下面是范文網(wǎng)小編收集的《比例的意義和基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文3篇 比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)課件，以供參考。

《比例的意義和基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)比例，知道比例的的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)，理解和掌握比例的基本性質(zhì)，會(huì)判斷兩個(gè)比能否組成比例。

　　2．過程與方法：通過自主探究、合作交流、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象和概括的能力，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)比例和比例的基本性質(zhì)的過程。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)國旗中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，豐富關(guān)于國旗的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國旗、愛祖國的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解比例的意義，探究比例的基本性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究比例的基本性質(zhì)和應(yīng)用意義，會(huì)判斷兩個(gè)比能否組成比例。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　同學(xué)們，五星紅旗是中華人民共和國的象征。每當(dāng)周一升國旗時(shí)，我們心中充滿了對(duì)祖國的熱愛和作為一個(gè)中國人的自豪。熱愛國旗就是熱愛祖國，國旗對(duì)我們這么重要，你們想不想更多地了解一些國旗的知識(shí)呢？

　　1、出示三幅場(chǎng)景圖（見教材第40頁主題圖）

　　2、提問，你們知道每一幅圖中國旗的長和寬是多少嗎？（出示課件）

　　3談話：在制作國旗的尺寸的過程中也存在有趣的比。同學(xué)們可以算一算這三幅國旗的長和寬之比，并求出比值。

　　4、匯報(bào)，教師依次出示

　　二、引導(dǎo)探究，明確意義

　　（一）比例的意義

　?。?）觀察這三組數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（2）看三組數(shù)據(jù)，能否從中選出兩個(gè)比組成等式呢？

　?。?）學(xué)生匯報(bào)，教師任選其中的板書

　?。?）師：肯定學(xué)生的回答后指出，像這樣的等式我們還可以繼續(xù)寫下去。這樣兩個(gè)比相等，我們就可以說這兩個(gè)比可以組成比例。（出示）這就是比例的意義也是我們今天所要學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生再次理解意義并強(qiáng)調(diào)，兩個(gè)比相等，并讓學(xué)生說說什么是比例？

　?。?）試寫比例的分?jǐn)?shù)形式。

　　2、根據(jù)意義，判斷比例

　　下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例？把組成的比例寫出來。

　?。?）學(xué)生獨(dú)立完成。

　?。?）指名匯報(bào)。

　　（3）師：20:5和1:4為什么不能組成比例？那么你能想辦法給20:5找個(gè)朋友組成比例嗎？想一想，這樣的朋友能找?guī)讉€(gè)？你認(rèn)為找到朋友的共同特點(diǎn)是什么？也就是說要符合什么條件？

　　小結(jié)后強(qiáng)調(diào)指出，判斷兩個(gè)比能否組成比例，關(guān)鍵是看它們的比值是否相等。

　?。ǘ┍壤幕拘再|(zhì)

　　師：我們知道比中兩個(gè)數(shù)分別叫做比的前項(xiàng)和后項(xiàng)。今天我們學(xué)習(xí)的比例中的四個(gè)數(shù)也有自己的名字，你們知道它們分別叫什么嗎？（和學(xué)生介紹內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)）。

　　（1）寫出一組比例，讓學(xué)生指出各部分的名稱。

　?。?）如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式，你能找出它的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)嗎？

　　生獨(dú)立指出比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。

　　1.活動(dòng)探究總結(jié)性質(zhì)

　　談話：比例表示兩個(gè)比相等的式子，就像除法有商不變的性質(zhì)一樣，比例也有它特有的性質(zhì)，會(huì)是什么呢？我們可以怎樣研究？

　?。?）請(qǐng)你試著寫出一些比例：

　　（2）問題：觀察比例式，兩個(gè)外項(xiàng)與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間有什么關(guān)系？想想、寫寫、算算，看你有什么發(fā)現(xiàn)？（可以提示學(xué)生分別算出兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的和，差，積，商，看看有沒有一定的規(guī)律）

　?。?）學(xué)生探究，教師巡視，收集資源。

　?。?）探究：你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么發(fā)現(xiàn)的？

　?。?）驗(yàn)證：有了這樣的發(fā)現(xiàn)之后，你有什么問題呢？

　?。?）可以得出什么？（比例的性質(zhì)）

　?。?）提問：如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式，比例的基本性質(zhì)會(huì)出現(xiàn)什么形式呢？

