下面是范文網小編分享的角的分類說課稿11篇(角的分類課件及說課稿)，供大家參考。

角的分類說課稿1

　　教學目標：

　?、偈箤W生會根據角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關系。

　?、谂囵B(yǎng)學生實際操作和觀察比較能力。

　　教學重點和難點：

　　重點：建立各種角的概念。

　　難點：區(qū)別周角與射線，平角與直線。

　　突破方法：通過教具的演示和學生的實際操作來建立清晰的概念。

　　教具學具：課件，活動角，紙扇，量角器。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，生成問題。

　　找找生活中的“角”（課件出示生活中的有關角圖片）

　　師：“我們已經學過角，你知道角的哪幾部分組成的，它們各部分名稱？”

　　學生說出角的有關知識，教師出示角各部分名稱。

　　二、探索交流，解決問題

　　我們理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來度量，角有很多種，今天我們就學習角的分類。(板書：角的分類)

　　1．認識平角。

　　(1)課件演示平角，讓學生觀察并說說這個角有什么特點?(角的兩條邊在一條直線上了。)

　　(2)請你指出這個新的`角的邊和頂點各在哪里?(頂點沒有變動，兩條邊在一條直線上了。)

　　(3)這個角是多少度?(180度，因為是兩個直角組成的'或者用量角器量一下。)

　　(4)教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180度。（板書）

　　(5)請學生用活動角操作，旋轉一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉成一個平角。

　　(6)你能說說平角與直角有什么關系嗎?(一個平角等于2個直角。)

　　板書：1平角＝2直角

　　(7)下面圖形哪個是平角?（出示ppt）

　　引導學生明確：圖①是一條線段，它有兩個端點，也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線上，而且有一個端點，所以它是平角。

　　2．認識周角。

　　(1)教師演示。

　　把折扇慢慢打開，讓學生看清扇子把轉動了一周，也就是兩條邊重合了。

　　(2)教師課件出示周角的演示過程。

　　讓學生看出一條射線繞它的端點旋轉一周，知道了周角的畫法。

　　(3)學生操作。

　　把自己活動角的一條邊，旋轉一周，兩條邊重合了。

　　(4)師指出：通過剛才的動手操作，看出一條射線繞它的端點旋轉一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板書)

　　讓學生指出周角的頂點和兩條邊，使學生進一步明確兩條邊重合了。明確周角是兩條射線重合。

　　(5)你能說說直角、平角、周角之間的關系嗎?

　　引導學生明確：1周角＝2平角＝4直角(板書)

　　3，角的分類

　　直角

　　銳角

　　鈍角

　　平角

　　周角

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1.做一做

　　2．判斷正誤．（學生獨立完成，小組交流，指名匯報。）出示幻燈片

　　3.量一量，算一算

　　4.看圖填一填

　　四、回顧整理，反思提升

　　通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？

　　五、板書設計：

　　角的分類

　　直角=90°，平角=180°，銳角＜90°，90°＜鈍角＜180°，周角=360°

　　1平角=2直角，1周角=2平角=4直角

角的分類說課稿2

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書（北師大版）四年級下冊第24至25頁的內容及相關練習題。

　　2、教材簡析

　　“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領域內容的一部分。學生在學習此內容之前，已經學習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學習了角的知識，認識了常見的角，為學生學習三角形的特征從角和邊的不同角度對三角形進行分類做好了有力的知識支撐。三角形是最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學好這部分內容，為學習其他多邊形積累了知識經驗，為進一步學習三角形的有關知識打下基礎。

　　3、教學目標

　　根據教材內容及學生的知識水平和心理年齡特點，制定了以下教學目標：

　　（1）讓學生通過學習活動，發(fā)現(xiàn)三角形和邊的特征會給三角形的分類，理解并掌握各種三角形的特征。

　?。?）培養(yǎng)學生觀察，操作和抽象概括能力。

　?。?）激發(fā)學生的主動參與意識，自我探索意識和創(chuàng)新精神。

　　4、教學重點、難點的確定

　　根據《三角形分類》這一知識的地位和作用，本課設計的“觀察、操作、比較、小組討論”等教學環(huán)節(jié)都是為了使學生能近角和邊的特點給三角形分類，因此這是教學重點。

　　根據學生的認識水平和年齡特點，如何引導學生歸納出各種三角形的特征，這是學生掌握本課知識的一個質的飛躍。

　　因而，“能理解并掌握各種三角形的特征”是本課教學的難點。

　　5、教學準備

　　除了準備彩色卡紙，三角形平面圖等，課前布置學生把課本P113圖2的三角形剪下來。

　　二、說教法、學法

　　根據新課標的要求和學生的實際，以直觀教學為主，運用觀察動手操作，小組討論等多種方法，結合教材，讓學生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，“分一分”，“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手操作能力，語言表達能力和自學能力。

　　在教學中，首先把握新舊知識的銜接點，利用教材12個三角形組成的圖案，讓學生說說自己對三角形的認識，引出課題“三角形的分類”。放手讓學生動手操作，小組討論交流，尋找三角形分類的方法，最后讓學生說說自己歸類的依據，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

　　三、說教學過程

　　為了完成本課的教學目標，設計了以下的教學過程。

　　（一）創(chuàng)設情景，揭示課題

　　1、出示圖案（采用直觀教具吸引學生的注意力）

　　這個圖案像什么？由什么圖形拼成的？

　　2、考考你的眼力，這幾個三角形的.形狀一樣嗎？什么不一樣？（讓學生具體說一說）

　　在三角形這個大兵營里，它們的角和邊各有特點。這節(jié)課我們就根據三角形角和邊的特點給它們分類。板書課題：三角形的分類

　　由學生對三角形的認識引入課題，即為學生接受新知識做好鋪墊，也讓學生明確學習內容直奔放主題。

　　（二）動手操作，探討三角形分類方法

　　1、根據角的特點，對三角形進行分類。

　　新課標倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力，把學習變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。

　　我設計了如下環(huán)節(jié)：

　?。?）學生先是獨立思考、獨立操作，獨立探索分類。（事先給每個學生準備一個學袋：一張表格和一張彩色卡紙）

　?、賹W生根據表格對這12個三角形進行觀察，再填表。填完表格，再對表格中的數(shù)據進行觀察，就能容易地進行分類。

　?、诎逊诸惖慕Y果貼在彩色卡紙上。

　　①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112

　　銳角個數(shù)

