下面是范文網(wǎng)小編整理的《事物的正確答案不止一個》導(dǎo)學(xué)案9篇 事物的正確答案不止一個課件，以供參考。

《事物的正確答案不止一個》導(dǎo)學(xué)案1

　　一、導(dǎo)入新課

　　每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察角度不同，結(jié)論也不盡相同。我們只要調(diào)整一下思維模式，就會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、你了解作者嗎?

　　羅迦•費•因格，1948年生，當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等?！罢嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。

　　2、給加橫線的字注音。

　　根深蒂固( ) 孜孜不倦( ) 鍥而不舍( )

　　汲取( ) 不言而喻( ) 持之以恒( )

　　駕馭( ) 淵博( )

　　3、解釋下列詞語

　　汲?。?/p>

　　根深蒂固：

　　孜孜不倦：

　　持之以恒：

　　鍥而不舍：。

　　不言而喻：

　　輕而易舉：

　　一事無成：

　　三、默讀課文，自主探究，思考下列問題：

　　默讀是較快獲取信息的方式之一，文章娓娓傾談，字句比較容易進(jìn)入學(xué)生頭腦，啟發(fā)學(xué)生心智。九年級學(xué)生已能較好地把握一般默讀要求，自然會標(biāo)好段號，勾畫出給自己啟發(fā)、留下深刻印象、有疑問的語句。為進(jìn)一步對話、討論做好準(zhǔn)備。

　　問題設(shè)計：文中 句子，我的理解是 。

　　引導(dǎo)：作者的觀點是什么?哪些語句給你留下了深刻印象?哪些語句給你啟發(fā)?你有沒有疑難問題?圍繞這些語句大家有什么看法。

　　學(xué)生交流后，教師點撥，可能出現(xiàn)的問題大致如下：

　　1、“事物的正確答案不止一個?！?/p>

　　明白生活中的這些道理。

　　2、“不滿足于一個答案，不放棄探求?！?/p>

　　關(guān)鍵在于“不滿足”的心態(tài)和“不放棄”的精神。

　　3、“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博?！?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生明確，自己偶爾的靈機(jī)一動并不能完成創(chuàng)造性的偉大事業(yè)，更不能因此請示知識積累，不肯耐心學(xué)習(xí)，他們所謂的“創(chuàng)造性思維”往往流于淺薄，甚至是胡思亂想。最終讓學(xué)生明白要努力求知，為創(chuàng)造準(zhǔn)備好“源頭活水”很重要。

　　4、“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識?！?/p>

　　有知識只是前提，關(guān)鍵在于如何“運用”。

　　5、“擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法?！?/p>

　　生活中一些不起眼的“細(xì)小”想法，也許就是智慧的光芒，非常珍貴。

　　當(dāng)然學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多的句子。齊聲朗讀這些句子，讓它們留在學(xué)生的記憶中。

　　四、合作探究，理清思路

　　在剛才交流的基礎(chǔ)上，明確：

　　論證中心：怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人?

　　論 證 過 程：

　　事物的正確答案不止一個——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素——堅信人人都有創(chuàng)造力——創(chuàng)造性人才必備的條件

　　五、拓展練習(xí)：

　　請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。

　　貝多芬:

　　他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂。他是德國最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。

　　莎士比亞：

　　英國文藝復(fù)興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。

　　莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類最偉大的戲劇天才。”“在過去的幾千年人類歷史中，最獨領(lǐng)風(fēng)騷者為成吉思汗，而才華者是莎士比亞?！?/p>

　　偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞!”

　　中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人!

　　愛因斯坦：

　　20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方?它周圍有什么東西推動它?

　　愛因斯坦是人類歷創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論.

　　他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一.他在分子運動論和量子統(tǒng)計理論等方面也作出重大貢獻(xiàn). (其余略。)

　　2、認(rèn)識了這么多的偉人，他們因為富有創(chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：

　　兩個三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀?

《事物的正確答案不止一個》導(dǎo)學(xué)案2

　　教學(xué)設(shè)計

　　知識目標(biāo)：

　　1.積累詞語，掌握“汲取 根深蒂固 孜孜不倦 不言而喻”等詞的詞義，并學(xué)會運用。

　　2.了解議論文的相關(guān)文體知識。

　　3.了解看問題的角度不同，常會有不同結(jié)果的道理，人是本文不拘泥于傳統(tǒng)思維，獨辟蹊徑，富于思辨色彩的特點。

　　能力目標(biāo)：

　　區(qū)分文章的觀點與材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，理解評價作者的觀點。把握議論文的論證思路及方法。

　　德育目標(biāo)；

　　人是創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實生活中的重大意義。

　　教學(xué)重點：

　　把握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運用事實論證的方法。

　　教學(xué)難點：

　　分清本文的論點與論題。

　　教學(xué)方法：

　　討論探究法 點撥法

　　小組討論法

　　教具準(zhǔn)備；小黑板

　　課時安排：2課時（本課講解為第一課時）

　　教學(xué)步驟：

　?。ㄒ唬?dǎo)語設(shè)計：

　　同學(xué)們，請大家回答一個問題“1+1=？”學(xué)生思考回答：

　　一支筆 + 一張紙 = 一幅畫一首詩 一首歌。。。。。。

　　一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒漠

　　李白 + 酒 = 詩百篇

　　同樣的問題答案是豐富多彩的，今天我們就學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》，探究創(chuàng)新的奧秘。

　?。ǘ┵Y料助讀：

　　1. 作者簡介：

　　羅迦 費 因格 ：美國實業(yè)家 學(xué)者。代表作品《創(chuàng)造性紙牌》 《踢醒沉睡的心》

　　“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”?！?/p>

　　2.背景：當(dāng)時的社會存在這樣的情況：一部分人認(rèn)為事情的答案只有一種，所以他們因循守舊，不思進(jìn)取，缺乏創(chuàng)新的意識。還有一部分人他們認(rèn)為創(chuàng)新是偉人，名人的事情與自己沒有關(guān)系，限制甚至埋沒了自己的創(chuàng)新思維。針對社會上的這兩種認(rèn)識作者寫了此文發(fā)表了自己的看法。

　?。ㄈ┱w感知：

　　1.學(xué)生速讀課文，積累字詞，勾畫引發(fā)思考的關(guān)鍵語句。

　　根深蒂(di)固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。

　　鍥（qie）而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去，不放手。比喻有恒心，有毅力。

　　孜孜（zi ）不倦：勤奮努力，不知疲倦。

　　不言而喻：不用說就可以明白。

　　2.精讀課文，理清論證思路，把握論證中心。

　　中心論題：怎樣才能成為富有創(chuàng)造性的人？

　　提出問題：事物的正確答案不止一個

　　具有知識

　　創(chuàng)造性思維具有的要素：活用知識的態(tài)度與意識

　　分析論證持之以恒的毅力

　　有無創(chuàng)造性的區(qū)別：是否留意自己細(xì)小的想法

　　解決問題：人人都可以成為富有創(chuàng)造性的人

　　（四）拓展延伸：

　　1.假如給你一枚回形針，一張花邊信紙，你能有那些設(shè)計？請談一談你的設(shè)想。

　　2.讓我們重新審視一下那熟悉的26個字母，看看我們能從中得到什么啟發(fā)》？有人看到“a”想到“只有腳踏實地，才能頂天立地”；有人看到字母想到他是一只飛翔的鳥，于是想到張海迪的一句名言“即使翅膀斷了，心也要飛翔”。