　　2、運(yùn)用性質(zhì)

　?。?）提問：判斷比例是否成立，你是根據(jù)什么判斷的？有幾個(gè)方法？

　　（2）出示一些練習(xí)，判斷哪一組中的兩個(gè)比可以組成比例？

　　三、歸納總結(jié)，交流收獲

　　1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

《比例的意義和基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

　　教學(xué)內(nèi)容：青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年制五年級(jí)下冊(cè)第66—67頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解比例的意義，認(rèn)識(shí)比例各部分名稱；能利用觀察—猜想—驗(yàn)證的方法得出比例的基本性質(zhì)。

　　2.能根據(jù)比例的意義和基本性質(zhì)，正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

　　3.使學(xué)生在自主探究、合作交流的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義和基本性質(zhì)，能正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

　　教學(xué)難點(diǎn)：自主探究比例的基本性質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.談話

　　師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過有關(guān)比的知識(shí)，誰能說說學(xué)過比的哪些知識(shí)？

　　生1：比的意義。

　　生2：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。

　　生3：比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)，所得的商就是比值。

　　……

　　（評(píng)析：簡短的幾句談話，引起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，讓學(xué)生“溫故”而“啟新”。）

　　二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、比例的意義

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比的知識(shí)。昨天大家預(yù)習(xí)了，誰來說說今天學(xué)習(xí)什么？

　　生：比例？（書：課題比例）

　　師：看到這個(gè)課題你想知道什么？

　　(預(yù)設(shè)：1、什么叫比例？2、比例各部分名稱？3、比例的基本性質(zhì)？4、比和比例有什么區(qū)別？）

　　生：什么叫比例呢？

　　生：（書）表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

　　師：你怎樣理解這句話的意思？可以舉例說明。(如果學(xué)生舉不出例子，我就從比例的意義上去引導(dǎo)，表示兩個(gè)比相等，你能寫出兩個(gè)比嗎？怎樣知道這兩個(gè)比是否相等呢？指著學(xué)生舉的例子說，像這樣的兩個(gè)比相等的式子就是比例）

　　師：你也能舉出一個(gè)這樣的例子，對(duì)嗎？請(qǐng)你舉出一個(gè)這樣的例子，再給同桌說說為什么能組成比例？

　　（老師巡視時(shí)可以提示學(xué)生有的孩子寫出了小數(shù)、分?jǐn)?shù)形式的比例很好。生匯報(bào)）師板書。

　　師：通過以上練習(xí)，你認(rèn)為這句話中哪些詞最重要？為什么？

　　生1：兩個(gè)比，不是一個(gè)比

　　生2：相等，這個(gè)比必須相等

　　生3：式子，不是兩個(gè)等式是式子。

　　師：（投影出示）請(qǐng)你利用比例的意義，判斷下面的比能否組成比例？

　?。?）0.8:0.3和40:15

　　（2）2/5:1/5和0.8:0.4

　?。?）8:2和15/2：15

　　（4）3/18和4/24

　　(學(xué)生獨(dú)立判斷，師巡視指導(dǎo)，然后匯報(bào)）

　　師：先說能否組成比例，再說明理由，

　　生：0.8:0.3和40:15能組成比例，因?yàn)?.8:0.3和40:15的比值都是8/3,所以0.8:0.3和40:15能組成比例。

　　同理教學(xué)：（2）2/5:1/5和0.8:0.4

　?。?）8:2和15/2：15不能組成比例，因?yàn)?:2和15/2：15的比值不相等,所以8:2和15/2：15不能組成比例。

　　師：怎樣改能使它組成比例呢？

　　生：4:8=15/2：15或8:2=15:15/4

　　同理教學(xué)（4）3/18和4/24

　　師：像3/18和4/24是比例嗎？

　　師：分?jǐn)?shù)形式的比例怎么讀？你能把這個(gè)（學(xué)生寫的整數(shù)比例）改寫成分?jǐn)?shù)形式嗎？請(qǐng)讀一讀？

　　2.認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱。

　　師：我們?cè)趯W(xué)比的時(shí)候知道了比有前項(xiàng)和后項(xiàng)，而組成比例的這些數(shù)也有自己的名字。誰能來說一說？

　　生：組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。（師板書）

　　師：請(qǐng)你指出在這個(gè)比例中（16:2=32:4），哪是它的內(nèi)項(xiàng)？哪是它的外項(xiàng)？

　　生：2和32是它的內(nèi)項(xiàng)，16和4是它的外項(xiàng)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速搶答老師指的數(shù)是比例的外向還是內(nèi)項(xiàng)。

　　生：（激烈搶答）：外項(xiàng)......

