下面是范文網(wǎng)小編整理的霧凇教學(xué)課件共3篇(《霧凇》教案)，供大家品鑒。

霧凇教學(xué)課件共1

　　【1】

　　在《霧凇》一課中，教師始終緊扣文本，以學(xué)生為主體，巧妙地設(shè)計了一個又一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有長進，興趣盎然，從而了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及感受這一美麗而又奇異的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

　　一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境。以多媒體盡情展示了三九嚴(yán)寒、大地冰封，吉林市壯觀景象：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的霧凇。聆聽著動聽的音樂，欣賞著美妙的景觀，學(xué)生仿佛置身于河畔，在霧凇間穿梭。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生富有個性化的學(xué)習(xí)。課改下的課堂應(yīng)該是多維互動的，師生雙方都應(yīng)允對方的主觀能動性，并給予激發(fā)、肯定和鼓勵，探究霧凇形成的原因，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)，可以以文字的形式，也可以是畫畫，還可以是復(fù)述的形式，通過多種形式的互相交流、互相溝通，將被動的學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生積極參與，積極動眼、動腦、動口、動手的學(xué)習(xí)活動，課堂成為心靈共舞的地方，教師和學(xué)生都是這個家園的主人。

　　三、拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)的效率。例如：用優(yōu)美的語言贊一贊，用巧妙的畫筆畫一畫，用流暢的語言介紹介紹等等，都拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

　　【2】

　　聽了李巖老師的《霧凇》一課，教師不再是高高在上的給予者，而是一個引路人、組織者，所以整堂課在教師和學(xué)生平等的對話中層層遞進，深入核心。本課李老師以“奇觀”為核心，先讓學(xué)生領(lǐng)略霧凇奇觀的美，再體會奇觀形成的原因，最后由霧凇奇觀引入祖國風(fēng)光無限好，很自然地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。整課條理清晰，線索明確，課堂結(jié)構(gòu)完整。在教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生體會重點詞語、利用多種形式來進行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的讀書效果也很好。

　　但我仍覺得有些問題值得商榷，提出來大家一起探討。

　　首先，關(guān)于朗讀，我認(rèn)為是學(xué)生在對課文真正領(lǐng)悟、體會，對文本語言文字之美真正感受之后情感的迸發(fā)。在教學(xué)時老師將重點字詞在課件中出示，是不是將學(xué)生體悟過程簡化了，是不是將文本的作用弱化了。學(xué)生雖然感受到了語句之美，但我覺得感受得不夠深入、不夠透徹，學(xué)生可以自己感悟，詞語的出示少一些為好。

　　另外，整節(jié)課教師設(shè)計緊湊細(xì)致，但總覺得教師“牽”得太多，“放”得不夠，學(xué)生跟著老師牽的線一步一步地走，學(xué)生的自主性、主體性體現(xiàn)得不夠。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時自己發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，最后將自己的感受有感情地朗讀出來。教師預(yù)設(shè)的越多，課堂生成就越少，而課堂生成往往是最亮的亮點。

霧凇教學(xué)課件共2

　　霧凇說課稿

　　王琴 說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級上冊23課《霧凇》。本文描繪了吉林霧凇的奇特美麗，介紹了霧凇形成的原因和過程，描繪了人們清早觀賞霧凇及其感受，表達了作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。 說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會讀10個生字及課后第3題的詞語

　　2、會寫10個生字。

　　3、會給生字組詞并用詞說話。 說教學(xué)重點：會寫10個生字。 說教學(xué)難點：用詞說話 說教法：啟發(fā)式 討論式

　　說學(xué)法：自學(xué) 對學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 說教學(xué)過程：

　　課前三分鐘：組長檢查自學(xué)情況并匯報

　　一、明確目標(biāo)

　　1、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，請看大屏幕，中國四大自然景觀聞名天下，它們是：云南石林、桂林山水、長江三峽以及吉林霧凇。霧凇是水汽遇冷在樹枝上結(jié)成的冰花，俗稱數(shù)掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎樣形成的呢？這節(jié)課我們將來學(xué)習(xí)一篇新課文。23 霧?。ń處煱鍟?，學(xué)生書空）教師領(lǐng)讀，抽學(xué)生讀，齊讀

