關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿5篇小學(xué)數(shù)學(xué)一年級說課課件

時間：2023-03-05 01:53:00 課件

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿5篇小學(xué)數(shù)學(xué)一年級說課課件，供大家品鑒。

關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿1

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材數(shù)學(xué)（北京版）一年級下冊第五單元《認識圖形》第一課時。教科書第75—76頁的內(nèi)容。

　　2、教材簡析

　　《認識圖形》這部分內(nèi)容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。

　　二、說目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：通過學(xué)生觀察、操作，經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上。

　　能力目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

　　情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、說重難點

　　教學(xué)重點

　　經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形

　　教學(xué)難點

　　體會“面”在“體”上。

　　四、說準備

　　教學(xué)準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）說導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一些圖形，你還認識么？看課件說名字。

　　再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的是什么立體圖形？

　　規(guī)范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。

　　剛才大家認得都很清楚，記憶力真不錯！

　　它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）

　　揭示課題：今天，我們就來認識這些平面圖形。

　　【結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，再讓學(xué)生認識和了解立體圖形，豐富學(xué)生對立體圖形和平面圖形的感性認識。還可以營造輕松愉快的課堂氣氛，從常見的物體出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步體會圖形與生活的緊密聯(lián)系?！?/p>

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　?。?）觀察操作。

　　提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧！

　?。?）匯報交流

　　追問：你的手掌上是什么感覺。（滑滑的，平平的。）摸：平。對了這就是平面圖形。（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點是平。）

關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿2

　　一、教材的地位和作用：

　　《認識人民幣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起著重要作用。讓一年級學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的對100以內(nèi)數(shù)的認知，認識人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用錢，提高社會實踐能力；另一方面加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：初步認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和社會實踐能力。

　　過程與方法：通過換錢游戲、購物購票活動，讓學(xué)生經(jīng)歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的動能和作用。

　　情感態(tài)度與價值觀：]感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生愛護人民幣，勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　重點：認識各種面值的人民幣；知道人民幣的單位元、角、分。

　　難點：能正確區(qū)分不同面值的人民幣；元、角、分之間的換算關(guān)系。

　　四、教法、學(xué)法：

　　由于本節(jié)課是《認識人民幣》的起始課，學(xué)生對人民幣只有初步的認識，因此，我引入新的教學(xué)理念讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。采用學(xué)生動手操作、自主探究、合作交流的教學(xué)方法。教學(xué)中，我先通過換錢游戲和購物購票活動，使學(xué)生初步感知人民幣的幣值和它的商品功能；再讓學(xué)生在“動”中學(xué)，在“動”中思。整個教學(xué)過程中我緊扣知識點，設(shè)計各種活動，力求達到讓每一個學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)會、會用。

　　五、教具、學(xué)具：

　　突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，我準備使用真幣或掛圖演示，每個學(xué)生一個錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

　　興趣是最好的老師，抓住學(xué)生愛聽故事這一特征，我一開始就以故事引入。

　　口述1：從前，有個愛問問題的孩子。一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢呀？”爺爺想了想，笑著說：“我們國家有188元8角8分錢”。

　　這樣，我利用故事情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把身心準備和知識準備真正合二為一，很自然地引出了新課。

　　掛圖2：出示購物、購票、乘車、存錢圖。

　　我又讓學(xué)生說說生活中哪些地方要使用人民幣，讓他們初步感受人民幣在社會生活和商品交換中的功能和作用。我再通過調(diào)查班級中哪些小朋友有存錢的習(xí)慣，教育學(xué)生要保管好錢積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

　?。ǘ?、動手操作，認識人民幣。

　　掛圖出示3：我國發(fā)行的第5套所有面值的人民幣

　　我利用課件出示了我國發(fā)行的人民幣的品種，讓學(xué)生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。

　　掛圖出示4：

　　說一說：介紹自己錢袋里的人民幣

　　分一分：學(xué)生嘗試將人民幣分類

　　辨一辨：說說兩種50元、100元的人民幣有何異同？

　　認一認：同單位的人民幣各有幾種？

　　學(xué)生活動由我的任務(wù)而始，學(xué)生在完成任務(wù)的活動中，初步認識了人民幣，在分類活動和簡單的計算中感知了人民幣的單位有元、角、分。我又通過區(qū)分人民幣的異同，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言概括能力。

