下面是范文網小編整理的說課稿5篇 初中化學說課稿，供大家賞析。
說課稿1
對一些傳統(tǒng)的教學內容強化運動技術教學，并滲透到教學中。怎么教，讓學生更容易學，怎樣使自己教地有效，學生學得更有效。
在設計本節(jié)課時，我首先確立了教學目標：
1、了解行進間低手投籃的技術原理及在籃球運動中的基礎性作用。
2、通過練習發(fā)展學生靈敏、協(xié)調、彈跳等素質，使學生基本掌握行進間單手低手投籃技術。
3、通過游戲活動激發(fā)學生學習自信心，培養(yǎng)團隊合作精神和競爭意識。
為了達到以上教學目標，我選用了行進間單手低手上籃的教學內容，其教學的重點是跨步接球的節(jié)奏，其教學的難點是手腕、手指協(xié)調用力撥球。
本節(jié)課，我利用了“呼啦圈”，圍繞著學習行進間單手低手上籃的教學主題，設計了一系列的練習與游戲，充分挖掘出與教學主題相關的娛樂成分，突出由易到難，循序漸進的全面發(fā)展身體的原則。力求創(chuàng)設一個新、趣的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性。通過多種多樣、多變的教學組織形式，給學生創(chuàng)設寬松、和諧、民主、歡快的'課堂氣氛，使學生在“玩中練，練中學，學中思，思中創(chuàng)”，讓學生不知不覺地在輕松、愉快的學習氛圍中獲取知識、發(fā)展能力。
一、教學手段創(chuàng)新，教學方法突出有效性和科學性
在認真分析學生的學情、分析教材，認為單一的練習方式容易讓學生身心疲勞，產生厭煩，枯燥無味的感覺。針對這一現(xiàn)象，充分發(fā)揮教師的主導作用，幫助學生克服各種心理障礙，消除不良情緒顯得尤其重要。在導入主教材行進間單手低手上籃前，我引出了我國著名的籃球運動員————姚明，以姚明他的技術、他的奮斗歷程、他團結互助、不怕困難的精神去鼓舞學生，加深學生濃濃的愛國情懷，讓學生有著想學習他、追趕他、甚至超越他的信心。
在教學過程中：
1、我運用了自編的籃球操，并配上相應的音樂，讓學生能擺脫傳統(tǒng)苦悶的準備運動操，從而使學生更快地興奮起來。語言的激勵很重要，加強語言的提升，可能讓你課的開端如畫龍點睛一樣精彩，這是我以后要繼續(xù)學習與進修的地方。
2、球性練習中，我在學生運拍球的過程中，滲透了籃球裁判的手勢學習，首先提高了學生運拍球時不看球的能力，再就是增強了學生對籃球裁判手勢的認識程度。
3、在學生自主“炫球秀”時，讓學生能更快樂地體會到籃球的樂趣，增強學生學習的興趣。充分激發(fā)了學生的參與學習的熱情，激發(fā)學生參與運動的興趣，使學生盡快投入教學活動，讓學生樂于參與、盡情投入、激情釋放，達到既鍛煉技巧、又能熟悉球性的效果。
4、利用四句口訣（一跨大步接球牢；二跨小步用力跳；三要抬腿舉球高；四要手部用力巧。）引導學生初步體驗籃球行進間低手投籃的基本技術，并把口訣運用到練習當中，讓學生能理論聯(lián)系實際地掌握動作技術。但在課堂中我感到有些學生不能體會到口訣的作用，口能說出，動作卻做不出。特別是初期，女同學在出手的手腕、手指協(xié)調用力撥球上，沒能達到我預期的目的。我引導學生帶著問題觀察動作，進行思考。通過清晰的示范、講解來幫學生建立正確的動作概念，以便能利用示范來引導學生能進行模仿、提高。