　　2、理解目標(biāo)（通過朗讀的方式理解）

　　二、引導(dǎo)自學(xué) 交流指導(dǎo) 任務(wù)一 我會讀（學(xué)生讀）

　　學(xué)法：

　　1、自讀兩遍生字和詞語 。

　　2、同桌對讀并正音。 分組匯報交流哪些字、詞讀錯，正音。 齊讀兩遍 任務(wù)二 我會寫

　　學(xué)法：

　　1、自己找出偏旁說出結(jié)構(gòu)，想辦法記憶字形

　　2、完成課后練習(xí)第二題 用鋼筆描紅

　　3、聽寫、同桌互評 任務(wù)三 我會說

　　要求：

　　1、完成練習(xí)單（先獨立完成，再在小組內(nèi)交流） 匯報

　　2、選一個你喜歡的詞在組內(nèi)練習(xí)說話（分組交流 評價 ）

　　三、目標(biāo)檢測

　　練習(xí)冊67頁 第二題 第三題

　　《霧凇》說課稿

　　霧凇教學(xué)設(shè)計

　　霧凇教學(xué)設(shè)計第一課時

　　霧凇教學(xué)評語（共5篇）

　　霧凇面試真題教案模板

霧凇教學(xué)課件共3

　　《霧凇》說課稿

　　柳州市彎塘路小學(xué) 陳慧

　　一、說教材。

　　《霧凇》是蘇教版國標(biāo)本四年級上冊第7單元的一篇課文。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說明了霧凇奇觀形成的原因，是引導(dǎo)學(xué)生自主感悟欣賞的極好憑借。中年級學(xué)生情感豐富，好奇心強，對美的、新奇的事物特別感興趣，樂于感受，樂于探究，樂于表達，樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。

　　針對教材特點和中年級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　二、說教法。

　　(1)情境教學(xué)法。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。因此，教學(xué)時我將通過課件，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會課文的語言美。

　　(2)質(zhì)疑討論法。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　三、教學(xué)擬分四步進行。

　　第一步：進入情境賞“美”。

　　(1)復(fù)習(xí)《九九歌》，揭示課題：在這三九嚴(yán)寒、大地冰封之際，吉林松花江畔的十里長堤上出現(xiàn)了奇特而美麗的霧凇。

　　(2)通過朗讀課文，然后交流。由于充分運用了直觀教法和閱讀期待，學(xué)生讀書的積極性會大為高漲，不但很快學(xué)會生字、新詞，將課文讀準(zhǔn)、讀通，而且能迅速進入情境，的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　第二步：合作探究解“奇”。

　　(1) 引導(dǎo)學(xué)生探究霧凇形成的過程時，先解決第一個問題：抓住第二自然段中心句“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”研讀，歸納形成霧凇的兩大條件：(1)嚴(yán)寒季節(jié)；(2)空氣中有過于飽和的水汽。

　　再解決第二個問題：這是霧凇形成的一般條件?？蔀楹沃挥兴苫ń系氖镩L堤形成了聞名全國的奇觀呢?通過重點詞反復(fù)研讀課文，可以明確：霧凇形成的時間是在當(dāng)年12月至第二年2月，這個時候的吉林是非常寒冷的；上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右，所以流經(jīng)市區(qū)時使江面彌漫陣陣霧氣，這就讓空氣中有了過于飽和的水汽；霧氣遇冷后便“漸漸地”“慢慢地”“一層又一層”地凝結(jié)，形成霧凇。

　　第三步：個性表達贊“美”。

　　(1)在品文的過程中，要求通過讀將人們對霧凇的贊美之情表達出來。

　　(2)創(chuàng)設(shè)情境：此時此刻，你就站在松花江畔，面對美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆? 假如你是一名游客，正漫步在這十里長堤之上，你會做些什么？假如你是一名攝影愛好者，你會做些什么？假如你是一名小畫家，你會畫些什么呢？……這一環(huán)節(jié)以多元智能理論為支撐，讓學(xué)生放飛想象，在創(chuàng)造性的練習(xí)中個性表達，在贊美中升華感情。

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