué)生，走好自己的路，隨時(shí)學(xué)習(xí)隨時(shí)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足及時(shí)的補(bǔ)充能量，多讀一本好書(shū)，多聽(tīng)一堂好課，多寫(xiě)一些反思，增加積累，開(kāi)拓視野，凈化心靈，把教育徹底的放在第一位。
作文教學(xué)心得體會(huì)10
三年級(jí)剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。很多學(xué)生對(duì)作文有“老虎吃天，無(wú)處下嘴”的感覺(jué)。學(xué)生寫(xiě)作文難，老師教作文更難。作文課上孩子們冥思苦想，抓耳撓腮，只能寫(xiě)出干巴巴的幾句話。大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出的作文，常常是顛三倒四、前言不搭后語(yǔ)，老師批改起來(lái)非常困難。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況以及自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為三年級(jí)的作文起步教學(xué)仿寫(xiě)不失為一個(gè)好辦法。
大多數(shù)老師反對(duì)仿寫(xiě)，而我不那么認(rèn)為，仿寫(xiě)雖不利于學(xué)生創(chuàng)造，寫(xiě)出來(lái)的作文大同小異，也可以說(shuō)是千篇一律。但從訓(xùn)練角度來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生有益。老師教課文就是教學(xué)生學(xué)思路、方法、語(yǔ)言表達(dá)。剛開(kāi)始學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，讓他們仿寫(xiě)幾篇有什么不好？能仿寫(xiě)也是一種進(jìn)步，仿多了自然就學(xué)會(huì)寫(xiě)。特別是典型例文仿寫(xiě)，我主張全面習(xí)作訓(xùn)練。
一、仿語(yǔ)言的表達(dá)形式
我認(rèn)為仿語(yǔ)言的表達(dá)形式就像是用同一個(gè)詞語(yǔ)造不同的句子，雖然用的是同一個(gè)詞語(yǔ)，但造出的句子卻是各不相同的。貌似“千篇一律”實(shí)則“百花齊放”。
下面就舉一個(gè)我在教學(xué)中的例子
在教學(xué)寫(xiě)人這篇習(xí)作時(shí)，剛開(kāi)始有的學(xué)生是這樣寫(xiě)的：
“我的同桌長(zhǎng)著一雙又細(xì)又長(zhǎng)的眼睛，長(zhǎng)著一張圓圓的臉，他很可愛(ài)。他穿著一身紅色的衣服，他愛(ài)看書(shū)，他待人非常好我們都很喜歡他。他長(zhǎng)著厚厚的嘴唇，他腦袋圓圓的，他有兩顆又長(zhǎng)又大的兔子牙。”學(xué)生之所以會(huì)寫(xiě)出顛三倒四，前言不對(duì)后語(yǔ)的作文，就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)表達(dá)語(yǔ)言。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，我在黑板上寫(xiě)出了這樣的語(yǔ)言表達(dá)方式：
“我的同桌（ ），他那（ ）的臉蛋上長(zhǎng)著（ ）的眼睛。他的嘴唇（ ）一笑（ ）。他穿著（ ）的衣服。我的同桌喜歡（ ），比如（ ）。”學(xué)生模仿我的語(yǔ)言表達(dá)方式后，很快就寫(xiě)出來(lái)一小段通順的話。學(xué)生修改后的作文如下：
?、盼业耐狸愄K，他那圓圓的臉蛋上長(zhǎng)著一雙又細(xì)又長(zhǎng)的眼睛。他的嘴唇厚厚的，一笑就露出兩顆又長(zhǎng)又大的兔子牙。他經(jīng)穿著一身紅色的運(yùn)動(dòng)服。我的同桌喜歡看書(shū)，他的書(shū)包里每天都裝著好幾本課外書(shū)，有〈安徒生童話〉有〈同步作文〉……他一有空就拿出來(lái)看。
?、莆业耐罈詈剑前装椎哪樀吧祥L(zhǎng)著一雙水汪汪的大眼睛。他的嘴唇薄薄的特別能說(shuō)，一笑起來(lái)嘴邊就露出兩個(gè)深深的酒窩，非?？蓯?ài)。他經(jīng)常穿著一身藍(lán)色的牛仔服。楊航特別喜歡玩，每次下課鈴一響，他總是第一個(gè)沖出教室……
上面兩位學(xué)生的作文，雖然表達(dá)形式一樣，但是他們寫(xiě)出的內(nèi)容不一樣，用的詞語(yǔ)、句子也不一樣。因而他們寫(xiě)出的人物也各有特色，能突出自己的個(gè)性。求異建立在求同的基礎(chǔ)上。因此我認(rèn)為起步作文最好盡量使用相同訓(xùn)練材料，訓(xùn)練的時(shí)候，教師語(yǔ)言給一半，留一半，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的語(yǔ)言表達(dá)。這樣盡管形式相同，故事情節(jié)相同，但是語(yǔ)言和細(xì)節(jié)卻大不一樣，讓語(yǔ)言百花齊放。這就是我們常說(shuō)的“扶著走——放開(kāi)走”吧！
二、仿寫(xiě)作方法
學(xué)生的思維是自己的，也是培養(yǎng)訓(xùn)練出來(lái)的。學(xué)會(huì)了同一種方法，并不意味著就是同一種思維。如果老師能夠很好的去激發(fā)，去鼓勵(lì)，去引導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文也是五彩紛呈的。
仿怎么“構(gòu)段”，如最基本的總分；仿怎么“謀篇”，如最基本的總分總寫(xiě)法。這些都是三年級(jí)學(xué)生完全可以學(xué)會(huì)的。
