下面是范文網(wǎng)小編分享的數(shù)學(xué)課件共9篇 優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件，以供參考。

數(shù)學(xué)課件共1

　　第一課時圖形的旋轉(zhuǎn)

　　個人介紹

　　姓名：肖文龍

　　所學(xué)專業(yè)：人力資源管理（HR）

　　就讀學(xué)校：湖南理工學(xué)院

　　工作經(jīng)驗：在大一、大二做過多次一對一的家教輔導(dǎo)，很喜歡和孩子們在一起

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第5～6頁例3和例題4。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的`生活實際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　2、通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。

　　3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

　　重點難點：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　課件出現(xiàn)游樂場情景：摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。

　　游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎？

　　你能根據(jù)他們不同的運動變化分分類嗎？

　　在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書：平移）。

　　而摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”。板書課題。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、生活中的平移。

　　平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。

　　在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請學(xué)生回答。說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。

　　你們想親身體驗一下平移嗎？

　　全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上的物體做平移運動嗎？

　　2、生活中的旋轉(zhuǎn)：

　　你們真是聰明的孩子，不僅認(rèn)識了平移的現(xiàn)象還學(xué)會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）

　　旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動。

“你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說給同桌聽聽，然后匯報。

　　像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個點移動，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　同學(xué)們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉(zhuǎn)嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！

　　學(xué)習(xí)例題4：

（1）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時要找準(zhǔn)物體的一個點，再看這個點通過旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格。

（2）先讓學(xué)生說一說畫圖的步驟，再來畫圖。

（3）讓學(xué)生學(xué)會先選擇幾個點，把位置定下來，再來畫圖。

（4）課件演示畫圖過程，并幫助學(xué)生訂正。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版數(shù)學(xué)實驗教材四年級上冊第四單元“圖形的變換”第一課時。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過實例觀察，了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。

　　2、能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

　　教學(xué)重難點：能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°

　　提問：例5在下列現(xiàn)象中，哪些是平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?

（1）方向盤的轉(zhuǎn)動；（2）水龍頭開關(guān)的轉(zhuǎn)動；

（3）電梯的上下移動；（4）鐘擺的運動。

　　活動過程：

　　一、活動一：創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。

　　創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。通過觀察，進(jìn)行討論

　　a.師（出示幻燈片）：這些圖案漂亮嗎？你想知道它們是怎么設(shè)計出來的嗎？

　　b.在生活中，有各種美麗的圖案，但其中有很多圖案是由簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)獲得的。請你們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　c.師：現(xiàn)在請同桌同學(xué)就剛才觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。（教師走進(jìn)孩子的中間，與他們進(jìn)行初步的交流）

　　師：哪一個小組來匯報呢？（教師根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行整理。）

①圖形B可以看著圖形A繞點O順時針方向旋轉(zhuǎn)90度得到；

②圖形C可以看著圖形B繞點O順時針方向旋轉(zhuǎn)90度得到；

③圖形D可以看著圖形C繞點O順時針方向旋轉(zhuǎn)90度得到；

　　d.觀察感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　師：從圖形A旋轉(zhuǎn)到圖形B，圖形B旋轉(zhuǎn)到圖形C，圖形C旋轉(zhuǎn)到

　　圖形D的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：大小

　　不變、點O是固定的，順時針方向、旋轉(zhuǎn)90度）

　　師：在我們的生活中，有許多圖案都是這樣旋轉(zhuǎn)得來的，你們能根據(jù)

　　這個方法或用自己喜歡的方法來設(shè)計一些圖案嗎？（設(shè)計意圖：在觀察、

　　交流的過程中，初步感悟一個圖案是由簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)獲得。在旋

　　轉(zhuǎn)的過程中，這個簡單的圖形總是圍繞一個點按照一定的方向旋轉(zhuǎn)的。）

　　二、活動二：動手實踐，親身體驗。

　　1、在白紙上旋轉(zhuǎn)。

(1)請同學(xué)們打開1號信封，從里面取出一張白紙和一個三角形ABC（生完成后），請你沿著三角形的邊把手上的三角形先描繪下來，接著以這個三

　　角形的一個頂點為中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)（旋轉(zhuǎn)的角度可以是任意的），最后在小

　　組里面說一說這個三角形是圍繞哪一點旋轉(zhuǎn)的。

(2)學(xué)生操作后小組交流，老師巡視、指導(dǎo)。

(3)請三個學(xué)生上臺演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。

　　2、在方格紙上旋轉(zhuǎn)。

(1)請同學(xué)們打開2號信封，從里面取出一張方格紙和一個三角形（生完成后），請你先把手中的三角形與方格紙上的三角形重合起來，接著以這個

　　三角形的一個頂點O為中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)（旋轉(zhuǎn)的角度是90度），最后在小

　　組里面說一說從圖形1到圖形2，從圖形2到圖形4等旋轉(zhuǎn)的角度。

(2)學(xué)生操作后小組交流，老師巡視、指導(dǎo)。

(3)請個別學(xué)生上臺演示，引發(fā)全班同學(xué)進(jìn)行交流。

　　3、完成P52“說一說”的第1、2題，把你的答案填在書上。完成后進(jìn)行反饋。

　　4、數(shù)學(xué)萬花筒。

　　請同學(xué)們自己剪一個任意的三角形，接著一邊旋轉(zhuǎn)，一邊把旋轉(zhuǎn)后所得的圖

　　形描繪下來，讓孩子們自己去創(chuàng)造，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　5、歸納總結(jié)。