　　師：同學(xué)們反應(yīng)真快，分?jǐn)?shù)的形式中哪些是比例的項(xiàng)呢？

　　生：2和32是內(nèi)項(xiàng)，16和4是外項(xiàng)。

　　師：老師指分?jǐn)?shù)比例學(xué)生搶答。

　　3.探索比例的基本性質(zhì)。

　　師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，敢不敢和老師來個(gè)比賽？

　　生：（興趣高漲）：敢！

　　師：好，請(qǐng)兩位同學(xué)們各說一個(gè)比，我們共同來判斷能否組成比例，看誰判斷的快？

　　師：誰來。

　　生1：4:5，生2：8:9不能組成比例。

　　生：對(duì)。

　　師：服氣嗎？不服氣咱們?cè)賮硪淮危?/p>

　　生1：1.2:1.8，生2：3:5

　　師：不能。對(duì)嗎？

　　生：對(duì)。

　　師：老師又贏了，這回服氣了吧。（學(xué)生點(diǎn)頭）

　　師：其實(shí)你們表現(xiàn)的很不錯(cuò)，只不過老師是用了另一種方法，才能做得又對(duì)又快，想知道是什么方法嗎？

　　生：想。

　　師：其實(shí)秘密就藏在比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)之中，就請(qǐng)你以16:2和32:4為例，研究一下，試試能不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密！老師給你們兩個(gè)溫馨提示：（課件出示：溫馨提示：

　　1、可以通過觀察、算一算的方法進(jìn)行研究。

　　2、你能得出什么結(jié)論？）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)將你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下，看看大家是否同意。

　?。▽W(xué)生討論）

　　師：哪個(gè)小組愿意將你們的發(fā)現(xiàn)與大家分享？

　　生1：我們組發(fā)現(xiàn)16和32是倍數(shù)關(guān)系，2和4也是倍數(shù)關(guān)系，所以我們想，在比例里，一個(gè)外項(xiàng)和一個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間都存在倍數(shù)關(guān)系。

　　師：有道理，不錯(cuò)，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生2：我們組發(fā)現(xiàn)16×4=6432×2=64，也就是兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。

　　師：你能把這個(gè)計(jì)算過程寫在黑板上嗎？（學(xué)生板書：16×4=64）

　　師：這是兩個(gè)外項(xiàng)的積，（師板書：兩個(gè)外項(xiàng)的積）

　?。▽W(xué)生板書：16×4=64）

　　師：這是兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，（師板書：兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積）

　　師：你的意思是：兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積（師板書：=）是嗎？

　　師：其他組的同學(xué)同意他們這個(gè)結(jié)論嗎？

　　生：同意。

　?。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)，靈活掌握，如果有的學(xué)生能直接用比例的基本性質(zhì)判斷，就直接問：你怎么算得那么快？生：我用兩個(gè)外項(xiàng)的積=兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，判斷它們能組成比例。是不是所有的比例兩個(gè)外項(xiàng)的積=兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積呢？怎么驗(yàn)證？）

　　師：真的所有的比例都是這樣嗎？怎么驗(yàn)證？

　　生：可以多舉幾個(gè)例子看看。

　　師：這是個(gè)好建議，那快點(diǎn)行動(dòng)吧。（學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證）

　　生：我同意，因?yàn)槲矣玫氖?:16=4:32來驗(yàn)證，我發(fā)現(xiàn)32×2=64,16×4=64.

　　生：我也同意，我用的`是10:5=2:1，來驗(yàn)證，我發(fā)現(xiàn)10×1=10,2×5=10.

