信任教學(xué)課件13篇

時(shí)間：2023-02-16 16:44:52 課件

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的信任教學(xué)課件13篇，供大家參考。

信任教學(xué)課件13篇

信任教學(xué)課件1

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　鹽道街小學(xué)錦馨分校

　　周楊婧教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)桃園主人的形象，感受人與人之間互相信任所創(chuàng)造的和諧境界。

　　2、結(jié)合本文學(xué)習(xí)，初步體會(huì)側(cè)面描寫的特點(diǎn)和作用。

　　3、學(xué)完文章，練習(xí)學(xué)寫心得筆記。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)側(cè)面描寫認(rèn)識(shí)桃園主人的形象，感悟文章中心。

　　2、認(rèn)識(shí)本文側(cè)面描寫的寫作方法，初步體會(huì)其作用。

　　3、練習(xí)寫心得筆記。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt 教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們初學(xué)了《信任》這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？你能按照事情發(fā)展的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？(請(qǐng)生匯報(bào))（板書：主人——采摘人）

　　二、品讀課文，感悟信任

　　1、故事是發(fā)生在一位桃園主人和他的客人之間的事？這位桃園主人是一位怎樣的人呢，讓我們趕快走進(jìn)課文去看看吧。出示自學(xué)提示：（師讀）

（1）默讀課文，思考：你覺(jué)得桃園主人是一個(gè)怎樣的人？你是從文中哪些地方知道的？請(qǐng)勾畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，做適當(dāng)批注。（5分鐘）（2）四人小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　2、交流學(xué)習(xí)收獲，深入感悟桃園主人的品質(zhì)。

　　預(yù)設(shè)1：出示課文第3自然段內(nèi)容，指名讀。（板書：紙條）（1）木桌上的紙條：紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？ ①體會(huì)重點(diǎn)詞“盡管，盡管自己采是怎么采？（不用顧忌，放手去做，盡情去采。）說(shuō)明主人充分信任采摘者。你來(lái)讀一讀，盡情去采采果子吧。（指名讀，齊讀）

②自己把錢放入錢箱：如果你是摘桃人，你怎么想？主人有這樣的想法嗎？（指導(dǎo)讀出主人對(duì)客人的信任）

③主人是怎么稱呼到訪的客人的？（朋友）體會(huì)到什么？指導(dǎo)讀出親切。

　　過(guò)渡：看似普通的小紙條，卻讓每個(gè)身處桃園的人感到溫暖和快樂(lè)。信任也由此開(kāi)始。還從哪能體會(huì)出信任？（由始至終，桃園主人出現(xiàn)了嗎？代替他的是一些可愛(ài)的小動(dòng)物，找到描寫動(dòng)物的句子，畫出來(lái)讀一讀，體會(huì)到了什么？小組交流）

　　預(yù)設(shè)1：狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。

　　師：你體會(huì)到什么？

（1）重點(diǎn)理解：跳躍歡吠、撒腿向前跑去、領(lǐng)路，體會(huì)小狗熱情好客?（指名讀，讀出小狗的熱情主動(dòng)。）

　　師：我們都知道狗對(duì)陌生人警惕性很高但這條小狗卻十分熱情地對(duì)待陌生人，這說(shuō)明了什么？（這是主人訓(xùn)練的結(jié)果，說(shuō)明主人就是十分好客。）過(guò)渡：小狗雖然不會(huì)說(shuō)話?但我們卻從它的身上看到了主人真誠(chéng)待人的影子。課文還有哪描寫了動(dòng)物?（2）出示第5自然段：我倆提著沉甸甸籃子跟著小狗們往回走。(小狗帶我們來(lái)，又領(lǐng)著我們回去，多么熱情周到。

（3）出示課文第6自然段：

　　把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車?我掏出錢包?這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。

　　自由讀讀這些描寫動(dòng)物的句子?你感受到什么? ①體會(huì)重點(diǎn)詞：躺（毫無(wú)防備，十分友善）

②錢箱無(wú)人看守，體會(huì)主人對(duì)客人的信任。（5分）

　　教師引導(dǎo)：孩子們至始至終桃園主人出現(xiàn)了嗎？是呀，課文明明是在寫告示、小貓、小狗、小紙條，從這些事物的描寫中卻又讓我們體會(huì)出主人的熱情、真誠(chéng)、善良、周到，尤其讓我們感受到主人對(duì)客人的信任。像這種借助其他事物來(lái)刻畫人物的方法就叫側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）正是通過(guò)這樣的側(cè)面描寫讓我們感受到主人對(duì)客人的信任。（板書：信任）這正是本文的獨(dú)特之處，也是我們要學(xué)習(xí)的寫作方法。

　　3、拓展閱讀《彈琴的姑娘》

（1）出示拓展閱讀《彈琴的姑娘》（師：接下來(lái)，我們要一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位彈琴姑娘。

（2）出示自讀要求：

　　默讀文章，你認(rèn)為這是一位怎樣的姑娘？從哪些地方感受到的，勾畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，做適當(dāng)批注。

（3）全班交流

（4）師小結(jié)：孩子們，從剛才你們找的這些語(yǔ)句中我們感受到這是一位勤學(xué)苦練的彈琴姑娘，那么，我們?cè)诨剡^(guò)頭來(lái)看看，剛才你們所說(shuō)到的這些語(yǔ)句中，這位彈琴姑娘出現(xiàn)了嗎？這些語(yǔ)句主要在描寫什么呢？（從早到晚，一年四季無(wú)論春夏秋冬都能聽(tīng)到悅耳的琴聲）是呀，明明是在寫琴聲，可從這從來(lái)沒(méi)有停過(guò)的琴聲當(dāng)中我們感受到了這是一位有著勤學(xué)苦練精神的姑娘，孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章和我們的課文在寫作手法上有一個(gè)相同之處——都運(yùn)用了側(cè)面描寫的寫作手法。運(yùn)用側(cè)面描寫的寫作手法來(lái)描寫人物，使人物的形象更加鮮明突出，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽鳟?dāng)中也可以運(yùn)用這種寫作方法來(lái)刻畫人物形象。

　　過(guò)渡：再回到我們的課文，本文作者運(yùn)用側(cè)面描寫的方法寫出了主人的熱情周到，在主人熱情周到的安排下，我們來(lái)到了這片桃園。自由采摘果子，沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，但是作者寫下這樣的文字僅僅是在表現(xiàn)采摘帶來(lái)的歡樂(lè)嗎？他的歡樂(lè)還來(lái)自于什么？（感受到被信任被尊重的喜悅。）（板書：喜悅）四.提升練筆。

　　1、師：雖然桃園之行就這樣結(jié)束了，但相信這次桃園之行會(huì)讓作者久久難以忘懷。孩子們學(xué)完了這篇課文，你感觸最深的是什么？（人與人之間的信任）是呀，在我們的生活中人與人之間信任的事情也有很多？例如我們的無(wú)人售票公交車，這就是人與人之間信任的一種體現(xiàn)。還有老師把一項(xiàng)重要的任務(wù)交給你這也是對(duì)你的一種信任。但是在我們的生活中是不是處處都充滿了信任呢？（不是）在我們的生活中，人與人之間不信任的事情似乎越來(lái)越多，當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，許多人會(huì)帶著懷疑的目光，想想這會(huì)不會(huì)是一個(gè)陷阱？所以發(fā)生了多起老人倒地?zé)o人攙扶以至死亡的慘劇。這便是因?yàn)槿伺c人之間的不信任而引發(fā)的悲劇。那么現(xiàn)在，請(qǐng)你們請(qǐng)你們結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞圍繞“信任”來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，不管是人與人之間的信任還是人與人之間的不信任都可以，只要是自己的真實(shí)的感受就行。

　　2、生寫心得體會(huì)

　　3、指名交流分享心得體會(huì)

（1）過(guò)渡：剛才，同學(xué)們談得這些體會(huì)就是學(xué)習(xí)課文后的心得體會(huì)。注意一定要出自己的真情實(shí)感，不要寫一些假話，套話。

　　4、交流評(píng)價(jià)

　　五、總結(jié)升華

（1）是呀，看來(lái)學(xué)習(xí)了這篇課文后，同學(xué)們都深有感觸，是的，信任在人們心中已不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，讓我們每個(gè)人都能敞開(kāi)心扉，用真誠(chéng)去感染別人信任別人，讓信任之橋永駐人間吧。（2）拓展詩(shī)歌，結(jié)束全文。

信任教學(xué)課件2

　　五年級(jí)《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字，理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語(yǔ)的意思，積累常用詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受信任的可貴，信任和被信任的喜悅。3.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)課文內(nèi)容。【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

　　能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想?！菊n時(shí)安排】兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

　　1.同學(xué)們，當(dāng)我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個(gè)個(gè)清香誘人的大桃子。每次在我回家的路上，總能看見(jiàn)公路旁邊立著的一塊木牌，看到這個(gè)牌子，(出示課件)桃子----自采----三里路。你從這個(gè)告示牌上獲得什么信息？ 2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《信任》這篇課文，齊讀課題。3.讀后你有什么想法或疑問(wèn)？

【設(shè)計(jì)意圖：一段充滿意境的導(dǎo)語(yǔ)，配上直觀的教學(xué)課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)做了鋪墊?！?/p>

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．師：我也和你們一樣有很多的疑問(wèn)，你們想弄明白是怎么回事嗎？那么就讓我們一起去探個(gè)究竟吧！老師先把文中的生字詞檢查一下。2．檢查生字讀音，初步理解詞語(yǔ)。（出示課件）①指名讀 ②開(kāi)火車讀

　　3.相機(jī)指導(dǎo)書寫“饞、脾”字。

　　4.自由讀文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　　5.再次默讀課文，看作者這次有趣的經(jīng)歷和我們平時(shí)購(gòu)物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓教師了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)，并留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

　　三、研讀課文，合作探究

　　1.讓我們一起走進(jìn)果林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧

①默讀全文，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人的信任，畫出有關(guān)詞句，多讀幾遍。

②將找到的句子讀給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，再說(shuō)一說(shuō)你的感受。

　　2.誰(shuí)愿意讀讀你畫的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下內(nèi)容：①簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌，引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。②木桌上的留言，無(wú)人看管的錢箱。③貓、狗的訓(xùn)練有素，熱情好客。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習(xí)，共享成果?！?/p>

　　3.作者夫婦兩感受到別人的信任，此時(shí)的心情怎樣？

　　4.師配樂(lè)讀朗讀：鉆進(jìn)果林…（課件背景：一片桃林）追問(wèn)：你聽(tīng)出了什么？ 5.匯報(bào)、交流自己的感受。

　　6.老師把他們采摘的又大又紅的桃子帶給大家（播放課件），誰(shuí)能讀讀這一段，把自己的感受讀出來(lái)。（指名朗讀）7.配樂(lè)齊讀這一段。【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的想象力及閱讀課文的興趣?！?/p>

　　8．多么特別的購(gòu)物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀。）9.快速瀏覽課文，看看從什么地方還可以表現(xiàn)客人對(duì)果園主人的信任。①學(xué)生勾畫，在旁邊做出批注。②匯報(bào)、交流各自感受。

　　10、再次朗讀最后一段。

　　11.我為什么走了好遠(yuǎn)以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？（課件出示，學(xué)生回答。）

（1）我久久地注視著那片果林，那間小屋，是因?yàn)椋ㄔ谀莾?、、、喜悅）?）我久久地注視著那張木桌和那道木柵欄，是因?yàn)椋ㄔ谀莾?、、、喜悅）?）我久久地注視著那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，是因?yàn)椋ㄔ谀莾骸?、、喜悅）【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體，集中學(xué)生的注意力，抓住文中的省略號(hào)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行心靈的碰撞和情感的交流?！?/p>

　　四、拓展練習(xí)，走進(jìn)生活

　　1.你有這種被信任的體驗(yàn)嗎？無(wú)獨(dú)有偶，在我國(guó)有一個(gè)無(wú)人看守的菜攤，見(jiàn)證了人們彼此間珍貴的信任（課件：播放新聞錄像“無(wú)人看守的菜攤”）。2.學(xué)習(xí)了課文，看了這則報(bào)道，你又想說(shuō)些什么？