　　直角個數(shù)

　　鈍角個數(shù)

　?。?）小組交流

　　學生在小組內分別展示自己的勞動成果，說說自己的分類依據。

　?。?）展示學生代表作品，學生互評。

　　（4）師小結歸納（邊把分類依據板書出來）

　?。?）鼓勵學生給自己分類的三角形取個名字。

　　讓學生感受到自己就是學習的主人，體驗勞動成果的喜悅心情，增強學習的信心。

　　（6）引導學生對三類的三角形進行比較，得出相同點：每個三角形至少有兩個銳角。

　　2、游戲鞏固

　　利用教材第25頁猜猜來個教學游戲：

　　猜出被信封遮住的可能是什么三角形，答對者，就把里面的三角形送給他。

　　通過數(shù)學游戲，可以激發(fā)學生學習興趣，還可以鞏固新知、形成技能。并對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點、不同點有了進一步的了解。

　　3、指導學生根據邊的特點，對三角形進行分類。

　　由于讓學生觀察的三角形個數(shù)較多，要逐個測量邊的長度再進行比較，總結歸納比較費時。所以這一環(huán)節(jié)安排以小組為單位，利用老師發(fā)放的學袋，由小組長來安排分工測量，填好研究報告單，然后一起觀察，一起討論，一起分類。師再依據小組代表發(fā)言后引導歸納，從而引出不等邊三角形和等腰三角形，等邊三角形。

　　（三）小小辯論會

　　為了幫助學生理解“等邊三角形也是等腰三角形”設計了這么一個環(huán)節(jié)。

　　由正、反兩方充分闡述自己的觀點，師再適時點撥，讓學生在熱烈的學習氛圍中，鞏固所學知識并更上一臺階。

　　（四）全課總結

　　今天你學得開心嗎？什么事讓你開心？讓學生學會自我評價，體現(xiàn)了新課標評價的多樣性，還可以訓練學生的語言發(fā)展能力。

　　四、說板書設計

　　本課的板書意在突出重點，解決知識難點，有學生分類的作品展示，有教師板書的知識點。教學內容一目了然，也便于學生觀察、比較。

　　板書設計：

　　三角形分類

　?。▽W生三個銳角銳角三角形（學生三邊不相等不等邊三角形作品一個直角直角三角形作品兩邊相等等腰三角形展示）一個鈍角鈍角三角形展示）三邊相等（等邊三角形也是等腰三角形）

角的分類說課稿3

　　教學目標：

　　1.使學生知道1直角=90°，1平角=180°，1周角=360°，以及鈍角與銳角的度數(shù)范圍，并能根據角的度數(shù)區(qū)分這幾類角的關系；

　　2.使學生經歷動態(tài)認識各類角的形成過程，結合角的度數(shù)建構起各類角的概念表象，完成從直觀到抽象的認知過程；

　　3.使學生在學習過程中，積累豐富的數(shù)學基本活動經驗.

　　教學準備：活動角、半圓扇、圓扇、量角器等。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1.什么叫做角？

　　預設:從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

　　2.我們學了哪些角？

　　生：直角、銳角、鈍角。

　　二、從靜態(tài)到動態(tài)再次認識直角、銳角、鈍角

　　師：你能用一個活動角表示一個直角嗎？

　　生：可以。（動手操作）

　　師：你有什么方法確定它是直角嗎？

　　預設:生1：拿三角板的直角量。生2：拿量角器量。

　　師：你能把剛剛用活動角表示直角的`過程演示一遍嗎？

　　請學生上臺演示，邊演示邊說（一條邊繞著它的端點旋轉90°）

　　師：這條邊是什么線？

　　生：射線。

　　師：所以直角可以看作由一條射線繞著它的端點旋轉90°后形成的圖形。

　　板書：1直角=90°

　　師：那你們能用活動角表示一個銳角和鈍角嗎？

　　請男生表示銳角，女生表示鈍角。

　　男、女分別上講臺展示，邊展示邊說銳角和鈍角形成的過程。

　　（指導學生說的進修，自己的角比直角大或小，如：把一邊繞端點旋轉大于90°，它就是一個鈍角，把一邊繞端點旋轉小于90°，它就是一個銳角。）

　　三、平角、周角的認識

　　1.現(xiàn)在我們來看一下鈍角的這條邊轉到現(xiàn)在的位置，此時組成的角有什么特點？（出示平角的展示）

　　生1：兩條射線變成了一條直線。

　　生2：兩條射線組成的角是180°的角。

　　生3：這是最大的鈍角。

　　生4：這個角有兩個直角大。

　　師：沒錯，當一條射線繞著它的端點旋轉180°后，它已經不是鈍角了，它有一個新的名稱叫做平角。

　　師：1平角等于多少度呢？

　　生：1平角=180°

　　師：你們嘗試畫一個平角嗎？

　　學生嘗試獨立畫一個，完成后交流反饋，說明應注意的幾點，必須標明頂點和角的符號，再標上度數(shù)180°。

　　2.認識周角

　　我們還有一種特殊的角需要認識，請看。

　　老師拿出圓形扇，打開它，提問：剛剛圓形扇的一邊也繞著端點旋轉了一周形成了什么角呢？

　　生：周角。（學生如果不知道可以直接告之）

　　師：你能指出這個周角的兩條邊和頂點嗎？

　　請學生上臺指出。

　　出示PPT演示一下剛剛的過程。

　　師：那一個周角等于多少度呢？

　　生：360°。

　　師：你們能畫一個周角嗎？試試看吧！

　　全班反饋交流，注意兩點，標上角的符號和度數(shù)360°。

　　四、銳角、直角、鈍角、平角和周角的關系研究

　　師：通過剛剛的學習，我們現(xiàn)在一共認識了多少種角？是哪些角呢？

　　小組合作后交流分享：

　　預設1:銳角〈直角〈鈍角〈平角〈周角

　　預設２:周角〉平角>鈍角>直角>銳角

　　預設3:1周角=2平角=4直角

　　要求學生說明想法和依據.