〈北大荒的秋天〉這一課的第四小節(jié)是總分的寫(xiě)法。作者先用一個(gè)中心句“原野熱鬧非凡。”概括全段，接著分寫(xiě)了大豆是怎樣熱鬧的，高粱是怎樣熱鬧的，榛樹(shù)葉子是怎樣熱鬧的。在學(xué)生明白了這種寫(xiě)作方法之后，我立刻進(jìn)行了小練筆，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。
〔1〕下課了，操場(chǎng)上頓時(shí)熱鬧起來(lái)。同學(xué)們有的 ，有的 ，還有的 。他們笑著喊著，奔跑追逐，玩的多開(kāi)心呀。
〔2〕大街上真熱鬧呀！
〔3〕春天到了，公園里的花真美呀。 。
學(xué)生仿寫(xiě)的非常有條理，也很完整。
三、仿觀察方法
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)、去評(píng)論就是緣木求魚(yú)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身接觸事物，仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也才比較真實(shí)。
如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，在學(xué)〈石榴〉這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生看關(guān)于石榴的資料圖片，讓學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過(guò)程和景象有比較直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴籽的形狀等有比較感性的認(rèn)識(shí)，并拿出石榴讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣既有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，又在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握觀察水果、描寫(xiě)水果的方法。（先寫(xiě)外形—樣子，再寫(xiě)顏色，最后寫(xiě)味道。）在正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們仿照書(shū)上的觀察方法，說(shuō)說(shuō)從那些方面觀察。接著我又引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。這次作文寫(xiě)得非常成功。
兩學(xué)期以來(lái)，我經(jīng)常激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，并使他們懂得觀察的重要性，并逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的良好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文來(lái)也不象剛開(kāi)始那樣費(fèi)勁了。
積累語(yǔ)言學(xué)生才有話可說(shuō)，有詞可寫(xiě)；學(xué)會(huì)觀察學(xué)生寫(xiě)出的作文才真實(shí)、深刻；學(xué)會(huì)仿寫(xiě)學(xué)生才能掌握寫(xiě)作的方法，寫(xiě)作的技巧。所以對(duì)于初學(xué)作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)“仿寫(xiě)”是一種不錯(cuò)的方法，是寫(xiě)作的起步教學(xué)。仿寫(xiě)不是抄寫(xiě)，而是讓學(xué)生仿思路、仿方法、仿語(yǔ)言的表達(dá)形式。當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立寫(xiě)作時(shí)，老師就不能再讓孩子們一味地仿寫(xiě)了。這時(shí)學(xué)生應(yīng)該放開(kāi)心靈，放開(kāi)手腳，放開(kāi)筆墨，不拘格套，大膽的去寫(xiě)，這才是真地“百花齊放”。
作文教學(xué)心得體會(huì)11
農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)讓教師們覺(jué)得難入手，難引導(dǎo)，難分析，顯得尤為棘手，而學(xué)生也對(duì)作文望而生畏，甚至是怕上作文課，怕見(jiàn)到作文題目，從而形成了教師不知如何教，學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。為此，我們申請(qǐng)的課題《農(nóng)村初中創(chuàng)新作文的研究》就是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新作文水平。經(jīng)歸納認(rèn)為，其實(shí)就是“擴(kuò)展農(nóng)村中小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)生活”，通過(guò)學(xué)生的親自參與和互動(dòng)，及對(duì)情態(tài)、行為、事物和策略的內(nèi)省體察，從而掌握某些行為習(xí)慣，建立某些情感、態(tài)度和觀念，提高學(xué)生對(duì)作文的興趣和創(chuàng)新水平。
一、利用有效資源，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加素材積累，在他人作品基礎(chǔ)上創(chuàng)新
