下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)五年級語文《憶讀書》課件素材3篇 五年級語文憶讀書板書設(shè)計(jì)，以供參考。
小學(xué)五年級語文《憶讀書》課件素材1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)。
2.理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。
過程與方法：
采用座談的形式，給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的主要觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文中提到的眾多作品。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1. 謎語：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒它傳不開。(打一事物)
2. 學(xué)生猜謎語或者說關(guān)于讀書的名言，并跟隨老師的思路進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、介紹作者
1. 教師啟發(fā)學(xué)生：試著說出中國文學(xué)女作家的名字。
2. 教師結(jié)合課本的注解，簡單介紹有關(guān)冰心的情況。
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌?，學(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。
三、導(dǎo)讀課文
1. 教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識和不理解的字詞。
2. 學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內(nèi)商討解決。
3. 學(xué)生快速閱讀，了解文章大意。(培養(yǎng)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)接受的信息量。)
四、初步感知課文
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題，并和學(xué)生討論、指正。
2. 學(xué)生提出疑難問題，然后交流回答。
(一)參考問題：
l.“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思?
(前者說劉關(guān)張?jiān)谔覉@結(jié)拜;后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功)
2.“分久必合”的意思是什么?
(這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統(tǒng)一了三國。)
2.教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，采用自由搶答問題的形式，也可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚(yáng)。
(二) 問題設(shè)計(jì)如下：
1. 在這篇文章里冰心想說什么?
2. 讀書有什么好處?(提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢?)
3. 全文哪些句段是寫“多讀書”的?
4. 全文哪些句段是寫“讀好書”的?
(三)學(xué)生思考、回答問題。教師歸納后明確：
1.“讀書好，多讀書，讀好書”。
2. 讀書可以獲得美的享受;讀書可以擴(kuò)大知識面;讀書對寫作有很大的幫助;讀書有助于提高人的品德。
3. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好?說說你的理由。
4. 學(xué)生思考，交流，教師巡視指導(dǎo)，最后指名學(xué)生發(fā)言，大家共同議論。
五、小結(jié)本節(jié)課，教育學(xué)生：
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認(rèn)真體會讀書的好處。
六、作業(yè)：
1.課后字詞抄寫三遍并積累。
2.查找資料，了解課文中提到的書籍。
第二課時(shí)
一、師生座談：
1. 教師由冰心的話引入交流座談會。
2. 教師啟發(fā)提問： 冰心認(rèn)為什么樣的書是好書?
學(xué)生交流發(fā)言，從課文中找出有關(guān)句子。(意在復(fù)習(xí)昨天內(nèi)容)。
3. 教師啟發(fā)提問：讀書對我們有哪些好處呢?
教師組織學(xué)生交流發(fā)言，談讀書體會。學(xué)生自由交流讀書的好處。
4. 教師啟發(fā)提問：冰心奶奶說“讀書好，多讀書，讀好書”，讀書有許多好處，這節(jié)課我們就來談?wù)勛x書的好處，以及我們應(yīng)該如何讀書?
二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點(diǎn)。
1. 教師由學(xué)生的交流導(dǎo)入提問：作者寫這篇文章的目的(意圖)是什么?
2. 學(xué)生討論，交流，指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3. 教師明確：作者以自己的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書，讀好書”，告訴我們讀書是人生的快樂，讀書與我們的成長有許多好處，要認(rèn)真讀書。
三、問題探究與拓展活動(dòng)。
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生就以下問題思考、探究：
2. 你喜歡讀什么樣的書?
3. 就你個(gè)人的體會而言，你認(rèn)為讀書有什么好處?
4. 學(xué)生以小組為單位，交流發(fā)言。派代表或自由發(fā)言。
5. 教師注意引導(dǎo)學(xué)生如何選擇書，怎樣讀書?
四、課文閱讀訓(xùn)練：
(一)1.讀作品，寫作者：
《三國演義》 《水滸傳》 《聊齋志異》 《紅樓夢》 《茶花女》
2.看作者稱呼，寫出作者、時(shí)代，并各舉出一篇作品：
柳柳州 李長吉 李易安 岳武穆
(二)閱讀課文下列片段，回答有關(guān)問題。
“我自從會認(rèn)字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結(jié)局。”
1. 第一段中，“不是……而是……”突出表現(xiàn)了什么?