　　3.讓我們把所有想說(shuō)的話匯集到課文一段話中吧！（全班配樂(lè)朗讀最后一段）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)影像資料，出示具有導(dǎo)向性的問(wèn)題，抓住有效時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對(duì)信任的理解，實(shí)際就是人與人之間的心靈對(duì)話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗(yàn)。】

　　總結(jié)：采摘桃子時(shí)，給我們帶來(lái)了喜悅。通過(guò)采摘桃的經(jīng)歷我們感受到了互相尊重，信任，誠(chéng)實(shí)守信，真誠(chéng)待人后的喜悅，這就是人與人之間信任和被信任的喜悅！就讓我們誠(chéng)實(shí)地對(duì)待信任我們的人吧。

　　五、作業(yè)布置

　　小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文。【板書設(shè)計(jì)】

　　信任

　　主人（人）——客人（人）

　　喜悅

信任教學(xué)課件3

　　信任

　　教材分析

　　本文通過(guò)記敘在桃林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動(dòng)手采摘桃子、自覺(jué)付款一事，是“我”體驗(yàn)到了人被信任的喜悅，說(shuō)明人與人之間的信任非常重要。教學(xué)目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文，能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。教學(xué)重難點(diǎn)

　　公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)

　　1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

　　2、檢查預(yù)習(xí)：“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）那課文主要寫了誰(shuí)信任誰(shuí)？讓我們從文中尋找答案。

　　二、讀通課文，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)生自讀課文

　　2、檢查生字的掌握情況

　　3、指名說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫了誰(shuí)信任誰(shuí)？

　　小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

　　板書：信任

　　桃園主人客人

　　4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來(lái)怎樣的感受？一起學(xué)習(xí)課文。

　　三、學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”

　　1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）

（1）學(xué)生讀句子。

（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”

（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　A．把“我們”當(dāng)作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”

　　板書：讓客人自己采桃子自己付錢

　　2．抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”

（1）過(guò)渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對(duì)“我們”的信任，偌大一個(gè)果園不見(jiàn)主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客

（2）快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。

（3）師生合作讀好這些句子。

（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。板書：等待到來(lái) 撒腿領(lǐng)路帶回原地熱情道別

（5）借助詞組連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小狗是怎樣代主人招呼客人的。

　　3．通過(guò)復(fù)述，進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。

（1）桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？（2）將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來(lái)復(fù)述，體會(huì)“桃園主人信任客人”。

　　三．以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅”

　　1．當(dāng)我們來(lái)到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對(duì)方信任，我們跟著小狗——（鉆進(jìn)果林，只見(jiàn)根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

　　2．正因?yàn)橛斜舜说男湃危拔覀儭辈拍芨惺艿接H手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。）

　　3．當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒(méi)人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢?？粗蠡ㄘ?，我對(duì)丈夫開(kāi)玩笑說(shuō)——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”這種無(wú)人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語(yǔ)中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢

　　4．小結(jié)：信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅

　　四．學(xué)習(xí)第8節(jié)，1．齊讀

　　2．“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，我心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象。

　　出示：我禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林，想：

　　________________________________

　　五、再讀課文，深入理解意思作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　抄寫詞語(yǔ)

　　朗讀課文板書設(shè)計(jì)：

　　信任——彼此愉悅桃園主人客人

　　小狗熱情好客自采桃子自付錢

　　等待到來(lái)撒腿領(lǐng)路

　　帶回原地?zé)崆榈绖e

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)：指名讀課文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)的收獲

　　二、深入理解課文內(nèi)容

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了公路邊的告示不僅是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，那么公路邊的告示把人們引向了什么地方呢？

　　學(xué)生自讀課文，尋求答案。

　　指名回答。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解從情節(jié)上看，告示把人們引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí)；實(shí)質(zhì)上，告示把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。

　　三、理解“在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅”一句的含義

　　1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任。

　　2、指名匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)

　　教師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵字詞深入體會(huì)，從一字一句中感受人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀自己喜歡的段落或句子。

　　四、文中桃園的主人一直沒(méi)有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，你對(duì)此有什么看法？你能想象一下，這個(gè)神秘的桃園主人會(huì)是一個(gè)什么樣的人？

　　五、拓展延伸

　　生活中，你有過(guò)不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。

　　師：信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。

　　六、體會(huì)文章的寫作手法

　　1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫有什么好處？

　　2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

　　師：采用第一人稱，加強(qiáng)了文章的說(shuō)服了。同時(shí)，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊。

　　七、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情

　　如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？

　　引導(dǎo)學(xué)生想一想，然后交流一下

　　寫一寫

　　八、小結(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　可以續(xù)寫《信任》，也可以寫一寫自己經(jīng)歷過(guò)的信任的事情板書設(shè)計(jì)：

　　信任指引旅游者公路邊的告示指引互相信任

　　課后反思：

信任教學(xué)課件4

　　誠(chéng)實(shí)與信任（第二課時(shí)）（花溪小學(xué) 朱雪芳）

　　一、字條的引出

　　1、昨天，我們初讀了課文《誠(chéng)實(shí)與信任》（生讀題），還記得文中的兩個(gè)主要人物是誰(shuí)嗎？（我車主）他們之間發(fā)生了件什么事呢？

　　2、故事中的“我”和車主彼此都不認(rèn)識(shí)，“我”把車主的反光鏡碰壞了，但車主卻沒(méi)讓我賠償，有一樣小小的東西起到了關(guān)鍵作用，是什么呢？（字條）

　　3、這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，好好研究一下這張字條。

　　二、字條的出現(xiàn)

　　1、請(qǐng)大家讀讀課文1到3自然段，把有關(guān)字條的句子用直線劃出來(lái)。并想想我是在怎樣的情況下寫這張字條的。

　　2、交流出示：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！保?）讀讀這兩句話，想想，“環(huán)顧”是什么意思？他環(huán)顧四周，是希望看見(jiàn)什么呢？然而他看見(jiàn)的卻是——（引導(dǎo)：周圍沒(méi)人，有的人可能會(huì)——為什么有的人會(huì)選擇逃走？）

（2）而我有沒(méi)有這種顧慮？我是怎么做的？

（3）再讀讀這些文字，你能從中體會(huì)到什么？（他非常誠(chéng)實(shí)，而且也相信小紅車主人）

　　把你體會(huì)到的讀出來(lái)，可以嗎？

（4）希望車主與我聯(lián)系，聯(lián)系了他干什么呢？

　　請(qǐng)你看看圖，注意下他的表情，試著幫他把那張字條是寫給大家看。

　　學(xué)生寫字條，交流

　　3、言辭多么誠(chéng)懇呀！其實(shí)，字條上還可以寫上發(fā)生這次事故的原因。但我有沒(méi)有寫？

　　那么，發(fā)生這次事故的原因是什么呢？請(qǐng)大家讀讀

　　1、2兩小節(jié)，把有關(guān)句子用曲線標(biāo)出來(lái)。

　　4、交流

（1）出示：“一天深夜，我驅(qū)車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。” ①你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況嗎？

②你能把當(dāng)時(shí)的情況讀出來(lái)嗎？

③蒙蒙朧朧的黑夜，對(duì)于開(kāi)車人，你覺(jué)得怎么樣呢？

　　就是呀，發(fā)生一些小的差錯(cuò)，也是正常的。還有其他原因嗎？（2）出示：“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米??”

　　你覺(jué)得這里哪個(gè)詞是特別需要注意的？為什么？

（“超出” 體會(huì)對(duì)方是違章停車，責(zé)任不全在我，甚至我的反光鏡被碰碎，對(duì)方也有責(zé)任呢。）

　　5、既然這樣，我完全可以把這些原因也寫進(jìn)字條。可作者為什么沒(méi)寫？

　　出示：但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。

（理解，相比之下，我的原因是最主要的。）

　　6、讀讀這些文字，你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的人？（勇于承擔(dān)責(zé)任）把你體會(huì)到的讀出來(lái)

　　7、讀第一部分，體會(huì)一下文中“我”的誠(chéng)實(shí)高尚的人格魅力。

　　三、字條的效果

　　1、出示反光鏡破碎圖，想象一下，當(dāng)小紅車主第一眼看到自己車的反光鏡破碎的時(shí)候，他是怎么想的？

（交流）

　　2、繼而看到了一張字條，字條上寫有我的姓名、電話，希望跟他聯(lián)系。他又是怎樣想的呢？可以讀讀下文，看看能不能從中得到啟示。

（交流）你們的這些想法從哪里來(lái)的？（下文的通話內(nèi)容中）

　　3、出示通話內(nèi)容，自己讀讀，從他們的通話中，你體會(huì)到了什么？

（交流我很誠(chéng)實(shí)，車主很信任我，車主很感謝我??）▲讀讀我的話，從什么地方可以看出我很誠(chéng)實(shí)呢？

　　出示：“噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了?！?/p>

“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢寄給你?！?“這是應(yīng)該的,這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付?！?交流

▲ 讀讀車主的話，從哪里能看出我得到了車主的信任呢？

　　出示：“沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的?！?/p>

“不用了。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)?！?/p>

“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”

　　體會(huì)車主不要我的賠償，是出于對(duì)我的信任

　　4、是什么，使車主對(duì)我如此信任呢？注意板書

　　對(duì)呀，是誠(chéng)實(shí)。這誠(chéng)實(shí)，就是指在——無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條這種舉動(dòng)讓車主如此信任我的。你覺(jué)得，這種舉動(dòng)僅僅是一種誠(chéng)實(shí)嗎？（也是我對(duì)車主的信任。）

　　5、所以車主要說(shuō)——“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”

　　我在無(wú)人知曉的情況下給車主留下了字條，也留下了我對(duì)他的誠(chéng)實(shí)和信任，這其實(shí)也是一種人與人之間真誠(chéng)、珍貴的感情，是金錢所無(wú)法買到的。

　　6、車主此時(shí)的心情是怎么樣的呢？你能把他滿心的感激讀出來(lái)嗎？

　　6、對(duì)，是誠(chéng)實(shí)，帶給了人與人之間彼此的信任，彼此的寬容，彼此的真誠(chéng)友好。兩個(gè)人雖未謀面，卻同樣演繹了出了如此感人的一幕。那么，你們能通過(guò)朗讀，把這一幕再現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　分角色朗讀。（4到10小節(jié)）自練，指名

　　8、接讀：我很后悔，居然——

　　其實(shí)，他的姓名，地址等都已經(jīng)不重要了，重要的是，我記住了他的話，記住了這份由誠(chéng)實(shí)、信任帶來(lái)的真摯感情，這已經(jīng)足夠了。

　　9、讓我們也在來(lái)記一下他的話，記一下這個(gè)做人的基本要求吧。齊讀第10小結(jié)。

　　四、總結(jié)，作業(yè)——寫字條

　　1、讀到這里，你知道文章為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題目嗎？

　　你還能給文章?lián)Q個(gè)使命題目嗎？

　　2、說(shuō)得真好！請(qǐng)大家拿出字條，寫寫你學(xué)了這篇課文想說(shuō)的話，也可以寫你搜集到的有關(guān)誠(chéng)實(shí)或信任的名言。

（交流，貼到黑板上，完成板書設(shè)計(jì)）

　　3、總結(jié)

　　一張字條，化解了一場(chǎng)可能引起的事故糾紛，一張字條，引出了兩個(gè)素未謀面的人一場(chǎng)真誠(chéng)愉快的通話。一張字條，告訴我們，人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任。

　　讓誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

信任教學(xué)課件5

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、默讀課文，在文中找出體現(xiàn)“桃園主人信任采摘者”的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，畫出來(lái)，品讀感悟，并做適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

　　2、文中主要寫了人與人之間的信任，可為什么還要寫貓和狗呢？學(xué)習(xí)方法：讀悟批注時(shí) 間： 3分鐘

【教學(xué)重點(diǎn)】：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容并感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。

【教學(xué)難點(diǎn)】：能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：課件【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　我因?yàn)樾湃瓮跹泡?，所以讓她?dāng)班級(jí)的圖書管理員，因?yàn)槲倚湃卫钸h(yuǎn)航，所以讓他帶教室的鑰匙，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“信任”是什么意思？（相信敢于托付）那本篇課文主要講了誰(shuí)信任誰(shuí)？（主人信任采摘人，采摘任信任主人）

