下面是范文網(wǎng)小編分享的年六年級語文人教版上冊《有的人》教案3篇(六年級語文上冊《有的人》課件)，以供借鑒。

年六年級語文人教版上冊《有的人》教案1

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)會本課生字詞。

　　2、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。

　　3、有感情朗讀，能背誦此文。

　　4、懂得說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。

　　教學(xué)重難點：文言文學(xué)生第一次接觸，學(xué)會方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理都是重點，也都是難點。

　　教具準(zhǔn)備：錄音、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、交流

　　1、師板書：嚴(yán)小明

　　2、師：大家應(yīng)該喊我?(嚴(yán)老師)

　　3、要求：面帶微笑，再喊一次。

　　4、贈筆交朋友。

　　二、導(dǎo)入

　　1、師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文，知道什么是文言文嗎?(古人寫的文章或說的話)白話文呢?(現(xiàn)在，人所說的話寫的文章)。

　　2、師：同學(xué)們，中華文化源遠(yuǎn)流長，文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話文相比，文言文好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，今天，我們來學(xué)習(xí)的這篇文言文叫《矛與盾》。

　　3、板書：矛與盾。生讀題。

　　三、揭示方法，指導(dǎo)自學(xué)

　　1、什么叫矛，什么叫盾?確切地說，矛用來(刺)，盾用來(擋)。什么叫矛盾?(手捂住“與”)(說話前后不一致即矛盾)。

　　2、師：課文圍繞著矛與盾寫了一件事，請把課文讀一讀，要求：①一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。②把你認(rèn)為難懂難讀的句子讀給大家聽。

　　3、指生讀文，其他同學(xué)注意聽，發(fā)現(xiàn)字讀錯了你就把手舉起來。(再請生讀一讀難懂難讀的句子)。

　　4、師：書上加了拼音，小黑板上的課文沒有加拼音，能完整地讀一遍嗎?(出示小黑板全文)

　　5、師：大家在第一次讀文言文的時候有什么感覺?(別嘴、難讀、讀不能順)。

　　6、師：告訴大家，其實和大家一樣，老師讀第一遍時也覺得不好讀，很難懂，現(xiàn)在我已經(jīng)會背誦這篇文言文了，想聽嗎?(配樂背誦)。

　　7、師：覺得老師讀得怎么樣?(生評)你認(rèn)為老師是怎么讀懂的?

　　8、板書方法：1、理解意思2、多讀。請大家也試一試。

　　四、匯報交流，讀書理解

　　1、師：全文幾句話?請看第一句，有誰讀懂了?

　　2、請生單獨解釋：鬻：賣;者：人;譽：夸耀;吾：我的;堅：堅固;莫：不;陷：穿透。

　　3、師：既然這個人在夸耀，那現(xiàn)在就請你來夸一夸。讀第一句話(生讀)。

　　4、告訴我你叫什么名字?你大概是第一次出來做生意吧!聲音要大一點，要自豪一點，不然生意就被別人搶去啦!

　　5、師：你真會夸，我想請你帶大家一起夸一夸，好嗎?

(生夸)

　　6、師：同學(xué)們很會夸耀，那個楚國人是如何賣他的矛的呢?請看第2句話，有誰讀懂了?

(生：匯報)

　　7、師：原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧!“又譽其矛曰：……”(生讀)

　　8、師：楚國人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢?

　　自己在下面吆喝一下吧!(生自由讀)

　　9、師：請男生夸耀盾，請女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“……”，又譽其矛曰：“……”

　　10、同學(xué)們真會夸耀，我又想買盾又想買予，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正當(dāng)我準(zhǔn)備掏錢的時候，同學(xué)們，難道你們不想對我說些什么嗎?

　　11、生：不能買，因為……

　　12、原來這樣啊!我差點上當(dāng)了?我要揭穿他!誰來幫幫我?

　　13、(示意學(xué)生看第3句話)生讀第3句。

　　14、師：請看，這一句誰讀懂了?

　　15、生：匯報

　　16、師：請生解釋：以：用;子：你;何如：怎么樣;或：有人。

　　17、師：請一位同學(xué)想象一下當(dāng)時的情景，讀一讀這個人說的話。(生讀)

　　18、請大家看插圖，圖上畫了幾個人?除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話，先在下面試一試。

　　19、請生讀，要求說模仿的是誰。(分別模仿不同的人讀，老師參與模仿)

　　20、師：楚國人被這么一問，啞口無言了，請看第四句，誰知道意思，解釋弗：不;應(yīng)：回答(再請一生解釋句意)。

　　21、現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了第一句話的意思，哪位同學(xué)能完整地講述一遍?

　　22、請一位同學(xué)把全文讀一讀，(派選代表讀書)。

　　問：你為什么能讀得這么好?(理解意思、多讀)

　　23、生齊讀。

　　要求：讀慢一點，學(xué)會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣。

　　五、揭示道理，發(fā)散思維

　　1、咱班有多少名同學(xué)?今天我有幸認(rèn)識了___位好朋友，大家也面帶微笑，尊敬地喊我嚴(yán)老師，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學(xué)們的笑容有什么不一樣的地方嗎?

(一是出于對老師的尊敬，一是對自相矛盾者的嘲笑)

　　2、大家都在嘲笑那個楚國人，他到底錯在什么地方?這篇文言文寓言故事告訴我們什么道理?

　　3、既然大家都嘲笑那個楚國人，他的買賣是難以做下去了，老師想請大家?guī)蛶兔?，怎樣把他的矛和盾賣出去呢?

(生討論)

　　4、師：我代表哪個楚國人真誠地感謝同學(xué)們的幫助，人，還是多讀些書才能明白更多的道理啊!你們說是這樣的嗎?