2.“我”為什么常?！昂瑴I”上床?
3. 解釋下列詞語在文中的表達(dá)意義。
(1)我只好帶這對故事下文的無限懸念……
(2)我決定咬了牙……
4 “……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么?請用自己的話加以說明。
(三)填空組詞(或成語)：
人情( )故 ( )然無味 津津有( ) 一知( )解 不能自( )
風(fēng)( )雪月 氣憤填( )
官( )民反 無病呻( ) 自作( )情 心動(dòng)神( )
五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教育學(xué)生：
我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的讀書心得，各位同學(xué)也交流了自己的體會，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)生活中多與書為友，與名人交游，不斷增長自己的見識。
板書設(shè)計(jì)：
憶 讀 書
冰心
可以獲得美的享受 讀書好
可以擴(kuò)大知識面對寫作有很大的幫助 多讀書
有助于提高人的品德 讀好書
小學(xué)五年級語文《憶讀書》課件素材2
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。
2.有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
3.積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
4.鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多問幾個(gè)為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
難點(diǎn)：掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
教學(xué)思路：
這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。
教學(xué)過程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課：
師問，平日里你都喜歡讀什么書?叢書中尼有什么收獲?指名回答。
二、初讀課文，整體感知;
這是一篇詩一樣的文章，同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1.學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
2.指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。
三、研讀課文，了解內(nèi)容;
這篇文章表達(dá)了自己熱愛書的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。
四、品讀課文，感悟：
在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。
1.自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問題：冰心少年時(shí)代是怎樣讀書的?你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”?
2.選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的?從書中學(xué)到了什么?。根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。
3.從課文中找到“總而言之”“統(tǒng)而言之”這兩個(gè)詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。
4.讀讀課文的最后一節(jié)，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?
談?wù)勀銓@段話的理解。
五、感情朗讀，深化主題;
全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個(gè)人，小組間互讀，評議。
六、談感受：
讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受，你應(yīng)該怎樣讀書?
七、布置作業(yè)：
搜集讀書的名言警句
小學(xué)五年級語文《憶讀書》課件素材3
生字組詞：
舅：舅舅 舅父 娘舅 舅媽 甥舅 妻舅
津：津液 津貼 問津 津津樂道 津津有味
斬：斬獲 斬首 斬釘截鐵 過關(guān)斬將
限：界限 期限 限制 無限 有限 年限
凱：凱歌 凱旋 奏凱而歸
葛：諸葛 姓葛
述：講述 述說 敘述 闡述 述而不作
賈：姓賈 賈寶玉
衰：衰弱 衰敗 衰微 衰老 年老力衰
刊：書刊 周刊 月刊 刊登 不刊之論
瑣：煩瑣 瑣碎 瑣屑 瑣事 猥瑣
樸：樸實(shí) 質(zhì)樸 樸素 純樸 素樸 簡樸
篇：篇章 名篇 篇幅 篇目 千篇一律
某：某人 某種 某事 某刻 某年 某月
多音字：
傳：zhuàn傳記 chuán宣傳