　　師：我們來(lái)看一下本節(jié)課的目標(biāo)，大家有信心完成任務(wù)嗎？很好，從大家洪亮的聲音我相信大家一定能完成任務(wù)。

　　過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起步入桃園，來(lái)感受他們之間的這種相互信任吧。

　　請(qǐng)快速瀏覽課文，找出課文的中心句，畫出來(lái)，讀一讀。師：你來(lái)，（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任與被信任的喜悅。）

　　師：好，真棒！現(xiàn)在大家默讀課文（出示自學(xué)提示）

　　二、自學(xué)提示：

　　1.默讀課文，在文中找出體現(xiàn)“桃園主人信任采摘人的”重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，劃出來(lái)，品讀感悟，并做適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

　　2.文中主要寫了人與人之間的信任，可為什么還要描寫貓狗呢？學(xué)習(xí)方法：讀悟批注時(shí)間：3分鐘

　　三、交流質(zhì)疑：

　　師：大家在下面批注的很認(rèn)真，小組之間交流的很和諧。那先請(qǐng)小組長(zhǎng)代表發(fā)言，師：第三組你們組找到的句子是句1：你是抓住紙條上的話來(lái)理解，來(lái)體現(xiàn)園主人細(xì)心，把采摘者當(dāng)成朋友。

　　句子1：走近木屋，只見(jiàn)屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您！師：大家舉手很積極，好，你來(lái)補(bǔ)充。

　　3.每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在出口旁邊的箱子里。祝您愉快！”(盡管---只管)師：你是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“盡管”來(lái)理解，好。

　　過(guò)渡：要把錢放在一個(gè)無(wú)人看管地箱子里，你們敢這樣做嗎？說(shuō)出理由（不敢這樣做，這里更進(jìn)一步說(shuō)明主人充分信任采摘人。）此時(shí)，我們?cè)僮x紙條，你從中獲得什么信息？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 1.主人把我當(dāng)朋友 2.讓我們自摘自付錢 3.主人對(duì)采摘人的信任

　　是呀，你現(xiàn)在再讀紙條時(shí)的心情怎樣？（溫暖，愉快高興）過(guò)渡：沒(méi)想到一張小小的紙條，卻讓走進(jìn)桃園的每個(gè)人心情如此愉悅，此時(shí)的信任也由此開(kāi)始了。從哪還可以體現(xiàn)信任? 句子2：狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。

　　師：你是抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解句子呢？指明來(lái)說(shuō)，（跳躍歡吠撒腿向前跑去領(lǐng)路哩）

　　從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（狗的熱情好客）你真是太棒了，為你點(diǎn)贊。

　　過(guò)渡：狗能在陌生人進(jìn)入桃園后，都表現(xiàn)的如此熱情，這都源于主人的訓(xùn)導(dǎo)，我們從狗狗身上看到主人真誠(chéng)的影子來(lái)。

　　師：除了不會(huì)說(shuō)話的狗狗，還從誰(shuí)身上體現(xiàn)主人的信任？第二組代表發(fā)言，句子3：把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！澳阏J(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”我對(duì)先生說(shuō)?！耙苍S會(huì)學(xué)會(huì)的。”先生幽默地回答。

　　1.從抓住躺在錢箱旁的大花貓，來(lái)體現(xiàn)貓的什么？指名回答（悠閑）2.還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，從哪里體現(xiàn)？指名回答（夫妻倆的對(duì)話）

　　誰(shuí)來(lái)讀讀夫妻倆的對(duì)話？體會(huì)他們采完桃后的心情？你來(lái)，（輕松愉悅）這種愉悅來(lái)自主人信任他們能夠自覺(jué)付錢而開(kāi)心。過(guò)渡：課文中桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，你對(duì)此有什么看法？好，主人一直沒(méi)出現(xiàn)，但我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著主人的熱情于信任，這種借助其他事物來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的方法叫側(cè)面描寫，起烘托作用，這是非常重要的寫作技巧，也是本文的獨(dú)特之處，望大家在以后寫作時(shí)也學(xué)著運(yùn)用。

　　過(guò)渡：桃園主人給你留下什么印象？（對(duì)人真誠(chéng) 與人為善熱情好客）

　　過(guò)渡：正是因?yàn)樘覉@主人的真誠(chéng) 與人為善熱情好客，才有我們愉悅桃園之行，那使什么指引采摘者進(jìn)入桃源呢？（告示牌）對(duì)了告示牌，桃子-自采-三里路（齊讀）

　　過(guò)渡：正因?yàn)椴烧呦嘈鸥媸九?，跟隨主人進(jìn)入桃園，才有了如此偷悅的桃園之，公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們引向什么樣的地方？

（1）從情節(jié)上看，（這個(gè)告示把人們引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘豐富的果實(shí)。）

（2）從實(shí)質(zhì)上看，（“它把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。

　　句子4：鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)進(jìn)入桃園后的心情？四組說(shuō)：我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解。師：

　　師：桃園，一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方——一個(gè)人與人之間互相信任的崇高精神境界，讓人們感受到人與人之間信任和被信任的喜悅。

　　四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達(dá)感悟：師：孩子們，請(qǐng)看，出示拓展延伸，1在生活中,有沒(méi)有因?yàn)樾湃蝿e人或被別人信任而享受到一種特別特別的喜悅或幸福? 2如果你不按告示牌的指引進(jìn)入果園,你還能收獲到這樣的喜悅嗎? 結(jié)束句:此時(shí),我們的桃園執(zhí)行也將結(jié)束,雖然我們戀戀不舍,可我們收獲信任和被信任的喜悅,對(duì)于一直未見(jiàn)面的主人,請(qǐng)給他寫張留言條吧!

　　五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng): 1.給主人寫一張留言條

　　2.全文的線索是_____,它把人們引向________.六、課外作業(yè)：

　　1、給爸爸媽媽講關(guān)于信任別人或被別信任的身邊故事。

　　2、小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？

　　3、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受信任與被信任的喜悅；用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。（第1題為必做題，2題3題為選做題）

【板書設(shè)計(jì)】

　　信任

　　主人喜悅采摘者相互

信任教學(xué)課件6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字,正確書寫9個(gè)生字,理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語(yǔ)的意思,積累常用詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受信任的可貴,信任和被信任的喜悅。3.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)課文內(nèi)容。學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入第三學(xué)段,形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力:能聯(lián)系上下文、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)課文關(guān)鍵句在課文表達(dá)情意的作用的能力,具備運(yùn)用多種方法搜集資料的能力,學(xué)習(xí)了圈點(diǎn)批注的閱讀方法,能與他人交流自己的閱讀感受。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字,正確書寫9個(gè)生字,理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語(yǔ)的意思,積累常用詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文,感受信任的可貴,信任和被信任的喜悅。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,知道公路邊的告示牌不僅把人們引向桃園,采摘到甜美的果實(shí),也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅”。教學(xué)過(guò)程第一學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語(yǔ)的讀音;通過(guò)查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。

　　2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

　　3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語(yǔ)的讀音;通過(guò)查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【講授】教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、暢談信任(導(dǎo)入新課)

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、自學(xué)生字,同桌互檢

　　2、讀通句子,小組齊讀全文

　　3、多種方式(查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)字面理解),理解詞語(yǔ)

　　4、默讀課文,概括大意(想想:課文主要講了一件什么事?)

　　三、再讀課文,理清思路

　　1、想想課文按什么順序來(lái)敘述?(通過(guò)再讀課文,讓學(xué)生明白課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的。即順序。)

　　2、明確課文記敘的人稱,是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見(jiàn)、所聞。

　　3、再讀課文,畫出文中描寫“告示”的相關(guān)內(nèi)容,想想告示僅僅只是引導(dǎo)旅行者的線索嗎? 第二學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。

　　2、小組自主學(xué)習(xí),把握文章的主題,用側(cè)面描寫的方法自讀課文并體會(huì)其好處。

　　3、讀懂課文,體會(huì)人與人之間的信任與被信任,樹立正確的人生觀。學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,知道公路邊的告示牌不僅把人們引向桃園,采摘到甜美的果實(shí),也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅”。學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　用側(cè)面描寫的方法自讀課文體會(huì)其好處。新設(shè)計(jì)

　　復(fù)習(xí)引入,整體感知

　　導(dǎo)讀課上,我們學(xué)習(xí)了《修鞋姑娘》這篇文章,通過(guò)側(cè)面描寫的方法,對(duì)修鞋姑娘的精神品質(zhì)有了深刻的體會(huì)。這節(jié)自讀課我們來(lái)學(xué)習(xí)真誠(chéng)單元的另一篇課文,來(lái)體會(huì)側(cè)面描寫這種方法的好處?；仡欀饕獌?nèi)容

　　預(yù)讀課上,大家提出了一個(gè)共同的問(wèn)題: 桃園主人在這篇文章中并沒(méi)有出現(xiàn),你是通過(guò)哪些事物了解到的呢? 自讀交流,感受信任與被信任。出示自學(xué)提示: 個(gè)人自學(xué)。畫出相關(guān)的語(yǔ)句,將理解批注在旁邊。小組互學(xué)。交流感受,練習(xí)朗讀。全班交流。選取一個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。2.匯報(bào)預(yù)設(shè):(1)留言條——體會(huì)主人親切大方等。

“屋前有一張木桌,桌上擱著幾只竹籃,籃下壓著一張紙條,上面寫著:‘朋友,歡迎您!每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!’” ①問(wèn)候語(yǔ)“朋友,歡迎您”、“祝您愉快”體會(huì)主人的親切。②引導(dǎo)理解“盡管”的意思。師:盡管不考慮什么?(2)“貓狗”——體會(huì)主人的熱情好客等。①路旁的大黃狗:歡迎客人的到來(lái)。②屋旁有兩條狗,很周到。

③沒(méi)人強(qiáng)迫付錢,為什么我們或者說(shuō)客人還要付錢呢? 師小結(jié):從紙條和貓狗的身上我們深刻的感受到桃園主人尊重顧客,信任顧客,體貼顧客。他這種經(jīng)營(yíng)之道,正是建立在對(duì)人的尊重和信任基礎(chǔ)上的。(3)告示牌——體會(huì)主人細(xì)心周到

“每次去婆家的路上,總見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示:‘桃子——自采——三里路’?！?/p>

①“大紅、黃色”感受標(biāo)志“醒目”,體會(huì)主人的細(xì)心。

②抓“桃子——自采——三里路”感受語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔,便于顧客了解;再次體會(huì)主人的細(xì)心。

“汽車往前又行駛了一會(huì)兒,一個(gè)紅色的箭頭又把我們帶向野草茂盛的小路。總之,每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎,眼看就要失去方向時(shí),紅箭頭又出現(xiàn)了?！?體會(huì)主人的周到。

(4)果林——體會(huì)主人勤勞能干

“鉆進(jìn)果林,根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中。”

　　沁人心脾——體會(huì)勤勞;3.回扣板書,領(lǐng)悟?qū)懛? 從頭到尾,文章中桃園的主人都沒(méi)有出現(xiàn),但我們從不斷出現(xiàn)的告示、親切的紙條、豐實(shí)的果林、可愛(ài)的貓狗這些側(cè)面描寫中,了解了主人就是一個(gè)細(xì)心周到、親切大方、勤勞能干、熱情好客的人。

　　4.書后思考題:公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索,它把人們引向什么樣的地方?

　　每次去婆家的路上,總見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示:“桃子——自采——三里路”。真有趣。

　　鉆進(jìn)果林,根深葉茂的果樹上接滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中。

　　我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄——一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方。在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　三、知識(shí)運(yùn)用,讀寫結(jié)合。

　　現(xiàn)在就讓我們展開(kāi)想象,試著寫一寫心中的桃園主人。請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)方面寫一寫,想一想他是怎樣說(shuō),怎樣做,由此取得采摘者的信任的!出示寫作提示。微創(chuàng)作

　　為了讓路人準(zhǔn)確地找到桃園,我要設(shè)立告示板,我會(huì)(怎么想、怎么做)??

　　人們第一次來(lái)這里,為了大家能順利采摘,我要放置了留言條、籃筐,我會(huì)(怎么想、怎么說(shuō)、怎么做)??