　　請你仔細(xì)的觀察26個英文字母，看看你能想到什么？請以“由字母——想到的”為副標(biāo)題，正標(biāo)題自擬，寫不少于100字的片段。

　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)本課

《事物的正確答案不止一個》導(dǎo)學(xué)案3

　　【同步達(dá)綱練習(xí)】

　　一、給加橫線的字注音。

　　汲?。ā　。┳巫危ā　。╁浂簧幔ā　。└畹俟蹋ā。?/p>

　　二、解釋詞語。

　　1.孜孜不倦—

　　2.根深蒂固—

　　3.鍥而不舍—

　　4.不言而喻—

　　三、選詞填空。

　　1.富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地　　?。橙?、吸收、學(xué)習(xí)）知識，使自己　　?。▽W(xué)識、學(xué)問、才學(xué)）淵博，從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進(jìn)行組合，形成新的　　　　（創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)造性）。

　　2.知識就是形成創(chuàng)意的　　?。ú牧?、素材、原始材料），但這并不是說，光憑知識就擁有　　　?。▌?chuàng)造性、創(chuàng)造力、創(chuàng)新）。

　　四、閱讀語段，回答問題。

　?、贂r代呼喚　　　　的創(chuàng)新型人才。

　?、诋?dāng)前的時代是經(jīng)濟(jì)全球化的時代，經(jīng)濟(jì)、科研、軍事、文化等領(lǐng)域的競爭日益激烈，人們要求創(chuàng)新型人才首先應(yīng)當(dāng)是最具創(chuàng)意和活力的。他們具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造激情，富于懷疑性批評性的追根究底的求索精神，而又有著知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力，他們充滿探索欲、求知欲、進(jìn)取欲，具有永不停息的求新求變的勇氣和不畏艱險、鍥而不舍的意志和毅力?；厮菘茖W(xué)史，沒有對托勒密宇宙系的背叛，哪來偉大的哥白尼變革？沒有對亞里斯多德物理理論的懷疑，哪來伽利略在運動學(xué)上的重大變革？沒能對牛頓經(jīng)典力學(xué)的超越，又怎么會有愛因斯坦的相對論？

　?、劢裉欤S著科學(xué)技術(shù)的綜合化、整體化及人文科學(xué)相互滲透、融合的趨勢加速，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立，社會對人才的多樣性、適應(yīng)性需求日益增強(qiáng)，人們要求創(chuàng)新型人才也應(yīng)當(dāng)是多功能的。他們不僅一專一能，而且多專多能，具有多才多藝的特點。僅以當(dāng)前迅猛興起的信息網(wǎng)絡(luò)而言，它就熔鑄了計算機(jī)、微電子、光電傳輸、衛(wèi)星技術(shù)、自動化、半導(dǎo)體、多媒體等多學(xué)科多領(lǐng)域的知識和技術(shù)。尤其是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，越來越需要集科技、文學(xué)、經(jīng)貿(mào)、外語于一身的人才。

　?、芙?jīng)濟(jì)全球化時代，既充滿激烈競爭，又亟待協(xié)調(diào)與合作，人們要求創(chuàng)新型人才還應(yīng)當(dāng)是善于協(xié)作的。他們善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，具有兼容并包的胸懷和團(tuán)隊拼搏的精神，他們善于在傳統(tǒng)與現(xiàn)實、歷史與未來、科學(xué)與人文、理論與經(jīng)驗、思想與實踐、精神與效益、個人與社會等等關(guān)系之間不斷地進(jìn)行協(xié)調(diào)，化解矛盾，防止內(nèi)耗，同心協(xié)力應(yīng)對各種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這樣，才有可能贏得機(jī)遇，竭盡潛力，不斷創(chuàng)新，不斷前進(jìn)。

　　1.根據(jù)全文內(nèi)容，在第①段的橫線處補(bǔ)人準(zhǔn)確的文字，使第①段成為全文的中心論點。

　　時代呼喚　　　　的創(chuàng)新型人才。

　　2.下面一句話是從文中抽出的，它的位置應(yīng)當(dāng)在第　　段的末尾。

　　早在十多年前，日本就提出“四合一”人才計劃，要求培養(yǎng)有“科技內(nèi)涵、藝術(shù)氣質(zhì)、經(jīng)貿(mào)才干、外語本領(lǐng)”的人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化帶來的人類社會活動全球化的需要。

　　3.這篇文章是　　式結(jié)構(gòu)，文中畫線句子運用了　　論證的方法。

　　4.第④段是怎樣進(jìn)行論證的？

　　5.漢語中許多成語都表達(dá)了創(chuàng)新的意思，如“革故鼎新”“別具匠心”等，請你再寫出兩個表達(dá)創(chuàng)新意思的成語。

　?、佟　　　　　　、赺_____________

　　【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】

　　閱讀下面語段，回答問題。

　?、儆辛藭?，才將古今距離的時間拉近了。②“東門有人，其顙似堯，其項類皋陶，其肩類子產(chǎn)，然自要（腰）以下不及禹三寸，累累若喪家之狗?！睆倪@幾句話我們看見了兩千四百一十九年前一個名叫孔丘的老頭子的形象和疲憊倒霉的樣子（讀《孔子世家》）。③有了書，才將地域的遠(yuǎn)近縮短了。在黃土高原上我們能望見駛向冰島的漁船和大海里洶涌的波濤（讀《冰島漁夫》）。讀但丁的《神曲》，一個在塵世的人可以認(rèn)識天堂和地獄。讀吳承恩的《西游記》，一個最現(xiàn)實的人也能像孫猴子一樣可以入地騰空。書，什么不給你呢？足不出戶，而臥游千山萬水；素不相識，可以促膝談心④。給城市的人以鄉(xiāng)村的風(fēng)光，給鄉(xiāng)村的人以城市的豪華。年老的無妨讀血氣剛盛的人的冒險故事，年輕的也可以學(xué)飽經(jīng)世故的長者的經(jīng)驗。

　　書籍是會提高人的⑤從（⑥）到文明，從（⑦）到崇高。高爾基曾這樣說過“每一本書都是一個小小的梯子，我向這上面爬著，從獸類到人類，走到更好的理想境地，到那種生活的憧憬的路上來了?！闭媸沁@樣，讀書愈多，應(yīng)當(dāng)愈富于睿智，愈具有眼光。因為那樣⑧，可以經(jīng)驗得多，見聞得廣啊！小氣的人該會大方一點，狹隘的人該會開曠一些?！皩W(xué)問就是力量！”有人這樣強(qiáng)調(diào)說過。自然，也還是有俗不可耐的讀書人的，正像有博雅的文盲一樣。但原有博雅的人再多讀上一些好書呢，我想他會像純鋼之出于生鐵，更近乎爐火純青了。因而有了黃庭堅“三日⑨不讀書，使覺語言無味，面目可憎”和梁高祖“不讀謝玄暉（南朝齊著名作家）詩，便覺口臭”那樣的話。