(1)通過剛才的動手操作，你有哪些體驗，

　　把你想法與同學(xué)說一說。

(2)班上交流，引發(fā)更多的同學(xué)進(jìn)行反思。

（設(shè)計意圖：在學(xué)生初步感受圖形旋轉(zhuǎn)的一些方法與規(guī)律后，讓學(xué)生大膽地實踐，經(jīng)歷動手設(shè)計的過程，能有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。）

　　3．學(xué)習(xí)例題3：

（1）與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生獨立完成。

（2）對于有錯誤的學(xué)生，在全班進(jìn)行講評。

　　4．學(xué)習(xí)例題4：

（1）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時要找準(zhǔn)物體的一個點，再看這個點通過旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格。

（2）先讓學(xué)生說一說畫圖的步驟，再來畫圖。

（3）讓學(xué)生學(xué)會先選擇幾個點，把位置定下來，再來畫圖。

（4）課件演示畫圖過程，并幫助學(xué)生訂正。

　　5．課內(nèi)練習(xí)：

　　第6頁1、2題。

　　第9頁4題。

　　課后作業(yè)：第9頁第5題

　　板書設(shè)計：旋轉(zhuǎn)

　　平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。

　　平移就是物體沿直線移動。

　　旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動

數(shù)學(xué)課件共2

　　蘇教版數(shù)學(xué)課件

　　蘇教版數(shù)學(xué)課件：公倍數(shù)和最小公倍數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第22-23頁的例1、例2和“練一練”，練習(xí)四的第1-4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在具體的操作活動中，認(rèn)識公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會在集合圖中分別表示兩個數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。

　　2、使學(xué)生學(xué)會用列舉的方法找到10以內(nèi)兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并能在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法，進(jìn)行有條理的思考。

　　3、使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。

　　教學(xué)重點與難點：理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，學(xué)會找公倍數(shù)的方法；會正確找出10以內(nèi)兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

　　教學(xué)流程：

　　一、經(jīng)歷操作活動，認(rèn)識公倍數(shù)

　　1、操作活動。

　　提問：用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片分別鋪邊長6厘米、8厘米的正方形，能鋪滿哪個正方形？拿出手中的圖形，動手拼一拼。

　　學(xué)生獨立活動后指名在實物展示臺上鋪一鋪。

　　提問：通過剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)：⑴用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片鋪邊長6厘米的正方形，每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？⑵鋪邊長8厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？

　　2、想像延伸。提問：根據(jù)剛才鋪正方形的過程，在頭腦里想一想，用3厘米、寬2厘米的長方形紙片正好鋪滿邊長多少厘米的正方形？在小組里交流。

　　4、揭示概念。

　　講述：6、12、18、24……既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，它們是2和3的公倍數(shù)。

　　說明：因為一個數(shù)的`倍數(shù)的個數(shù)是無限的，所以兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的，同樣可以用省略號表示。

　　引導(dǎo)：用3厘米、寬2厘米的長方形紙片不能正好鋪滿邊長8厘米的正方形，說明什么？為什么？

　　二、自主探索，用列舉的方法求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)

　　1、自主探索。提問：6和9的公倍數(shù)有哪些？其中最小的公倍數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？學(xué)生自主活動，在小組里交流?？赡艿姆椒ㄓ校?/p>

① 依次分別寫出6和9的公倍數(shù)，再找一找。

　　提問：你是怎樣找到6和9的公倍數(shù)的？又是怎樣確定6和9的最小公倍數(shù)的？

② 先找出6的倍數(shù)，再從6的倍數(shù)中找出9的倍數(shù)。

③ 先找出9的倍數(shù)，再從9的倍數(shù)中找出6的倍數(shù)。

　　引導(dǎo)：②和③有什么相同的地方？哪一種方法簡捷些？

　　2、明確6和9的公倍數(shù)中最小的一個是18，指出：18就是6和9的最小公倍數(shù)。

　　3、用集合圖表示。指導(dǎo)學(xué)生填集合圖后，引導(dǎo)：12是6和9的公倍數(shù)嗎？為什么？27呢？哪幾個數(shù)是6和9的公倍數(shù)？

　　4、完成“練一練” 完成后交流：2和5的公倍數(shù)有什么特點？

　　三、鞏固練習(xí)，加深對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認(rèn)識

　　1、練習(xí)四第1題。

　　2、練習(xí)四第2題。

　　引導(dǎo)：4與一個數(shù)的乘積都是4的什么數(shù)？5、6與一個數(shù)的乘積呢？怎樣找到4和5的公倍數(shù)？填空時為什么要寫省略號？

　　四、全課小結(jié)

　　五、游戲活動

　　練習(xí)四第4題。讓學(xué)生在小組里玩一玩，再想一想。

　　提問：涂色的方格里寫的數(shù)與3和4有什么關(guān)系？

數(shù)學(xué)課件共3

　　數(shù)學(xué)ppt課件模板

　　數(shù)學(xué)起源于人類早期的生產(chǎn)活動，古巴比倫人從遠(yuǎn)古時代開始已經(jīng)積累了一定的數(shù)學(xué)知識，并能應(yīng)用實際問題.從數(shù)學(xué)本身看，他們的數(shù)學(xué)知識也只是觀察和經(jīng)驗所得，沒有綜合結(jié)論和證明，但也要充分肯定他們對數(shù)學(xué)所做出的貢獻(xiàn)。