　　在果園里客人自由摘桃子、沉浸在歡愉中,我悉心照料果林,并要對(duì)小貓小狗(怎么想、怎么說(shuō)、怎么做)??

　　我這樣做,能讓大家更方便、自由、歡樂(lè)的采摘桃子。2.學(xué)生寫作。3.重點(diǎn)展示。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí),我們理解了真誠(chéng),它表現(xiàn)為人與人之間的信任。通過(guò)寫法的學(xué)習(xí),知道了寫人也可以從側(cè)面描寫,這能引發(fā)我們豐富的想象,起到烘托人物形象的作用。這是正面描寫難以達(dá)到的表達(dá)效果。在今后的習(xí)作中,我們可以嘗試著將正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合使用來(lái)進(jìn)行習(xí)作,表現(xiàn)突出人物性格特點(diǎn)。

信任教學(xué)課件7

　　北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　執(zhí)教者：王國(guó)琳

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。（難點(diǎn)）

　　2、能結(jié)合文中有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

　　3、理清文章的寫作順序，理解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。（難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)用第一人稱“我”敘述的方法，體會(huì)信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)劃分：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)

　　一、告示質(zhì)疑

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，春暖花開(kāi)，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對(duì)夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示幻燈）,一起讀一下。

　　師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑?？赡軙?huì)提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）師：既然大家有這么多疑問(wèn)，想不想去看個(gè)究竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》。(板書)

　　二、品讀課文，理解感悟

　　1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　師：三里之外真的有桃林嗎？這個(gè)桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？生：小狗帶路生：沒(méi)有人

　　生：自己摘桃子，自己付款。

　　師：無(wú)人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說(shuō)這個(gè)桃林最大的特點(diǎn)是充滿了？生：信任

　　2、師：下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桃林去感受一下桃園主人對(duì)我們的信任之情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

　　現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，再談?wù)勛约旱母惺?。師：我們?lái)聽(tīng)一聽(tīng)你們都從哪些地方感受到了主人的信任。指名生交流。

　　師過(guò)渡：從故事情節(jié)看，告示在這兒把我們引向了桃林，讓人們動(dòng)手采摘果實(shí)；實(shí)質(zhì)上，這張告示也把人們引向了怎樣的一種思想境界？可見(jiàn)告示引路是一切信任的開(kāi)始。（板書：告示引路）

　　3、出示紙條內(nèi)容。

　　桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書：紙條留言）師：這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺(jué)得紙條上哪個(gè)地方最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？生：放在箱子里生：盡管

　　師：我覺(jué)得紙條上還有一個(gè)詞也能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任，先聽(tīng)我說(shuō)兩句話，你比較一下有什么不同?！叭缓蟀彦X放在箱子里?！薄耙欢ú灰洶彦X放在箱子里?！毕啾戎履泱w會(huì)到了什么？

　　生：“一定不要”表示主人擔(dān)心別人不放錢。“然后“表示主人很放心。師：對(duì)，一個(gè)“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無(wú)疑慮、毫無(wú)擔(dān)憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書）。

　　同學(xué)們，如果此時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會(huì)都有這樣的心情呢？（生：因?yàn)橹魅撕芟嘈盼覀儯┪覀兡茉賮?lái)讀一下嗎？（齊讀）

　　4、師過(guò)渡：大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）看來(lái)同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺(jué)？

②、將你們的感受通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)吧！指名讀

③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？ “我”和先生為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？（因?yàn)檫@兒是一片美麗的桃林）

“饞涎欲滴”是什么意思？師拿出準(zhǔn)備好的山楂片，交給這名同學(xué)。師：其他同學(xué)想吃嗎？

　　師：告訴其他同學(xué)這是什么味道？

　　師：想得都流口水了吧，但是現(xiàn)在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會(huì)兒。

④、理解了這些詞語(yǔ)，下面每個(gè)人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來(lái)讀讀這段話。指名讀、齊讀。

　　5、引語(yǔ)：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛(ài)的小動(dòng)物們，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。指名生交流。師：它們做的這些事本來(lái)都應(yīng)該是誰(shuí)做的？而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來(lái)招待客人，同學(xué)們也許會(huì)想主人也太沒(méi)有禮貌了吧？你們有什么想法？指名生交流（因?yàn)橹魅诵湃慰腿耍┙處熜〗Y(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝?lái)采摘的客人。（板書：貓狗待客）

　　師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對(duì)客人的信任等，通過(guò)對(duì)貓狗的描寫充分地展示了再來(lái)。（點(diǎn)出側(cè)面描寫的方法.）

　　三、點(diǎn)明中心

　　升華感情

　　1、“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開(kāi)想象。

　　提示：我禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

　　2、同學(xué)們，在生活中，你有過(guò)被猜疑的痛苦嗎？你有過(guò)被信任的幸福嗎？結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)。

　　課堂小結(jié)：同學(xué)們，我們從課文中感受人與人之間互相信任的美好，讓我們帶著信任走進(jìn)生活，走向人生！感受人與人之間的信任和被信任的喜悅吧！

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　信任

　　園主人

　　客人

　　告示引路

　　紙條留言

　　自采自付

　　貓狗待客

　　人與人之間地信任和被信任地喜悅

《信任》說(shuō)課

　　現(xiàn)在由我對(duì)本單元的第二篇課文《信任》進(jìn)行說(shuō)課.《信任》是以第一人稱“我”的角度來(lái)敘述的.從整體上我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:初識(shí)信任、揭示課題——感受信任、明確大意——品味信任、感悟細(xì)節(jié)——傳遞信任、升華情感。

　　第一環(huán)節(jié)：初識(shí)信任、揭示課題

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、揭示課題。

　　首先，我出示 “路邊的告示”,這既是文中指引旅行者的路標(biāo)，又是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的線索。學(xué)生觀察后，出示問(wèn)題：這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法？我對(duì)于學(xué)生的回答有這樣的預(yù)設(shè).這種導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖在于：好奇心能產(chǎn)生求知欲，求知欲能帶來(lái)對(duì)問(wèn)題探究的進(jìn)攻力。因此，有效利用課文中的線索，去激發(fā)學(xué)生的好奇心，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望和熱情。從而順勢(shì)揭示課題。（件）第二環(huán)節(jié)：感受信任、明確大意

　　1、夯實(shí)基礎(chǔ)，理解字詞。

　　2、整體感知，概括大意。

　　我讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并出示要求。在檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況時(shí)，我將重點(diǎn)放在四字詞語(yǔ)上，目的是：

　　1、既檢查了學(xué)生的生字、新詞，又為課后學(xué)生完成“日積月累”做了拋磚引玉的作用。

　　2、從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第三環(huán)節(jié)：品味信任、感悟細(xì)節(jié)

　　1、默讀課文，直奔中心。

　　2、分工合作，深入探究。

　　3、匯報(bào)交流，展示提升。

　　首先讓學(xué)生，默讀課文，找出文章的中心句：“在哪兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。”意圖是：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心的能力。

　　2、在理解課文之前，先為文章把脈，找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的脈絡(luò)，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文細(xì)節(jié)理清思路。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？在此采用“合作探究法”學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。

　　對(duì)于這一學(xué)習(xí)過(guò)程，我又這樣的預(yù)設(shè)：

（1）從簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。能夠體現(xiàn)出我們對(duì)桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時(shí)也讓學(xué)生理清了文章的層次

（2）從木桌上的留言，尤其是一些詞語(yǔ)，如：“每籃”在計(jì)量單位上的模糊，可以體現(xiàn)桃園主人對(duì)于每籃桃子的多少，不斤斤計(jì)較；“盡管”、“自己采”說(shuō)明桃園主人不監(jiān)視顧客在桃園里的行為；“然后把錢放在箱子里”更體現(xiàn)了桃園主人對(duì)于顧客的極大的信任……

　　此處也是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，在學(xué)生談感受的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的，被信任的感覺(jué)，感情讀文。

　　為了使學(xué)生更能深刻地體會(huì)出桃園主人，對(duì)于來(lái)買桃子的客人的信任以及對(duì)于金錢的淡薄，我又采用“情境教學(xué)法”來(lái)輔助教學(xué)。

“如果你是文中的我，看到這樣豐實(shí)的果子，聞到這樣沁人心脾的香味，是否會(huì)有饞涎欲滴的感覺(jué)呢？你會(huì)怎樣采桃子？”

　　學(xué)生的回答不外乎有這兩種情況：

　　1、認(rèn)為沒(méi)有人看管自己就可以隨便糟蹋桃園，在園內(nèi)吃桃子、上桃樹，多摘桃子少給錢，甚至不給錢，欺負(fù)小動(dòng)物等等。

　　2、按照紙條上寫的去做。

　　然后引導(dǎo)孩子們?cè)u(píng)一評(píng)這兩種行為的是非對(duì)錯(cuò)，總結(jié)出：第一種做法是不道德的行為，不值得人們?cè)偃プ鹬嘏c信任，反到讓人覺(jué)得厭惡。而第二種則是具有高尚道德品質(zhì)的人，他能夠贏得人們的尊重與信任，大家都喜歡這樣的人，這樣的人也能從中感受到被信任的喜悅。這種教法設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生設(shè)身處地的去想“我會(huì)怎樣？”，然后通過(guò)集體的評(píng)議，達(dá)到共識(shí)，凈化了孩子們的心靈。

（3）我將桃園中小動(dòng)物的圖片截取下來(lái)，讓學(xué)生談一談：這些小動(dòng)物的表現(xiàn)能夠說(shuō)明什么？

　　從課文對(duì)狗和貓的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，可見(jiàn)他們?cè)谥魅说恼{(diào)教下訓(xùn)練有素，果園的主人雖然沒(méi)有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人的美好品質(zhì)，通過(guò)對(duì)貓和狗的描寫充分地展示出來(lái)。在此也將突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)——“側(cè)面描寫”烘托了主人的形象。

　　為了使學(xué)生對(duì)“側(cè)面描寫”這一本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有更大的突破——學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣一種寫作手法，我設(shè)計(jì)了仿寫練習(xí)：

　　師生一起看圖，理解畫意。教師提出描寫要求，確定側(cè)面描寫對(duì)象，讓學(xué)生課上練說(shuō)，課后仿寫。

　　練習(xí)后，告訴學(xué)生：側(cè)面描寫能夠豐富描寫的手段，并且給讀者留下無(wú)限的想象空間，增添語(yǔ)言的魅力。我們?cè)谧魑臅r(shí)應(yīng)有意識(shí)的運(yùn)用它，增加文章的生動(dòng)性。

　　最后,教師引讀最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生談一談：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

　　從情節(jié)上看,這個(gè)告示把人們引向果園,讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí);實(shí)質(zhì)上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。第四環(huán)節(jié)：傳遞信任、升華情感。

　　1、深入思考。

　　2、以歌傳情。

　　人們對(duì)于事物的深層次理解經(jīng)常要經(jīng)歷這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：

　　表層理解——深層理解——評(píng)價(jià)性理解

　　本環(huán)節(jié)，我想使學(xué)生在深層理解課文內(nèi)容之上，在學(xué)生“道德靈魂升華”上再敲重錘。設(shè)計(jì)了一個(gè)討論話題：什么是真正的信任？怎樣才能得到別人的信任？在此處，學(xué)生可以將自己課前收集的關(guān)于信任的名言警句與大家交流，還可以利用媒體資源說(shuō)一說(shuō)小品《看玻璃》代給大家的啟示。以及社會(huì)上一些騙取人們信任的不道德行為，引發(fā)學(xué)生的理性思考。

　　然后，教師播放《真誠(chéng)的美麗》這首歌曲，出示一組關(guān)于信任的圖片，同時(shí)升華主題。

“信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。

　　最后總結(jié)：那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！

　　板書設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，本篇板書我是依照作者的思路，設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)法的落實(shí)。以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！

　　北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　白銀區(qū)七小

　　執(zhí)教者：王國(guó)琳

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)

　　一、告示質(zhì)疑

　　導(dǎo)入新課

　　板書課題：信任

　　二、品讀課文，理解感悟

　　1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桃林去感受一下桃園主人對(duì)我們的信任之情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

　　3、出示紙條內(nèi)容。

　　桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書：紙條留言）

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺(jué)？

②、將你們的感受通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)吧！指名讀

③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

④、理解了這些詞語(yǔ)，下面每個(gè)人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來(lái)讀讀這段話。（指名讀、齊讀。）