　　讀書吧，從書里找認(rèn)識世界改造世界的東西吧！富有真理的書是萬能的鑰匙。什么幸福的門用它都可以打開。

　　1.簡答。

　?。?）第一段中②與①的內(nèi)容關(guān)系是：②是①的　　??；①與③的層次關(guān)系是　　　。

　?。?）第一段中④“素不相識，可以促膝談心”，“促膝談心”的雙方指的是　　和____

　?。ㄏ迌勺郑?；第二段中⑧“那樣”指的是　　?。ㄔ乃淖侄陶Z）。

　?。?）第二段⑤處的標(biāo)點符號應(yīng)該是　　?。╝.：b.，c.——　d.?。?；為⑥⑦處劃橫線詞語補(bǔ)出兩個反義詞：⑥　　　?、?/p>

　　2.文章的中心論點是：

　　3.按要求補(bǔ)充論據(jù)。

　?。?）給分論點“有了書，才將地域的遠(yuǎn)近縮短了”補(bǔ)充一個事實論據(jù)，仿原文“讀……”形式。

　?。?）給分論點“書，什么不給你呢？”補(bǔ)充一個道理論據(jù)。（仿文段此論點后的表述方式）

　　4.從總體上看，最符合文段思路的一項是（　　）

　　a.逐步深人　　　　b.分別介紹

　　c.由分到總　　　　d.正反比較

　　5.古人形容“多”或“少”，均愛用“三”字，例選文中的⑨⑩，另還有什么“繞梁三日”“士別三日，當(dāng)刮目相看”“三人行，必有我?guī)熝伞钡鹊?。請你也舉出兩個含“三”字，其含義也是表多數(shù)或少數(shù)的成語、俗語、典故等。

　　舉例：①　　　　?、?/p>

　　參考答案

　　【同步達(dá)綱練習(xí)】

　　一、jí　zī　qiè　dì

　　二、1.勤奮努力，不知疲倦2.比喻根基深厚牢固，不可動搖3.比喻有恒心，不毅力　4.不用說就可以明白

　　三、1.汲取學(xué)識　創(chuàng)意　2.素材創(chuàng)造性

　　四、1.最具創(chuàng)意和活力的、多功能的、善于協(xié)作2.③（“3”或“三”）

　　3.總分（或：總論—分論）舉例（或：事實；列舉事實）

　　4.先提出本段論點，然后進(jìn)行道理論證（回答“先提出本段論點，然后加以論證”的也對）

　　5.標(biāo)新立異、別出心裁、（獨出心裁、自出心裁）、獨樹一幟（別樹一幟）、別開生面、不落窠臼、獨辟蹊徑，等等。

　　【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】

　　l.（1）舉例或論據(jù)，并列（2）④讀者、作者⑧讀書愈多（3）⑤b⑥野蠻⑦庸俗

　　2.最后一段讀書吧……可以打開。

　　3.與原文中表述相似，內(nèi)容正確即得分。

　　4.a　

　　5.如：三寸不爛之舌三番五次三顧茅廬三教九流三親六故三言兩語三頭六臂三天打魚，兩天曬網(wǎng)等等。

《事物的正確答案不止一個》導(dǎo)學(xué)案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過對文章的自主學(xué)習(xí)，了解作者觀點，學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造力的人。

　　2、培養(yǎng)“事物的正確答案不止一個”的思維方式，放飛想象，積極創(chuàng)新。

　　3.學(xué)習(xí)本文層層展開論述的寫作特點，理解論點和論據(jù)的關(guān)系。

　　重點難點：1.本文的論證方式及其方法。

　　2.創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。

　　學(xué)習(xí)方法：充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者的地位。通過小組合作培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識，形成一種開放而有活力的課堂教學(xué)模式。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、基礎(chǔ)知識　

　　1.根據(jù)書下注釋并利用工具書解決有關(guān)字詞問題。

　　2.認(rèn)真讀幾遍課文，整體感知作者的寫作意圖。

　　二、基本技能

　　1.看一段小品，不過出題的不是我，而是著名小品演員趙本山，答題的是他的老搭檔范偉。大家邊看邊想：范偉答錯了嗎？

　　【多媒體課件播放小品《賣車》片段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯的情況下不等于2?！壁w本山問：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？”范偉答：“因為我們家小狗講衛(wèi)生?！壁w本山：“錯。媳婦答?！备咝忝舸穑骸耙驗楣分荒苌??！壁w本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？”范偉答：“因為車上的人不講文明禮貌?！备咝忝艏m正：“因為車上有的是空座?！薄?/p>

　　學(xué)生交流：1.范偉答錯了嗎？2.為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？討論歸結(jié)

　　2.認(rèn)真閱讀課文

　　(1)列出本文的論證提綱

　?。?）分析本文是怎樣層層展開論述的寫作特點。

　?。?）找出文章的過渡段、過渡句，體會其作用。

　?。?）完成課后習(xí)題。

　?。?）完成相關(guān)遷移訓(xùn)練。

　　三、自我測評

　　1.解釋詞語

　　根深蒂固：

　　孜孜不倦：

　　持之以恒：

　　鍥而不舍：

　　.2.將文句后括號內(nèi)的詞語填入恰當(dāng)位置。

　　不過，也許有人會選擇圖形c。非對稱性圖形只有c一個，會被認(rèn)為與其他圖形不同。確實如此，這也是正確答案。答a也是可以的。a是惟一沒有角的圖形，a也是正確答案。，d又怎么樣呢?這是惟一一個由直線與曲線構(gòu)成的圖形，d也是正確答案。換句話說，由于看圖形的角度不同，四種答案全部正確。（因為所以那么因此）

　　3.下面一段話中有羅索的地方，在不影響原意的情況下，有三處必刪的地方，把這三處的序號寫出來。

　　一個人(之所以)①會變壞(的原因)②，(除了受到壞的影響外)③，(更重要的)是他自己(沒有把握住自己)⑤(受了壞人的影響)⑥(才逐漸變壞的)⑦；如果這個人(把握住自己)⑧，能抵制(多方面的)⑨(各種)⑩(壞的)⑾影響，(那么)⑿,他還會變壞嗎?

　　4.下列句子括號內(nèi)應(yīng)填入哪一句才恰當(dāng)呢？

　　什么樣的人格，才有什么樣的詩格。詩是詩人心靈的真實感情的流露，詩的光彩是詩人思想情操光彩的折射。試問：？

　　a、裴多菲如果不是勇士，能用生命和鮮血寫出劍與火的戰(zhàn)歌嗎？b、巴金如果不是一位感情真摯、追求光明的人，能寫出（等）那樣溫暖人心的作品嗎？c、李白小時候如果不是從磨鐵樹的老娘那兒受到啟迪，自此發(fā)憤讀書，能成為詩仙嗎？d、魯迅先生如果不是胸懷救國之志，并與反動派及其文人作斗爭，能夠?qū)懗鲐笆淄稑屖降碾s文嗎？答：

　　參考答案：1.略2因為所以因為所以那么因此.3.、①或②；(6);(9)或(10))4.、②③④句都不妥：②說巴金，但巴金不是詩人；(3)說李白，是詩人，但是，說李白發(fā)憤讀書，與人格情操關(guān)系不大；④說魯迅，說寫雜文，也不符合題意的要求。所以答案是①，既是寫詩人，又是寫詩人的人格、詩格。