　?。ㄈ⑻釤捴R，綜合運用

　　在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)計了換錢游戲。

　　出示5：1張2角可以換______張1角；

　　1張5角可以換______張1角；

　　先讓學(xué)生明白：以角為單位的3種人民幣之間的關(guān)系及它們的面值。

　　繼續(xù)做換錢游戲，我出示1個1元紙幣，問“你應(yīng)拿幾個1角紙幣才能換取老師手中的1元紙幣”？讓學(xué)生小組合作，在自己桌上先擺出1個1元硬幣（或紙幣），然后再擺出與1元等價的10個1角硬幣（或紙幣）。最后，我讓學(xué)生歸納總結(jié)出元和角之間的關(guān)系：1元=10角。

　　出示6：1張1元可以換______張1角。

　　1元=10角

　　在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了購物活動。

　　掛圖出示7：橡皮（1角）練習(xí)本（5角），鉛筆（2角）

　　1、1元錢能買______塊橡皮。

　　2、1元錢能買______支鉛筆。

　　3、1元錢還能買什么？

　　聯(lián)系生活實際，在購物游戲中，讓學(xué)生進一步掌握了1元=10角的關(guān)系，同時，通過對價格的了解，感受了1元的幣值。

　　（四）、拓展延伸，深化理解。

　　掛圖出示8：游樂園

　　在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“游樂園購票”活動，學(xué)生根據(jù)手中的備用錢，自主選擇游樂項目，這樣，我把單調(diào)的課堂練習(xí)變得生動有趣。在熟悉的生活環(huán)境中鞏固認識了人民幣，在思考中感受了人民幣的價值，在愉快的教學(xué)氛圍中獲得了數(shù)學(xué)知識，各方面的能力得到了全面發(fā)展。

　　評價分析：

　　評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)課中，我把評價貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，評價方式多樣化，在學(xué)生換錢游戲中，以學(xué)生自評為主；在購物購票活動中，以學(xué)生互評為主；學(xué)生匯報結(jié)論時，以師評為主，利用發(fā)展性評語。

關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿3

　　一、說教材

　　分類和比較是重要的數(shù)學(xué)思想方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。本課教學(xué)以“幫媽媽放衣服”為主情境，通過媽媽與小朋友的對話，引發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)比較“厚薄”，同時根據(jù)圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細”、“高矮”等。通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學(xué)生自己尋找可比的對象，選擇比較的標(biāo)準來“比”，給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間，體現(xiàn)“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的素質(zhì)教育新理念和目標(biāo)。

　　二、說目標(biāo)

　　1、知識與技能

　?。?）、通過觀察、操作等活動，使學(xué)生學(xué)會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

　?。?）、讓學(xué)生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。

　　2、過程與方法

　?。?）通過觀察、操作等活動在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)“比較”的簡單數(shù)學(xué)問題，能初步匯報和交流自己的想法。，

　?。?）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　使學(xué)生經(jīng)歷比較的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心和興趣。

　　三、說重點、難點

　　重點：通過觀察、操作等活動，使學(xué)生學(xué)會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

　　難點：讓學(xué)生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能

　　四、說教學(xué)策略

　　1、說學(xué)情

　　根據(jù)日常的生活經(jīng)驗，學(xué)生對比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生考慮比較的多種方法。

　　2、設(shè)計理念

　　本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。設(shè)計了一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認識?；谶@樣的理念，設(shè)計了一個個游戲，讓學(xué)生去動手實踐，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。

　　3、教具準備：多媒體課件、氣球、彈力球

　　五、課前游戲：對口令。

　　師說上句，生對下句。

　　我說大，我對?。晃艺f高，我對矮；我說低，我對高；我說長，我對短；我說薄，我對厚；我說輕，我對重；我說寬，我對窄；我說遠，我對近……

　　熱鬧的師生互動的對口令游戲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對口令的內(nèi)容緊扣本課知識點，便于學(xué)生感知、理解，為“比一比”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　六、教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1、教師請班里一名比較高的同學(xué)與自己合作比一比個子。得出老師比同學(xué)矮的結(jié)論。

　　2、再請兩個同學(xué)與第一個同學(xué)比個子，分別得出結(jié)論。

　　3、引出課題。這些結(jié)論都是通過“比一比”得到的（板書：比一比），今天我就來研究“比一比”，看通過“比一比”的活動，還能知道些什么？

　　【設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊的生活小事引出“比一比”的學(xué)習(xí)，使他們切身體會到數(shù)學(xué)來源于生活。教師民主地參與到學(xué)生活動中去，和學(xué)生打成一片，教師以一名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓勵學(xué)生大膽運用自己的生活經(jīng)驗進行反駁，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的精神，充分調(diào)動學(xué)生研究“比一比”問題的積極性?！?/p>

