下面是范文網(wǎng)小編收集的《如夢令》教學(xué)反思3篇 如夢令教學(xué)課件，供大家參閱。

《如夢令》教學(xué)反思1

?如夢令 常記溪亭日暮》是宋朝著名婉約女詞人李清照的佳作。詞人回憶了一次愉快的郊外游的情景，因酒醉在歸途中誤入荷花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境。這是一首詞，學(xué)生對此缺少相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那怎樣借助學(xué)生以往的基礎(chǔ)恰到好處地教學(xué)這詞呢？經(jīng)過反復(fù)的琢磨，精心地備課從以下的幾個方面去攻破：

　　一、朗讀全詞，讀出韻味。

　　古詩詞具有一定的音律美，只要恰如其分地把詞的節(jié)奏，讀來將會抑揚(yáng)頓挫，耐人尋味。根據(jù)以往讀詩的經(jīng)驗(yàn)，對于七言詩學(xué)生會讀成

《如夢令》教學(xué)反思2

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中有這樣的論述：“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！?/p>

　　小學(xué)生初學(xué)宋詞，首先是有趣易懂。這首詞的意思淺白，貼近生活，學(xué)生易于理解；詞的畫面豐富多彩，有靜有動，學(xué)生易于想象；詞的語言精煉優(yōu)雅，學(xué)生易于鑒賞。因此，讀通、讀懂、讀美就成為我整堂課的教學(xué)主線。課堂上，我與學(xué)生一起靜心品讀，推敲語言，想象畫面，力求使文字鮮活起來，畫面豐富起來，力求使學(xué)生的情感與詞的情感、作者的情感彼此溝通、融合，最終達(dá)到美的熏陶和修養(yǎng)的提升。

　　古人有“一首詩詞一幅畫”的說法。詩中有畫，畫中有詩，這是賞析經(jīng)典詩詞的訣竅，也是教學(xué)經(jīng)典詩詞的妙法。于是，課堂伊始，我便與學(xué)生一起伴著悠揚(yáng)的古箏曲賞畫吟古詩，將學(xué)詩品詞的意境營造渲染起來。學(xué)習(xí)整首詞時，我也將引導(dǎo)學(xué)生想象“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”三個畫面，并運(yùn)用自己的語言生動描述畫面，體會感悟意境作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生或聯(lián)系生活運(yùn)用語言描述“溪亭日暮”之美景，或聯(lián)系以往的古詩詞積累想像描述“藕花深處”的畫面，或通過想象“爭渡爭渡”，身臨其境，如聞其聲，如見其人，深深感受到這首詞所表達(dá)的那種如詩如畫的美——美景，美酒，美麗的意外，美麗的生活。當(dāng)學(xué)生想像了這三幅畫面之后，我又引導(dǎo)學(xué)生將這三幅畫面統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)于一個“醉”字，由那個“醉”字使學(xué)生體會到詞人不僅僅為“美酒”而醉，更為眼前的“美景”而醉，為自己與同行朋友之間的“美情”而醉。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的審美情趣自然得到了提高。

　　一篇帶多篇，幾乎是教古詩詞作為拓展延伸的共同做法。有的是同一主題，不同詩人的對比；有的是同一詩人，不同風(fēng)格的對比；有的是同一詞牌，不同作者的對比。經(jīng)過細(xì)致考慮，我選擇同一詞人（李清照）、同一詞牌（如夢令）的組合，通過運(yùn)用比較教學(xué)法，使學(xué)生對詞人、詞牌加深了解。而對于兩次“醉”所包含的情感體會，則讓學(xué)生更深的走近李清照，了解她的詞風(fēng)。

　　從學(xué)生閃亮的眼眸，動情的描述中，我想，學(xué)生真實(shí)感受到了學(xué)習(xí)《如夢令》的樂趣，真切感受到了祖國語言文字的美好。如果因?yàn)檫@堂課，有學(xué)生愛上了宋詞，愛上了李清照，那么，我的這堂課就是成功的。

《如夢令》教學(xué)反思3

　　詩詞得教學(xué)總是和作者的了解緊密聯(lián)系，因?yàn)楹芏嗟脑娫~和作者得生活經(jīng)歷、時代背景、情趣心境有很大的關(guān)系，只有走近作者，才會為課搭建起豐厚得文化平臺，學(xué)生才能更好地理解詩詞的內(nèi)涵，使我們的教學(xué)更有厚度和力度。

?如夢令》得內(nèi)容富有情趣，通過感情朗讀、隨文解詞、展開想象、描述畫面等手段，可以把這首詞學(xué)玩。但是我覺得，還有更可貴的東西可以呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，李清照先甜后悲的生活經(jīng)歷的確令人唏噓不已，而烽煙四起的生活背景又讓人憶起宋朝那段風(fēng)雨交加的歷史。從早期生活無憂的富家小姐到后來動蕩孤苦的遭遇，與其說是詞人的不幸，倒不如說是國家的不幸，民族的悲哀。這些都在李清照的作品里體現(xiàn)得非常清晰。課文僅僅是個例子而已，課上，我讓學(xué)生聯(lián)系起來反復(fù)品讀練習(xí)冊上提供的材料《聲聲慢》和另一首《如夢令》，給學(xué)生的沖擊是顯而易見的。這樣處理，并不是要把拓展的詞學(xué)透，而是理解大概的意思和意境以及作者的情感，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方法不是比背出詩詞的意思更重要嗎？

?如夢令》教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)這首詞前，我讓學(xué)生利用雙休日的兩天時間充分預(yù)習(xí)一下，特別是對作者所處的時代背景，生活的經(jīng)歷等作一下了解。星期一早讀課，當(dāng)我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)孩子們的書上都寫得密密麻麻的：對作者的一些介紹、字詞的解釋、詞的意思（這些大都是從《課課通》上抄來的）?？粗@一切，我對他們說：“看來你們已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)了，相信今天學(xué)習(xí)這首詞會很輕松?！薄笆?”同學(xué)們的臉上充滿了自信。

　　上課時，我先讓學(xué)生介紹對作者李清照的了解，很多同學(xué)都把手舉得高高的。然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“那你知道在這首詞里作者向我們展現(xiàn)了哪些畫面呢？你能把自己感受到的或想象的畫面和大家交流一下嗎？”學(xué)生的手明顯比剛才少了，有幾個雖然說了一點(diǎn)，但語言不流暢，也沒有條理。（顯然，學(xué)生在預(yù)習(xí)時沒有充分、投入去讀詞。）于是，我再讓他們?nèi)プx這首詞，靜心思考。過了一會兒，同學(xué)們的手逐漸舉起來了，感受到了“溪亭日暮”的美景、“藕花深處”的清幽、“一灘鷗鷺”的驚慌，感受到了作者李清照“酒不醉人人自醉”，陶醉于美景，以及她極度愉悅的心情。同學(xué)們你一言，我一語，逐漸進(jìn)入情境。

★ 如夢令的教案設(shè)計

★ 長城教學(xué)實(shí)錄

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★ 燕子教學(xué)實(shí)錄

★ 鄉(xiāng)愁教學(xué)實(shí)錄

★ 《短歌行》教學(xué)實(shí)錄

★ 《水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄

★ 《離騷》教學(xué)實(shí)錄

★ 《陋室銘》教學(xué)實(shí)錄

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