《事物的正確答案不止一個》導(dǎo)學(xué)案5

　　1.給下列詞中加粗字注音。淵博（） 鍥而不舍（）2.根據(jù)下列詞中的注音寫漢字。根深dì固（） jí?。ǎ?zīzī不倦（）（）3.解釋下列句中加粗的詞語。（1）“正確的答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。根深蒂固：__________________________________________________（2）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。孜孜不倦：__________________________________________________（3）在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。持之以恒：__________________________________________________（4）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。鍥而不舍：__________________________________________________4.根據(jù)課文內(nèi)容填空。________在大多數(shù)情況下，________是他們，________并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。________，這種非凡的靈感，________產(chǎn)生于這樣的過程，關(guān)注極其普通、________一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，________充實。5.簡答。區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)是什么？你打算怎樣做一個富有創(chuàng)新精神的人？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（一）課內(nèi)閱讀閱讀下列文字，回答文后問題?！罢_的答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。事實上，若是某種數(shù)學(xué)問題的話，說正確答案只有一個是對的。麻煩的是，生活中的大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了。正因為如此，如果你認(rèn)為正確的答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后，也可能在六個月之后，六年之后。但當(dāng)事人堅信它一定會出現(xiàn)?！睂Υ宋彝耆澩?。知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)出一種新產(chǎn)品。因為葡萄壓榨機(jī)用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，古登貝爾克半開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個硬幣打制器上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來呢？”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。另一個例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒有意思了。把電視接收器作為實驗對象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)?！贝撕蟛痪?，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。6.“正確的答案只有一個”的思維模式有什么弊??？___________________________________________________________7.請歸納一下：創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？___________________________________________________________8.分別用一句話概括選文所舉的兩個事例。__________________________________________________________________________________________________________________________9.為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點十分重要”？___________________________________________________________10.選文第二段畫線句子是什么句式？有什么作用？__________________________________________________________________________________________________________________________11.作者說：“創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識?！蹦阌羞^這樣的生活體驗嗎？請寫一個事例。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12.“創(chuàng)新是一個民族精神的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！睂τ谶@句話，你是如何理解的？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）課外閱讀閱讀下列文字，回答文后問題。創(chuàng)造超越的人生不知你有沒有聽過這個埃及古老的傳說——有個開羅人，一天到晚想發(fā)財，日有所思，夜有所夢。有一夜，他夢見從水里冒出一個人，渾身濕淋淋的，一張嘴，吐出一個金幣，并且對開羅人說：“你想發(fā)財嗎？有成千上萬的金幣在等著你呢?！遍_羅人急著問：“在哪里？在哪里？我當(dāng)然想發(fā)財了，我都想得快發(fā)瘋了。”“好，”那吐金幣的人說，“想發(fā)財，你就得去伊斯法罕，只有到那里才能找到金幣?！闭f完就不見了。開羅人醒過來，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，再也睡不著了?！疤炷?！伊斯法罕遠(yuǎn)在波斯啊，我到底去不去呢？去，我必須穿越阿拉伯半島，經(jīng)波斯灣，再攀上扎格羅斯山，才到得了那山巔之城?！遍_羅人想，“我很可能死在半路上，但是不去，我這輩子大概就發(fā)不了財了?！比?，他不見得一定能發(fā)財，誰能相信夢里的事？但是不去，他必定會悔恨。經(jīng)過幾天內(nèi)心的掙扎，開羅人還是決定冒險。千山萬水我獨行。開羅人千里跋涉，歷經(jīng)了許多艱難險阻，終于風(fēng)塵仆仆地到達(dá)了“山巔之城”伊斯法罕。天哪！伊斯法罕不但窮困，而且正鬧土匪，開羅人隨身帶的一點值錢的東西都被土匪搶走了。當(dāng)?shù)氐木l(wèi)總算把土匪趕跑，發(fā)現(xiàn)奄奄一息的開羅人，喂他吃飯、喝水，把開羅人救活?！翱礃幼?、聽口音，你不是本地人？”警衛(wèi)隊長說?！拔覐拈_羅來?！薄笆裁?？開羅？你從那么遠(yuǎn)，那么富有的城市，到這鳥不生蛋的伊斯法罕來干什么？”“因為我夢見神對我的啟示，到這里來可以找到成千上萬的金幣?！遍_羅人坦白地說。警衛(wèi)隊長大笑了起來：“笑死我了，我還常做夢，我在開羅有個房子，后面有7顆無花果樹和一個日晷，日晷旁邊有個水池，池底藏著好多金幣呢！真是胡說八道，快滾回你的開羅吧，別到伊斯法罕來說夢話了！”開羅人衣衫襤褸，一無所有地回到了開羅，鄰居看到他的可憐相，都笑他瘋了。但是，回家沒幾天，他成為開羅最有錢的人。因為那警衛(wèi)隊長說的7棵無花果樹和水池，正在他家的后院。他在水池底下，挖出成千上萬的金幣。開羅人有沒有白去伊斯法罕走一遭？當(dāng)然沒有。雖然金幣就在他自己家里，但是他不去，就不會知道。我們的一生不也像這樣嗎？正如老人所說：“人生不過如此，一轉(zhuǎn)眼就過去了。”我們的一生好像四季，也仿佛一天，春天和秋天同樣是太陽移到赤道的位置；日出與日落同樣是________。當(dāng)我們老的時候，體力差了、記憶力差了，我們的動作變得像幼兒，用的詞語愈來愈簡單。有一天，我們吃不動了，只能吸流質(zhì)的食物，確實好像回到了幼兒時期。問題是，秋天畢竟不是春天，日落畢竟不是日出。難道就因為我們有一天會死，就因為有一天自己會看開一切，我們在少年時就不必努力，我們就干脆留在開羅，不必去伊斯法罕了嗎？沒有春發(fā)、夏榮，怎會有秋天的豐收？沒有一生的奔波、歷練，怎么得到生命的啟示？如同沒有警衛(wèi)隊長的一番話，開羅人如何知道財富居然就在自己的后院？13.作者敘述這個埃及古老的傳說的目的是什么？___________________________________________________________14.開羅人長途跋涉，來到了貧窮且正在鬧土匪的伊斯法罕時，他的心情怎樣？試用第一人稱進(jìn)行一下心理描寫。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15.金錢其實就藏在自家的后院里，這個開羅人去伊斯法罕是不是白走一遭？為什么？__________________________________________________________________________________________________________________________16.依據(jù)上下文的意思把文中空缺處補(bǔ)充完整。___________________________________________________________17.本文作者的主要觀點是什么？___________________________________________________________18.有人說：人生就是一次從起點到終點的圓周運動，始于起點，終于起點。你認(rèn)為是這樣的嗎？__________________________________________________________________________________________________________________________19.你認(rèn)為要想創(chuàng)造超越的人生，需要做哪些必要的準(zhǔn)備？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案1.yuān qiè 2.蒂 汲 孜孜 3.（1）比喻根基深厚穩(wěn)固，不容易動搖。（2）勤奮努力，不知疲倦。（3）以自己的恒心和毅力堅持做一件事情。（4）雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。4.然而 即便 也 相反 往往甚至 逐漸 5.答案示例：主要根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法，知道小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。要做一個富有創(chuàng)新精神的人，就要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，要探求新的思路；還要鍥而不舍地去做。（一）6.找到一個正確的答案，你就容易止步不前，限制自己的創(chuàng)新思維。7.有淵博的學(xué)識，有探求新事物，并為此活用新知識的態(tài)度和意識，有持之以恒的毅力。8.一是約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)；二是羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲。9.因為只有不滿足于一個答案，才會不放棄探求，才會有發(fā)明創(chuàng)造。10.設(shè)問句。引起讀者的注意和思考。11.提示：必須是現(xiàn)實生活中運用自己知識解決實際問題的事例，具體事例略。12.一個人只有具備了創(chuàng)新精神，才能取得事業(yè)上的成功；同樣，一個民族，只有具備了創(chuàng)新精神，才是一個有活力的民族；一個國家，只有具備了創(chuàng)新精神，才能夠長盛不衰，興旺發(fā)達(dá)。（二）13.目的就是為了由此引出自己要說的一個道理。14.只要合情合理即可。示例：“天哪！我怎么到了這個烏七八糟的地方，臟亂不堪，又不安全，我怎么能就相信了那個子虛烏有的夢呢？”15.不是。因為他不去伊斯法罕就不會知道自己家后院埋著金幣。16.太陽位于地平線的地方。17.要想創(chuàng)造超越的人生，就必須經(jīng)受奔波與歷練。18.不是。人從起點出發(fā)的時候，他一無所有、一無所知，但他到達(dá)終點的時候，他因為豐富的人生閱歷而懂得了許多。19.要創(chuàng)造超越的人生，人就必須經(jīng)歷許多磨難，就必須盡自己的努力，不放棄任何一個平凡的過程，這樣當(dāng)我們站在人生的終點上回首往事的時候，我們就會驚喜地發(fā)現(xiàn)：我們的人生是輝煌的。