學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言枯竭，積累甚少，材料的組織能力差，特別是農(nóng)村中小學(xué)，更缺乏廣闊的視野和豐富的積累基礎(chǔ)，借鑒別人的有效資源，這就顯得尤為重要。教師充分利用學(xué)生閱讀時(shí)間，有目的性地向?qū)W生介紹別人的作品，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)別人的作品，從別人的作品中深入體驗(yàn)，作好摘抄記錄，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，完成讀后心得體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析作品中的角色或故事情節(jié)，找出創(chuàng)新點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)出自己的東西來(lái)。比如：在指導(dǎo)“成長(zhǎng)的煩惱”作文課前，筆者有意讓學(xué)生從資料中了解了高爾基的《童年》，并摘取了部分內(nèi)容供他們閱讀，以此作為了課前的準(zhǔn)備基礎(chǔ)。學(xué)生在隨后的課堂上準(zhǔn)確地找到了《童年》的創(chuàng)新點(diǎn)，如高爾基的豐富的語(yǔ)言、主人公的生活經(jīng)歷、主人公對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀的分析等等，然后，教師引導(dǎo)他們從創(chuàng)新點(diǎn)回到現(xiàn)實(shí)中，對(duì)號(hào)入座進(jìn)行成長(zhǎng)煩惱的創(chuàng)作。這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)有了，寫(xiě)作有了依據(jù)，寫(xiě)出來(lái)的文章都顯得有血有肉。
二、擴(kuò)大課堂范圍，使學(xué)生深入實(shí)地觀察，收集作文素材，進(jìn)行體驗(yàn)創(chuàng)新
雖然，學(xué)生生活在社會(huì)中，卻沒(méi)有去留心，要寫(xiě)出自身的切身體驗(yàn)，就顯得尤為吃力。社會(huì)生活、大自然是學(xué)生作文素材的源泉，我們應(yīng)有針對(duì)性地把學(xué)生帶入社會(huì)、大自然，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行實(shí)地觀察體驗(yàn)，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。比如，在寫(xiě)“農(nóng)忙”作文前，安排學(xué)生利用周末在農(nóng)民伯伯家進(jìn)行一次采訪，做好采訪記錄，并讓他們?cè)谵r(nóng)田旁進(jìn)行一次實(shí)地觀察，做好觀察記錄。學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察體驗(yàn)，不僅看到了農(nóng)田中的“人、事、物”，而且從中體驗(yàn)到了農(nóng)忙的氣氛和其中“人、事、物”的關(guān)系，掌握了第一手的感性材料。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“農(nóng)忙”的作文，就不會(huì)感到下筆如千斤重，而會(huì)把自己的所見(jiàn)所聞和切身體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)了。再比如讓學(xué)生寫(xiě)“我的校園”這篇作文時(shí)，筆者讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行了一次實(shí)地考察，讓他們先根據(jù)方位繪制了學(xué)校平面圖，再進(jìn)行方位介紹，并對(duì)各地點(diǎn)加以自己的創(chuàng)新理解說(shuō)明，這樣，他們便掌握了這篇作文的第一手資料，有了素材，當(dāng)然就能順利地完成創(chuàng)作。
三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在模擬體驗(yàn)中感悟素材，完成感悟創(chuàng)新
作文素材來(lái)源于生活，但并非事事我們都可以去親身體驗(yàn)，我們也沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)生活，特別是農(nóng)村中小學(xué)，條件更為有限，就難體驗(yàn)了。對(duì)此，筆者經(jīng)常在課堂上進(jìn)行了大膽地創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與模擬情景，產(chǎn)生真切體驗(yàn)，這樣同樣能收到很好的效果。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“交通安全”這篇文章時(shí)，模擬了這樣的情景：
在全班抽調(diào)了五位同學(xué)，分別扮演了五位駕駛員，讓他們?cè)诮淌业倪^(guò)道上，模擬駕駛。提供情景為：A因車(chē)輛出現(xiàn)故障，當(dāng)?shù)佬捃?chē)，B因酒后駕駛，飛速前行，撞向了A，此時(shí)，C、D、F正快速前行至此……然后，這五位同學(xué)自行創(chuàng)新表演。
演出中，同學(xué)們都根據(jù)對(duì)交通安全規(guī)則的理解，進(jìn)行事故后的創(chuàng)新安排，突出了交通安全的重要性，未參加演出的同學(xué)，也紛紛出謀劃策，緊緊圍繞交通安全規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)新。活動(dòng)后，同學(xué)們的作文都取得了未曾意料的效果。