　　五、課堂練習

　　見PPT

　　六、課堂小結

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　七、板書設計

　　角的分類

　　平角：180°銳角〈直角〈鈍角〈平角〈周角

　　周角：360°1周角=2平角=4直角

角的分類說課稿4

　　一、本節(jié)課的內容是四年級下冊第五單元里的一個內容：三角形的分類。這是在學生認識了各種角及三角形的特征的基礎上展開學習的，本節(jié)課的設計我分為兩個層次：按角分為三類，主要引導學生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊分為三類，著重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。

　　二、本節(jié)課的知識目標是：

　　1、會根據三角形角、邊的特點給三角形進行分類。

　　2、認識各種三角形。

　　能力目標是：經歷觀察與探索的過程，培養(yǎng)學生觀察分析、動手操作能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　情感目標：激發(fā)學生的主動參與意識，培養(yǎng)學生的合作精神。

　　三、教學重點：能夠按三角形角的不同和邊的'不同給三角形分類。

　　教學難點：引導學生認識各類三角形的特征。

　　四、本節(jié)課設計理念和施教措施

　　為了實現(xiàn)教學目標，有效的突出重點，突破難點，根據本組小專題“精心設計問題，促進學生有效學習”和學生的實際情況，教學中以直觀教學為主，運用觀察、動手操作、同桌合作等教學方法，精心設計問題，引導并啟發(fā)學生展開思考和學習活動，促進學生有效解決問題的能力，在本節(jié)課中我精心設計了以下幾個問題：

　　你能按三角形的特征給三角形分類嗎？這是讓學生運用已學過的就知識為新知識做鋪墊，通過采取兩次同桌合作的方式是學生會按角、邊的特點給三角形進行分類。

　　培養(yǎng)學生的觀察力是有效實施數(shù)學教學的方法之一，因此，我在讓學生按角分類之后，拋出了又一個問題：仔細觀察這三類三角形的角有什么相同的地方？這是為了讓學生清楚在一個三角形中至少有兩個銳角，也為如何正確的判斷三角形打好基礎。

　　此外，自學能力是教學中的一部分，因此，我根據教材內容的設置，安排讓學生自學，以問題：等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱又是怎樣的呢？激起學生探究的欲望，通過學生自學課本內容來認識這兩種三角形各部分的名稱。

　　為了讓學生進一步對等腰三角形、等邊三角形有一個更清楚的認識和理解，我又以問題：你認為等邊三角形是等腰三角形嗎？為導向，讓學生對比、理解等腰三角形包含等邊三角形，也就是等邊三角形是特殊的等腰三角形。

　　總之，整節(jié)課根據教學內容的設置，設計不同層面的問題，引導學生在積極思維的過程中有效學習，從而掌握知識。

角的分類說課稿5

　　《小學數(shù)學課程標準》明確提出“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹谶@一新的理念的指引下，我們不斷地實踐，不斷地探索，正當我們滿懷信心地投身新的教學改革的洪流之時，新的困惑產生了，課堂上學生們看似積極動手，自主探索，合作學習，熱熱鬧鬧場面空前，過后卻空空如也，一頭霧水。這不得不引起我們新的思索，怎樣才能使學生的動手實踐、自主探索與合作交流真正地落到實處呢？在人教版小學數(shù)學四年級下冊《三角形的分類》一課的教學中，我努力地做了這方面的嘗試，盡量追求動手實踐，自主探索，合作交流，猜測——驗證——結論等學習方式的有效性，努力構建務實充實的有較新課堂。

　　下面，我主要從四個方面介紹我的教學設想。

　　一、教材簡析。

　　《三角形的分類》是人教版小學數(shù)學四年級下冊第五單元《三角形》中的第二節(jié)內容。在此之前學生已經懂得了角的分類，能區(qū)別銳角、鈍角、直角、平角與周角，而且剛剛進行了“三角形的特性”的學習。根據學生已有的知識經驗和認知水平，我制定了如下的教學目標：

　　1、發(fā)現(xiàn)和認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形。知道這些三角形的特點，并能夠辨認和區(qū)別它們。

　　2、通過觀察、操作、合作、交流等探索活動，使學生經歷認識各種三角形的過程，學習從不同角度觀察、思考、分類的數(shù)學思想，感受解決問題的方法的多樣性。培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。

　　3、養(yǎng)成良好的觀察、分析的習慣，培養(yǎng)合作意識。感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

　　這樣的目標既注重了知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更注重了學生經歷知識獲得的過程，學會與同伴交流，從中獲取知識，體驗快樂，感悟數(shù)學伴隨著我們的生活。本節(jié)課的教學重點是發(fā)現(xiàn)和認識各類三角形的特征，并能辨認和區(qū)別它們。難點在于按邊給三角形分類，理解等邊三角形是一種特殊的等腰三角形，之所以稱為難點，是因為它的概念系統(tǒng)比較復雜，已經是多級分類了。

　　二、教法、學法。

　　新的課程標準指出，“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗”，在這一理念的指導下，我采取“引——扶——放”的教學方法，教學中我精心設計引導學生在不知不覺中回顧舊的知識，引導學生自然體驗，感受分類的必要性；接著指導學生討論出分類標準，提出具體的合作學習和動手操作的要求，學生在此基礎上進行合作分類活動，這就是所謂的“扶”；最后放手讓學生走入生活，更進一步了解等腰、等邊三角形，再次放手讓學生暢談本節(jié)課的收獲的形式來小結本節(jié)課的學習內容。進一步增強課堂數(shù)學學習活動的實效性。也體現(xiàn)出教師是其組織者、引導者與合作者的角色。

　　學生作為主體，學習中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法上，通過“感受體驗——經歷操作——交流感悟”的方法，把學習的主動權交給學生，讓學生在充分的自主活動中完成本節(jié)課的學習。

　　三、教學流程。

　　這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是數(shù)學學習活動的主人，為了完成教學目標，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序：

　?。ㄒ唬┗仡櫿故?，感受分類的必要。

　　課始我以一個活動角引起學生對已有知識的回憶，如判斷直角、銳角、鈍角的方法，三角形有幾個角，幾條邊等，為后面將要進行的分類打下了堅實的基礎。展示學生自己制作的三角形，不僅由此使學生體會到分類的必要，感受到數(shù)學學習是有用的，同時讓學生體驗到成功的快樂，從而對本節(jié)課的學習產生濃厚的興趣。

　?。ǘ┖献鞣诸?，探索圖形特征。

　　小學生由于受能力與經驗的制約，他們的探究往往不能很好地確定重難點，容易導致探究活動熱烈而缺少實效。因此教師在分類之前先引導學生對三角形的各部分進行觀察、比較，探討出分類的標準，然后對小組合作學習提出了具體詳細的要求，充分體現(xiàn)了教師的指導與引領作用，提高了后面探究活動的實效性。