　　基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的知識與運用是個人與團(tuán)體生活中不可或缺的一部分.其基本概念的精煉早在古埃及、美索不達(dá)米亞及古印度內(nèi)的古代數(shù)學(xué)文本內(nèi)便可觀見.從那時開始，其發(fā)展便持續(xù)不斷地有小幅度的進(jìn)展.但當(dāng)時的.代數(shù)學(xué)和幾何學(xué)長久以來仍處于獨立的狀態(tài)。

　　代數(shù)學(xué)可以說是最為人們廣泛接受的“數(shù)學(xué)”.可以說每一個人從小時候開始學(xué)數(shù)數(shù)起，最先接觸到的數(shù)學(xué)就是代數(shù)學(xué).而數(shù)學(xué)作為一個研究“數(shù)”的學(xué)科，代數(shù)學(xué)也是數(shù)學(xué)最重要的組成部分之一.幾何學(xué)則是最早開始被人們研究的數(shù)學(xué)分支。

　　下面是數(shù)學(xué)ppt課件模板，可直接下載。

數(shù)學(xué)課件共4

　　數(shù)學(xué)教學(xué)課件模板

　　活動目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒通過實物操作。學(xué)習(xí)3的分解組成，了解互換規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)幼兒的理解能力。

　　教學(xué)重點、難點：

　　引導(dǎo)幼兒理解相鄰數(shù)的關(guān)系。

　　活動準(zhǔn)備：

　　每個幼兒1個小盒子、2個小口袋、3個蘋果圖。

　　活動過程：

(一)3的分解。

　　1、以講故事的形式引題。

　　師：秋天到了，果園里的蘋果都成熟了，果園里的叔叔給我們每一位小朋友都摘了蘋果，不過果園里的叔叔說要答對題目才可以“吃”。大家現(xiàn)在看看，你的小盒子里有幾個蘋果?

(讓幼兒邊數(shù)邊回答)

　　2、師：我們的爸爸媽媽工作辛苦了一天了，讓我們把它放到2個口袋里帶回家讓他們嘗一嘗好嗎?幼兒回答。

　　師：現(xiàn)在讓我們看看每個口袋里能分幾個?(讓幼兒自己動手)

　　3、引導(dǎo)幼兒說出自己是怎樣分蘋果的`。并引導(dǎo)幼兒理解3可以分解成2和1，1和2。

(二)學(xué)習(xí)3的減法。

　　1、教師請一位小朋友讓他說說把果園叔叔給我們的3個蘋果。其中一袋給爸爸，那媽媽的那一袋應(yīng)該是幾個?(讓幼兒動手操作、數(shù)一數(shù)、說一說)

　　2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)分解式，學(xué)習(xí)3的減法算式。

(3可以分成1和2，2和1，3—1=2,3可以分成2和1，1和2，3—2=1)

　　3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的故事進(jìn)行操作。

(三)學(xué)習(xí)3的加法。

　　1、師：爸爸媽媽是愛我們的，爸爸的蘋果和媽媽的蘋果又放回了盒子里。寶寶們你們摸一摸現(xiàn)在的盒子里有幾個蘋果?(讓幼兒動手操作、數(shù)一數(shù)、說一說)

　　2、學(xué)習(xí)3的組成，讓小朋友知道3是由1和2或2和1組成。1+2=3，2+1=33、引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的故事進(jìn)行操作。

(四)鞏固練習(xí)(老師和小朋友互動)

　　小朋友問問你，3可以分成幾和幾?

　　老師，我告訴您，3可以分成1和2，1和2合起來是3。

　　3可以分成2和1，2和1合起來就是3。

數(shù)學(xué)課件共5

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的的一門科學(xué)，它的特點是高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的應(yīng)用性。每個教師都有自己的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點，雖然教無定法，但教有定規(guī)，這個“規(guī)”，既要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律又要符合數(shù)學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動去研究、探索、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)和證明的過程。PPT課件作為一種輔助教學(xué)手段，是新的教學(xué)模式下提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是發(fā)展的必然趨勢。PPT課件是通過圖片、文字交流、聲音和圖像來輔助課堂教學(xué)的，可以將比較抽象的教學(xué)知識直觀地表現(xiàn)出來，做到輔助教學(xué)的作用。這種教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，傳統(tǒng)教學(xué)是在教學(xué)中，教師口頭語言的基礎(chǔ)上，為更豐富的傳遞信息而采用的一些簡單的教具。諸如：書本、圖片、畫冊、黑板、模型、實物、小型展覽等。而這種有PPT課件參與教學(xué)可以準(zhǔn)備更多的圖片，解決教材內(nèi)容的局限性，也不必要在上課時帶太多的教具，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能完成教學(xué)目標(biāo)。

　　一、PPT課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點

　　PPT課件應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中，不僅能將書上的知識點通過圖文并茂和聲像結(jié)合直觀的展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的原理和數(shù)學(xué)公式的形成，吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

