下面是范文網小編整理的二年級語文《蜜蜂引路》課件集萃 蜜蜂引路課文告訴我什么，以供借鑒。

　　二年級語文《蜜蜂引路》課件集萃

　　【導語】課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內容有著直接聯系。使用課件能夠吸引學生注意力，提高學習情緒，從而誘發(fā)學生學習的興趣。下面是東星資源網整理分享的二年級語文《蜜蜂引路》課件，歡迎閱讀與借鑒。

　　【篇一】二年級語文《蜜蜂引路》課件

　　教學要求：

　　1.使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

　　2.初步掌握一種學懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

　　3.能有表情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習檢查，引入新課。

　　1.看拼音寫詞語：

　　pái、cǎi mì、jīng yà

　?。ǎ?（） （）

　　2.根據意思寫詞語：

　　離得很近——（附近）

　　3.請用“附近”說一句話。

　　4.字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧

　　二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。

　　列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?（請學生口答）

　　1.答案從課文的哪一段里面找?

　　2.請同學們根據問題來學習第二段。

　　默讀課文第二段，回答問題。

　?、倌木湓捠钦f列寧想找到養(yǎng)蜂人?

　　②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

　?、圩詈笠痪涫钦f（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）。

　　3.反饋。

　　（1）第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?

　　①讀這句話?！澳莻€人”指誰?

　?、谶@一句話在說什么?（在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。）

　　③讀句子，說主要意思。

　?。?）第二個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

　?、僮x第2句話?！敖洺！笔鞘裁匆馑?（過去的時間里）

　　②“他”指誰?

　?、圻@一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?

　?。?）最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?

　?、龠@一句話是說什么?（讓學生說）住得不遠什么意思?（附近）代進去讀讀。

　?、谠诰渲杏谩啊卑阎饕~語劃下來。

　?。?）列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?（即把第二段意思連起來說說。）

　　因為列寧想（）可是（）所以列寧就（）。

　　三、研讀第三段。（用第二段的學法學習第三段，鞏固學懂一段話的方法。）

　　1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

　　能不能像學習第二段那樣來學習課文的第三段?。

　?。?）第三段有幾句話?

　　（2）每一句話寫什么?（用“——”劃出主要的詞語，連起來說說）

　?。?）用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

　　請自學課文，邊讀邊想邊說。

　　2.反饋。有幾句話?（口答）

　?。?）讀第一句，這句話是說什么呢?

　　理解“發(fā)現”“許多”的`作用。這句話該怎么讀?

　?。?）讀第三句話，這句話是說什么呢?

　　列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。

　　把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。

　　3.“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人?！睘槭裁匆谩肮弧?

　　4.列寧原來是怎么想的呢?（即連起來說說列寧是怎么找到）

　　四、作業(yè)。

　　1.完成《課堂作業(yè)》。

　　2.選做一個問題：

　　用自己的話寫一寫：

　　（1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

　　（2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

　?。?）第2題用圖配文。

　　【篇二】二年級語文《蜜蜂引路》課件

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關系，就可能找到解決問題的辦法。

　　二、教學重點、難點

　　1、了解由于列寧仔細觀察，善于聯想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

　　2、培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯想，認真分析、判斷的能力。

　　教學準備：微課：列寧與養(yǎng)蜂人事件背景介紹。

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課《蜜蜂引路》，和老師一起書寫課題，板書：蜜蜂引路

　　同學們用自己喜歡的方式讀書，可以默讀，可以自由讀，可以同桌合作讀，讀后想一想：本課寫了一件什么事?

　　學生匯報。板書：人物事情

　　二、教學課文。

　　1、課文從哪里寫明了列寧找到養(yǎng)蜂人?（最后一段）仔細看圖，觀察兩個人的表情，有什么不同?

　　“驚訝”是什么意思?養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝?應該怎么讀出驚訝的語氣?（指名讀，評議，）

　　列寧的話要讀的親切，風趣，誰來讀?

　　“向導”指的的是什么?

　　師：雙方見面，列寧終于找到了那個養(yǎng)蜂人，這是整個事情的結果。（板書：結果）

　　列寧是怎樣一步步的找到養(yǎng)蜂人的呢?請同學們默讀第三自然段。

　　2、（出示PPT自學提示）學生默讀第三自然段，想一想列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么位置?

　　（1）學生學習后匯報，教師貼圖。師生交流：為什么要這樣貼。

　?。?）師：（板畫蜂箱）小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　過渡：師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀每句話，然后想一想，列寧看到了什么?又想到了什么?