　　探究按角分類的活動中，運用“角的特征分析表”使學生的探究活動目標更明確，同時又能使學生對表格的觀察中發(fā)現(xiàn)諸如“每個三角形至少有兩個銳角”“三角形中最多也只有一個鈍角”……更利于學生對各類三角形的特征的認識。

　　本節(jié)課的難點就是按邊給三角形分類，這是學生難以理解的內容，因為它的概念系統(tǒng)比較復雜，已經是多級分類了。為了幫助學生突破這一難點，教師設計了“三角形邊的特征分析表”，為學生探究這一難點知識搭建了踏腳石，減緩了梯度。還有一個難點，等腰三角形和等邊三角形的關系，教師引導回顧正方形和長方形的關系，讓學生從舊知識遷移到新知識。對等腰三角形和等邊三角形角的研究采用了猜測——驗證——結論的方法，體現(xiàn)了數(shù)學的一種思考和學習方法，學生收獲的不僅僅是一個知識點，更重要的是一種數(shù)學的思想方法。

　?。ㄈ┳呷肷?，鞏固提高拓展。

　　生活中的等腰三角形和等邊三角形的尋找和欣賞活動，加深了學生對難點知識，按邊分出的這兩種特殊的三角形的特征的認識，鞏固了知識，還讓學生更加真切地體會到生活中處處有數(shù)學。學生暢談收獲的環(huán)節(jié)實際是個回顧、反思、梳理的過程，更有益于知識的鞏固。作業(yè)中布置的搜集金字塔的知識既體現(xiàn)了信息時代對孩子們的基本技能的訓練，又對課堂知識是一個拓展，開闊了學生的知識視野。

　　四、教學理念。

　　本節(jié)課中我力圖體現(xiàn)以下理念：

　?。ㄒ唬﹦邮植僮?，合作交流注重課堂實效。

　　幾何初步知識無論是點、線、面、體的特征還是圖形的特征，性質，對于小學生來說，都比較抽象。要解決數(shù)學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性進行教學。“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學”，讓學生帶著問題，動手、動口、動腦，調動多種感官參與數(shù)學學習活動，在活動中獲得知識。

　　基于這樣的考慮，教學中大量的時空都是讓學生去探索、去實驗、去發(fā)現(xiàn)。從而讓學生在動手操作、積極探索的活動過程中掌握知識，積累數(shù)學活動經驗，發(fā)展空間觀念和推理能力。在這一活動中，教師尤其關注的是學習活動的實效性。給三角形分類之前，教師先引導學生仔細觀察，這么多的三角形都有什么不同呢？探討出分類的標準后，才進入小組合作階段。操作之前，教師又提出具體詳細的合作要求，“請聽完要求，再開始。請你們同桌兩人為一組，取出學具袋里的一號至七號三角形和表一（三角形角的特征分析表），認真分析這些三角形角的特征，填寫表一，再把這些三角形分類擺放好”。課堂中諸如此類的考慮還有很多，總之，每一步的設計都要考慮是不是落到了實處，是不是起到了應有的.作用，是不是達到了該有的效果。

　?。ǘ┲R獲取，問題解決滲透數(shù)學思想。

　　新課程基本理念強調數(shù)學課程的發(fā)展性，也就是我們的數(shù)學教學要著眼于孩子終身的發(fā)展。課堂上我們不僅僅只是讓學生獲取知識，更重要的是得到一些終身受益的東西。數(shù)學的思想方法是數(shù)學知識的靈魂。在教學中滲透和運用這些教學思想方法，能增加學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性；能啟迪思維，發(fā)展學生的數(shù)學智能；有利于學生形成牢固、完善的認識結構。

　　本節(jié)課的教學中，有不少這一方面的體現(xiàn)，如解決問題方法的多樣性與優(yōu)化選擇問題，判斷角的類型方法很多，有孩子說用量角器測量，用眼睛觀察，用三角板上的直角去比等等，這些方法中，要結合實際情況靈活選取最簡單快捷的方法。再例如操作活動判斷三角形邊、角是否相等時，可以測量，也可以對折，那么哪種方法更簡單快捷呢？還有，研究等腰三角形和等邊三角形角的特征的時候，我們滲透了“猜測——驗證”的方法?？傊诮虒W中，教師既重視數(shù)學知識、技能的教學，又注重數(shù)學思想、方法的滲透和運用，這樣無疑有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升，有助于學生的終身學習和發(fā)展。

　　教學永遠是一門遺憾的藝術。在這節(jié)課中還有許多的不足之處，例如：在教學中，雖然滲透了方法的優(yōu)化選擇，但仍有部分學生不能領會其含義，依然要選用比較費時也沒有必要的方法操作，造成分類的操作活動速度太慢。學生在操作中的誤差問題也是值得研究的，因為操作活動中的確存在著很接近相等但卻又差那么一點點的情況，但因為時間關系，而忽略了。教師應該飽含熱情，用自己激昂的情緒感染孩子們，好像黑板上的數(shù)字都會跟著教師的情緒而動，但這點教師做得還不是很讓人滿意?？傊?，這節(jié)課還是缺憾。真誠地希望得到各位專家的批評和指正！

角的分類說課稿6

　　一、本節(jié)課的內容是四年級下冊第五單元里的一個內容：

　　三角形的分類。這是在學生認識了各種角及三角形的特征的基礎上展開學習的，本節(jié)課的設計我分為兩個層次：按角分為三類，主要引導學生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊分為三類，著重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。

　　二、本節(jié)課的

　　知識目標：

　　1、會根據三角形角、邊的特點給三角形進行分類。

　　2、認識各種三角形。

　　能力目標：

　　經歷觀察與探索的過程，培養(yǎng)學生觀察分析、動手操作能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　情感目標：

　　激發(fā)學生的主動參與意識，培養(yǎng)學生的合作精神。

　　三、教學重點：能夠按三角形角的不同和邊的不同給三角形分類。

　　教學難點：引導學生認識各類三角形的特征。

　　四、本節(jié)課設計理念和施教措施

　　為了實現(xiàn)教學目標，有效的突出重點，突破難點，根據本組小專題“精心設計問題，促進學生有效學習”和學生的實際情況，教學中以直觀教學為主，運用觀察、動手操作、同桌合作等教學方法，精心設計問題，引導并啟發(fā)學生展開思考和學習活動，促進學生有效解決問題的能力，在本節(jié)課中我精心設計了以下幾個問題：

