乘加、乘減教學設(shè)計4篇(乘加乘減教學課件)

時間：2023-03-02 15:55:00 課件

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的乘加、乘減教學設(shè)計4篇(乘加乘減教學課件)，供大家賞析。

乘加、乘減教學設(shè)計1

　　教學目的：使學生掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序，能正確地進行計算，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。

　　教學重點：小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序。

　　教學難點：正確地計算小數(shù)的連乘、乘加、乘減的式題。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)：

　　1、口算。

　　1.02×0.2 0.45×0.6 0.8×0.125 0.759×0

　　0.25×0.4 0.067×0.1 0.1×0.08 0.85×0.4

　　2、說一說下面各題的運算順序，再計算。

　　12×5×60 30×7＋85 250×4－200

　?、?讓學生說說每道題的運算順序；

　　⑵ 得出：

　?、?整數(shù)連乘的運算順序是：從左到右依次運算；

　?、?整數(shù)的乘加、乘減混合運算的順序是：先算乘法，再算加法或減法。

　?、?讓學生算出結(jié)果并集體訂正。

　　3、揭題談話：同學們已學會了整數(shù)連乘、乘加、乘減式題的計算方法，小數(shù)的運算順序跟整數(shù)的一樣，這節(jié)課我們就用這些已學的知識為學校圖書館的建設(shè)出一份力。

　　二、嘗試：

　　學校圖書室準備鋪地磚了，我們一起去看看吧。從圖中你知道了哪些信息？

　　1、出示例題

　　全班讀題，找出已知所求。

　　2、分析數(shù)量間的關(guān)系并列出算式。

　　怎樣知道100塊瓷磚夠不夠呢？

　　板書：0.9×0.9×100=81（平方米）（100塊不夠）

　　3、那110塊夠嗎？（學生獨立嘗試，可以怎樣算？）

　　(1)0.9×0.9×110 (2) 0.81×10+81

　　=0.81×110 =8.1+81

　　=89.1(平方米) =89.1(平方米)

　　請同學們說一說自己的想法以及是如何算的？

　　4、(2)是一道幾步計算的式題？它的運算順序是怎樣的？

　　5、你認為在做連乘試題時應(yīng)注意什么？

　　6、嘗試后練習：“做一做”。

　?、?生先說每題的運算順序。

　?、?獨立計算出結(jié)果。

　?、?師輔導有困難的學生，集體訂正。

　　⑷ 做乘加題注意什么？

　　三、運用：

　　1、⑴ 出示： 50.4×1.95－1.8 3.76×0.25＋25.8

　?。?0.4×0.1 ＝0.094＋25.8

　?。?.04 ＝25.894

　?、?怎樣判斷它對不對？

　　先看它的運算順序是否正確；

　　再看它的計算結(jié)果是否正確。

　?、?根據(jù)這兩點進行判斷并把不正確的改正過來。

　?、?集體訂正。

　　2、看誰算得快。(分組比賽)

　　19.4×6.1×2.3 3.25×4.76－7.8 18.1×0.92＋3.93

　　四、體驗：今天都學了什么？

乘加、乘減教學設(shè)計2

　　學習者分析

　　1、學生具備一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，理解并會用乘法解決實際問題，熟練應(yīng)用“1~5”的乘法口訣。

　　2、學生具備一定的數(shù)學活動經(jīng)驗，有較強的探索求知欲望，有興趣解決實際情景中的乘法問題；但在解題過程中，缺少方法的多樣性和靈活性，數(shù)學思想方法的教學有待加強。

　　3、學生已經(jīng)具有了一定的合作學習和交流的能力，喜歡表達自己的觀點，積極發(fā)現(xiàn)并提出問題。

　　教學目標

　　1、經(jīng)歷在現(xiàn)實生活情景中運用乘加、乘減兩步計算的過程，理解乘加乘減算式的'意義，并會正確列式。

　　2、經(jīng)歷探索乘加、乘減計算順序的過程，理解并能正確計算。

　　3、感知同一組口訣中相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，體會從不同的角度觀察思考數(shù)學問題，感受解決問題的不同方法，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

　　4、通過“說”數(shù)學發(fā)現(xiàn)問題，小組合作探究來分析并解決問題，感受數(shù)學活動的樂趣，體會生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)造能力。