　　3、學生同桌交流列寧邊走邊想，找到養(yǎng)蜂人的經過。

　　學生在班級里說。

　　課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?（果然）

　?。R讀）列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。

　　師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?（生：說）

　　生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀察，發(fā)現這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

　　師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀察，會思考，列寧就是這樣一步一步的的找到了養(yǎng)蜂人。這是整個事情的經過。（板書：經過）

　　列寧為什么要尋找養(yǎng)蜂人呢?請同學們一起來學習第一、二自然段。

　　（PPT出示）：默讀第一、二自然段，想一想列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢?用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。并用上“因為…….所以…..”句式說一說。

　　學生自學后匯報。

　　師總結：

　　這就是整件事情的起因。板書：起因。像這種記人寫事文章除了要寫明事情的起因、經過、結果外，一般在開頭還會交代時間和地點。時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果就是記人寫事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來龍去脈。

　　師：同學們想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎?（點課題）

　　生：不能。

　　師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?想一想再來說說。

　　除了文章必須有“六要素”之外，這類文章還有一個特點就是通過文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或學到什么?師：一個是偉大的領袖，一個是平凡的養(yǎng)蜂人，是什么將他們聯系在一起了呢?請聽老師介紹事情背景。（微課介紹列寧與養(yǎng)蜂人活動背景）

　　聽了介紹，你覺得列寧是個怎樣的人?

　　三、拓展遷移。

　　下面我們用這節(jié)課學到的提煉記敘文“六要素”方法來學習有關列寧的其他兩個故事。

　　附：《誰打碎了花瓶》《按次序理發(fā)》

　　問題：

　　1、請選擇一篇文章說說文章中的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果分別是什么?

　　2、你從文章中列寧身上學到了什么?

　　推薦閱讀

　　誰打碎了花瓶

　　列寧8歲的時候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。

　　表兄弟表姐妹見到列寧都很高興，拉著他一道玩兒。他們在房間里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下來，打碎了。

　　孩子們正玩兒得起勁，誰也沒有注意，還在互相追趕。姑媽聽見聲音，跑進來一看，花瓶碎了，就問：“是誰打碎的?”表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我?！惫脣屝χf：“那一定是花瓶自己打碎的?！北硇值鼙斫忝枚夹ζ饋?，只有列寧沒有笑。

　　列寧回到家里，躺在床上不說話。媽媽問他為什么不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽，承認自己說了謊。

　　過了幾天，郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說：“你做錯了事能自己認錯，是個誠實的孩子。”

　?。ㄒ唬╅喿x短文，找出本文中的“六要素”。

　　時間:____________地點:____________人物:______________

　　事件的起因:______________________________________________

　　經過:____________________________________________________

　　________________________________________________________

　　結果:____________________________________________________

　?。ǘ┠隳茉囍选傲亍边B起來，形成一段通順簡潔的話嗎?

　?。ㄈ┠愎适轮袑W習到了什么?

　　“按次序理發(fā)”

　　有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當時，這個理發(fā)室只有兩個理發(fā)師，忙不過來，很多人都坐著排隊，等候理發(fā)。列寧進去后，大家連忙讓座，并且請列寧先理，可是列寧卻微笑著對大家說：“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的，每個人都應該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā)?！彼f完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個位置上。

　　1、請試著說出本篇文章的記敘“六要素”都是什么?

　　時間:____________地點:____________人物:______________

　　事件的起因:______________________________________________

　　經過:____________________________________________________

　　________________________________________________________

　　結果:____________________________________________________

　　2、你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎?

　　3、你從故事中學習到了什么?

　　【篇三】二年級語文《蜜蜂引路》課件

　　學習目標

　　①會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?、劾斫庹n文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學習列寧善于觀察，認真思考的好品質。

　　課前準備

　?、賿靾D、生字卡片。

　?、谕队皟x或幻燈片。

　?、哿袑幍挠嘘P資料。

　　第一課時

　　課前談話，導入新課

　?、賹W生介紹收集到的列寧的有關資料。

　?、诶蠋熝a充介紹并引入新課，板書課題。

　　初讀課文，學習生字

　?、俳柚匆?，自讀課文。

　　a.自讀全文，畫出不認識的`字借助拼音讀正確。

　　b.同桌互相讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐng”?！案浇睉撟x“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

　　c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

　?、谛〗M內合作學習生字。

　　③匯報交流識字方法。

　　鞏固識字

　?、僦该?、集體讀生字卡片。

　?、谧鲇螒蜢柟套R字。（游戲規(guī)則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續(xù)指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位?！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W猜字）

　　指導書寫

　?、僦攸c指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；

　　“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫?！扒谩钡挠野脒叢皇侵?。

　　②練習寫字。

　　③展示學生書寫的字，師生共同評議。

　　自讀課文

　　學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　第二課時

　　整體感知

　?、僦该x課文，思考：課文寫了一件什么事?

　?、谕澜涣鞒醪礁兄恼n文內容。

　　朗讀感悟

　?、俜纸M朗讀課文的第1、2段。

　　a.討論：讀懂了哪些內容，還有什么問題?

　　小組之間交流，隨機理解“附近”“當地”。

　　b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。

　　當地有個養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　　c.集體朗讀第1、2段。

　?、趯W習第3段。

　　a.小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。

　　b.匯報交流。指名請同學匯報，借助學生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關系。體會列寧的心理活動。

　　c.談感受。列寧是個怎樣的人?

　　③指導朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣）

　?、芗w朗讀全文。

　　創(chuàng)編表演

　?、賱?chuàng)設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。

　?、谛〗M分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經過和心理活動。

　　課外作業(yè)

　　留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現寫下來。

　　很出彩的好文章！

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