　　你能按三角形的特征給三角形分類嗎？這是讓學生運用已學過的就知識為新知識做鋪墊，通過采取兩次同桌合作的方式是學生會按角、邊的特點給三角形進行分類。

　　培養(yǎng)學生的觀察力是有效實施數(shù)學教學的方法之一，因此，我在讓學生按角分類之后，拋出了又一個問題：仔細觀察這三類三角形的`角有什么相同的地方？這是為了讓學生清楚在一個三角形中至少有兩個銳角，也為如何正確的判斷三角形打好基礎。

　　此外，自學能力是教學中的一部分，因此，我根據教材內容的設置，安排讓學生自學，以問題：等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱又是怎樣的呢？激起學生探究的欲望，通過學生自學課本內容來認識這兩種三角形各部分的名稱。

　　為了讓學生進一步對等腰三角形、等邊三角形有一個更清楚的認識和理解，我又以問題：你認為等邊三角形是等腰三角形嗎？為導向，讓學生對比、理解等腰三角形包含等邊三角形，也就是等邊三角形是特殊的等腰三角形。

　　總之，整節(jié)課根據教學內容的設置，設計不同層面的問題，引導學生在積極思維的過程中有效學習，從而掌握知識。

角的分類說課稿7

　　一、 說教材

　　1、 教學內容：九年義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第七冊第二單元的第一節(jié)第一課時，即教材第22頁至23頁內容。

　　2、 教材所處的地位和作用。

　　角的分類和畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上盡心教學的，學習這些內容，對于進一步學習空間與圖形的認識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。

　　3、 教材的編寫特點。

　?。?） 注意聯(lián)系生活實際學習新的內容。

　?。?） 以原有的知識為基礎，引導學生在學習活動中建構新的知識。

　?。?） 重視讓學生通過動手操作認識和掌握新的內容。

　　4、 教學目標。

　　根據對課程標準的要求和對教材的分析，并根據四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

　　知識目標：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。

　　技能目標：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。

　　情感目標：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。

　　5、 教學的重點和難點。

　　明確各種角的特征是教學的重點，怎樣用量角器畫角是教學的難點。

　　6、 教具，學具

　　二、 說學情。

　　在學習“角的分類和畫角”之前，學生對于角已有一定的認識，部分校舍感已能對角進行分類。因此在教學時讓學生通過自己的實踐體驗，能進一步熟練掌握用量角器畫角的步驟，這樣的方法，讓全體學生學起來覺得容易多了。

　　三、 說教法。(略）

　　四、 說學法。（略）

　　五、 說教學過程。

　　為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念，設計了五個環(huán)節(jié)。

　?。ㄒ唬?故事引入，創(chuàng)設情境。

　　我以“小兔做彩旗”的故事引入。

　?。ǘ?動手操作，探究新知

　　1、 教學角的分類。

　?。?） 學生操作，直觀感知。

　　學生通過觀察做出來的彩旗，比較后，發(fā)現(xiàn)旗子上有不同的角，大小一樣。（這樣的設計是為學習角的分類鋪墊基石）

　?。?） 讓學生量一量這些角的度數(shù)。把不同的角展示出來。

　　（3） 通過觀察，找出這些角的'特征，結合歸納，給出三類角的命名：銳角，直角，鈍角。

　　（4） 轉動活動角的一條邊，引導學生觀察，得出與這三類角不同的角：平角和周角。

　?。?） 發(fā)散思維：學生找出生活當中的平角和周角。

　?。?） 引導學生發(fā)現(xiàn)這五類角的大小排列順序和直角，平角，周角之間的等量關系。

　　2、 教學角的畫法。

　?。?） 請學生畫一個60度的角，并說說自己是用什么工具畫的為什么？（請同桌交流一下自己的想法）

　?。?） 讓學生畫出一個70度的角，怎樣畫？說出畫的方法，不對的地方教師加以糾正。

　?。?） 教師說明：像這樣畫指定度數(shù)的角，最好的方法就是用量角器。

　?。?） 小結畫角的方法，并演示。

　?。?） 學生試一試畫給出不同方向的射線的角，指名扮演，同桌交換量一量。

　?。ㄈ?應用知識，解決問題。

　　“學以致用”，新知識一旦形成，務必應用它來解決問題，使它進一步形成技能，技巧，心理學研究表明：學用結合是提高深化學生鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，所以設計以下練習：（略）

　?。ㄋ模?全課小結：

　　這節(jié)課我們學習什么內容？角可以分為哪幾類？怎樣用量角器畫指定度數(shù)的角呢？

　　課外延伸：學生收集不同的角，下節(jié)課比一比誰找得最多。

　?。ㄎ澹?學生互相評價，自己評價自己，（互評，自評）

　　六、 說板書設計

　　板書內容是一節(jié)課的精髓，能體現(xiàn)教學內容和教學重點，反映教學思維的過程。

　　七、 說教學評價。

　　本課時的教學，我大膽組織教材，層次分明，重點突出，分散難點，始終圍繞著教學目標進行教學。導入新穎，創(chuàng)設情景，使學生進入有序思維，首尾呼應志趣相融，整個教學過程注重學生參與，充分體現(xiàn)以學生為主體的作用，本節(jié)課板書大方，一目了然，各個環(huán)節(jié)銜接合理。

角的分類說課稿8

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書（北師大版）四年級下冊第27頁至29頁的內容及相關練習題。

　　2、教材簡析

　　“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領域內容的一部分。學生在學習此內容之前，已經學習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學習了角的知識，認識了常見的角，為學生研究三角形的特征，從角和邊的不同角度對三角形進行分類做好了有力的知識支撐。三角形是最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學好這部分內容，為學習其他多邊形積累了知識經驗，為進一步學習三角形的有關知識打下了基礎。

　　3、教學目標

　　根據教材的內容及學生的知識現(xiàn)狀和年齡心理特點，我制定了以下教學目標。

　?、賹W生通過觀察、操作、比較、發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征，會給三角形分類，理解并掌握各種三角形的特征。