　　趣，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生主動參與，提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)中用PPT課件演示具體的情境，學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中來，教師掌握課堂的導(dǎo)向。例如：在準(zhǔn)備教授蘇教版五年級下冊第四單元《分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義》中的《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》時，可以從學(xué)生已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)入手為教學(xué)情境情境，如圖1：

　　利用自定義動畫中的添加效果讓字母和表示的內(nèi)容依次出現(xiàn)在PPT課件上，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能讓學(xué)生不知不覺初步了解本節(jié)課的知識。學(xué)習(xí)要從興趣開始，興趣是最好的教師。例如教師在上人教版三年級上冊《有余數(shù)的除法》時。教師可根據(jù)教材中所列舉的公式，設(shè)計同學(xué)們拼湊花瓣的游戲情景來讓同學(xué)們慢慢的進(jìn)入教學(xué)。首先出示的是引入部分第一張燈片的設(shè)計，首先找出同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膱D片，利用自定義動畫給每張圖加上動作效果如圖2：設(shè)計學(xué)生熟悉的教學(xué)情景，讓學(xué)生有利于激發(fā)學(xué)生主動去觀察、去思考的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生參與課堂解決生活中的問題，提高教學(xué)效率。

　　2、應(yīng)用PPT課件突破課堂教學(xué)的重點和難點，動手、動腦相結(jié)合。

　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師受教學(xué)資源的限制,教案設(shè)計的難點往往是教師在課堂中無法更好演示出有關(guān)教學(xué)的一些事物和現(xiàn)象,學(xué)生無法弄懂。而教師如果應(yīng)用PPT課件進(jìn)行教學(xué),并設(shè)計一定生動有趣的教學(xué)畫面，可以激發(fā)學(xué)生積極主動的參與問題解決中,讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題[4]，突破課堂教學(xué)所設(shè)計的教學(xué)難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)重點。例如教師在教授人教版三年級上冊《有余數(shù)的除法》時，可以設(shè)計一步一步加花瓣的方式詢問同學(xué)們能不能拼成一朵花的引導(dǎo)性問題讓學(xué)生在邊拼邊玩中逐漸了解余數(shù)要比除數(shù)小的教學(xué)難點，如圖6：

　　其次利用自定義動畫先設(shè)計十二片花瓣退出隨機(jī)效果，然后設(shè)置事先做好的兩朵花和剩下的兩瓣花瓣的進(jìn)入效果為隨機(jī)效果，設(shè)計列出的公式單擊出現(xiàn)，設(shè)計后面每出現(xiàn)一片花瓣就出現(xiàn)相應(yīng)的公式，一直到出現(xiàn)十五片花瓣剛好能拼三朵花，如圖7、圖8：

　　游戲是小學(xué)生最為喜愛的學(xué)習(xí)娛樂形式之一，游戲場景的設(shè)置也因此更容易走進(jìn)他們的思維[7]。教師這樣設(shè)計的PPT課件教學(xué)，學(xué)生不僅在活動動手操作，也出動腦筋解決問題，不知不覺中掌握了本章節(jié)的重點和難點，有效提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的探知興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我動手積極思考問題解決問題的能力。

　　3、應(yīng)用PPT課件教學(xué)中插入音頻和視頻讓數(shù)學(xué)課堂

“活”起來

　　PPT課件在教學(xué)活動不只應(yīng)用于展示文本文字和課堂必要的教學(xué)圖片，還能根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容插入有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的音樂和視頻，例如教師在教授新課前可在PPT課件第一頁利用插入中的影片和聲音里面的文件中的文件中的聲音選擇能活躍課堂的音樂。如圖9：

　　PPT課件插入令人聽起來心情的愉快音樂有利于學(xué)生對所教授的內(nèi)容有期待興，音樂是人與人之間交流的第二種語言，教師課前和同學(xué)們利用音樂做一些互動，特別是剛來到陌生的班級授課的時，音樂可以一下子拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，有利于課堂教學(xué)組織，更好完成授課內(nèi)容。教師利用PPT課件進(jìn)行教學(xué)時，可利用插入中的圖片里面的自選圖片選擇按鈕，設(shè)計超鏈接到準(zhǔn)備好的視頻，如圖10：

　　4、PPT課件在教學(xué)中的應(yīng)用，帶來的便利。

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要板書教材中大量知識點不僅費時費力，而且一直是影響課堂教學(xué)時間的一大難題。PPT課件的應(yīng)用，教師可以利用它來向?qū)W生出示本堂教學(xué)的關(guān)鍵問題和重要知識點，PPT課件可以反復(fù)使用，教師在課余時間能有更多的時間去準(zhǔn)備其他教案，

　　二、PPT課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的問題PPT課件在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越頻繁，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的提高，但由于教師在教

　　學(xué)過程中對于使用PPT課件的一些錯誤的認(rèn)識，PPT課件在教學(xué)中應(yīng)用的位置陷入尷尬的境地。

　　1、PPT課件使用黑板化

　　傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師應(yīng)用黑板、粉筆和教材進(jìn)行教學(xué)，教師講授的例題和重點知識都需要使用粉筆在黑板上板書出來，利用PPT課件呈現(xiàn)要教授的內(nèi)容，雖說能節(jié)省教師板書的時間更好提高教學(xué)效率，但是PPT課件此時作用像一個小黑板只是把要板書的內(nèi)容事先準(zhǔn)備好，等到用得時候在演示出來，而不是作為教學(xué)輔助突破教學(xué)重難點，或者創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境。