　　二、引導(dǎo)探究。

　　1、整體感知情境圖。（課件出示情境圖）

　　師：仔細觀察，說說圖上都有什么？

　　學(xué)生們通過觀察說出畫面中左邊有掛衣櫥和存衣柜，放有爸爸、媽媽和小明衣服；右邊是博古架，擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。

　　2、比多少、厚薄。

　?。ㄕn件播放）小明說：媽媽的衣服真多呀！

　　師：你和小明的看法一樣嗎？你怎么知道的？

　　（多媒體突出放大存衣柜，便于學(xué)生觀察。）

　　學(xué)生發(fā)表自己的意見，可能出現(xiàn)以下幾種情況：

　?。?）數(shù)一數(shù)媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以媽媽的衣服比小明的多。

　?。?）媽媽的衣服比小明的衣服厚，所以媽媽的衣服多。

　　（多媒體演示比厚薄的過程）……

　　小結(jié)：同學(xué)們用了不少好方法比較出媽媽的衣服最多，通過“比一比”，我們還可以發(fā)現(xiàn)許多問題呢。

　　3、比長短。

　　師：秋天到了，天氣涼了，媽媽準備了三件外衣掛在衣櫥里，（多媒體突出放大掛衣柜），比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生先獨立思考，然后小組交流討論并在全班匯報。

　　學(xué)生們會出現(xiàn)許多不同的結(jié)論，如：媽媽的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比媽媽的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比爸爸的衣服短；媽媽的衣服比小明的衣服長，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最長，小明的衣服最短……對于能用多種標(biāo)準進行比較的小組進行表揚。

　　小結(jié)：比較的時候一定要確定誰跟誰比，比的標(biāo)準不同，結(jié)果也會不同。

　　3、你還能比什么？

　　仔細觀察情境圖，小組確定研究內(nèi)容，選擇一樣主題圖中的一件物品，合作進行比較研究。

　　小組匯報，其它組補充、評價。

　　小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等；可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等；也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。

　　小結(jié)：（根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)情況進行評價。）

　　【設(shè)計意圖：自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師先帶領(lǐng)學(xué)生充分感知情境圖，說一說看到了什么，由“媽媽的衣服真多呀，你也這樣認為嗎”這個問題，激起學(xué)生運用生活經(jīng)驗進行自主探索的興趣。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采取由扶到放的方式幫助學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。先是領(lǐng)著學(xué)生比較衣服厚薄，再半放給小組交流比較衣服長短，最后通過“還可以把什么東西比一比”，讓小組自選研究題目，進行比較，這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作，互相補充、互相啟發(fā)，使他們對新知識得到比較清晰、全面的認識。】

　　三、“闖關(guān)”鞏固。

　　第一關(guān)比多少、厚?。ǘ嗝襟w出示第23頁第1題）

　　師問：哪邊的書最多，哪本書最厚？

　　學(xué)生獨立思考完成。

　　第二關(guān)比輕重（第24頁第2題）。

　　用多媒體模擬天平稱量水果的過程，

　　學(xué)生獨立思考后判斷輕重。

　　說說理由。（學(xué)生可以結(jié)合壓翹翹板的生活經(jīng)驗直觀感受天平杠桿重的一端下沉，輕的一端上翹的原理。）

　　【設(shè)計意圖：通過多媒體演示，變教材的靜態(tài)呈現(xiàn)為動態(tài)呈現(xiàn)，引起學(xué)生對已有的生活經(jīng)驗感受，從而更直觀形象的感知天平稱重的有關(guān)原理?！?/p>

　　第三關(guān)比手的長短（第24頁第4題）。

　　演示活動：教師演媽媽，大同學(xué)扮演“我”，小同學(xué)扮演“弟弟”，比手。誰的手最長？

　　【設(shè)計意圖：結(jié)合自主練習(xí)中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動，緊緊抓住了學(xué)生們的注意力，符合兒童欣賞、認知特點，可以更好的幫助學(xué)生解決問題。】

　　第四關(guān)：實踐應(yīng)用活動：誰哪合適？

　　1、出示一個氣球和一個彈力球。

　　師：請你猜一猜哪個球重？哪個球輕？

　　2、學(xué)生們掂一掂、試一試后，說說實際比較的結(jié)果。

　　【設(shè)計意圖】：先讓學(xué)生猜測一下哪個球重，哪個球輕？熟悉這兩種球的孩子會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗很快判斷出彈力球比氣球重，對與沒有這種生活經(jīng)驗的孩子教師要組織他們親身試一試，體會大得物體不一定重，小的物體不一定輕的辨證思想。這是一道綜合性較強的開放題，一定要留給學(xué)生充足的空間在組內(nèi)交流各自的想法?！?/p>