　?、谂囵B(yǎng)學生觀察能力，操作能力和抽象概括能力。

　　③激發(fā)學生的主動參與意識，自我探索意識和創(chuàng)新精神。

　　4、教學重、難點的確定

　　依據《三角形分類》這一知識的地位和作用，本課設計的“觀察、操作、比較、小組討論”等教學環(huán)節(jié)都是為了使學生能按角和邊的特征給三角形分類，因此這是教學重點。

　　根據學生的認知水平和年齡特征，如何引導學生歸納出各種三角形的特征，這是學生掌握本課知識的一個質的飛躍，因而我認為“三角形分類”的教學難點是學生能理解并掌握各種三角形的特征。

　　5、教學準備

　　多媒課件、彩色卡紙、三角形平面圖 、固體膠、剪刀等。

　　二、說教法、學法

　　根據新課程教材特點和學生的實際情況，教學中以直觀教學為主，運用觀察、動手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學手段結合教材，讓學生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和自學能力。

　　在教學中，首先把握新舊知識的銜接點，由三角形的認識，引出課題“三角形分類”。接著引導學生自學課本，放手讓學生動手操作，小組討論交流，尋找三角形分類的方法。最后讓學生各抒己見，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

　　三、說教學過程

　　為達到本課的教學目標，我設計了以下教學過程。

　　教學環(huán)節(jié) 教學流程 設計意圖

　　復習鋪墊

　　1、師：同學們，你們說說以前學過哪些圖形？三角形是什么樣的？誰想上黑板畫給大家看一看？

　　2、師：從同學們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個角。（課件出示）

　?、俳薪?。

　?、谌切斡腥齻€特點，（課件出示）

　　有邊，角，頂點。

　　讓學生復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，是為學習新知識做好遷移鋪墊，為突破難點打下基礎。

　　揭示課題

　　在三角形這個大家族里，你若仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)它們的角和邊各有特點，這節(jié)課咱們根據三角形角和邊的特點給它們分類，好不好？

　?。ò鍟喝切畏诸悾?揭示課題的同時讓學生明確了新課的學習任務，使學生學有目標，克服了盲目性。

　　探究新知

　　動手操作，探討三角形分類方法

　　小組討論，動手操作。給每小組學生分一張彩色卡紙，讓學生把附頁上的三角形剪出進行分類，分類的結果貼在彩色卡紙上，讓學生選代表展示他們的勞動成果，并說說他們是用什么方法進行分類，然后：

　?、賹W生代表自評作品

　　②學生互評

　?、劾蠋燑c評 通過小組討論、交流、探索出三角形分類方法這一話動中，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且真正讓學生動眼、動手、動口、動腦參與獲取知識的過程，感受到了成功的喜悅。學生的自評、互評、老師的點評體現(xiàn)了課程標準中評價方法的多樣化。

　　教學環(huán)節(jié)

　　教學流程 設計意圖

　　探究新知

　　按角分類的三角形

　　按照教材順序依次展示第一類銳角三角形，第二類直角三形，第三類鈍角三角，并出示相應的課件引導學生歸納、概括出這三種三角形的特征。

　　銳角三角形 直角三角形

　　三個角都是銳角 有一個角是直角

　　鈍角三角形

　　有一個角是鈍角

　　在學生動手操作充分感知的基礎上，教師點撥，引導學生歸納出按角分類的三角形特征。培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，同時也突破了難點。

　　探究新知 按邊分類的三角形

　　1、等腰三角形的引入

　　展示學生以邊分類的彩色卡紙。問：學們有什么新發(fā)現(xiàn)？課件出示：

　　引導學生歸納出等腰三角形的特征。 通過學生觀察、討論 、探究出等腰三角形的特征，培養(yǎng)了學生的'探究精神。

　　2、等邊三角形的教學

　　問：同學們再仔細觀察等腰三角形都只是兩條邊相等嗎？看不出可以拿尺子量一量。

　　學生歸納：（課件展示）

　　三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形。 通過讓學生認真觀察等腰三角形，并大膽猜想，動手測量探索、實踐。使學生的主體性得以更大程度上的發(fā)揮，動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力得到較大的發(fā)展。

　　鞏固運用 深化理解

　　1、教材28頁上的第一道練習題，請個別學生到視頻展臺做此題，

　　2、游戲鞏固

　　老師左手拿一個三角形，右手拿一張卡紙遮住三角形的兩個角，只露出一個角，讓學生猜這會是什么樣的三角形？ 設計第一道練習題目的在于鞏固新知，形成技能，培養(yǎng)學生聯(lián)系新知識，靈活解決問題的能力。

　　當學生感到有些疲勞時，這時我就根據教材內容和學生心理特點，采用學生喜聞樂見的游戲練習方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

　　全課小結

　　大家談收獲

　　通過今天這節(jié)課的學習，

　　你有什么收獲。

　　讓學生談談經過自己動手操作、小組合作、自主探索發(fā)現(xiàn)的三角形分類方法及各種三角形特征，不僅及時有效地鞏固所學知識，訓練學生 的語言表達能力，而且可以使學生從中感受、體驗到一個探索者的成功樂趣，從而增強學習動力與信心。

　　四、說板書設計

　　本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生按角和邊進行三角形分類的彩色卡紙作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于激發(fā)學生的學習積極性。

角的分類說課稿9

　　一、先說教材分析：

　　《角的分類》是蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第二單元《角》中的第三課時的內容。關于角，學生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時是在二年級的基礎上恰當?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學生初步認識角、會用量角器量角的基礎上，進一步認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數(shù)學學習內容是現(xiàn)實的、有意義的，從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣。

　　二、說學生情況分析：

　　學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。

　　三、說教學目標：

　　知識目標：從實際出發(fā)，通過互動學習，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。并能根據一定標準將角分類。

　　能力目標：通過教學活動，培養(yǎng)學生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。

　　情感目標：使學生經歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。

　　教學重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。引導學生能按一種合理的標準對角進行分類。

　　教學難點：周角是教學中的一個難點，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合，教學時，我拿出活動角使學生看清把活動角旋轉了一圈，然后，小結出周角的定義，讓學生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。

　　四、說教學方法：

　　1、讓學生體驗數(shù)學分類的過程，體現(xiàn)從簡單――復雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。

　　2、以直角為主，讓直角向內向外移動后的角和直角比較起來是大？是小？導出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學生的平等對話。