　　2、PPT課件制作單一化

　　教師在設(shè)計PPT課件是往往只注重演示教學(xué)內(nèi)容文字化，有意識完成課堂教學(xué)內(nèi)容和自己設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)去備教法，備教材。而忽視備學(xué)生的重要性，PPT課件很少注重圖片和文字的相結(jié)合，缺少能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動設(shè)計。

　　3、PPT課件虛而不實化

　　一個好的PPT課件設(shè)計，能讓課堂教學(xué)完美的進(jìn)行，不僅教師引導(dǎo)的完美，學(xué)生也能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中開心學(xué)習(xí)，輕松掌握知識點。許多教師在運用PPT課件時只片面地追求形式，而忽視課件本身的內(nèi)涵[8]。往往忽略“好”PPT課件的設(shè)計原則，轉(zhuǎn)而設(shè)計PPT課件演示好看好玩的動畫效

數(shù)學(xué)課件共6

　　數(shù)學(xué)教學(xué)課件

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，能夠根據(jù)四則運算的意義和題目中的數(shù)量關(guān)系正確選擇解答方法.

　　2.通過教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力.

　　3.探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

　　教學(xué)重點

　　掌握簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，正確解答簡單應(yīng)用題.

　　教學(xué)難點

　　掌握簡單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

　　教學(xué)過程

　　一、基本訓(xùn)練.

　　1.口算.

　　2.2+3.57 × ×1.2

　　1.4- +0.5 11.3-8.6

( + )×12 (0.18+ )÷9 7.75- -

　　2.下面各題只列式不計算.

(1)六年級學(xué)生為災(zāi)區(qū)捐款，六年級1班捐款105元，六年級2班捐款98元.兩個班一共捐款多少元?

(2)學(xué)校圖書館買來150本故事書，借給五年級1班48本，還剩多少本?

(3)農(nóng)具廠每天能夠生產(chǎn)56件農(nóng)具，7天能夠生產(chǎn)多少件農(nóng)具?

(4)水果店有24筐蘋果，要6天賣完，平均每天要賣多少筐蘋果?

(5)成績展覽會上要展出48本大字本，每張桌子上放8本，需要幾張桌子?

(6)五年級有學(xué)生136人，其中 是女生，女生有多少人?

　　二、歸納整理.

　　揭示課題：今天我們就來復(fù)習(xí)這樣的簡單應(yīng)用題.(板書：簡單應(yīng)用題的整理和復(fù)習(xí))

(一)教學(xué)例1：某工廠有男工人364人，女工91人.這個廠的男工和女工一共有多少人?

　　教師提問：這道題有哪幾個已知條件?

　　問題是什么?

　　問題與已知條件有什么關(guān)系?

　　你為什么要這樣回答?

　　教師總結(jié)：

　　這道題中，需要求的結(jié)果與兩個已知條件直接相關(guān).只要把兩個已知數(shù)合并起來，就可以直接計算出結(jié)果.這是一道簡單應(yīng)用題.

(二)變式練習(xí).

　　1.改變問題：根據(jù)例1中的兩個已知條件，你還能夠提出其他問題，編成簡單應(yīng)用題嗎?

①男工比女工多多少人?

②男工人數(shù)是女工人數(shù)的幾倍?

③女工人數(shù)是男工人數(shù)的幾分之幾?

　　2.改變條件：根據(jù)上面編出的應(yīng)用題和列出的算式，你能夠分別調(diào)換每一道題中的已知條件和問題，各編成兩道不同的簡單應(yīng)用題嗎?

①某工廠男工和女工一共有455人，男工有364人，女工有多少人?

②某工廠男工和女工一共有455人，女工有91人，男工有多少人?

③某工廠有女工91人，男工比女工多273人，男工有多少人?

④某工廠女工比男工少273人，女工有91人，男工有多少人?

⑤某工廠有女工91人，男工人數(shù)是女工人數(shù)的`4倍，男工有多少人?

⑥某工廠有男工364人，女工人數(shù)是男工人數(shù)的 ，女工有多少人?

⑦某工廠男工人數(shù)是女工人數(shù)的4倍，男工有364人，女工有多少人?

⑧某工廠有女工91人，女工人數(shù)是男工人數(shù)的 ，男工有多少人?

　　教師提問：通過我們的編題，你發(fā)現(xiàn)了簡單應(yīng)用題的什么特點?你的收獲是什么?

　　教師總結(jié)：從以上的編題可以看出，簡單應(yīng)用題都是由兩個已知條件和一個問題組成的，而且問題與兩個已知條件都是直接相關(guān)的.也就是說，都是可以由已知條件經(jīng)過一步計算直接求出答案.

(三)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些常見的數(shù)量關(guān)系.

　　通過例1我們已經(jīng)研究了一些簡單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，下面我們再來復(fù)習(xí)一些常見的數(shù)量關(guān)系.(出示下表)

　　1.請你們以小組為單位，先舉例說明數(shù)量關(guān)系的意義，在填出每組數(shù)量中最基本的數(shù)量關(guān)系式.