煞：shà煞白 shā煞風(fēng)景
卷：juàn畫卷 juǎn膠卷
抹：mǒ抹殺 mò抹墻 má抹布
形近字：
浬(津貼) 律(規(guī)律)
斬(斬獲) 嶄(嶄新)
衰(衰弱) 哀(哀愁)
瑣(煩瑣) 鎖(封鎖)
樸(樸素) 撲(撲倒)
篇(篇目) 偏(偏僻)
詞語解釋：
津津有味：形容有滋味，有趣味。
一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。
天罡：古書上指北斗星，也指北斗七星的柄?！端疂G傳》中將梁山泊中的三十六位頭領(lǐng)稱為“三十六天罡”。
地煞：星相家指主管兇 殺的星?！端疂G傳》中將梁山泊中的七十二位頭領(lǐng)稱為“七十二地煞”。
消遣：做自己感覺愉快的事來度過空閑時(shí)間;消閑解悶兒。
煩瑣：繁雜瑣碎。
栩栩如生：形容藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。
索然無味：形容沒有興致，沒有趣味。
堆砌：比喻寫文章時(shí)使用大量華麗而無用的詞語。
無病而呻：比喻沒有值得憂慮的事情卻長吁短嘆，也比喻文藝作品缺乏真情實(shí)感，矯揉造作
自作多情：一廂情愿地做出種種表示，想以此博得對方歡心。
不能自己：自己不能控制住感情或行為。
反義詞：
生動(dòng)——呆板 煩瑣——簡明
華麗——質(zhì)樸 淺顯——深?yuàn)W
津津有味——索然無味
近義詞：
期待——期盼 催促——督促
決定——決心 居然——竟然
欣賞——觀賞 思考——思索
栩栩如生——惟妙惟肖
詞語擴(kuò)展：
AABC式：津津有味 栩栩如生 娓娓道來 依依惜別 遙遙無期 憤憤不平 井井有條
AABB式：勉勉強(qiáng)強(qiáng) 哭哭啼啼 朦朦朧朧 踉踉蹌蹌 堂堂正正 風(fēng)風(fēng)雨雨 日日夜夜
課內(nèi)問題：
1、冰心在文章中回憶了自己八十多年的讀書生活，文章是按什么順序來展開的?請找出表明順序的詞語。
答：時(shí)間順序。
七歲時(shí)、十二三歲時(shí)、1980年。
2、作者回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷?
答：作者回憶了年少時(shí)讀《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》的經(jīng)歷，和因腿傷閉門不出后“讀萬卷書”的經(jīng)歷。
《三國演義》讓作者感到“津津有味”“好聽極了”，還為此“含淚上 床”“哭了一場”“又哭了一場”。
《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”。
《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚'所包含的一個(gè)家庭興亡盛衰的滋味”
課后習(xí)題答案：
1、用較快的速度默讀課文，說說冰心回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷，她認(rèn)為什么樣的書才是好書。
答：冰心回憶自己的讀書經(jīng)歷有：七歲時(shí)讀《三國演義》，引起對章回小說的興趣;然后讀了《水滸傳》，覺得里面的人物性格生動(dòng)、個(gè)性鮮明，比《蕩寇志》強(qiáng)多了;十二三歲時(shí)讀《紅樓夢》，中年時(shí)再讀，體會大有不同。冰心認(rèn)為只有那些滿帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的書才是好書。
2、結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α拔矣肋h(yuǎn)感到讀書是我生命中的快樂”這句話的體會。
示例：這句話是作者的閱讀體會，讀了這句話，我也深有同感。我們在課堂上學(xué)習(xí)的知識是有限的，要想擴(kuò)充知識面，就要在課下有選擇地、廣泛地閱讀。在我的書柜里就有許多中外名著，每當(dāng)完成老師布置的作業(yè)后，我都會讀上一個(gè)小時(shí)。在閱讀中，我了解了很多課堂上學(xué)不到的東西，開闊了視野，提升了語文素養(yǎng)。閱讀讓我感到幸福，從書中我體驗(yàn)到從未有過的快樂。以后我還會堅(jiān)持閱讀，讓閱讀伴我成長。
3、你是否贊同作者的這種讀書方法?和同學(xué)討論，說明理由。
我決定咬了牙拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)橹粚W(xué)過那個(gè)字的一一半。
示例一：我不贊同這種讀書方法。字音讀不對，自然也很難理解這個(gè)字以及與之相關(guān)的詞語、句子的含義，不利于理解整本書的內(nèi)容。我們在讀書時(shí)還是要盡可能把握每個(gè)詞語、每句話的內(nèi)涵，這樣才能加深理解，從中學(xué)到有用的知識。
示例二：我贊同作者的這種讀書方法。作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)尚小，要她像成人那樣去讀一部長篇小說顯然是不現(xiàn)實(shí)的。對于七八歲的小孩，讀書時(shí)從整體入手，不要過分糾結(jié)于某個(gè)字、詞的含義，只要把握大致內(nèi)容就可以了。
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