《事物的正確答案不止一個》導(dǎo)學(xué)案6

　　[教學(xué)目的]：

　　一、了解創(chuàng)造性思維的要素

　　二、了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法

　　三、鼓勵學(xué)生做一個富有創(chuàng)造力的人

　　[教學(xué)設(shè)想]：

　　1、本文為一篇難度較大的議論，而初一學(xué)生對議論文的學(xué)習(xí)比較生疏，因此，本課將先從本文的議論話題及內(nèi)容切入，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解各個層次之間的關(guān)系，從而理解本文的論述結(jié)構(gòu)和論述要點。

　　2、文中關(guān)聯(lián)很多，邏輯關(guān)系很強(qiáng)，在教學(xué)過程中，將通過淡化分析、強(qiáng)化朗讀的方法來培養(yǎng)學(xué)生議論語言的語感。

　　3、采用自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

　　[教學(xué)過程]：

　　一、導(dǎo)入課文

　　師：在上課之前，老師想來做個測試：請覺得自己聰明的同學(xué)舉手?。ōh(huán)視教室）請把手放下?？磥硗瑢W(xué)們都很謙虛。我們不妨來做個口頭練習(xí)，測試一下？請看黑板。

　　板畫：

　　師：在你眼前，你仿佛看到了什么？

　　學(xué)生發(fā)言

　　師：天那，你們居然這么聰明呀！那在你們的答案中，誰的最正確？（停頓片刻，學(xué)生自由回答）不錯，誰的答案都是正確的，因為都很合理！看來，我們認(rèn)識一個事物，或解決一個問題，不同的角度有不同的答案，因而事物的正確的答案往往不止一個。（板書1~課題）

　　正如蘇軾的詩所言：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低皆不同”。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》一文；通過學(xué)習(xí)，來檢測一下，你到底有多少創(chuàng)新能力,怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。

　　[這一環(huán)節(jié)設(shè)計，主要通過舉手、口頭練習(xí)、想象力的測試，鼓勵學(xué)生要有自信心。同時，既活躍了課堂氣氛，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的畏難情緒，又自然的引出了課題，也為下面學(xué)習(xí)新課文蓄勢。]

　　二、瀏覽感知 ——明白文章論述的話題

　　1、了解文體

　　師：通過預(yù)習(xí)，你知道本文屬于拿一種文體？（學(xué)生回答）是的，屬于議論文。

　　{投影} 議論-------即對人或事物、社會現(xiàn)象、問題等表示自己的立場、意見、觀點。

　　師：以議論這種表達(dá)方式為主的文章，就是議論文。在了解文中作者的觀點、立場之前，首先要了解議論的話題。

　　2、明確話題：

　　{投影} 瀏覽1—3段，思考：文章開篇，從分析一個問題的答案入筆，否定哪一種思維模式？這種思維模式有什么弊端？倡導(dǎo)哪一種思維方式？

　　{投影} / 學(xué)法指導(dǎo)一 / 注意文中的關(guān)鍵詞“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思

　　學(xué)生討論、交流發(fā)言

　　{投影} 否定“正確答案只有一個”的思維模式

　　倡導(dǎo)“正確答案不止一個”的思維方式

　　尋找第二種答案

　　——創(chuàng)造性思維（板書2）

　　師：可見，本文開篇，通過一個現(xiàn)象，來引出論述的話題——那就是創(chuàng)造性思維。

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是因為課文內(nèi)容本身十分生動有趣，而句與句之間的關(guān)系也比較淺顯易懂，所以，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能夠為主，同時，也培養(yǎng)他們?yōu)g覽閱讀的能力]

　　三、緊扣問題——理清文章的脈絡(luò)

　　{投影} 跳讀4——12段，思考：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個方面的問題？

　　{投影} / 學(xué)法指導(dǎo)二 / 注意設(shè)問句在文中出現(xiàn)的位置及其作用

　　——往往出現(xiàn)句末或句首或獨句成段 ，起承上啟下的過渡作用

　　學(xué)生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言

　　明確：1）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素（板書3）

　　2）富有創(chuàng)造力的人（板書4）和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過抓關(guān)鍵語句（尤其是過渡句）來進(jìn)行跳讀從而理清文章脈絡(luò)的能力，以提高閱讀的速度]

　　四、仔細(xì)琢磨——分析文章的內(nèi)容：

　　{投影} 輕聲朗讀4-8段，思考：

　　1）作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些？

　　2）難句理解：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘以后……”。

　　這種情況”指代什么？“它”指代什么？

　　學(xué)生分組討論，質(zhì)疑，交流

　　明確1）：（板書4）

　　淵博的知識

　　有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識

　　持之以恒地進(jìn)行各種嘗試

　　請同學(xué)們一起朗讀5、6小節(jié)

　　提示：注意長句子朗讀的停頓。

　　明確2）“這種情況”指代“這些知識隨時都可以進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意”“它”指代“新的創(chuàng)意”。

　　追問：請你舉例證明作者的這一觀點。

　　學(xué)生答。

　　追問：文章舉了哪兩個例子，請概括。

　　{投影} / 學(xué)法指導(dǎo)三 / 概括事例的方法——誰做什么事？

　　明確：①約翰·古登貝爾克發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)