　　2.根據(jù)這些數(shù)量關(guān)系式你能夠各編出三道不同的應(yīng)用題嗎?

　　三、鞏固反饋.

　　1.解答下面的應(yīng)用題.解答后，再利用原題中的數(shù)量關(guān)系，編出兩道與原題相連的應(yīng)用題.

(1)某電視機(jī)制造廠平均每天制造電視機(jī)800臺，20天能夠制造電視機(jī)多少臺?

(2)學(xué)校用102元買來120個練習(xí)本，平均每個練習(xí)本多少元?

　　2.給下面各題補(bǔ)充上一個條件或者問題成為一步計算應(yīng)用題，再解答.

(1)一批貨物，運走10.5噸，_____________. 這批貨物原來有多少噸?

(2)修一條長3800米的水渠，_____________.平均每天修多少米?

(3)白羊只數(shù)的 相當(dāng)于黑羊的只數(shù)，_____________.黑羊有多少只?

(4)一列火車7小時行駛420千米，_____________?

　　3.解答下列應(yīng)用題.

(1)一種毛線，每千克的價格是66.5元，買0.5千克應(yīng)付多少元?

(2)肖師傅一天共生產(chǎn)250個零件，經(jīng)檢驗有225個是一級品，求一級品率.

　　四、課堂總結(jié).

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎?

　　五、家庭作業(yè).

　　1.豐華農(nóng)場種玉米120公頃，種小麥的面積是玉米的 倍.種小麥的面積是多少公頃?

　　2.豐華農(nóng)場種小麥165公頃，種玉米的面積是小麥 .種玉米多少公頃?

　　3.豐華農(nóng)場種小麥165公頃，種小麥的面積是玉米的 倍.種玉米多少公頃?

　　4.豐華農(nóng)場種玉米120公頃，種玉米的面積是小麥的 .種小麥多少公頃?

　　六、板書設(shè)計

　　簡單應(yīng)用題

　　根據(jù)數(shù)量關(guān)系解決問題

　　例1 某工廠有男工364人，女工91人.這個工廠的男工和女工一共有多少人?

　　364+91 = 455(人)

　　答：這個工廠的男工和女工一共有455人.

　　改編：

①男工比女工多多少人?

②男工人數(shù)是女工人數(shù)的幾倍?

③女工人數(shù)是男工人數(shù)的幾分之幾?

數(shù)學(xué)課件共7

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　青島版教材一年級下冊第78——79頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識長度單位“米”，知道1米=100厘米。

　　2、通過估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。

　　3、在測量活動中，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

　　4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　師：小朋友們，上次阿福去裁縫店做了一件新上衣，結(jié)果滿意嗎？為什么？這次阿福又來做長袍了，請看.（出示阿福做長袍的情境圖）師傅吸取了教訓(xùn)，買了一把尺子，師傅用尺子給阿福量完說：“長1米?！笨赏降苓B忙說：“不對，不對，長100厘米。”如果你是阿福，現(xiàn)在你會有什么樣的疑問？

　　生1：1米=1oo厘米嗎？

　　生2：尺子沒變，為什么師傅和徒弟說的不一樣呢？

　　師：是啊，怎么說的不一樣呢？米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)米的認(rèn)識。（板書課題：米的認(rèn)識）

　　二、自主探索，

（一）認(rèn)識1米的長度。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識了厘米，那一厘米有多長？在你的印象中1米有多長？比劃一下。

　　師：那到底1米有多長呢？同學(xué)們請看，這就是一把米尺，它的長度正好是1米。（師畫線段）比劃一下。想不想親身體驗一下米究竟有多長？

　　生：想

　　師：想一想，用米尺來量1米的長度時，為了保證精確，應(yīng)該注意什么？

　　生：要把米尺拉直，手要握住住兩端，不能握住太多。

　　那我們一起來試試：

（1） 每個小朋友手中有一個米尺，請你輕輕的拉齊米尺的兩端，（示范）這時你兩臂之間的距離是多少？手臂不要動，手指輕輕一松，放掉米尺，看一看，你兩臂伸開的距離就是米。再試一試，同桌合作，一個比量，一個用尺子量。

(2)測量幾步為1米。

(3)誰來告訴老師，1米有多長？

　　生：手臂，3步的長了來表示

（二）感知一米的高度。

　　師：看，象這樣把米尺豎著放，從地面到墻上的哪個位置的高度是1米？

　　請大家估計一下，從老師腳底到哪個位置的高度是1米？ 1米正好到老師的腰部（師站在米尺前量）。你覺得1米能到你身體的哪個地方呢？ 同桌兩人合作，用米尺量一量。

　　質(zhì)疑：為什么都是1米的高度，都是從腳底量起，到老師的腰這里的高度是1米，而到這位同學(xué)下巴的高度是1米？

　　生：一米的高度是相同的

（三）聯(lián)系生活。

　　師：我們認(rèn)清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎？

（屏幕的寬，黑板的寬，門的寬，桌子的寬，課桌的`寬等）

　　師：我們量一量自己估計得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（請兩名代表分別量一量）

（四）聯(lián)系估測。

　　師：生活中我們不可能天天帶著米尺，如果身邊沒有米尺，你能用什么方法來估計物體的長度呢？

　　生：手臂伸開的長度差不多是1米，量一量就能估計出來了，我們剛才步測3歩大約1米，我們可以走一走，看大約有幾個3步，就有多少米。

　　師：小朋友們剛才說的都非常好，這樣看來，我們身上又多了好幾把尺子呢。那么我們就可以用這些尺子來幫忙測量一下吧！可以怎樣測量，請在空格內(nèi)打?qū)μ枴?/p>