　　三、點(diǎn)明中心

　　升華感情

　　提示：我禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

　　2、同學(xué)們，在生活中，你有過(guò)被猜疑的痛苦嗎？你有過(guò)被信任的幸福嗎？結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　信任

　　園主人

　　客人

　　告示引路

　　紙條留言

　　自采自付

　　貓狗待客

　　人與人之間地信任和被信任地喜悅

信任教學(xué)課件8

　　誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（指讀課題）

　　2、出示：

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要?！?/p>

　　這是小紅車的主人對(duì)我說(shuō)的一段話，誰(shuí)能用一句更簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括它的意思。

（板書：誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要）

　　讓我們一起讀好這句話，注意讀好。

　　二、感受“我”的人物形象

　　1、小紅車主人為什么說(shuō)作者給他

　　留下了誠(chéng)實(shí)與信任呢？誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，認(rèn)真聽(tīng)老師讀1-3小節(jié)。思考：假如你是那個(gè)交警，在這起交通事故中你會(huì)把責(zé)任判給誰(shuí)？

　　2、如果你是這個(gè)作者，在這種情況下你會(huì)怎么做？

　　3、但是文中的我是怎么做的呢？請(qǐng)用直線劃出我的做法、想法的句子。他的哪些做法、想法出乎你的意料，讓你感動(dòng)？在那些讓你有想法的詞語(yǔ)或句子下面加上著重號(hào)。

　　4、交流哪個(gè)詞最讓你感受深切？

“超出”“畢竟”“應(yīng)該”“環(huán)顧四周”“便”“壓在雨刷下”“一張字條”

　　5、在你想象中，紙條中應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？（板書：一張字條）

　　小結(jié)：……可見(jiàn)，我是多么誠(chéng)實(shí)多么細(xì)致啊

　　6、可是，老師覺(jué)得不理解，作者為什么敢把電話留給一個(gè)素不相識(shí)的人，不怕敲詐嗎？不怕對(duì)方是個(gè)貪財(cái)?shù)娜藛?？不怕?duì)方對(duì)方獅子大開(kāi)口嗎？

　　小結(jié)：是啊，這張字條留下了作者的誠(chéng)實(shí)，也留下了作者對(duì)別人的一種信任，在作者心中他覺(jué)得誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要！（板書：留下）

　　三、品讀對(duì)話，體驗(yàn)真誠(chéng)

　　師：就是這么一個(gè)夜晚，我在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車主與“我”聯(lián)系，同學(xué)們，假如你是小紅車的主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想？

　　1、三天后我接到了小紅車主人的電話，請(qǐng)同學(xué)們同桌扮演，讀讀“我”與小紅車主人的對(duì)話。（板書打電話）

　　2、指名兩生分角色指名讀第一次對(duì)話，提出疑問(wèn)：第一次對(duì)話中有什么地方有點(diǎn)不合常理？

（感謝）被撞壞車還要向他表示感謝

“已經(jīng)換上了”還沒(méi)鑒定已經(jīng)換上不怕別人不認(rèn)賬嗎？

　　3、我們自由讀第二次對(duì)話，你能

　　找著答案嗎？為什么感謝？感謝什么？（感動(dòng)）（字條）

　　4、讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？

　　指名兩生分角色讀第三次對(duì)話（感謝他給自己留下了誠(chéng)實(shí)與信任）

　　5、你覺(jué)得小紅車主人是個(gè)怎樣的人？（信任他人）

　　6、一根細(xì)細(xì)的電話線傳遞著什么？

（傳達(dá)著人與人之間的信賴和真情，傳達(dá)著美好崇高的感情，由于誠(chéng)實(shí)和相互信任，盡管我們素不相識(shí)，卻像是很熟悉很友好的朋友，這就是人間最純潔的感情??！這不是一種美好的境界嗎？（板書收獲）

　　7、男女生分角色朗讀對(duì)話，通過(guò)朗讀傳遞真情（體味語(yǔ)言文字標(biāo)點(diǎn)傳遞情感）

　　8、這樣的朋友真該結(jié)交，我很后悔，居然沒(méi)有問(wèn)他的姓名，地址，也不知道他的年齡、職業(yè)（同學(xué)們你們想想

　　誠(chéng)實(shí)與信任和年齡、職業(yè)有關(guān)嗎？）

　　是啊，雖然他的情況我一無(wú)所知，但他的話卻深深印在了我的腦海里

　　9、“印”是什么意思？（刻銘記牢牢記?。?/p>

　　印在我腦海中的是他的哪句話？

　　我為什么會(huì)牢牢記住這句話？（他讓我明白了誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要）

　　出示再讀

　　10、現(xiàn)在你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目了吧？

　　想一想還可以用什么作題目？（《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》《誠(chéng)實(shí)的心靈》）

　　誠(chéng)實(shí)是人們溝通的橋梁，希望人人擁有誠(chéng)信，讓我們的世界更加美好！

　　誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）

　　一、教材說(shuō)明

　　這是一篇記敘文，文章記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的放反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)

　　和信任比金錢更重要的道理。

　　課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，共十一個(gè)自然段，可分為三部分：

　　第一段（第一至第三自然段）：“我”深夜驅(qū)車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了聯(lián)系用的字條。

　　第二段（第四至第十自然段）：“我”和小紅車主人在電話里相互表示感謝，表現(xiàn)了講究誠(chéng)實(shí)和信用的人間真情。

　　第三段（第十一自然段）：小紅車主人的話深深地印在“我”的腦海中。

　　本文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段，尤為情真意切，生動(dòng)感人，要讓學(xué)生分角色朗讀，充分體現(xiàn)其中蘊(yùn)含的人間真情。

　　二、教學(xué)要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，理解由生

　　字組成的詞語(yǔ)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

　　三、教學(xué)方法

　　自學(xué)小組交流教師點(diǎn)撥

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　18、誠(chéng)實(shí)與信任

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)（7分鐘）

　　第一種：同學(xué)們，看到課題你們有什么問(wèn)題？（可能問(wèn)：什么是誠(chéng)實(shí)？誠(chéng)實(shí)就是真誠(chéng)老實(shí)，什么是信任？信任就是相信，敢于托付。還可能問(wèn)誰(shuí)誠(chéng)實(shí)？又是誰(shuí)信任誰(shuí)？等問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題導(dǎo)入到檢查環(huán)節(jié)。）

　　第二種：同學(xué)們，你喜歡交什么樣的朋友？是實(shí)話實(shí)說(shuō)，從不騙人的人，還是常常撒謊的人？這個(gè)不言自明，大家肯定選擇前者？為什么呢？因?yàn)樗麄冋\(chéng)實(shí)，誠(chéng)實(shí)的人讓人有一種信任感。

　　下面，讓老師來(lái)檢查一下你們的預(yù)

　　習(xí)情況。做好三步：

　　1、找學(xué)生快速讀出生字，生字出示在課件上。

　　2、聽(tīng)寫生字組成的詞語(yǔ)，立即收齊學(xué)生的聽(tīng)寫本。

　　3、找學(xué)生讀課文，看是否讀得正確、流利。

　　二、引讀自學(xué)（12分鐘）

　　1、教師詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有什么問(wèn)題不明白，可以當(dāng)堂提出來(lái)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是培訓(xùn)學(xué)生帶著問(wèn)題上課學(xué)習(xí)的品質(zhì)。）

　　2、教師出示提前設(shè)計(jì)的問(wèn)題，通過(guò)課件出示，問(wèn)題是：（1）這篇課文的文體是——，文章的敘述順序是——。課文可以分為幾部分？（2）課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事？課文講了誰(shuí)的誠(chéng)實(shí)，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信任？從課文哪里能夠看出來(lái)？（3）課文的結(jié)尾寫道：他的話深深地印在我的腦海里。是哪些話印在了“我”的腦海里，請(qǐng)用波浪線畫出來(lái)。（4）這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目？想想看還能換個(gè)題目嗎？

　　3、學(xué)生根據(jù)教師和同學(xué)提出的問(wèn)題，自己讀文解決問(wèn)題。學(xué)生能夠自己

　　解決的問(wèn)題，可以通過(guò)畫、批注等方式記錄，而對(duì)于自己不能解決的問(wèn)題或者在讀書中產(chǎn)生的新問(wèn)題都可以標(biāo)示出來(lái)。在小組交流中提出共同討論。

　　三、小組交流（5分鐘）

　　1、由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)把教師出示和同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

　　2、把自己學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)組員為其解決。如果小組同學(xué)不能解決，在全班展示時(shí)，提出來(lái)，請(qǐng)求教師和全班同學(xué)幫助解決。

　　四、展示交流（12分）

　　1、教師首先詢問(wèn)各小組是不是由解決不了的問(wèn)題，確定難點(diǎn)，便于集中指導(dǎo)。

　　2、然后，按照教師和同學(xué)提出的問(wèn)題順序解決問(wèn)題。教師隨機(jī)點(diǎn)小組，有小組同學(xué)主動(dòng)回答。把學(xué)生已經(jīng)解決的問(wèn)題，通過(guò)匯報(bào)的形式檢查學(xué)生的自學(xué)和交流情況，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)情。

　　3、重點(diǎn)解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題。

　　預(yù)設(shè)：（1）課文分為幾部分?？梢苑譃槿糠?。第一部分是前三個(gè)自然段，因?yàn)榍叭匀欢螄@“我”不小心撞碎了小紅車的后視鏡在寫。第四自然段開(kāi)頭講“事隔三天”，明顯地與前面內(nèi)容分割開(kāi)來(lái)。第二部分是四至十自然段，主要在寫小紅車主人與“我”的對(duì)話。第三部分是第十一自然段，主要講了我與小紅車主人通話后的感受。引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上來(lái)分段。（2）是哪句話或哪些話給我深刻的印象，學(xué)生討論可以解決。（3）為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？因?yàn)樽髡呦胂蜃x者說(shuō)明有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任，所以，以此為題。是否可以換個(gè)題目？是的，可以換成“誠(chéng)實(shí)比金錢更重要”。

　　五、拓展交流（4分鐘）

　　問(wèn)題：有人認(rèn)為，課文中的“我”的做法很傻，因?yàn)楫?dāng)時(shí)并沒(méi)有人看見(jiàn)，完全可以離去不管，你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？如果你在生活中也遇到這樣的事情，你會(huì)如何處理呢？

　　讓學(xué)生自由討論，各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生知道應(yīng)該按照誠(chéng)實(shí)的做法去解決問(wèn)題。

　　誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)

（三）

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.我能牢固掌握課文中的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.我能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.我能深刻理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

　　4.我能養(yǎng)成讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。

　　二、自學(xué)引導(dǎo)

　　1.自學(xué)生字詞語(yǔ)。

　　我要先把課文認(rèn)真地讀一遍，邊讀邊用筆標(biāo)畫出我還不認(rèn)識(shí)讀不正確、不理解的字詞。然后再自學(xué)課后出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，正確認(rèn)讀識(shí)記生字，生字詞抄寫2遍。

（1）我會(huì)讀：讀一讀下面的字詞，給加點(diǎn)的字注音。

　　誠(chéng)實(shí) 故障破碎車輛超出厘米畢竟寄信地址

（2）我會(huì)寫：我要將課文中難記難寫的字認(rèn)真地寫在下面。

　　誠(chéng) 實(shí) 故障破碎畢竟歉意

（3）我會(huì)辨字組詞。

　　城（）購(gòu)（）腦（）畢（）

　　誠(chéng)（）溝（）惱（）華（）

　　2.朗讀課文。我能正確流利地朗讀課文。做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。至少讀五遍。

　　3.理解詞語(yǔ)。（1）我能通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)理解：故障：畢竟：責(zé)任：

（2）我能夠理解“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留

　　下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”這句話。

　　4.課文內(nèi)容我知道。我知道課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事？我能用自己的話概括出課文的內(nèi)容：

　　5.理解課文。我能默讀課文，邊讀邊想還能按要求在課本上做批注，把重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，質(zhì)疑的問(wèn)題，讀書的感悟等用筆標(biāo)記下來(lái)。