　　教學重點、難點

　　教學重點：

　　1、理解并掌握乘加、乘減計算順序；

　　2、體驗算法多樣化；

　　3、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力

　　教學難點：

　　引導學生從不同的角度思考問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

　　教學資源課件、投影機、學具、玉米卡片

　　教學過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

　　出示情境圖

　　師：秋天的田野里，一只小鳥歡快地飛來飛去，嘰嘰喳喳地說：“玉米熟了，玉米熟了！”農(nóng)民伯伯忙把他們收回家，可是農(nóng)民伯伯太粗心了，竟然把池塘邊的一片玉米地給忘了（課件動畫出示4株玉米，每株有3個），小鳥飛過來飛過去，數(shù)了又數(shù)，也沒數(shù)出一共有多少個玉米棒？同學們你們愿意幫小鳥解決這個問題嗎？（課件出示問題，學生獨立思考，全班交流。）

　　2、探究新知，小組合作。

　　師：（課件演示）突然一只小熊走了過來，他想干什么？

　　（生好奇，想知道）

　　師：快看！他要掰農(nóng)民伯伯的玉米?。ㄕn件動畫出示過程）小鳥想：“還剩多少個玉米棒呢？”同學們你們愿意繼續(xù)幫小鳥解決這個問題嗎？（課件出示問題）

　?。ㄐ〗M合作探究，動手實踐，用自己手中的學具擺一擺，看能列出哪些算式，由小組長記下來，并匯報。全班交流，說說列出了哪些算式，小組長匯報各種方法，師有意識地分類板書。）

　　師：觀察比較，猜一猜像3×3+2=11這樣的算式叫做什么算式呢？4×3—1=11這樣的算式又叫什么算式呢？（揭示課題：乘加、乘減）這就是我們今天所要學習的內(nèi)容。（板書：乘加、乘減）

　　在此過程中，師生互動，生生合作交流、動手實踐，通過直觀觀察，發(fā)現(xiàn)問題并從多個角度解決問題。本活動旨在培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力和數(shù)學思維的靈活性。

　　3、探究乘加、乘減計算順序。

　　師：觀察乘加、乘減算式，看看先算什么，后算什么？

　?。ㄉ懻摻涣鳎?/p>

　　生1匯報：先算乘，后算加、減。

　　師：為什么這樣算？（注重算理的理解）

　?。ㄉ懻摻涣鳎?/p>

　　生2匯報：因為只有先算3×3，再算9＋2，計算結(jié)果才能是11；同樣只有先算4×3，再算12－1，計算結(jié)果才能是11。所以應(yīng)該先算乘，后算加、減

　　4、鞏固練習：

　　過五關(guān)，斬六將（課件出示）

　?、倏谒阆旅娓黝}，說說先算什么，后算什么？

　　5×3－2＝2×3+1＝3×3－2＝4×3+4＝4×4－4＝

　　觀察最后兩道題4×3+4＝4×4－4＝還可以用哪個口訣來計算（體會相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系）

　　②王大爺家的桃園今年大豐收，他請了幾個朋友來吃桃，他一共摘了多少個桃？（課件出示）

　?、弁瑢W們坐車去看展覽，車上一共坐了多少個學生？（課件出示）

　　④擺一擺，看誰列的算式多。

　　老師手中有13朵花，想請同學們數(shù)一數(shù)，你打算怎么數(shù)，列出你的算式，先用你的學具擺一擺，看誰數(shù)的方法多。把列式寫到紙上。

　?、莶乱徊?/p>

　　老師要貼小紅旗，一次準備貼3面，最后還多1面，問老師可能有多少面紅旗？（得數(shù)不超過14面）（開放題多種答案）

　　采用“過五關(guān)，斬六將”的游戲活動，即根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，設(shè)計五關(guān)障礙，督促并鼓勵學生積極應(yīng)對難題，通過五關(guān)。本活動充分利用了學生好競爭、喜歡被他人認可的心理特點，調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂。

　　5、課堂小結(jié)

　　小組討論交流，談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的看法和收獲。（在整個教學活動中，通過看一看、說一說、小組交流等活動，引導學生自主探索，培養(yǎng)學生合作交流的意識；讓學生充分表達個人見解，尊重學生個性，體驗解決問題策略多樣化和算法多樣化思想）

乘加、乘減教學設(shè)計3

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序。

　　（二）過程與方法

　　在計算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運用乘法口訣的熟練程度，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學思想。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　體會乘法口訣的實用價值，培養(yǎng)認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。

　　二、目標解析

　　本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了乘法，掌握了1～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上。引導學生在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，掌握它的運算順序。同時，一方面使學生有充分的時間對前面所學習的乘法口訣進行練習，緩解記憶乘法口訣的壓力；另一方面還有利于學生認識同一組乘法口訣中兩句相鄰乘法口訣之間的關(guān)系，掌握記憶乘法口訣的方法，為后面學習6～9的乘法口訣做好方法上的準備。