　　師：通過聯(lián)系，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：估計較短物體的長度，可以用手測量，估計較長的物體的長度，可以用步測更合適。

（五）米和厘米的關(guān)系。

　　師：同學(xué)們剛才在用軟尺的時候，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

　　師：仔細(xì)觀察軟尺，上面都有什么？

　　生：有數(shù)字0-100，有刻度。

　　師：確實是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現(xiàn)。

　　出示課件。

（1）領(lǐng)生觀察，課件出示刻度：0、10、20 ……100cm

　　100cm(1米)

　　有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫著100厘米。所以我認(rèn)為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。

　　師：我們在生活中如果善于觀察，善于思考就會有很多的發(fā)現(xiàn)。板書：1米=100厘米

　　師：米可以用字母m表示，這個式子還可以怎樣寫？

　　1m=100cm

　　師：阿福的這件長袍到底是1米還是100厘米？現(xiàn)在能解決了嗎？

　　生： 1米和100厘米相等的，一樣長。

（2）認(rèn)讀刻度。

　　我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系，那么軟尺上的刻度會讀嗎？

　　課件出示：0—30cm

　　0—42cm

　　20—40cm

　　三。自主應(yīng)用。

　　師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。

　　1?，F(xiàn)在看看誰的反應(yīng)快。我說長度，你打手勢。

　　2。穿越隧道。

　　迷惑隧道。連一連

　　課桌的長 比1米少得多

　　鉛筆的長 比1米多得多

　　教室的長 比1米多一些

　　信心隧道。連一連

　　課桌的長 28米

　　鉛筆的長 10厘米

　　教室的長 1米30厘米

　　四．課堂小結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？

數(shù)學(xué)課件共8

　　數(shù)學(xué)小學(xué)課件蘇教版

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生通過數(shù)一數(shù)，初步接觸1－10各數(shù)，初步學(xué)會數(shù)出個數(shù)在10以內(nèi)的物或人，初步學(xué)會用1－10各數(shù)和同學(xué)交流物體的個數(shù)。

　　2、使學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中，了解分類數(shù)數(shù)的方法，感受從“數(shù)”的角度觀察事物的獨特價值，初步體會符號化思想。

　　3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)重點

　　會按順序數(shù)出10以內(nèi)的數(shù)。

　　教學(xué)難點

　　從兒童樂園的場景圖中抽象出數(shù)再用點子圖表示數(shù)。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　談話：小朋友，從今天起，老師將和大家一起學(xué)習(xí)和研究很多有趣、有用的數(shù)學(xué)問題，小朋友們將在數(shù)學(xué)課上學(xué)到很多有用的本領(lǐng)。今天這節(jié)課，老師就和小朋友們一起到兒童樂園去玩一玩，好嗎？不過，今天到兒童樂園玩，跟平時的玩可不一樣，我們要用數(shù)學(xué)的方法去玩、去觀察、去思考。（光盤出示兒童樂園主題圖）

　　二、自主探索，體驗領(lǐng)悟初步感知。

（1）提問：圖上畫的是什么地方，都畫了些什么?

（2）小組交流后集體交流。

（3）描述：燦爛的陽光下，綠樹成陰，鮮花怒放，鳥兒歡快地唱著歌，花蝴蝶歡樂地飛舞著，小朋友們自由自在地在兒童樂園里盡情游玩著，他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機(jī)，有的.在滑滑梯?？?他們笑得多開心呀!學(xué)完今天的新本領(lǐng)，咱們也到兒童樂園去玩，好嗎?

　　2．看主題圖數(shù)數(shù)。

（1）提問：圖上畫了滑梯、秋千、木馬等東西，還畫了人、鳥、花等，你能數(shù)出每一種有多少個嗎?

（2）學(xué)生先自己數(shù)一數(shù)，再數(shù)給同桌聽。

（3）集體交流，教師引導(dǎo)學(xué)生按順序數(shù)，并指出在數(shù)較多的物體時，可以數(shù)一個輕輕地劃掉一個，防止遺漏。

　　如果有學(xué)生數(shù)的角度與書上不同，只要合理教師也應(yīng)該加以肯定。如有學(xué)生說：“有2個小朋友在蕩秋千”，“有2個小朋友在騎木馬”等等。

　　3．總結(jié)方法。

（1）開展討論：怎樣數(shù)數(shù)又對又快?

　　小組討論后再集體交流。

（2）小結(jié)：數(shù)數(shù)時，要一個一個按順序數(shù)，可以從左往右或從右往左數(shù)，也可以從上往下或從下往上數(shù)，這樣就不會多數(shù)或少數(shù)了；如果數(shù)的是畫在書上的圖，可以用筆點著數(shù)，或者數(shù)一個用筆作一個記號，這樣數(shù)就又對又快了!最后數(shù)到幾，就說明一共有幾個物體。

　　三、鞏固深化，寓教于樂

　　1．按順序數(shù)數(shù)。

　　談話：你能看著圓點圖，按順序從1數(shù)到10嗎？同桌的小朋友先互相數(shù)一數(shù)。反饋：指名數(shù)一數(shù)。

　　2．談話：剛才我們數(shù)出了兒童樂園里事物的個數(shù)，并且用圓點圖表示了這些事物的個數(shù)。你能用一句話來說一說自己身邊事物的個數(shù)嗎？如第一小組有6位同學(xué)??