　　重點(diǎn)探究：

（1）我知道課文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)我的誠(chéng)實(shí)和給小紅車主人的信任感？

“------他的話卻深深地印在了我的腦海里。”這里印在“我”腦海里的話究竟指哪一句或哪幾句話？

（2）課文中“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責(zé)任。把責(zé)任全歸于自己。是不是“太傻了”？你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題。

　　6.搜集資料。我主要搜集了有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的名人名言和身邊與課文內(nèi)容相

　　關(guān)的事例，記到自己的”積累本”上。

　　三、合作探究

　　1.小組匯報(bào)交流

（1）我學(xué)會(huì)了什么？選擇自己最大的收獲有重點(diǎn)地簡(jiǎn)要寫在下面。

（2）我還有哪些地方或問(wèn)題不明白？看誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值喲。

　　2.全班展示質(zhì)疑

（1）各小組展示收獲。

（2）各小組質(zhì)疑問(wèn)題，還沒(méi)有解決的問(wèn)題是：

　　3.重點(diǎn)探究

（1）這篇課文為什么用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目？

（2）人與人之間比金錢更重要的東西是什么？

　　四、拓展閱讀

　　1.主題閱讀

　　被信任是一種幸福

　　一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行使。一個(gè)在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進(jìn)了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊

　　救命，無(wú)奈風(fēng)大浪急，船上的人誰(shuí)也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，他眼睜睜的看著貨輪拖著浪花越走越遠(yuǎn)……

　　求生的本能使孩子在冰冷的海水里拼命地游，他用盡全身的力氣揮動(dòng)著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠(yuǎn)去的方向。

　　船越走越遠(yuǎn)，船身越來(lái)越小，到后來(lái)，什么都看不見(jiàn)了，只剩下一望無(wú)際的汪洋。孩子的力氣也快用完了，實(shí)在游不動(dòng)了，他覺(jué)得自己要沉下去了。放棄吧，他對(duì)自己說(shuō)。這時(shí)候，他想起老船長(zhǎng)那張慈祥的臉和友善的眼神。不，船長(zhǎng)知道我掉進(jìn)海里后，一定會(huì)來(lái)救我的！想到這里，孩子鼓足勇氣用生命的最后力量又朝前游去……

　　船長(zhǎng)終于發(fā)現(xiàn)那黑人孩子失蹤了，當(dāng)他斷定孩子是掉進(jìn)海里后，下令返航，回去找。這時(shí)，有人規(guī)勸：“這么長(zhǎng)時(shí)間了，就是沒(méi)有被淹死，也讓鯊魚吃了……”船長(zhǎng)猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說(shuō)：“為一個(gè)黑奴孩子，值得

　　嗎？”船長(zhǎng)大喝一聲：“住嘴！”

　　終于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船長(zhǎng)趕到了，救起了孩子。

　　當(dāng)孩子蘇醒起來(lái)之后，跪在地上感謝船長(zhǎng)的救命之恩時(shí)，船長(zhǎng)扶起孩子問(wèn)：“孩子，你怎么能堅(jiān)持這么長(zhǎng)時(shí)間？”孩子回答：“我知道您會(huì)來(lái)救我的，一定會(huì)的！”

“你怎么知道我一定會(huì)來(lái)救你的？”

“因?yàn)槲抑滥闶悄菢拥娜耍　?/p>

　　聽(tīng)到這里，白發(fā)蒼蒼的船長(zhǎng)“撲通”一聲跪在黑人內(nèi)孩子面前，淚流滿面：“孩子。不是我救了你，而是你救了我??！我為我在那一刻的猶豫而恥辱……”

　　1一個(gè)人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時(shí)想起你，相信你會(huì)給予拯救更是一種幸福。

　　過(guò)失與責(zé)任

　　1920年，有個(gè)11歲的美國(guó)男孩踢足球時(shí)，不小心打碎了鄰居家的玻璃。鄰居向他索賠美元。在當(dāng)時(shí)，美元是筆

　　不小的數(shù)目，足足可以買125只生蛋的母雞！

　　闖了大禍的男孩向父親承認(rèn)了錯(cuò)誤，父親讓他對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。

　　男孩為難地說(shuō)：“我哪來(lái)那么多錢賠人家？”父親拿出美元說(shuō)：“這錢可以借給你，但一年后要還錢?！?/p>

　　從此，男孩開(kāi)始了艱苦的打工生活，經(jīng)過(guò)半年的努力，終于掙夠了美元這一“天文數(shù)字”，還給了父親。

　　這個(gè)男孩就是日后成為美國(guó)總統(tǒng)的德羅納德里·里根。他在回憶這件事時(shí)說(shuō)，通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么叫責(zé)任。

　　2.資料袋

　　有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的名人名言。

（1）世界上最聰明的人是最老實(shí)的人，因?yàn)橹挥欣蠈?shí)人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)?！芏鱽?lái)

（2）千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！招兄?/p>

信任教學(xué)課件9

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　生活在這個(gè)美好的世界上，每天都有感人的事發(fā)生，它們時(shí)時(shí)溫暖著我們的心，今天，我們要學(xué)習(xí)的《誠(chéng)實(shí)和信任》就是這樣一個(gè)美好的故事。檢查生字詞

　　二、初讀課文：

　　1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任講了一件什么事呢? 評(píng)：你概括的過(guò)于詳細(xì)，如果能簡(jiǎn)練一點(diǎn)就更好了。不過(guò)你抓住了這篇課文的2個(gè)人物，他們是？

　　我和小紅車主人。（畫箭頭）能不能根據(jù)老師的提示用一兩句話概括一下他們之間發(fā)生的事？

　　評(píng)：你可真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子，這么快就學(xué)以致用了。課文就是講述了“我”和小紅車主人之間發(fā)生的感人故事。

　　三、精品細(xì)讀：

（一）

　　1、就是這樣一個(gè)故事，作者為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”做題目？不急，??

　　2、小聲讀課文1至3自然段，這部分內(nèi)容主要寫了什么？誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)？(我干了什么事，結(jié)果怎么樣？)

　　3、事情發(fā)生后，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的人？我們?cè)賮?lái)走進(jìn)課文，讀一讀，畫一畫相關(guān)的句子。

（1）“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”

　　還有誰(shuí)也找到了這句話？你從哪那些詞語(yǔ)中感受到“我”的誠(chéng)實(shí)？從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？

　　評(píng)，老師聽(tīng)出了一份誠(chéng)實(shí)。

　　B.（哪位同學(xué)也找到了這句話？談?wù)勀愕睦斫狻＃┦裁词黔h(huán)顧四周，能演示一下嗎？我為什么要環(huán)顧四周?為什么要這樣做？帶著你的理解再來(lái)讀讀這句話。老師感受到誠(chéng)實(shí)是“我”一貫堅(jiān)持的原則。

　　想一想，怎樣才能讀好這句話？自己試試。安子號(hào)。

　　評(píng)：老師聽(tīng)出來(lái)了，他重讀了這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，就能帶領(lǐng)我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受我誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

　　我們一起用這種方法來(lái)讀讀。

　　4、我們繼續(xù)交流你畫的其他句子。

（2）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！?A.找生讀。作者真是嚴(yán)以律己寬以待人啊。

　　B．這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的責(zé)任應(yīng)該在我。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的責(zé)任在我。比較一下兩句話有什么不同？

　　去掉應(yīng)該這詞也很通順，“應(yīng)該”可以去掉嗎？談?wù)勀愕睦斫?？你體會(huì)到“我”是一個(gè)怎樣的人？帶著你的理解再來(lái)讀一讀。誰(shuí)能來(lái)讀好這句話。我們用上剛才學(xué)的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)再來(lái)讀一讀這句話。

　　我在無(wú)人知曉，無(wú)意碰撞的情況下，留下字條希望小紅車的主人和我聯(lián)系。第二天，當(dāng)車主看到壓在雨刷下的字條時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？你已經(jīng)深入到人物內(nèi)心了。

（二）事實(shí)上，真的就像同學(xué)們所想得那樣，事隔三天，小紅車的主人給“我”打來(lái)了電話。

　　1、自由朗讀對(duì)話，思考一下：小紅車主給我打電話的目的是什么？

　　明明是我撞壞了小紅車的反光鏡，他怎么反而打電話向我表示感謝？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)走進(jìn)對(duì)話。

　　2讀了這段對(duì)話，你感受到什么？

　　生：我感受到他非常的誠(chéng)實(shí)，電話一開(kāi)始他就向小紅車主人道歉。

　　你是從哪里體會(huì)到的？如果你就是文章中的“我”，你會(huì)怎樣讀？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：誠(chéng)懇，誠(chéng)心誠(chéng)意。那你就誠(chéng)懇地來(lái)讀，聽(tīng)了這么誠(chéng)懇的話，小紅車主人是怎樣回答的？

　　3、我們繼續(xù)交流你還感受到什么？

　　生：我也感受到他很誠(chéng)實(shí)。他說(shuō)讓我把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，說(shuō)明他真的是想要賠償我。不是光說(shuō)不做。你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話最能體現(xiàn)我的誠(chéng)實(shí)？誰(shuí)能再來(lái)讀一讀，讀出這份誠(chéng)實(shí)。其他同學(xué)你現(xiàn)在就是小紅車主人，聽(tīng)了他的話心情怎么樣？生：感動(dòng)。那你就感動(dòng)的來(lái)回答吧。

　　評(píng)：你特別強(qiáng)調(diào)無(wú)人知曉這個(gè)詞，把小紅車主人的感動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　4、小紅車主人向我表示感謝，被我深深的感動(dòng)。他明白了一個(gè)道理：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝

　　你！”

　　5、同位兩個(gè)分角色練習(xí)一下這段對(duì)話。注意體會(huì)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，心情。指生分角色讀。

　　男女生分角色朗讀，感受這份誠(chéng)實(shí)和信任。

　　6、說(shuō)完，他擱下了電話，我卻很后悔，沒(méi)有問(wèn)他的姓名地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，他的話深深地印在了我的腦海中。

　　這就是

　　在這番對(duì)話中，沒(méi)有了爭(zhēng)吵，沒(méi)有了指責(zé)，有的只是寬容與尊重，誠(chéng)實(shí)和信任，這就是

　　這段對(duì)話中人與人之間沒(méi)有冷漠，沒(méi)有仇恨，有的只是我們心靈深處最真誠(chéng)的呼喚，這就是：

　　出示“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”讀了這么富有哲理的話，你有什么想說(shuō)的？（板書）是啊，因?yàn)橛辛苏\(chéng)信，小紅車的主人才甘愿自己花錢修車；因?yàn)橛辛苏\(chéng)信，人與人之間的關(guān)系才是那么的融洽；因?yàn)橛辛苏\(chéng)信，我們的生活才如此的美好。讓我們?cè)谝淮卫斡浶〖t車主人送給我們的這句話: 同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看這部分內(nèi)容，作者是從哪個(gè)方面描寫人物的？這樣寫有什么好處？師：同學(xué)們，這里選取的是生活中極其平常的對(duì)話，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，描寫手法非常樸實(shí)，但是卻蘊(yùn)含著人間的真情。這就是語(yǔ)言的魅力。我們以后寫作文時(shí)也可以通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　四、1、老師心里有許多話要說(shuō)，變成小詩(shī)送給大家。

　　課文學(xué)完了，你對(duì)誠(chéng)實(shí)與信任是不是有了自己的理解？試著給課文換一個(gè)題目。作業(yè)。

信任教學(xué)課件10

　　信任

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課九個(gè)生字，能夠正確書寫十二個(gè)生字。2.過(guò)程與方法：在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、正確認(rèn)讀本課九個(gè)生字，能夠正確書寫十二個(gè)生字，了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語(yǔ)的意思。

　　2、在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)

　　1、出示“信任”，齊讀課題。

　　2、檢查預(yù)習(xí)：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

　　3、今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和信任有關(guān)的故事。

　　4、學(xué)生自讀課文

　　5、出示檢查預(yù)習(xí)主要內(nèi)容及步驟檢查生字（說(shuō)字音、記字形）

　　檢查詞語(yǔ)（說(shuō)詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開(kāi)火車讀）檢查課文（說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容）