四、營(yíng)造作文學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到作文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，用心體驗(yàn)創(chuàng)新
興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。農(nóng)村中小學(xué)條件非常有限，學(xué)生被動(dòng)接受太多，因此，教師過(guò)多地向?qū)W生講授作文的理論，不會(huì)讓他們有興趣可言，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)此，筆者認(rèn)為營(yíng)造作文的學(xué)習(xí)氛圍，是教師的一大責(zé)任。
首先，在近三年年來(lái)，筆者一直堅(jiān)持讓學(xué)生留心生活，主動(dòng)和他們一起寫(xiě)日記、隨筆，卻從不對(duì)其進(jìn)行檢查，讓他們充分信任教師，更讓他們找到了用語(yǔ)言記錄生活的辦法，形成了個(gè)人的寫(xiě)作小檔案，形成了愛(ài)好動(dòng)手寫(xiě)東西的良好習(xí)慣。
其次，在作文教學(xué)過(guò)程中，從不采用過(guò)極性、批評(píng)性的語(yǔ)言，讓他們首先喜歡上教師本人，從而愛(ài)上了作文課。
再則，在作文評(píng)改中，常常用批改后的學(xué)生作文進(jìn)行示范，讓他們建立了自信心。
最后，指導(dǎo)個(gè)別較好的作文，參加投稿，讓他們的文字變成了鉛字，形成了一種積極向上的作文氛圍。
以上僅為我們語(yǔ)文課題組在教學(xué)中的一些小技巧，在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)向各位同仁學(xué)習(xí)，以提高自身教學(xué)水平，很好地完成農(nóng)村中小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)的使命。
作文教學(xué)心得體會(huì)12
一個(gè)人的作文水平是其語(yǔ)文綜合能力的全面反映，不少學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作，有的敷衍成篇甚至抄襲范文，導(dǎo)致語(yǔ)文教師常常困惑于作文教學(xué)已無(wú)計(jì)可施，困惑于自己不能讓學(xué)生大面積提高作文成績(jī)。那么作為一名農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，不斷提高作文教學(xué)水平，充分激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生作文能力就尤為重要。那么，怎么才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣？初中階段，學(xué)生的好奇心和好勝心是很強(qiáng)的，同時(shí)極其渴望成功，形象思維強(qiáng)于抽象思維。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，老師應(yīng)在“新”字上下功夫。若能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文激情，欣賞學(xué)生習(xí)作，讓其享受到習(xí)作成功的歡樂(lè)，那作文水平一定會(huì)很快提高的。成功是學(xué)習(xí)進(jìn)步之本，成功的喜悅是學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要內(nèi)驅(qū)力，成功的情感能使人在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。這就需要教師在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在作文課中“活”起來(lái)。 1從課外閱讀、生活中引導(dǎo)入手激發(fā)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作興趣 學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力提高的基礎(chǔ)是讓學(xué)生多閱讀。一些優(yōu)美的、經(jīng)典的文章和片段，能讓學(xué)生從中受到很大的啟發(fā)和影響，是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。特別是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，細(xì)節(jié)描寫(xiě)逼真感人，結(jié)構(gòu)緊湊合理，很適合學(xué)生閱讀、借鑒。對(duì)于這些文章，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章就要擴(kuò)大知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，多與別人交談，參與社會(huì)實(shí)踐，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)。 2注重啟發(fā)和引導(dǎo)，寫(xiě)出真情實(shí)感 學(xué)生有了寫(xiě)作的材料，教師還應(yīng)該指導(dǎo)他們?cè)鯓硬季种\篇，合理地組織和安排材料。