　　師：有沒有同學(xué)舉得例子不符合這個(gè)結(jié)論呢？那也就是說，所有的比例都是兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。其實(shí)這也正是比例的基本性質(zhì)。同學(xué)們太厲害了。能通過舉例來驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、比和比例的區(qū)別

　　師：我們以前學(xué)習(xí)的比，和今天學(xué)習(xí)的比例有什么不同呢？請(qǐng)六人小組說一說。（師巡視）

　　師：哪一組的代表來說一說。

　　生：比和比例的意義不同？兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

　　生：比和比例形式不同。比是一個(gè)比，比例是兩個(gè)比。

　　生：性質(zhì)不同。比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)（0除外）比值不變。在比例里，兩外項(xiàng)的積等于兩內(nèi)項(xiàng)的積。

　　5、總結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么？學(xué)生看著板書說，請(qǐng)同學(xué)們默記兩遍。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.下面每組比能組成比例嗎？

　?。?）6:3和8:5（2）20:5和1:4

　　（3）3/4:1/8和18:3（4）18:12和30:20

　　生1：第（1）個(gè)不能組成比例，因?yàn)?×5=30，3×8=24，不相等。

　　生2：第（2）個(gè)不能組成比例，因?yàn)?0×4=100，5×1=5，不相等。

　　師：怎樣改一下使它們能組成比例？

　　生3：把20:5改成5：20，這樣5×4=20，20×1=20，能組成比例。

　　生4：還可以把1：4改成4：1，也能組成比例。

　　生5：第（3）個(gè)可以組成比例，因?yàn)?/4×3=1/8×18。

　　生6：第（4）個(gè)可以組成比例，因?yàn)?8×20=360，12×30=360。

　　師：看來要判斷兩個(gè)比能否組成比例，除了可以根據(jù)兩個(gè)比的比值是否相等外，還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)來進(jìn)行判斷。

　　2.填一填。

　　2:1=4:（）1.4:2=():3

　　3/5:1/2=6:（）5:（）=（）:6

　　師：最后一題還有沒有別的填法？

　　生1：5:（1）=（30）:6

　　生2：5:（30）=（1）:6

　　生3：5:（2）=（15）:6

　　生4：5:（15）=（2）:6

　　師：怎么會(huì)有這么多種不同的填法？

　　生：兩個(gè)外項(xiàng)的積是30，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，只要兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積也是30就可以了。

　　3.用2、8、5、20四個(gè)數(shù)組成比例。

　　師：你能用這四個(gè)數(shù)組成比例嗎？

　　師：最多可以寫出幾種？怎樣寫能夠做到既不重復(fù)也不遺漏？

　　生：2和20做外項(xiàng)，8和5做內(nèi)項(xiàng)時(shí)有4種：

　　2：8=5：202：5=8：20

　　20：8=5：220：5=8：2

　　8和5做外項(xiàng)，2和20做內(nèi)項(xiàng)時(shí)也有4種：

　　8：2=20：58：20=2：5

　　5：2=20：85：20=2：8

　　四、課堂總結(jié)

　　師：說一說，這節(jié)課你有哪些收獲？

　　生1：知道了比例的意義。

　　生2：學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)

　　生3：我知道了要判斷兩個(gè)比能否組成比例可以根據(jù)意義判斷，也可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷。

　　師：這節(jié)課哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻？

《比例的意義和基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．理解比例的意義，認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱。

　　2．讓學(xué)生經(jīng)歷探討“兩內(nèi)項(xiàng)之積等于兩外項(xiàng)之積”的過程，使之更好理解并掌握比例的基本性質(zhì)。并能運(yùn)用比例的意義和比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，會(huì)組比例。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)、主動(dòng)探究的精神；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生思維，能夠在解決問題的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解比例的意義和基本性質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組成比例。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，撲克牌10張（2~10以及A），圓規(guī)一個(gè)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　（1）一輛汽車4時(shí)行160km，路程和時(shí)間的比是多少?這個(gè)比表示什么?

　　（2）求下面各比的比值，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　121634184.52..7106

　　教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)4.52..7和106的結(jié)果是一樣的，說明了什么？（這兩個(gè)比相等。）這兩個(gè)比你能用等號(hào)連接起來嗎？（能。）請(qǐng)同學(xué)們用等號(hào)把這兩個(gè)比用等號(hào)連接起來。

　　二、探究新知

　　1．提出問題

　　這節(jié)課我們?cè)诒鹊闹R(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　揭示課題——比例的意義和基本性質(zhì)。板書：比例的意義和基本性質(zhì)