　　二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)中心

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文主要內(nèi)容。（1）、默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個(gè)人？從文中你對(duì)他有哪些了解呢？請(qǐng)畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，補(bǔ)充批注。在小組里交流，分享個(gè)人的理解，做好集體交流的準(zhǔn)備。（2）．全班交流，老師適時(shí)引導(dǎo)。要點(diǎn)：

　　從桃園主人的精心布置的各個(gè)細(xì)節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會(huì)桃園主人的特點(diǎn)（熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良??）；（3）．體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。

　　回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒(méi)有出現(xiàn)，你們是怎樣對(duì)他有了這樣深入的了解的？

　　這種借助其他事物來(lái)刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。

　　這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

　　2、讀課文找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）（1）學(xué)生讀句子。

（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”（3）這些主要是什么詞？從這里你認(rèn)為作者用詞怎樣？（恰當(dāng)）

（4）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）（5）你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　A．把“我們”當(dāng)作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”

　　板書：讓客人自己采桃子自己付錢

　　三、總結(jié)

　　這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)到了主人對(duì)客人的一種信任。信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，和作者一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。

【課堂作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　填空：

　　屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”

　　第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、熟讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解課文，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)人與人之間信任和被信任的快樂(lè)。

　　3、體會(huì)小狗小貓?jiān)谡n文中的作用，學(xué)習(xí)課文的習(xí)作方法。

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示課件，設(shè)問(wèn)引入：

　　1、上節(jié)課我們一起在路邊發(fā)現(xiàn)了一塊路牌，今天我把它帶進(jìn)了課堂。出示路牌并齊讀“桃子——自采——三里路”。

　　2、設(shè)問(wèn)：根據(jù)你的理解，路牌將把我們引到什么地方去？（板書：桃園）

　　3、你到過(guò)龍泉吃桃子嗎？說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。

　　二、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)人與人之間信任和被信任的喜悅。

　　1、默讀課文3——6自然段，看看文中的“我們”和現(xiàn)實(shí)中的我們有哪些不同的經(jīng)歷，并用“_____”勾畫出來(lái)。（強(qiáng)調(diào)讀書習(xí)慣）

　　2、討論自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、匯報(bào)：（1）紙條留言

　　A、自讀留言，看留言有哪些內(nèi)容，應(yīng)該用這樣的語(yǔ)氣讀；(熱情)B、指導(dǎo)朗讀；

　　C、從紙條留言看出桃園主人的什么品質(zhì)？（熱情、對(duì)客人的信任）（2）小狗帶路

　　A 找出與小狗有關(guān)的句子，理解“跳躍歡吠”；

　　B、在果園里我們的心情怎樣？從那些地方看出來(lái)？理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞；

　　C、指導(dǎo)朗讀這一部分，體會(huì)快樂(lè)；

　　D、從這里你體會(huì)到桃園主人什么樣的品質(zhì)？（熱情、周到、能干）（3）小貓收錢

　　A 看插圖讀相關(guān)句子，理解“你認(rèn)為它（小貓）會(huì)數(shù)錢嗎？”、“也許它會(huì)學(xué)會(huì)的”這兩句話，懂得回報(bào)信任；

　　B讀相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)小貓的可愛(ài)，主人的細(xì)致周到；

　　三總結(jié)，升華：

　　在桃園一翻不平常的經(jīng)歷，讓“我”又怎樣的感受呢？齊讀最后一自然段。

　　1、我有怎樣的感受？

　　2、“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么？

　　3、再次出示路牌，大家現(xiàn)在清楚知道這塊路牌把我們帶到哪里了嗎？

　　4、小結(jié)：人與人多一份真誠(chéng)，少一份（）；多一份關(guān)愛(ài)，少一份（）；多一份理解，少一份（）；多一份信任，少一份（）。新任別人是一種快樂(lè)，被人信任是一種幸福；信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。同學(xué)們，愿我們?cè)谏钪幸材芏喽囿w會(huì)到這種快樂(lè)和幸福！

　　四回顧課文，學(xué)習(xí)寫作方法

　　1、根據(jù)板書回答：桃園主人是一個(gè)怎樣的人？你是怎樣知道的？

　　2、填空：課文中的桃園主人從未露面，我們卻能從熱情洋溢的紙條留言感受到他（）、（）；從小狗小貓的乖巧懂事，體會(huì)到他（）、（）的美好品質(zhì)，這種寫作方法叫做側(cè)面描寫。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　對(duì)下列場(chǎng)面選一個(gè)你感興趣的對(duì)人物進(jìn)行側(cè)面描寫一場(chǎng)精彩的文藝演出；一次令人慘不忍睹的交通事故；一位嚴(yán)愛(ài)有加的媽媽；

【板書設(shè)計(jì)】

　　信任

　　桃子——自采——三里路

　　迎客領(lǐng)路

　　親手摘桃

　　如數(shù)付款愉悅返程

【課后反思】

《信任》一課上完后，感覺(jué)有收獲也有遺憾?？偟膩?lái)看整節(jié)課上，學(xué)生是在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，學(xué)生談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

　　當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如側(cè)面描寫介紹不夠清楚，通過(guò)課后調(diào)查學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能很好地理解側(cè)面描寫，所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過(guò)少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。

信任教學(xué)課件11

《誠(chéng)實(shí)與信任》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　堯渡鎮(zhèn)馬田小學(xué) 楊玉娟

【學(xué)情分析】

　　學(xué)生對(duì)文中的我那份誠(chéng)實(shí)背后所蘊(yùn)含的心路歷程感受不會(huì)那么真切，因此對(duì)誠(chéng)實(shí)的理解需要老師作細(xì)致深入地引導(dǎo)，而且對(duì)小紅車主人給予我的那份寬容容易忽視，也應(yīng)給予指導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理

　　2、技能目標(biāo)：有感情地分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要”的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理，并樹立正確的道德觀念。

　　一、故事導(dǎo)入

　　從前，有兄弟倆開(kāi)了一家酒店，由于他們釀的酒物美價(jià)廉，酒店生意十分興隆。

　　有一天，哥哥有事外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來(lái)，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會(huì)得到哥哥的夸獎(jiǎng)。誰(shuí)知哥哥一聽(tīng)，急得雙腳直跳，說(shuō)：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不理解，仍然我行我素。

　　從此，他們的生意一天不如一天，最終徹底破產(chǎn)。弟弟悔恨地流

　　著淚說(shuō)：“我終于明白了??”

　　弟弟明白了什么呢?我們學(xué)了課文《誠(chéng)實(shí)與信任》就能找到答案。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)大家自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，并思考：課文講了一件什么事呢?（“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決。）

　　2、同學(xué)們能用簡(jiǎn)潔的話把課文大意說(shuō)清楚了，真棒。課文中也有一句簡(jiǎn)潔的話，把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚了。你們能找到嗎？

　　出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。（齊讀）

　　3、過(guò)渡：作者當(dāng)時(shí)只留下了一張字條，可小紅車的主人為什么說(shuō)作者留下了誠(chéng)實(shí)和信任呢？讓我們一起回到事發(fā)的那個(gè)夜晚。

　　三、質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)信”

　　1、自由讀課文1－3自然段，你從哪里可以看出作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)車主的信任？把你讀到的句子用波浪線劃下來(lái)。

　　2、討論交流：

△:我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話、希望車主與我聯(lián)系。

①、你為什么畫出了這句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

②、什么叫環(huán)顧？誰(shuí)能做個(gè)動(dòng)作？

　　我為什么要環(huán)顧四周？（讓學(xué)生討論理解：環(huán)顧的目的是看看車主是否在場(chǎng)，以便及時(shí)道歉，賠償。并非想溜之大吉。）

③、字條壓在什么地方？為什么要把字條壓在那里？

（明確：“雨刷下”不易被風(fēng)吹走，易讓小紅車主發(fā)現(xiàn)。④、在這兒老師想提出一個(gè)假設(shè)：如果“我”不想做誠(chéng)實(shí)的人，當(dāng)時(shí)可能會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)同學(xué)們想一下告訴老師。

　　即使一走了之，也沒(méi)有人看見(jiàn)，可是作者卻沒(méi)有，而且還寫了字條壓在雨刷下，這么一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，看出了作者的--------誠(chéng)實(shí)。

　　這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話? 一起讀。

⑤、“我”在完全可以逃避的情況下，主動(dòng)留下了字條，如果你是他，你會(huì)在字條上寫些什么內(nèi)容呢？（請(qǐng)用你自己的真實(shí)姓名和電話，試著用留言條的形式說(shuō)說(shuō)看。）

　　評(píng)價(jià)：同學(xué)們真了不起，你們和文中的“我”一樣，都是誠(chéng)實(shí)的人。

⑥、“小結(jié):“我”在無(wú)人知曉的情況下留下了字條，誠(chéng)實(shí)地寫明了自己的姓名、電話以便和主人聯(lián)系，因?yàn)樗嘈判〖t車的主人是個(gè)講道理、通情達(dá)理的人。

　　我”留下了字條，你覺(jué)得我還還給小紅車的主人留下了什么？

⑦、如果你是小紅車的主人,看到自己的車被撞壞了會(huì)怎樣想，心情如何？

　　當(dāng)看到小字條時(shí)又會(huì)怎么想?

　　小結(jié)：是啊，“我”在無(wú)人看到的情況下，并沒(méi)有逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這是一種多么可貴的品質(zhì)。

　　3、交通事故的發(fā)生必定事出有因。讓我們來(lái)做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果?？焖贋g覽1-3自然段，你找到原因了嗎？

　　出示：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。

　　能見(jiàn)度是什么意思？（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解能見(jiàn)度）

　　出示：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。

　　評(píng)價(jià)：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，是位出色的小交警。①、誰(shuí)來(lái)讀這句話？要讀出作者勇于承擔(dān)責(zé)任的決心。②、齊讀。

　　4、我們?cè)賮?lái)假設(shè)一下，如果你是小紅車主人，看到字條會(huì)怎樣想？又會(huì)怎樣做？

　　5、過(guò)渡：事隔三天，小紅車的主人終于打電話來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們看4---11自然段。

　　四、品讀對(duì)話，體驗(yàn)真誠(chéng)

　　1、出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。

　　2、同桌練習(xí)對(duì)話。

　　3、指名表演。

　　4、思考：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我?

　　5、讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。

　　6、交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。

　　7、你認(rèn)為小紅車的主人又是個(gè)怎樣的人呢？（也是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，換了車鏡也不需要?jiǎng)e人賠，因?yàn)樗雷约阂灿胸?zé)任；他是個(gè)值得信任的人，并沒(méi)有因?yàn)榉垂忡R壞了而借此敲詐一筆。）

　　8、小結(jié)：是的，我的誠(chéng)實(shí)與信任換來(lái)了小紅車主人的理解和尊重，他也同樣回報(bào)了我誠(chéng)實(shí)與信任。這種彼此的誠(chéng)實(shí)和信任，使一場(chǎng)糾紛化解了。來(lái)，男生讀我的話，女生讀小紅車主人的話，讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌聝蓚€(gè)陌生人之間的“誠(chéng)實(shí)”和“信任”！

　　男女生分角色朗讀

　　9、（引讀最后一段。）擱下電話，我很后悔，居然（）也不知道（）

“我”和小紅車主人素不相識(shí)，從未見(jiàn)過(guò)面，為什么就這么想知道他的這些情況呢？

　　雖然當(dāng)時(shí)沒(méi)來(lái)得及問(wèn)他的情況，但他的話——

　　讓這句話也深深地印在我們的腦海里。一起讀。出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”

①、齊讀

②、你對(duì)這話是怎樣理解的？（啟發(fā)學(xué)生可聯(lián)系上文或者生活實(shí)際理解這句話。）

　　誰(shuí)還能創(chuàng)編一句關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的格言？

（請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上）

　　小結(jié)：同學(xué)們講得多好??！誠(chéng)實(shí)和信任是珍貴的，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。

　　五、總結(jié)升華

　　1、學(xué)到這，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目？

　　2、課文還可以用什么作題目？

（誠(chéng)實(shí)的心靈、比金錢更重要、一張留言條??）

　　3、說(shuō)說(shuō)：在生活中我們?cè)鯓幼鰝€(gè)誠(chéng)信的人。

　　六、課后作業(yè)