　?、诹_蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲

　　師：請你用簡明的語言來另舉例子

　　學(xué)生答，教師指導(dǎo)糾正。

　　師總結(jié)：這一部分，作者論述了產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必需的要素。你覺得你身上一具備了哪些要素？你覺得自己是個富有創(chuàng)造力的人嗎？（學(xué)生交流，引出下一個環(huán)節(jié)）

　　{投影} 輕聲朗讀9-12段，思考

　　1）富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？各自的結(jié)果如何呢？

　　2）從這一部分論述中，你覺得怎樣才是富有創(chuàng)造力的人？

　　{投影} / 學(xué)法指導(dǎo)四 / 注意文中總結(jié)性語句出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語，如“由此可見”“總而言之”“這樣”“所以”------

　　學(xué)生分小組討論、交流、質(zhì)疑、爭辯

　　{投影}

　　富有創(chuàng)造力的人

　　缺乏創(chuàng)造力的人

　　認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力

　?。ㄗ孕牛ò鍟?）

　　不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（不自信）

　　關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實

　　進(jìn)行自我壓抑

　　由此看來：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法（板書6）

　　追問：他們覺得創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的。你能一兩個例子反駁他們的想法嗎？

　　總結(jié)：縱觀上述兩個部分的內(nèi)容，請你來說說如何才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。

　　學(xué)生總結(jié)

　　齊聲朗讀最后一個小節(jié)：

　　提示：要讀得有力、自信

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣；培養(yǎng)他們敢于發(fā)問、大膽質(zhì)疑的精神；同時，在自我辨析中，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的第三條：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。]

　　根據(jù)板書，請一位優(yōu)等學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容及課文的議論結(jié)構(gòu)

　　板書設(shè)計：

　　問題的正確答案不止一個

　?。▽ふ业诙N答案）

　　↓

　　創(chuàng)造性思維 （ 論題 ）

　　↓ ↓

　　必需的要素 （ 論點 ）

　　↓ ↓

　　自信 淵博的知識 探求新事物并為此活用知識的態(tài)度、意識

　　持之以恒嘗試 留意細(xì)小的想法

　　↓ ↓

　　富有創(chuàng)造力的人 （ 結(jié)論 ）

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己富有創(chuàng)造力的同學(xué)舉手。（環(huán)視課堂）下面，請同學(xué)們再來做一次筆頭練習(xí)，作第二次測試。

　　[這一環(huán)節(jié)設(shè)計，一來對本課內(nèi)容作一個較為完整的梳理；二來再次強(qiáng)調(diào)富有創(chuàng)造力的人首先要有自信心，其次要有實踐的勇氣；三來也照應(yīng)了本課的開頭，首尾呼應(yīng)，一氣呵成；四來把課堂學(xué)習(xí)引入高潮，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。]

　　五、學(xué)以致用——課堂練習(xí)

　　{投影}：

　　請發(fā)揮你的想象，把下列兩個圖形組合成一段話。

　　范例：太陽公公如喝醉了酒，臉紅通通的，醺醺然

　　走向西山，揮一揮手，灑下一天的晚霞，

　　如錦緞一樣的絢爛；低一低頭，又留下

　　滿山的惆悵：“夕陽無限好，只是近黃昏?！?/p>

　　學(xué)生隨意寫作，教師巡視，作個別指導(dǎo)。

　　學(xué)生交流、點評

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力]

　　六、結(jié)束語：

　　同學(xué)們，人類社會從低級到高級，從簡單到復(fù)雜，從原始到現(xiàn)代的進(jìn)化歷程，就是一個不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的到來，我們只有勇于和善于創(chuàng)新，才能趕上和超過世界先進(jìn)水平，而這個重任就落在了我們肩上。讓我們在今后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)更多的創(chuàng)新精神，人人都爭做一個富有創(chuàng)造力的人。

　　七、鞏固練習(xí)

　　{投影} 1）詞匯積累：

　　2）大聲朗讀課文5、6、13段

　　3）根據(jù)下發(fā)材料，辨析小偷的行為

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于通過朗讀，增強(qiáng)議論文朗讀的語感，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，嘗試著寫一點議論性的文字。]

　　附：

　　[辯析題材]

　　一天夜里，有一個小偷好不容易潛入一間屋子，結(jié)果除了一個氣息奄奄的老人外什么也沒有。他懊喪之極，正準(zhǔn)備離去時，老人發(fā)現(xiàn)了他。

　　老人問：“是客人嗎？”他慌忙“噢”了一聲。老人說：“坐下來歇歇吧，外面很冷的?！彼讼聛?。

　　老人開始訴說孤獨，并感謝他深夜來看自己。從來沒有受到別人感謝的小偷心中十分感動。

　　從第二天起，小偷每天中午給老人送吃的去，還送衣服，老人再也不受凍挨餓了。這些食物和衣服是小偷從其他地方偷來的。

　　有人說，有些行為，評判時很難論其善惡。請你評一評這個小偷的行為。

《事物的正確答案不止一個》導(dǎo)學(xué)案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。

　　2.理解本文的中心論點和分論點。

　　3.理解并運用事實論據(jù)。

　　重點難點

　　1.重點：理解本文的中心論點和分論點。

　　2、難點：理解并運用事實論據(jù)。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢?

　　二、閱讀課文思考問題：

　　1.事物的正確答案為什么不止一個?

　　因為事物是豐富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。

　　2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式?是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的?運用這一論證方法的好處是什么?

　　作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前?！?再從正面說?！安粷M足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要?！闭磳Ρ?，使說理全面，而雙透徹，增強(qiáng)了說服力。

　　3、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的?

　　(1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。

　　(2)必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。

　　(3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

　　作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。

　　4、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么?

　　擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　5、如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人?

　　○1關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識;○2不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識;○3一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。

　　三、閱讀3-6段，回答問題。

　　1、第五段中的“這種情況”、“當(dāng)事人”“它”分別指什么?

　　這種情況：知識隨時都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。當(dāng)事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的創(chuàng)意。

　　2、認(rèn)為正確答案只有一個有什么危害性?

　　當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。

　　3、選文中，有一個非常重要的過渡段，請指出是哪一段?并說說其作用?

　　第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　4、根據(jù)選文內(nèi)容，概括“創(chuàng)造性的思維”所必需的“要素”。

　　(1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。

　　(2)必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。

　　(3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

　　5、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”?

　　因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。

　　四、小結(jié)

　　本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點。

《事物的正確答案不止一個》導(dǎo)學(xué)案8

　　學(xué)習(xí)目的

　　1.學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。

　　2.理解本文的中心論點和分論點。

　　3.理解并運用事實論據(jù)。

　　重點難點

　　1.重點：理解本文的中心論點和分論點。

　　2難點：理解并運用事實論據(jù)。

　　學(xué)習(xí)方法：自主探究，合作交流

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、基礎(chǔ)知識

　　查字典，給下列加點字注音并解釋下列詞語。

　　汲取(ji)：吸取。

　　推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好(見于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。

　　根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。

　　孜孜不倦(zi1)：勤勉的樣子。

　　持之以恒：有恒心地堅持下去。

　　鍥而不舍(qi4)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。

　　不言而喻：不用說就可以明白。

　　輕而易舉：形容事情容易做。

　　一事無成：連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。

　　二、技能訓(xùn)練

　　閱讀全文，思考提示和課后練習(xí)中的問題。

　　1、有人說，事物的正確答案不止一個。你同意這種看法嗎?