　　3、使用活動角，通過師生互動，探究科學分類法。同時使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點，提升學生的認知與思維層次。

　　五、說教學設想：

　　本著“讓數(shù)學課堂成為學生活動的陣地，讓學生感受數(shù)學，經歷數(shù)學， 體驗數(shù)學”的思想，我作了以下一些設計：

　　1、找準知識的生長點， 幫助概念的建構。

　　角的分類是本單元第三課時，是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步根據角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認識平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學生復習舊知認識角、認識量角器、怎樣量出角的度數(shù)，為進一步認識銳角、鈍角、平角和周角作好鋪墊。

　　2、在移動上下功夫，設計教學活動，為學生提供參與活動的時間和空間，幫助學生空間觀念的建立和形成。

　　在此課之前，學生已經初步認識了角，另外在生活中學生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關角的知識。為此我在鞏固練習部分，設計不同層次的練習，讓學生能體會成功的喜悅。

　　3、讓數(shù)學與生活相聯(lián)系，體驗生活中處處有數(shù)學。

　　數(shù)學學習應該是孩子自己的生活實踐活動，數(shù)學教學應該與孩子的生活充分地融合起來，讓學生們在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。在本課的認識直角教學中，我讓學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學書封面、課桌面、黑板面等面上的直角。在練習中讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中平角和周角等，將課本的知識有效地延伸。

　　六、說教學過程：

　　教學過程一：

　　我通過復習角的各部分名稱，量角器以及量角的方法，說出課件上角的度數(shù)，讓學生重新對角有進一步的認識，進一步的掌握測量角的方法。然后提出問題“我們是否能根據測量角的大小對角進行分類 呢”導入新課《角的分類》。

　　教學過程二、

　　教學新課。

　　環(huán)節(jié)一：認識直角 。我首先讓學生拿出課前準備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學生觀察自己折出的角是什么角？請學生量一量這個角的度數(shù)，告訴大家你量的角是多少度？從而得出直角90°。接著我提問：數(shù)學書封面的每一個角是多少度？課桌面的'每一個角多少度？黑板的每一個角多少度？長方形和正方形的每一個角多少度？為什么它們都是90°呢？請同桌相互指出三角板上的直角。然后我再課件演示直角的表示方法：凡是標有這樣象個小正形的角就是直角。最后讓學生練習畫一上直角。

　　環(huán)節(jié)二：認識銳角。在教學銳角時，我首先演示直角是90°，然后將直角的一條邊向內移動提問：老師移動的角和直角比起來是大一些還是小一些？學生回答后我就小結出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90°。最后我讓學生練習畫一個銳角。

　　環(huán)節(jié)三：認識鈍角。教學鈍角時，我還是通過演示直角是90°然后將直角的一條邊向外移動，讓學生觀察移動后的角和直角比較起來是大一些這是小一些？學生回答后，我就小結出來：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。接著讓學生練習畫一個鈍角。在學生認識了直角、銳角和鈍角后，我又通過活動角的演示，讓學生進一步加深對它們的認識。

　　環(huán)節(jié)四：認識平角。在教學平角時，我先用活動角演示：將直角的一條邊繼續(xù)向外移動，使直角的兩條邊在同一條直線上，讓學生說一說這樣是不是一個角？它的頂點在哪？兩條邊在哪呢？接著我再用課件演示：一個直角，我們把的一條邊向外移動，一直移到兩條邊在同一條直線上，那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度？我主要啟發(fā)學生通過直角移動成平角，或者讓學生用量角器量一量，從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學平角和直角的關系，我主要通過活動角的演示：我們能把直角移動成平角，那么平角里有多少個直角呢？學生回答后小結出1平角=2直角。

　　環(huán)節(jié)五：認識周角。首先我用活動角演示。把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點旋轉，使它的兩條邊重合了，告訴學生這樣也是一個角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學生對周角的認識。在講解周角的度數(shù)的時候，我還是通過活動角的演示，得出周角360°接著讓學生觀察周角的表示方法。最后通過演示活動角，讓學生說出直角、平角和周角的關系。最后小結出1周角=2平角=4直角。

　　環(huán)節(jié)六：小結本節(jié)課內容，主要是讓學生用活動角演示幾種不同的角。學生再想想說說看看學學。本節(jié)課我設計了四道習題，內容由淺入深，逐步提高，讓學生在練習中總結本課內容，在練習中看到生活中的數(shù)學，從而產生積極的數(shù)學情感。

　　七、說板書設計：

　　板書上我設計比較簡單，主要是讓學生在黑板上畫角，標出各角的名稱。

　　總之，這節(jié)課我主要以直角為主導，以移動為方法，讓學生經歷觀察、操作、推理的實踐活動，讓學生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學學習的樂趣。

角的分類說課稿10

　　一、教材解讀：

　　1、教材的內容：人教版實驗教材四年級下冊第五單元第三課時

　　2、教材簡析：三角形分類是在學生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎上開展學習的，教材分為兩個層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖來體現(xiàn)分類的不重復和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學好這部分知識為以后進一步學習三角形的有關知識打下基礎。

　　3、教學目標：

　?。?）通過觀察與操作，發(fā)現(xiàn)三角形中角與邊的特征，學會按一定標準給三角形分類，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

　?。?）經歷觀察與探索的過程，培養(yǎng)學生觀察分析，動手操作能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　4、教學重點：學會給三角形分類。

　　5、教學難點：找出三角形角與邊的特征。

　　6、教學準備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺、雙面膠若干

　　二、教學設想

　　自主學習的過程實際就是教學活動的過程。以活動促學習是本節(jié)的'教學定位。通過情景創(chuàng)設，學生經歷探索發(fā)現(xiàn)、討論交流、獨立思考等活動，逐步建立對三角形角與邊特征的認識。通過看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學習，為學生提供更多數(shù)學對話的機會，通過教具、學具、多媒體的運用，讓學生經歷從現(xiàn)實空間到幾何空間的抽象變化的過程，從而獲得對三角形邊、角特征的認識，進而學會給三角形分類。

　　三、教法與學法

　　教法：創(chuàng)設情景為自主探究搭建平臺；積極引導為有效學習指明方向；主動參與為合作交流營造氛圍；激勵評價為主動學習鼓勵加油。學法：觀察分析在情景中提出問題；探索思考在操作中解決問題；分組交流在探索中理解問題；獨立反思在總結中內化問題。