　　收集自己身邊誠(chéng)實(shí)與信任的事例，下節(jié)課交流學(xué)習(xí)。

　　板書：

　　誠(chéng)實(shí)與信任

　　比金錢更重要！

信任教學(xué)課件12

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字，能正確書寫，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、想象、感悟來(lái)深刻理解“我”與小紅車主的言行，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入：

　　生活在這個(gè)美好的世界上，每天都有感人的事情發(fā)生，它們時(shí)時(shí)溫暖著我們的心，今天，我們要學(xué)習(xí)的《誠(chéng)實(shí)與信任》就是這樣一個(gè)美好的故事。

　　這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起寫課題，“誠(chéng)是本課生字，左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬”。

（板書 20 誠(chéng)實(shí)與信任齊讀課題）

　　二、釋題，搞清題目中詞語(yǔ)的含義

　　1、師：看課題，誰(shuí)能告訴我，誠(chéng)實(shí)是什么意思？信任又是什么意思？

　　2、生：誠(chéng)實(shí)就是言行一致，不說(shuō)謊；信任就是相信別人，不懷疑，認(rèn)為可靠。

　　3、師：那么課文中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)誠(chéng)實(shí)，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)信任？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文。

　　三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、首先老師檢查預(yù)習(xí)任務(wù)的第一項(xiàng)：正確流利地朗讀課文，請(qǐng)每組的3號(hào)、4號(hào)同學(xué)先來(lái)讀，2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)評(píng)糾正錯(cuò)誤之處。注意要求：讀的同學(xué)，正確流利，聽(tīng)的同學(xué)專心認(rèn)真，讀到哪兒，你的眼睛要看到哪兒。

　　2、學(xué)生逐段讀課文，出錯(cuò)立即糾正，示范、正音評(píng)價(jià)。

　　3、看來(lái)第一項(xiàng)任務(wù)同學(xué)們完成得很好，下面老師要檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)：這些字詞你能讀正確嗎？請(qǐng)你們?nèi)齻€(gè)組的5號(hào)同學(xué)來(lái)讀（投影出示）。

　　誠(chéng)實(shí) 故障碎了一輛超出厘米畢竟責(zé)任寄來(lái) 地址驅(qū)車陌生擱下

　　4、師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)本課的詞語(yǔ)都能準(zhǔn)確地讀下來(lái)了。下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，概括出課文的主要內(nèi)容，哪個(gè)小組先來(lái)？。

　　5、六組：1號(hào)：課文主要講的是“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下了寫有自己姓名、電話的字條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決。

　　6師：非常好，本課是一篇記敘文，是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的。我們先要理清作者的敘述順序，哪個(gè)小組想說(shuō)？

　　7、五組1號(hào)：課文共11個(gè)自然段，分三部分。1至3自然段是第一部分，寫我撞碎了小紅車的反光鏡，并留下了聯(lián)系用的字條。4至10自然段是第二部分，寫我和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝。11自然段是第三部分，寫小紅車主人的話深深地印在“我”的腦海中。

　　四、走進(jìn)文本，匯報(bào)感悟

　　1、師：理清了作者的敘述順序，下面我們的任務(wù)是細(xì)讀課文，交流自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。請(qǐng)三名同學(xué)把課文再讀一遍，（）讀第一部分，（）讀第二部分，（）讀第三部分。

　　2、哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們的預(yù)習(xí)收獲？

　　3、一組：1號(hào)：我們小組先來(lái)。課文中“我”的誠(chéng)實(shí)主要表現(xiàn)在這幾個(gè)地方：

　　4號(hào)：課文第一自然段寫“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差?！笨梢?jiàn)當(dāng)時(shí)環(huán)境惡劣，潛藏著事故的隱患。

　　2號(hào)：同學(xué)們請(qǐng)看第二自然段：“我往回走了五六十米，看見(jiàn)一輛小紅車停靠在路邊，左側(cè)的反光鏡也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十米，但他畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！蔽覐摹巴刈吡宋辶住备惺艿阶髡邔?duì)這件事很重視，以及他為人的誠(chéng)實(shí)。從“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”可以看出對(duì)方違規(guī)停車，這件事的責(zé)任并不完全在“我”，而“我”卻說(shuō)“責(zé)任應(yīng)該在我”，遇到事情勇于承擔(dān)責(zé)任，這是一種很可貴的精神。）

　　師：“責(zé)任應(yīng)該在我”要用一種堅(jiān)決的語(yǔ)氣來(lái)讀。你再來(lái)讀讀這句話。（生讀句子，師評(píng)價(jià)：很有進(jìn)步）

　　3號(hào)：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！蔽覐摹碍h(huán)顧四周”、“寫”、“壓”、“寫明”這一系列的動(dòng)作深深地感受到作者的誠(chéng)實(shí)，在看不見(jiàn)一個(gè)人的情況下，我還是主動(dòng)承擔(dān)了全部責(zé)任這種誠(chéng)實(shí)，嚴(yán)于責(zé)己的精神值得我們學(xué)習(xí)。）

　　師：“環(huán)顧”是什么意思？在“看不見(jiàn)一個(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒(méi)有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫下字條。

　　師質(zhì)疑：老師想到一個(gè)問(wèn)題：“我”留下了寫有自己姓名、電話的字條，這樣做，難道不怕車主來(lái)敲詐、勒索嗎？（學(xué)生思辯）

（生：他很誠(chéng)實(shí)，同時(shí)也給予了車主信任，他相信，只要他付出真誠(chéng)，定能收到一份真誠(chéng)。）

　　師小結(jié)：我在大霧天撞到小紅車之后，并沒(méi)有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但我從心里認(rèn)識(shí)到畢竟責(zé)任在我。并用自己的行為，表明了自己的誠(chéng)實(shí)，自己的勇于承擔(dān)責(zé)任。

　　二組1號(hào)：我想補(bǔ)充一句：從我和小紅車主人打電話時(shí)說(shuō)的話中也可以看出我的誠(chéng)實(shí)。

　　4、師：是啊，正是我誠(chéng)實(shí)的行為，贏得了小紅車主人的信任。由此引來(lái)了我與小紅車主人的一段對(duì)話。我們先分角色讀一讀我和小紅車主人的對(duì)話，看從我和小紅車主人的對(duì)話中，能體驗(yàn)到什么，感受到什么？

　　二組1號(hào)：我們小組來(lái)讀對(duì)話。1號(hào)和2號(hào)讀對(duì)話。三組：1號(hào)：我們小組想來(lái)談?wù)剬?duì)這部分內(nèi)容的理解。

　　2號(hào)：同學(xué)們請(qǐng)看這句話，“噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了?！睆摹昂軐?duì)不起”看出我很有誠(chéng)意，從“不小心”看出我嚴(yán)于責(zé)己，勇于承擔(dān)責(zé)任的精神。

　　師：“很對(duì)不起”要用一種抱歉的語(yǔ)氣來(lái)讀。聽(tīng)老師讀，你再來(lái)讀一讀。

　　3號(hào)：“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付。”這句話可以看出我心甘情愿承擔(dān)責(zé)任。

　　1號(hào)：“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢寄給你?！蔽以俅伪硎厩敢?，表示愿意償還損失，不光這樣說(shuō)，而且是真心愿意這樣做。從我留下寫有自己姓名、電話的字條就可以看出。

　　師：你們小組能聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)談理解感悟，非常好！哪個(gè)小組愿意從小紅車主人的角度來(lái)談?wù)劯惺苣兀?/p>

　　四組：1號(hào)：我們小組來(lái)！同學(xué)們請(qǐng)看第六自然段：“沒(méi)關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的?！睆摹皼](méi)有關(guān)系”“表示感謝”一詞可以看出小紅車主人對(duì)我的諒解和信任。人與人之間就應(yīng)該互相諒解，不計(jì)較得失。（師：這句話該用怎樣的語(yǔ)氣讀？帶有真誠(chéng)的謝意。）2號(hào)：“不用了，你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下了字條，這使我很感動(dòng)”

　　我的誠(chéng)實(shí)感動(dòng)了小紅車的主人。小紅車的主人可能會(huì)這樣想：他真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，在無(wú)人知曉的情況下，他竟然給我留下字條，如果換成別人，可能早就跑了。他這么誠(chéng)實(shí)，我怎么能讓他賠錢呢？再說(shuō)，我自己停車也違反了規(guī)定，而他卻把責(zé)任全部攬下來(lái)，他真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，我不能叫他來(lái)賠。

　　3號(hào)：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”我贊同小紅車主人的話，金錢不是萬(wàn)能的，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。

　　師：說(shuō)得真好！同學(xué)們，你們認(rèn)為，在人與人之間，誠(chéng)實(shí)與信任比金錢真重要嗎？這句真摯的話語(yǔ)向我們道出了一個(gè)做人的道理，那就是：“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要！”我們齊讀這句話。（投影出示）

　　師：我無(wú)意碰壞，無(wú)人知曉，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。我與小紅車主人在電話中的這段真誠(chéng)對(duì)話深深打動(dòng)了我們的心。我們?cè)賮?lái)分角色讀讀他們的對(duì)話。男孩讀我的話，女孩讀小紅車主人的話。

　　師：課文學(xué)到現(xiàn)在，那位車主究竟是誰(shuí)，你們知道嗎？作者知道嗎？事后我很后悔，居然沒(méi)有問(wèn)他姓名、地址，也不知道他的年齡，但他的話卻深深的印在了我的腦海里。課文中小紅車主人的話有好幾句，你覺(jué)得是哪句話深深地印在了作者的腦海里？

　　生齊讀：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”

　　師：就是這句話，我們?cè)賮?lái)齊讀這句話，也把它也深深的印在自己的腦海中。

　　生再讀“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要?！?/p>

　　五、總結(jié)課文

　　1、這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目?

　　五組：2號(hào)：作者以自己誠(chéng)實(shí)的行為得到車主的信任和尊重。

　　六組：2號(hào)：車主從作者誠(chéng)實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。

　　師：“誠(chéng)實(shí)”是做人最起碼、最基本的品質(zhì)。作者以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，就是要告訴人們“人與人之間還有比金錢更重要的東西”，那就是“誠(chéng)實(shí)與信任”。

　　師：想一想：還可以用什么作題目?

（《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》??）

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸：師：古人說(shuō)：“與人相處，第一要謙虛誠(chéng)實(shí)。”唯有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的“信任”，古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們課后收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，我們下節(jié)課進(jìn)行交流、體會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)：誠(chéng)實(shí)與信任

　　誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要！

信任教學(xué)課件13

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，理解三個(gè)成語(yǔ)的含義。2.過(guò)程與方法：正確流利朗讀課文。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受人與人之間相互信任所創(chuàng)造出的和諧境界。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文講述的信任與被信任的故事，感受人與人之間相互信任所創(chuàng)造出的和諧境界。教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1.同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)超市嗎?你挑選東西的時(shí)候，有沒(méi)有導(dǎo)購(gòu)跟著你?有沒(méi)有人收你的錢？（肯定有）試想一下，如果你去一片桃林摘桃買桃，桃林無(wú)人看管、無(wú)人收錢，摘完桃子，你會(huì)主動(dòng)掏錢嗎？（不一定）

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，跟著主人公去這個(gè)無(wú)人看管、無(wú)人收錢的桃林摘桃，看看主人公會(huì)怎么做？課文的題目就叫做《信任》。

　　2.板書課題《信任》。

　　二、學(xué)習(xí)：

　　1、朗讀課文；

　　A.教師范讀自然段。B指名學(xué)生朗讀3-8段。C齊讀第9段。

　　教師板書學(xué)生在朗讀中讀錯(cuò)的生字詞語(yǔ){沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼} 2.訂正字詞。

　　A.指名學(xué)生板書糾正讀錯(cuò)的字音。{糾正、齊讀、檢查} B.指導(dǎo)學(xué)生借助工具書查找三個(gè)成語(yǔ)的含義。

　　3、用簡(jiǎn)短的話復(fù)述故事并指名學(xué)生講講自己的感受。（被信任）（誰(shuí)信任誰(shuí)？）

　　板書

　　桃林主人——信任——摘桃的客人

　　三、課文重點(diǎn)研讀

　　1、自讀全文，看看文中哪些地方寫了桃林主人信任摘桃的客人，請(qǐng)大家畫出相關(guān)的句子。