　　2.提問：不看課文，“從下列四種圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不同來”，并說明理由。

　　3.提問：這個問題說明了什么?

　　4.為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”?

　　5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?

　　6.本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩個事例?試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，補(bǔ)充一兩個漢例。

　　7.提問：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?

　　8.“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么?

　　9.做一個富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?

　　10.本文用什么順序論證怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點的?

　　11.本文論證了怎樣的論點?

　　三、自我測評

　　1.什么是年輕精神的品質(zhì)呢?第一，是真理的追求者。他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀

　　真實，他A虛心坦懷地受人指教，B如饑似渴地請人指教.他C肯向一切學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成他的智慧。這是年輕精神的第一特征。

　　段中有兩個語句應(yīng)對調(diào)位置，行文才連貫，這兩個需要調(diào)換的語句是和(只填寫字母即可)

　　2.“①大公無私、②博愛、③人饑己饑”，是從下文中抽出的詞語，請

　　根據(jù)文意判斷，應(yīng)分別填入下文段中哪一個括號內(nèi)?

　　答：第二，是的實踐者。他，好打抱不平，決不或很少為自己打算，實切實地有著，人溺己溺的懷抱，而為他人 服務(wù)。這是年輕精神的第二特征。

　　3.請仿照“他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀真實”的

　　句式，再寫出三個語句，只需在括號內(nèi)填寫有關(guān)詞語，所填詞語要和空

　　格后的內(nèi)容銜接，并且不能重復(fù)。

　　答：①他是，流動不息地奔向遠(yuǎn)方。

　?、谒?，無所畏懼地搏擊長空。

　　③他是，大公無私地播撒光明。

　　參考答案：1.AB2.②①③3.略

　　教學(xué)目的要求：

　　1. 讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個的觀點。理解由一個具體實例引出論點的寫法。

　　2. 把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實，逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。

　　3. 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。

　　4. 通過討論法、論辯小擂臺等多種形式，讓學(xué)生更好地深入理解課文。

　　教學(xué)重點難點：

　　重點：教學(xué)目的要求1、2

　　難點：教學(xué)目的要求3、4

　　教學(xué)課時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)內(nèi)容與過程：

　　一、 導(dǎo)入課文

　　用詩歌《題西林壁》導(dǎo)入，讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)這首詩的感受;或用兩個相對的人臉圖形、○△想象導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練;或用1+1=?導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;或就課文的幾個圖形的同異比較導(dǎo)入。

　　二、 整體感知全文

　　思考下列問題：

　　1. 課文論述的中心問題是什么?為什么會提出這個問題?

　　2. 圍繞論述的中心，課文分別從哪幾方面進(jìn)行了論述?

　　三、 深入感悟課文

　　1.事物的正確答案為什么不止一個?

　　2.文中運用了怎樣的論證方法來闡述“事物的正確答案不止一個”這一觀點?這樣的論證方法有什么好處?

　　3.產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?這里又運用了怎樣的論證方法來論證?

　　四、 課堂討論、交流

　　做一個富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?

　　五、 論辯小擂臺

　　正方：事物的正確答案只有一個

　　反方：事物的正確答案不止一個

　　六、 總結(jié)

　　本文圍繞中心，運用了多種論證方法，逐層深入地進(jìn)行了論述，使我們認(rèn)識到思維方法的變化對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新型人才的重要性。

　　七、 作業(yè)

　　1. 練習(xí)1、2

　　2. 編寫提綱。

《事物的正確答案不止一個》導(dǎo)學(xué)案9

　　一、教材分析

　　《事物的正確答案不止一個》是人教版語文九年級上冊的第13課，作者是美國實業(yè)家羅迦•費•因格。文章圍繞“事物的正確答案不止一個”的論題，探究了構(gòu)成創(chuàng)造性思維的幾個要素，論證了怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。

　　二、學(xué)生情況

　　這是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一篇議論文。從知識水平上看，初一學(xué)生對議論文的文體知識知道得很少，不可能從理性的角度來閱讀這篇閃爍著辯證法光輝的創(chuàng)造宣言；從年齡特點上看，他們的有意注意維持的時間較短，興趣的指向?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生極大的影響。

　　三、教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)

　　針對學(xué)生情況，我的教學(xué)設(shè)想是創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生對創(chuàng)造的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己研讀課文，探究創(chuàng)造的內(nèi)涵和要素，學(xué)習(xí)論證方法，通過有趣的活動，讓他們嘗試創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力。我的預(yù)設(shè)目標(biāo)是讓學(xué)生理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力的關(guān)系，樹立創(chuàng)造的信心；在活動中讓他們體會創(chuàng)造的快樂，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望；并且初步了解議論文要圍繞一個話題提出觀點，并加以證明的特征。

　　四、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課

　　師：我來給同學(xué)們講個故事，法國科學(xué)家法布爾曾做過一個著名的“毛毛蟲”試驗。這種毛毛蟲有一種特性，就是總是盲目地跟著前面的毛毛蟲走。法布爾把許多毛毛蟲放在一個花盆的邊緣上，首尾相接，圍成一圈，并在花盆周圍不到20厘米的地方撒了一些毛毛蟲最愛吃的松針。毛毛蟲開始一個跟著一個，繞著花盆一圈一圈地走。毛毛蟲們不停地團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)了七天七夜，最終因為饑餓和精疲力竭而死去。

　　師：從這個故事中，你能悟出什么道理？（生答：毛毛蟲愚蠢。毛毛蟲沒有尋找新路的精神。）（一石激起千尺浪。故事激活了學(xué)生的思維。）

　　師：在這么多毛毛蟲中，其實只要有一只敢于去尋找第二種答案，它們就會求得生存。動物如此，我們?nèi)四?？（生答：也要勇于去尋找第二種答案，不能盲從。）

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就告訴了我們這個道理。（板書課題。）

　?。ǘ┱w感知

　　師：無論對人類，還是對動物，創(chuàng)造都有著十分重要的意義。你知道哪些創(chuàng)造發(fā)明家，又了解哪些發(fā)明創(chuàng)造的故事呢？（學(xué)生踴躍回答。）（從學(xué)生的積極態(tài)度中，可以看出他們愿意展示自己的知識積累。）

　　師：那你認(rèn)為什么是創(chuàng)造呢？（學(xué)生沉思，片刻后陸續(xù)舉手。答案不一。）

　　師：創(chuàng)造就是想出新方法，建立新觀念，做出新的成績或東西。創(chuàng)造與我們的生活息息相關(guān)?？梢赃@么說，沒有創(chuàng)造，就沒有人類的誕生，就沒有社會的發(fā)展，就沒有科技的進(jìn)步，更談不上生活水平的提高了。創(chuàng)造對于我們來說是如此的重要，那課文的題目“事物的正確答案不止一個”與創(chuàng)造有什么關(guān)系呢？好，請同學(xué)們再讀課文，思考這個問題。同時找一找自己不懂的地方。

　?。▽W(xué)生自讀課文，邊讀邊勾畫）教師巡回指導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們有哪些不理解的地方，提出來我們一起討論討論。