　　六、總結(jié)全文

　　1、回憶一下，學(xué)習(xí)文言文的方法?(理解、多讀)

　　2、文言文和白話文的比較一下，你更喜歡誰?

(文言語言簡煉，含義深刻;白話文：通俗易懂)

　　3、師：同學(xué)們，只要是好文章，不管是文言文還是白話文，我們都要拿來讀一讀，以此來豐富我們的語言和思想，明白了嗎?

　　4、同學(xué)們，這節(jié)課已經(jīng)上完了，我就要和大家說再見了，同學(xué)們非常熱情，對老師也很尊重，我真想留在這里，可是歷陽一小六年級有一個班的同學(xué)也在等著我，我還得回去，這又是個自相矛盾的話題，不過如果大家能記住學(xué)習(xí)文言文的方法，懂得說話做事不能自相矛盾這個道理，那么嚴(yán)老師就等于留在了同學(xué)們身邊。

年六年級語文人教版上冊《有的人》教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識積累】認(rèn)識本課出現(xiàn)的生字，理解本課出現(xiàn)的生詞。

【方法與能力】了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

【情感與思想】能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

【拓展與延伸】搜集一些關(guān)于魯迅的材料，進(jìn)一步了解魯迅這個人。

【重、難點突破】理解詞句的意思，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　讀閱讀提示，導(dǎo)入新課

　　板書課題：有的人

　　二、聽朗讀錄音，并結(jié)合課本，理解全詩寫了哪些內(nèi)容。

　　教學(xué)提示：其實，這是以分層的方法來理解詩意，要讓學(xué)生懂得，詩也是可以分段的。由于時代背景的緣故，學(xué)生對于每節(jié)詩的內(nèi)容理解可能不太準(zhǔn)確，所以不能苛求，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘把a充，或者結(jié)合本單元前三篇課文來理解，效果會更好一些。

　　教學(xué)參考：整首詩歌可以分成三個部分，第一節(jié)是第一部分;第二、三、四節(jié)是第二部分;第五、六、七節(jié)是第三部分。

　　第一部分作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動感觸最深的兩點，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對生與死的不同的觀點。第二部分從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

　　第一部分是全詩的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點分別進(jìn)行解說和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。

　　三、學(xué)生有感情地自由朗讀，交流詩中的疑問。

　　教學(xué)提示：尤其一些背景知識的緣故，學(xué)生對這首詩的理解可能會困難一些，因此，對于詩中的一些難點，以學(xué)習(xí)材料的形式分發(fā)給學(xué)生自學(xué)。

　　教學(xué)參考：詩中重、難點詞句解析。

(1)對句子的理解。

①有的人活著，/他已經(jīng)死了;有的人死了。/他還活著。

　　前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價值;后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩提綱挈領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，就會事半功倍。

②有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

　　一個“騎”字，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì);“呵，我多偉大!”刻畫了反動統(tǒng)治者的外強中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進(jìn)行了有力的諷刺;對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達(dá)得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象!

③情愿作野草，等著地下的火燒。

　　比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐?！?/p>

④把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早;只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。

　　把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?！翱倘搿币辉~，真是入木三分。反動統(tǒng)治者硬想留名“不朽”，但事實上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個“爛”字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機、無限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情?！按猴L(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。

(2)對詞語的理解。

①“有的人”：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。

②活：第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。

③死：第一個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。

④騎：生動地表現(xiàn)了反動派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。

⑤摔垮：人民要推翻反動派，打倒反動派，把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　教學(xué)提示：誦讀是理解本詩和體會詩人情感的最好方法，一定要讓誦讀貫穿于教學(xué)的全程。

　　給學(xué)生講解：無論是散文也好，詩歌也罷，朗讀都要注意：語速的快慢、語調(diào)的高低、語氣的輕重，語勢的強弱，還有停頓、重點詞語的特殊處理等。希望他們能夠從錄音中得到朗讀詩歌的感性體驗與初步方法。

　　由于詩歌強烈的抒情性，應(yīng)該以“朗誦”的方式進(jìn)行，與一般課文的朗讀技法上有一定的“夸大”。

　　教師的范讀在本課中起著非常重要的作用，所以，一定要在學(xué)生朗讀欠缺地地方進(jìn)行教師示范朗讀，以突破難點。

　　1、聽詩歌朗誦錄音，學(xué)生可小聲跟讀，之后，指名學(xué)生有感情地朗誦。

　　教學(xué)提示：對比是這首詩的主要寫法，教學(xué)時要注重對比朗讀的訓(xùn)練。

　　詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。因此，教師在朗讀指導(dǎo)中可以考慮采取多種對比朗讀的形式，提升學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟：一是每一小節(jié)前后兩句話的對比;二是第二小節(jié)和第五小節(jié)，第三小節(jié)和第六小節(jié)，第四小節(jié)和第七小節(jié)的對比朗讀;三是更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對比朗讀。通過這種對比朗讀，既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。

年六年級語文人教版上冊《有的人》教案3

　　重點難點：

　　1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。

　　2、 學(xué)習(xí)詩歌中運用的對比手法。

　　3、 體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點。

　　課時計劃： 一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)語。

　　2004年2月5日晚8時35分，詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。

(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出 的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。 新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。

　　初讀課文，整體感知。

　　1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學(xué)們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)

　　2、請同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。

　　3、魯迅簡介

　　為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。(出示幻燈片7)

　　魯迅(1881～1936)，中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)的不朽杰作。

　　同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品?

……

　　1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨_血腥_人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。

　　4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?

　　學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

　　二、 品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

　　1、 學(xué)習(xí)詩歌第一部分

(1) 指名學(xué)生朗讀第一部分。

(2) 思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義?

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