　　組織交流。

　　3．用點子圖表示個數(shù)。

（1）提問：我們可以用一些簡單的符號表示物體個數(shù)，你想用哪些符號表示?

（2）討論：我們就先用點子來表示。有1個滑梯就用1個點子表示。（出示點子圖）怎樣表示秋千的個數(shù)?為什么?（出示點子圖）怎樣表示木馬、小飛機(jī)、蝴蝶、小鳥、氣球的個數(shù)?（出示點子圖）

（3）探索：圖中什么物體的個數(shù)可以用7個點子來表示?8個點子呢?怎樣表示氣球的個數(shù)?（自己在書上畫好）10個點子表示什么?

　　四、總結(jié)提升，激發(fā)學(xué)習(xí)責(zé)任感

　　談話：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，你們學(xué)得開心嗎？

　　數(shù)學(xué)與我們的生活緊緊相連，它在我們的生活中有著非常重要的作用。希望我們每一個小朋友都能從現(xiàn)在起認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，與數(shù)學(xué)交朋友，長大后為祖國作貢獻(xiàn)。

數(shù)學(xué)課件共9

　　北師大版數(shù)學(xué)課件

　　北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教案：克和千克

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：使學(xué)生初步形成重量的概念，認(rèn)識重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。

　　2.過程與方法：初步建立克、千克的概念，滲透數(shù)學(xué)模型思想。能正確估計出物品的重量。

　　3.情感態(tài)度價值觀：在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識1000克=1千克。

　　教學(xué)難點：

　　認(rèn)識1000克=1千克。

　　教學(xué)教法：

　　問題教學(xué)法 學(xué)法 探究法

　　教學(xué)教具：

　　天平、砝碼、臺秤、2分硬幣

　　教學(xué)過程：

　　一、課前口算訓(xùn)練

　　1.今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進(jìn)行解答。

(指名學(xué)生答題)

　　2.我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。

　　3.做完了口算題目你有什么想對大家說的?

　　4.通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。

　　表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的`重量實際上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位?？诉€可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。今天我們就要一起來認(rèn)識克和千克這兩個新朋友。

　　二、認(rèn)識重量單位——克

　　1.師：請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，如果放在天平上，天平會往哪邊沉?

　　請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團(tuán)棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉?

　　問：通過掂一掂，你有什么想和大家說的?

　　鹽比硬幣重得多，所以同學(xué)們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。

　　板書：克的認(rèn)識

　　2.實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。

　　問：你得出了什么結(jié)論?

　　3.掂一掂1克有多重。

　　4.稱1克米、2克花生、5克綠豆，說說你是怎么稱的。

　　三、認(rèn)識重量單位——千克

　　1.師：我們剛才認(rèn)識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢?

　　完成板書：克和千克的認(rèn)識

　　師：我們經(jīng)常見到的臺稱就是以千克為單位的。(講解臺秤的使用方法)

　　師：請你往臺秤上放一些有標(biāo)識重量的零食，稱出1千克來，然后統(tǒng)計1千克到底有多少克。

　　學(xué)生匯報，板書：1千克=1000克

　　2.隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。

(以上視學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)給一個信封，學(xué)生不能當(dāng)場打開)

　　3.學(xué)生根據(jù)信封中的內(nèi)容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。

　　北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教案：近似數(shù)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過程，理解近似數(shù)表示的必要性。

　　2、探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。

　　3、能根據(jù)實際情況，靈活運用不同精確值的近似數(shù)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　相關(guān)數(shù)據(jù)資料，學(xué)生課前搜集的數(shù)據(jù)。

　　教學(xué)重點：

　　會正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。

　　教學(xué)過程：

　　一、小組交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。

　　交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)，并說說這些數(shù)據(jù)的實際意義。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，在各種分類中重點討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類數(shù)的特點，并讓學(xué)生再舉例說一說日常生活中接觸的近似數(shù)。

　　二、用四舍五入法取近似數(shù)

　　出示說一說中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生通過比較、分析，了解四舍五入法取近似數(shù)的方法。結(jié)合是試一試第2題的討論，體會如何根據(jù)不同需要求近似數(shù)。

　　三、鞏固與應(yīng)用

　　做試一試第1題：匯報時說說取近似值的方法。

　　試一試第2題：在實際生活中常常需要根據(jù)情況取不同精確程度的近似數(shù)。在本題中，可先讓學(xué)生說一說三個近似值的精確程度，再出示下面的兩個小問題，供學(xué)生討論。在討論時重點讓學(xué)生理解取近似值是根據(jù)實際的需要來確定的。

　　討論：重點可討論括號內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

　　四、課堂作業(yè)新設(shè)計

　　1、教材第12頁底1題。

　　2、教材第12頁第2題。

　　3、教材第12頁第3題。

　　五、思維訓(xùn)練

　　括號里能填幾?

　　49( )835≈50萬 49( )835≈49萬

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