　?。▽W(xué)生相互質(zhì)疑問難，相互解疑答難。學(xué)生問題有許多很有價值，例如，一生問：課文中說“從古代史到現(xiàn)代技術(shù)。從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識就一事無成”，那“數(shù)學(xué)和插花”有什么關(guān)系？在我的啟發(fā)下，學(xué)生陸續(xù)說出插花與幾何圖形的關(guān)系，與數(shù)字的關(guān)系等等。在討論中，學(xué)生不但意識到了插花與數(shù)學(xué)的關(guān)系，而且認(rèn)識到它與文學(xué)、藝術(shù)等都有關(guān)系，因而感受到了各門知識之間密不可分的聯(lián)系。）（在質(zhì)疑的情境中，學(xué)生思維得到開發(fā)，問題意識得以培養(yǎng)。）

　?。ㄈ├砬逦恼聝?nèi)容

　　師：課文的題目與創(chuàng)造有什么關(guān)系？

　?。?生答：“事物的正確答案不止一個”這種思維方式是創(chuàng)造的前提。）（師板書：前提）（這一問題引起了學(xué)生對課文的注意。）

　　師：如何尋求第二種答案或解決問題的路徑呢？（生答：尋求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維。）（師板書：創(chuàng)造性思維）

　　師：創(chuàng)造性的思維由哪些要素構(gòu)成的呢？請一個同學(xué)朗讀第5、6自然段。（生答：創(chuàng)造性的思維有三個要素：知識的積累、活用知識、還有持之以恒的態(tài)度。）（師板書：積累知識 活用知識 持之以恒）

　　師：在三個要素里，作者認(rèn)為哪一個最關(guān)鍵？（生答：作者認(rèn)為發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，是如何運用知識。）

　　師：作者是怎樣證明自己的這一觀點的？（生答：舉了兩個例子。還引用了別人的話。）

　?。ㄉ爬ɡ樱?/p>

　　師：這兩個例子是怎樣證明作者觀點的？（生答：通過兩個人的創(chuàng)造發(fā)明過程，說明了要創(chuàng)造就必須先有創(chuàng)造意識，而且必須有知識，特別是還要會活用知識。）

　　師：舉事例來論證有什么好處？（生答：更有說服力。）

　　師：那引用了別人的話有什么作用呢？（生答：也是為了增強(qiáng)說服力。）

　　師：舉例論證和引用論證是議論文常用的方法。大家看看，文中哪里還運用了這兩種方法？證明了什么？（生答：列舉了貝多芬、愛因斯坦和莎士比亞的例子。證明了他們的靈感的產(chǎn)生，往往是從留意細(xì)小想法開始。）

　　師：像這樣運用一些論證方法，證明自己的觀點和主張的文章，就是議論文。大家看看，議論文有什么特點呢？（生答：有自己的觀點。運用方法論證。）

　　師：文章用一個有趣的選擇題引出“事物的正確答案不止一個”的論題，然后圍繞這一論題，分析了構(gòu)成創(chuàng)造性思維的要素，論證了怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。那同學(xué)們有沒有創(chuàng)造力呢？（生答：有。）

　?。ㄋ模w驗創(chuàng)造的過程

　　師：我們來作個測試。這里有兩個三角形、兩個圓形和兩條直線，看哪位同學(xué)能用這些圖形組合出即新穎又有創(chuàng)意圖案來。

　　示例：

　?。▽W(xué)生爭先恐后上黑板演示自己的創(chuàng)意。5分鐘內(nèi)共畫出30余中圖案。）（學(xué)生的思維極為活躍。充分調(diào)動了他們的生活積累。有畫人的、畫魚的、畫樹的、畫高山的、畫大海的等等。）

　?。ㄎ澹┨骄繐碛袆?chuàng)造力的原因

　　師：課文用事例，我們用實際行動證明了人人都有創(chuàng)造力。但有的人卻成為科學(xué)家，很多人一生都沒有創(chuàng)造過什么，這是什么原因呢？請大家與你同學(xué)討論一下。

　　（生答：有自信才能擁有創(chuàng)造力。）（生答：心理學(xué)專家小組調(diào)查得出結(jié)論：“富有創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力?！保ㄉ穑阂蔀榘l(fā)明家還需要勇氣。）

　　師：只要我們擁有自信，豐富我們的積累，并持之以恒地探究下去，我們就有可能成為一個富有創(chuàng)造力的人。讓我們齊讀第13段。

　　師：通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們傾聽了科學(xué)家矢志追求的心律和足音，品味了那石破天驚的創(chuàng)新宣言，也碰撞出了我們創(chuàng)造性思維的火花。

　　在這節(jié)課即將結(jié)束的時候，我把說過一段話送給同學(xué)們，和大家共勉。在xx大報告中語重心長地告誡我們: “創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力 ;一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！?

　　同學(xué)們，我們處在一個激情似火的時代，我們身在一個日新月異的國度，時代呼喚我們的創(chuàng)新意識，祖國需要我們的創(chuàng)新精神。我真誠祝愿大家：在今后的日子里，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人，更要學(xué)會創(chuàng)造，早日成為祖國的棟梁之才。

　?。┎贾米鳂I(yè) 想象創(chuàng)新（任選一題）

　　1、請你根據(jù)對“生活”的理解，以“生活”為話題，寫一篇600字左右的作文。

　　2、以《“○”的斷想》為題，寫一篇200字左右的想像作文。

　　要求：仔細(xì)觀察，拓展思維，大膽想象，合理構(gòu)思；條理清晰，語言流暢。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生對于創(chuàng)造表現(xiàn)出了濃厚興趣。而他們的創(chuàng)造成果，更是令我驚嘆。畫圖活動中，學(xué)生提出的方案就有近80種。由此我認(rèn)識到，學(xué)生缺乏的不是創(chuàng)造的能力，而是展示的機(jī)會、有效的指導(dǎo)和積極的鼓勵?！妒挛锏恼_答案不止一個》給了孩子們一把金鑰匙，幫他們打開了創(chuàng)造之門。

　　同時我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)這篇相對來說較為枯燥的議論文時，學(xué)生同樣表現(xiàn)出了積極的態(tài)度。學(xué)生對于自學(xué)和師生互動、生生互動中發(fā)現(xiàn)的問題，能夠有意識地去探究，去思考，從而推動了課堂教學(xué)的深入開展。由此我認(rèn)識到，把學(xué)生引入一個問題情境，同樣可以激發(fā)他們的閱讀欲望，所以選擇課堂的切入點，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興奮點尤為重要。

　　回想這一課的教學(xué)實踐，我有以下體會：

　　關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，挖掘教材的人文內(nèi)涵，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

　　關(guān)注學(xué)生興趣指向，創(chuàng)設(shè)積極探究的學(xué)習(xí)氛圍，是課堂教學(xué)深入開展的關(guān)鍵。

　　關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。

　　在《事物的正確答案不止一個》的教學(xué)中，我和學(xué)生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生積極探究的實踐中，我也感受到了他們自主學(xué)習(xí)探究獲得的愉快，也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂。我相信，只要在教學(xué)實踐中積極貫徹新的教育理念，勇于創(chuàng)新，不斷探索，一定能提高自己的教學(xué)藝術(shù)，更一定能為學(xué)生開啟一扇創(chuàng)造之門，一扇成功之門。

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