5、利用“呼啦圈”進行行進間單手低手投籃的練習，結合運拍球，使學生能進一步體驗技術動作，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作能力，從而發(fā)展學生速度、跳躍、協(xié)調、靈敏等身體素質。在練習進行時，發(fā)現(xiàn)部分男同學對現(xiàn)在的高度有點不以為然，可能沒什么難度。所以我在后面的巡練過程中，加大了對他們的要求，圈拿高點，距離拉遠點。結果他們在最后出手時，挑撥動作沒能做好的同學就會在跳起后身體不協(xié)調引致挑撥球變成了拋球，在女學生的練習中最為明顯。所以在個別指點時，暫停這一區(qū)域的學生練習，進行局域的指導教學，并示范，經過幾次后，效果明顯，學生都能有所改善，并能體會到教學中的難點————手腕、手指協(xié)調用力撥球的技巧，消除緊張的心理。
6、學習接同伴傳球上籃動作，是對學生之前技術學習的鞏固與加強，培養(yǎng)學生合作探究學習的能力。在這里，我先是講解、示范，由于學生有了之前學習的基礎，所以把傳球、運拍球、行進簡單手遞手投球三者連貫起來，學生的興趣再一次得到提升。所以在這里了的練習，我有意地減少了兩分鐘，目的是讓學生能把激情保持在下一環(huán)節(jié)追求動作質量的上。所以我根據(jù)上兩次練習，我針對性地選擇了掌握動作技術比較慢，或協(xié)調性差的學生進行針對性指導與教學，還在熟練動作技術的學生指導中，加強他們的傳接球技術、運拍球技術的鞏固與糾正，提升他們的成功感。如：傳接球動作技術要注意的手型怎么樣？腳步動作要如何用力等。當他們改正后，他們的臉上顯露出一種我看到的思考與微笑。
7、技術教學環(huán)節(jié)是通過提出問題、思考問題、觀察分析動作、體驗實踐、學習探討、解決問題（通過同伴分組的互幫互學，生生互動，互相評價的教學形式）來滿足學生不同基礎，不同的學習需求，培養(yǎng)學生自我學習、互相學習、合作學習、創(chuàng)新學習、自我評價、自我調控的能力，使學生得到不同程度的發(fā)展，從而體驗到成功的喜悅。所以在為了提升他們的積極性，在下一環(huán)節(jié)進行了分層練習。首先水平比較高的學生就自主組織結合到高籃進行比賽，提出要求：必須要運用行進間單手低手投籃才能得分；再就是還沒很熟練的學生就繼續(xù)上兩個環(huán)節(jié)的練習；最后是動作熟練性不高或沒掌握的同學就跟老師來回到初步進行練習。
由于考慮到女同學的動作技術掌握程度會比較差點，就把女同學分成四組，進行低籃練習，目的是繼續(xù)鞏固行進間單手低手投籃的動作技術， 然后在男同學里請幾位高手去協(xié)助女同學進行練習，籃的高度有高有低，學生也自由進行選擇。他們互相鼓勵、互相學習、互相幫助指導，每個學生都享受著集體的樂趣。我乘著這股氣氛，由于呼啦圈拿得比較低，我讓女同學把行進間的跨步做好，挑撥球改為了扣球進籃圈。頓時女同學的練習氣氛又上升到高潮，她們享受著掌握動作技術的成功感。當我看到一個個跨步動作和身體協(xié)調性的熟練，我也不由自主地參與到她們的舞動中。
8、緊接著我采用趣味性較高的游戲來激發(fā)學生對教學重點的體會，消除學生對跨步不協(xié)調的心理障礙，選擇的游戲——運拍球跨上“呼啦圈”，繞過雪糕筒，重復并接力比賽。符合初中生的心理、生理特征，調動了學生的學習興趣，從現(xiàn)場的教學氣氛看，教師激情的引導、加上與學生盡情的互動，使每個學生都沉靜在跳躍游戲的快樂中、師生互動、生生互動的教學場面生動活潑，笑聲、練習的口號聲撒滿課堂的每個角落。充分調動了學生對教學重點———跨步接球的體會、糾正，消除學生的心理障礙，為主教材的教學做了很好的鋪墊。