　　第五關(guān)：實踐拓展活動

　　找一找，生活中、教室里還有什么可以比的東西，小組合作找一找、比一比、說一說。

關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿4

　　我的說課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》。

　　一、說教材

　　九加幾這個內(nèi)容是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)其他進位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準》的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

　　1、認識目標(biāo)：

　　通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

　　2、能力目標(biāo)

　　初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

　　3、情感目標(biāo)

　　通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

　　教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計算九加幾的進位加法。

　　教學(xué)難點：“湊十法”的思考過程。

　　二、說教法、學(xué)法

　　為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以直觀教具為主要教學(xué)手段，采用小組合作的方式，讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。

　　一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以運動會為切入點，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進行計算。

　　教學(xué)中，我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認知水平有一個漸進的過程。

　　3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　為了更好地突出學(xué)生的主題地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作、自主研究、合作交流的機會，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

　　三、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　我首先以運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡體育運動嗎？

　　生：喜歡。

　　師：大家都喜歡做運動，育才小學(xué)的同學(xué)們也很喜歡體育運動。他們學(xué)校舉行一次全校運動會。好的，我們一起去看看他們運動時熱鬧的畫面。（出示主題圖）從圖中你看到了什么？（讓學(xué)生看圖同桌互相說說）運動會上，學(xué)校給運動員們準備一些飲料，已經(jīng)喝了一些，現(xiàn)在還有多少盒？

　　這樣直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運動員準備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫組別人解決問題的意識。

　?。ǘ?自主參與，探索新知

　　這是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟：

　　1、談?wù)摻涣鳎贸龇椒?/p>

　　在這一部分內(nèi)容里，我注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生談?wù)摗斑€有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生表揚和鼓勵，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：

　　a、依次一個一個得數(shù)1、2、3、4、······12、13；

　　b、先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；

　　c、先拿一盒放進箱子里，湊成十，“10+3=13”

　　師：你們說的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學(xué)生自己選擇方法）

　　提問：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？

　　板書： 9 + 4

　　師：怎樣計算這個算式呢？現(xiàn)在請大家拿出小棒，自己動手擺一擺。（教師巡視學(xué)生動手操作后）

　　提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）

　　這一盒從哪里來？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）

　　2、提出問題，解決問題

　　為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提的多，并給予表揚。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：

　　踢毽組合跳繩組一共有多少人？

　　9 + 3

　　踢毽組和跳遠組一共有多少人？

　　9 + 7

　　在整個過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以上三個式子的特點，從而引出課題的“九加幾”

　　3、歸納算理，鞏固記憶。

　　兒童的思維離不開動作，操作時智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時，我先讓學(xué)生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學(xué)生自己想辦法移動小棒，根據(jù)學(xué)生的思路填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：

　　a、從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。

　　b、從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。

　　通過學(xué)生動手操作擺圓片，計算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路：

　　1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。

　　2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。

　　這里我沒有強調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”，只要能湊成十都是可以的。

　?。ㄈ?鞏固知識，解決問題

　　這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，靈活應(yīng)用這些知識解決問題。

　　1、練習(xí)課本P—98做一做的1、2兩題。練習(xí)時通過圖片，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。

　　2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過很多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。

　　3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學(xué)生搶答，看誰最先搶到桃子。

　　練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而鞏固新知。

　　（四）拓展練習(xí)，尋找規(guī)律

　　一年級學(xué)生注意力不持久，在突破重點難點之后，我運用直觀教學(xué)，展示一個砌房子的游戲，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，再讓學(xué)生計算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，有鞏固了九加幾的知識。讓學(xué)生算出九加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快有對的計算竅門。

　　9 + 1 = 10

　　9 + 2 = 11

　　9 + 3 = 12

　　9 + 4 = 13

　　9 + 5 = 14

　　9 + 6 = 15

　　9 + 7 =16

　　9 + 8 = 17

　　9 + 9 = 18

　　學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進一步加深了印象。

　　（五）全課小結(jié)，完善新知

　　我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)到了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在評價時，我采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認可，學(xué)習(xí)的興趣會更好高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

　　（六）課堂作業(yè)