　　四、教學流程

　　1、情景導入。問：你能按一定標準給教室里的人分分類嗎？利用學生身邊的事物，往往更能激起學生的求知欲望。同時為多角度的給三角形分類作好鋪墊。

　　2、探索新知。出示一些三角形紙片，問：三角形有哪些特征呢？（三個角、三條邊、三個頂點）手拿實物問：每個三角形的角和邊一樣嗎？今天我們就根據三角形各自的邊和角特征來分分類。學生動手探索分3個環(huán)節(jié)，前兩個環(huán)節(jié)采用比賽的形式，促使學生考慮合理分工、團結合作，提高課堂效率。

　　①觀察與測量。分給每個學習一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠（每個小組的三角形一樣），引導學生在小組長的帶領下，進行觀察、測量、記錄各個三角形的特征。

　?、谡?、分類。根據記錄的數(shù)據，經過小組分析、討論，將分類后的三角形貼在彩色板上。

　?、廴嗾故窘涣?、師生點評。

　?、軞w納小結。

　　給出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱，找出不同點和相同點，出示集合圖，講解分類的不重復和不遺漏原則；給出等腰三角形、等邊三角形的名稱，找出它們的特征。

　　3、鞏固練習

　　⑴連一連。（課件出示）

　　等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

　　目的是讓學生在練習中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類。

　?、朴螒?，猜一猜。

　　給出三角形的一個角或兩個角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學生進一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。當學生感到有些疲勞時，這時我就根據教材內容和學生心理特點，采用游戲練習方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

　?、桥袛唷＃ㄕn件出示）

　?、僖粋€三角形里如果有兩個銳角，必定是一個銳角三角形。（）

　　②所有的等腰三角形都是銳角三角形。（）

　?、鬯械牡冗吶切味际卿J角三角形。（）

　　目的是辯明概念。同時，要求學生用手勢表示，能促使人人參與學習，達到面向全體的作用。

　?、忍羁铡?/p>

　?、僖阎妊切蔚膬蛇呴L為4cm和5cm，則它的周長為（）。

　?、谝阎妊切蔚闹荛L為17cm，其中一條邊長為7cm，則它的其腰長為（）。

　?、垡阎妊切蔚膬蛇呴L分別是4cm和8cm則它的周長為（）。

　　在鞏固等腰三角形特征的同時又注重培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決問題的能力。

　　4、全文小結：以談收獲和實際應用的方式結束。

角的分類說課稿11

　　一、說教材

　　1．教學內容

　　九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書（西師版）四年級下冊第40至43頁的內容及相關練習題。

　　2．教材簡析

　　“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領域內容的一部分。學生在學習此內容之前，已經學習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學習了角的知識，認識了常見的角，為學生學習三角形的特征從角和邊的不同角度對三角形進行分類做好了有力的知識支撐。三角形是最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學好這部分內容，為學習其他多邊形積累了知識經驗，為進一步學習三角形的有關知識打下基礎。

　　3．教學目標

　　根據教材內容及學生的知識水平和心理年齡特點，制定了以下教學目標：

　?。?）讓學生通過學習活動，發(fā)現(xiàn)三角形和邊的特征會給三角形的分類，理解并掌握各種三角形的特征。

　?。?）培養(yǎng)學生觀察，操作和抽象概括能力。

　?。?）激發(fā)學生的主動參與意識，自我探索意識和創(chuàng)新精神。

　　4．教學重點、難點的確定

　　根據《三角形分類》這一知識的地位和作用，本課設計的“觀察、操作、比較、小組討論”等教學環(huán)節(jié)都是為了使學生能根據角的特點給三角形分類，因此這是教學重點。根據學生的認識水平和年齡特點，如何引導學生歸納出各種三角形的特征，這是學生掌握本課知識的一個質的飛躍。因而，“能理解并掌握各種三角形的特征”是本課教學的難點。

　　5．教學準備

　　三角板、多媒體課件、學生用表格等

　　二、說教法、學法

　　根據新課標的要求和學生的實際，以直觀教學為主，運用觀察動手操作，小組討論等多種方法，結合教材，讓學生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，，“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手操作能力，語言表達能力和自學能力。在教學中，首先把握新舊知識的銜接點，利用教材6個三角形組成的圖案，讓學生說說自己對三角形的認識，引出課題“三角形的分類”。放手讓學生動手操作，小組討論交流，尋找三角形分類的方法，最后讓學生說說自己歸類的依據，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

　　三、說教學過程

　　為了完成本課的教學目標，設計了以下的教學過程。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情景，揭示課題

　　由學生對三角形的認識引入課題，即為學生接受新知識做好鋪墊，也讓學生明確學習內容直奔放主題。

　?。ǘ﹦邮植僮?，探討三角形分類方法

　　1．根據角的特點，對三角形進行分類。

　　新課標倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力，把學習變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。

　　我設計了如下環(huán)節(jié)：

　?。?）學生先是獨立思考、獨立操作，獨立探索分類。（事先給每個學生準備一個學袋：一張表格）

　?、賹W生根據表格對這個三角形進行觀察，再填表。填完表格，再對表格中的數(shù)據進行觀察，就能容易地進行分類。

　?、诎逊诸惖慕Y果填在表中。

　　小組交流

　　學生在小組內分別展示自己的.勞動成果，說說自己的分類依據。

　　（3）展示學生代表作品，學生互評。

　　（4）師小結歸納（邊把分類依據板書出來）

　?。?）鼓勵學生給自己分類的三角形取個名字。

　　讓學生感受到自己就是學習的主人，體驗勞動成果的喜悅心情，增強學習的信心。

　?。?）引導學生對三類的三角形進行比較，得出相同點：每個三角形至少有兩個銳角。

　?。ㄈ┲笇瓿烧n堂活動及練習十一第1至3題。主要目的是鞏固復習更好引領后進生掌握按角對三角形分類。

　?。ㄋ模┤n總結

　　讓學生學會自我評價，體現(xiàn)了新課標評價的多樣性，還可以訓練學生的語言發(fā)展能力。

　?。ㄎ澹┱f板書設計

　　本課的板書意在突出重點，解決知識難點，有學生分類的作品展示，有教師板書的知識點。教學內容一目了然，也便于學生觀察、比較。

　?。┳鳂I(yè)設計。

　　目的加強鞏固，能更好的掌握本課知識點。

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