在這方面，首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，鼓勵(lì)他們寫(xiě)真話、寫(xiě)實(shí)話。初學(xué)寫(xiě)作的初中生,往往不知道如何來(lái)抒發(fā)感情，他們常常借用一些帶情感的名詞貼抒情的標(biāo)簽，故作姿態(tài)，無(wú)病呻吟，這些都不是抒發(fā)感情的正確方式。正確抒情，應(yīng)該借助于文中的敘述或議論。只有帶著情感反映的生活和寫(xiě)出的感受，才能動(dòng)人。由于人與人之間在情感上有許多相通之處，只要作者把自己對(duì)某件事、某個(gè)人、某個(gè)道理在心理上的感受與感動(dòng)如實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，讀者看了這類(lèi)文章，便不由自主地在心理上產(chǎn)生共鳴，也有與作者同樣的感受與感動(dòng)。這就是被作者的真情實(shí)感所打動(dòng)，即是文章產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。只有這樣的長(zhǎng)期砥礪，才會(huì)領(lǐng)悟生活，陶冶性情，進(jìn)而寫(xiě)出有血有肉的文章。 3選好作文題目，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒 命題要激發(fā)學(xué)生作文的興趣，就必須把準(zhǔn)當(dāng)代學(xué)生思想的脈搏，把觸角伸進(jìn)學(xué)生的心靈中去，捕捉他們生活的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)，看他們每天是怎么想的，想些什么，喜歡什么，厭煩什么。把題命在他們心里，寫(xiě)他們想說(shuō)、想寫(xiě)的東西，如《我也追星》、《我的爸爸》、《假如我是班主任》，把《石壕吏》續(xù)寫(xiě)成《老婦人被抓走以后》等。這些作文命題具有時(shí)代色彩和生活氣息，可以撥動(dòng)他們的心弦，激起他們寫(xiě)作的沖動(dòng)，使他們興趣盎然地去寫(xiě)。因此，作文命題要能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，讓學(xué)生有話可說(shuō)。 4多形式評(píng)改，查找不足、討論推敲、逐步提高 在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫(xiě)上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫(xiě)得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。 5賞優(yōu)點(diǎn)、激興趣、提能力 在作文教學(xué)中，對(duì)于那些寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，要努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，要盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。作文課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。 在教學(xué)過(guò)程中，我們不一定完全按照課文的單元設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練,我們要積極地創(chuàng)造條件，適時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，讓學(xué)生有話想說(shuō)，有感想發(fā)，那么學(xué)生就能傾訴真情，寫(xiě)出能撥動(dòng)讀者心弦的文字，逐步提高寫(xiě)作水平。
作文教學(xué)心得體會(huì)12篇(語(yǔ)文作文教學(xué)心得體會(huì))相關(guān)文章：
★ 小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)心得體會(huì)6篇(低年級(jí)作文教學(xué)策略)
★ 作文教學(xué)培訓(xùn)情況的心得體會(huì)范文3篇(如何進(jìn)行作文教學(xué)培訓(xùn)心得)
★ 作文教學(xué)心得體會(huì)2篇 初中作文教學(xué)心得體會(huì)
★ 初中語(yǔ)文作文教學(xué)幾點(diǎn)心得體會(huì)5篇 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)
★ 小學(xué)作文教學(xué)心得體會(huì)范文3篇 作文課心得體會(huì)小學(xué)生作文
★ 泛美課堂作文教學(xué)觀摩心得體會(huì)5篇(作文課堂教學(xué)心得隨筆)
★ 名師作文教學(xué)講座心得體會(huì)5篇(教學(xué)講座心得體會(huì)范文)
★ 三年級(jí)起步作文教學(xué)心得體會(huì)共3篇 小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)方法初探
★ 作文教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫(xiě)3篇(關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì))
★ 作文教學(xué)五點(diǎn)心得體會(huì)共3篇 淺談小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)