　　三、教學重難點

　　教學重點：理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序。

　　教學難點：靈活運用乘加、乘減解決簡單的實際問題。

　　四、教學準備

　　多媒體課件等。

　　五、教學過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導入

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習舊知。

　　（1）出示教材第46頁情境圖：圖中你看到了什么？你能提出哪些數(shù)學問題？

　?。?）學生列出算式解決問題。

　　2．引出問題，導入新課。

　　這些問題都可以用一道乘法算式來解決嗎？哪個問題不行？

　　引出問題：4匹木馬上一共坐了多少人？

　　【設(shè)計意圖】鑒于學生在上這節(jié)課之前，已學習了乘法的初步認識，掌握了1～5的乘法口訣，所以本課仍以“游樂園”情境為基礎(chǔ)，通過提出問題、解決問題，一方面復(fù)習了用1～5的乘法口訣解決問題，進一步理解乘法的意義；另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無法解決的問題，使學生產(chǎn)生認知沖突，“乘加、乘減”的教學呼之欲出。

　　（二）自主探究，解決問題

　　1．探究解題方法

　?。?）呈現(xiàn)問題情境：

　　誰能用數(shù)學語言描述圖中的信息和問題。（每個木馬上可以坐3人，三個木馬上坐滿了3人，還有一個木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）

　　（2）用學具擺一擺，再嘗試列式計算。

　　（3）匯報交流：

　　預(yù)設(shè)一：3×3+2=11

　　提問：3×3表示什么？為什么要加2？

　　預(yù)設(shè)二：3×4-1=11

　　提問：3×4表示什么？為什么要減1？

　　預(yù)設(shè)三：3+3+3+2=11

　　2．揭示本課課題：像方法一這樣有乘法和加法組成的算式稱為乘加，方法二這樣有乘法和減法組成的算式稱為乘減。（板書課題）

　　3．探究計算順序

　?。?）在計算乘加和乘減式題時，先算什么，再算什么？有什么共同之處？

　?。?）總結(jié)規(guī)律：在乘加、乘減算式中，要先算乘法。

　　【設(shè)計意圖】現(xiàn)實情境是學生列算式的依據(jù)，所以在出示情境圖后，讓學生用數(shù)學語言描述并提出問題后并不急于解決問題，而是讓學生通過擺學具的方法嘗試列式，加深學生對情境的理解，感受各數(shù)據(jù)的特點，為后面的探究積累感性經(jīng)驗。解決問題時鼓勵學生從不同角度思考，列出不同的算式，并充分的進行討論交流，提高學生思維的靈活性。在解決問題的過程中，領(lǐng)悟乘加、乘減的運算順序，學會計算。

　　（三）鞏固練習，深化理解。

　　1．計算練習

　　（1）教材第58頁“做一做”第2題

　　學生獨立練習，匯報交流時，重點交流“5×5+5=30”，讓學生說說它的意義，還可以寫成哪道乘法算式？

　?。?）教材第59頁練習十二第1題

　　學生獨立計算后，交流思考：每一組上下兩道算式的意義分別表示什么？為什么算式不同，得數(shù)卻相同？

　　2．解決問題

　?。?）教材第58頁“做一做第1題。

　　鼓勵學生用乘加、乘減兩種方法解決問題。

　　教材第59頁練習十二第4題

　　鼓勵學生從不同角度進行觀察，用不同的方法解決問題。

　　3．拓展練習

　　學生獨立完成教材第59頁練習十二第5題。

　　【設(shè)計意圖】通過層層遞進的練習，體會乘法口訣的實用價值，培養(yǎng)認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。讓學生在鞏固計算練習中，溝通乘加乘減與乘法間的關(guān)系，理解相鄰兩句乘法口訣之間的聯(lián)系，并獲得記憶乘法口訣的方法；在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣及推理的能力；在拓展練習中培養(yǎng)學生靈活運用知識解決問題的能力。

　　（四）課堂小結(jié)

　　1．這節(jié)課我們一起學習了什么？你有什么收獲？

　　2．還有什么不明白的地方？

　　【設(shè)計意圖】通過歸納總結(jié)、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，分享收獲的同時還要提出自己的困惑，讓學生帶著思考下課，將課堂學習延伸到課后，培養(yǎng)學生積極的數(shù)學情感。