　　課本上P—98做一做的第三題。

關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿5

　　一、教材分析：

　　今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第七單元加與減（三）第一課時76頁《套圈游戲》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完100以內(nèi)加減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課我通過課件創(chuàng)設(shè)套圈游戲情境，讓學(xué)生在解決實際問題的活動中體驗數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，強調(diào)數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，通過學(xué)生數(shù)學(xué)活動的參與，目的是讓學(xué)生探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，進一步體驗算法的多樣化，并滲透估算意識的培養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　?、耪J知目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)情境，使學(xué)生進一步理解加法的意義；探究并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，掌握連加豎式的寫法；進一步體驗算法多樣化。

　?。?）能力目標(biāo)：發(fā)展初步的估算意識和能力。

　　（3）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索與解決問題，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)重難點

　　重點：探究并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法。

　　難點：能結(jié)合具體情境進行估算并解釋估算的過程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。

　　二、說學(xué)情

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們還是以無意注意為主，教學(xué)時盡可能創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，密切知識與生活的聯(lián)系，使知識變成學(xué)生的切身需要，變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們在玩中學(xué)，在動中求知，通過探究、交流去探索創(chuàng)新。

　　三、說教法、學(xué)法

　　本節(jié)課屬于計算教學(xué)。為了避免單純計算而帶來的枯燥無味，我抓住低年級學(xué)生好動愛玩，好奇心強這一特點，按排了四種教學(xué)方法來完成教學(xué)，運用觀察法－獲取已知的條件，用估測法－體會估算必要性，用引導(dǎo)法－體驗算法多樣化，用游戲法－擴展學(xué)生的思維，讓計算教學(xué)也生動豐富起來。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計按以下四個環(huán)節(jié)進行：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　上課前和學(xué)生課前談話問學(xué)生平時喜歡玩什么游戲？引出課文所學(xué)內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生觀看后提問。你能狜狜誰會贏。

　　（二）驗證猜測，探索算法

　　1、估算.

　　學(xué)生通過分析統(tǒng)計表上的數(shù)據(jù)，初步估計淘氣是贏家，培養(yǎng)學(xué)生初步的估算意識和能力。此處，學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)采用多種估算方法去進行估計。

　?。?）、比較每一次得分的多少；

　?。?）、比較贏的次數(shù)；

　?。?）、通過移多補少比較贏的次數(shù)；

　　小朋友說得都真不錯！但是你的估計真的對了嗎？我們用什么樣的方法來驗證一下呢？

　?。?）學(xué)生說方法：可以先算出三次比賽結(jié)束后，淘氣共得了多少分？

　　再算出三次比賽結(jié)束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。

　?。?）揭示課題. 生說師板書：淘氣共得多少分？24+29+44=

　　您現(xiàn)在正在閱讀的一年級下冊數(shù)學(xué)《套圈游戲》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!一年級下冊數(shù)學(xué)《套圈游戲》說課稿觀察這個算式有什么特點呢？（三個數(shù)連加）以前我們也學(xué)過，你知道連加的運算順序是什么呢？（生：從左到右計算）

　　師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加。（板書課題：連加）

　　2、探索算法.

　　(1)學(xué)生自己探索算法。（學(xué)生通過預(yù)習(xí)，通過對前面所學(xué)知識的遷移，自己嘗試計算三個兩位數(shù)連加）

　　(2)反饋，交流算法. 學(xué)生上臺介紹自己的方法。教師適時講解。

　　(3)優(yōu)化算法. 讓孩子選擇自己最喜歡的方法，并用自己喜歡的方法算出三次比賽結(jié)束后，笑笑共得了多少分？

　　3、小結(jié)：

　　通過計算，可以驗證我們的估計是對的，其實估算在我們的生活中起很大的作用，我們經(jīng)常要運用它。

　　（三）鞏固新知，運用新知

　　出示一個舉重運動員參加比賽時的情境，讓學(xué)生記錄課件中運動員每回所得的分數(shù)。當(dāng)裁判，觀看比賽，記錄分數(shù)。先估估誰會贏。然后運用新知解決問題。

　　此處以學(xué)生生活為背景，有意識地將計算知識與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力緊密結(jié)合起來。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原型以外的知識，賦予學(xué)生在數(shù)學(xué)深層次上思考的機會。

　　(四)交流評價，課堂總結(jié)

　　這一環(huán)節(jié)是全課的總結(jié)部分。我以這節(jié)課你學(xué)會什么？這一問題引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們強化對新知的理解。