　　2．探究比例的意義

　　課件出示例1：兩組同學(xué)同時(shí)在操場(chǎng)探討竹竿長與影子長之間的規(guī)律。列表如下：

　　竹竿長（米）26……

　　影子長（米）39……

　　教師:觀察上表，你能寫出多少個(gè)有意義的比？并求出比值。把這些比都寫出來。

　　學(xué)生討論并寫出比，教師選幾個(gè)有代表性的比在黑板上板書。

　　教師：觀察這些比，哪些能用等號(hào)連接？把能用等號(hào)連接的比用等號(hào)連接起來。

　　學(xué)生口答，教師板書：32＝96，62＝93……

　　教師：這些都是比例。你能用自己的語言說一說什么是比例嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言歸納比例的意義。（板書：比例的意義）

　　教師：29和36能組成比例嗎？你是怎么知道的？

　　指導(dǎo)學(xué)生說出“判斷兩個(gè)比能不能組成比例，要看他們的比值是否相等?！痹倥袛?/p>

　　25和80200能否組成比例？并說明理由。

　　組織并指導(dǎo)學(xué)生完成書上第50頁的課堂活動(dòng)。

　　3．認(rèn)識(shí)比例的各部分

　　教師：在一個(gè)比例里，有四個(gè)數(shù)，這四個(gè)數(shù)分別叫什么名字？同學(xué)們看看書就明白了。

　　指導(dǎo)學(xué)生看書后匯報(bào)。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們分別找出32＝96和62＝93的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。

　　學(xué)生找出后，隨學(xué)生的匯報(bào)教師板書：

　　要求學(xué)生找出剛才自己說的幾個(gè)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出：在比例里，靠近等號(hào)的兩個(gè)數(shù)是內(nèi)項(xiàng)，剩下的兩個(gè)數(shù)是外項(xiàng)；如果寫成分?jǐn)?shù)形式，那么可以用交叉的方法找出比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。

　　4．教學(xué)比例的基本性質(zhì)

　　教師：前面我們已經(jīng)探究發(fā)現(xiàn)了比例的一個(gè)秘密，就是組成比例的兩個(gè)比的比值相等，比例還有一個(gè)秘密，你們?cè)敢馊ふ覇?？（愿意）你們?nèi)我庹乙粋€(gè)比例，把它們的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)分別乘起來，又可以發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積后，教師提醒學(xué)生：是不是每個(gè)比例都有這個(gè)規(guī)律，多找?guī)讉€(gè)比例試一試，如果把這個(gè)比例寫成分?jǐn)?shù)形式，它是不是也有這樣的規(guī)律呢？

　　教師：同學(xué)們通過多個(gè)比例的探究，發(fā)現(xiàn)它們都有這個(gè)規(guī)律。你能用你自己的語言歸納這個(gè)規(guī)律嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生歸納后，教師板書：在比例里，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積，并且告訴學(xué)生，這就是比例的基本性質(zhì)。

　　5．運(yùn)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比是否能組成比例

　　教師：用比例的基本性質(zhì)，也可以判斷兩個(gè)比能不能組成比例。請(qǐng)同學(xué)們用比例的基本性質(zhì)判斷一下，0.425能否和1.275組成比例？為什么？

　　學(xué)生討論后回答：因?yàn)?.4×75＝25×1.2，所以0.425和1.275能組成比例。

　　三、鞏固提高

　?。?）說一說比和比例有什么區(qū)別。

　　討論后指名說：比是表示兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系，有兩項(xiàng)；比例是一個(gè)等式，表示兩個(gè)比相等的關(guān)系，有四項(xiàng)。

　?。?）在65＝3025這個(gè)比例中，外項(xiàng)是（）和（），內(nèi)項(xiàng)是（）和（）。根據(jù)比例的基本性質(zhì)可以寫成（）×（）＝（）×（）。

　?。?）下面的四個(gè)數(shù)可以組成比例嗎？把組成的比例寫出來（能組幾個(gè)就組幾個(gè)）。

　　2，3，4和6

　　四、全課總結(jié)

　　先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想說收獲，教師再進(jìn)行全課總結(jié)。

　　五、課堂作業(yè)

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十一的第1題。

　　要求：第（1）小題用比的意義來判斷，第（2）小題用比例的基本性質(zhì)判斷，第（3），（4）小題學(xué)生自由選擇方法判斷。

　?。?）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十一的第2題，教師訂正。

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