二、設計層次清晰，教學重、難點突出
教學設計層次清晰，設計科學；教學分段合理，教學組織嚴密，教學步驟清晰；對各項練習的時間、次數(shù)、強度能做出比較具體的安排；在各個練習階段教師認真設計教法，重視技術教學，為解決連續(xù)跳躍的教學重點（跨步接球的節(jié)奏），教學難點（手腕、手指協(xié)調用力撥球），在設計教法與引導學生的學法上進行了精心的設計，教學語言、教學手段、教學方法始終緊扣重點、難點，引導學生由“易”到“難”，逐步深入，分層教學，讓學生從“失敗”與“挫折”中獲得成功感。使他們在力所能及的范圍內更好地完成動作，提高他們自我體驗、自我支配、自我鍛煉的能力。
三、場地、器材設置簡潔、經濟、實用性強
場地設計簡潔、高效、實用。運用簡單的標識及學生手中的籃球、呼啦圈來設置場地，本課利用籃球、呼啦圈做教具，注重發(fā)揮一物多用、一物巧用的功能。如：用呼啦圈做“籃圈”；用呼啦圈作為練習跨步的練習道具；用呼啦圈進行籃球的停放點。做到了物盡其用，符合簡單、實用、有效和多功能的原則。
四、自己能盡情投入、激情教學
整節(jié)課能夠較好地體現(xiàn)自己的教學基本功，展示自己的教學風格，自己教學投入、富有激情，充分發(fā)揮體育教師的肢體語言，教學中始終保持微笑，教態(tài)和藹、親切，示范動作優(yōu)美。無形中形成獨特的教學風格是這節(jié)課成功的關鍵。
五、本節(jié)課雖然有值得提倡與借鑒的地方，但也存在不足
1、行進間單手低手投籃動作技術中，跨步的協(xié)調性，特別是女生，要注意教學的方式與技巧，給予她們一個學習的信心培養(yǎng)，怎樣糾正及區(qū)別對待，關注個體差異。
2、游戲過程中，學生沒有遵守游戲規(guī)則時，如何及時去糾正及教育，需要進行相應的思考。
3、有些時候教學環(huán)節(jié)指導、點評不及時。特別是小區(qū)域進行指導時，另外的小區(qū)域沒能顧得上去指導。
4、在分層后，展示部分，沒能達到創(chuàng)新的效果。如果能在展示時，進行花樣、變化的行進間投籃，那就更加激起學生蠢蠢欲動地去練習的學習熱情。
說課稿2
下面我將與各位分享一下我對課文《鞋匠的兒子》的教學設想。
一、說教材
《鞋匠的兒子》是蘇教版教材語文六年級上冊第六組的一篇閱讀課文。這篇課文真切地講述了林肯首次在參議院演說時，受到當時大部分出身于名門望族的美國的參議員的奚落與嘲笑，但最后通過一句話“我知道我做總統(tǒng)永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好?！笔沟萌珗黾湃坏墓适?。文章語言凝練樸實，富有表現(xiàn)力，故事簡單易懂，脈絡清晰。
二、說學情
六年級的學生雖具有一定的思維能力，但是他們的思維和認知水平還有待進一步發(fā)展。因此在教學中，一是讓學生通過朗讀自己先對文章的內容進行初步感知，二是針對學生自己在閱讀過程中出現(xiàn)的疑難問題，教師需要進行及時點撥，引導學生正確理解文本內容，并體會其中的思想感情。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：學習本節(jié)課的生字詞，如“尷尬”“辱”“豫”等，有感情地朗讀課文，并能敘述文中的故事。
2.過程與方法：通過朗讀法、小組討論法，理解含義深刻的句子，重點研讀林肯說的話，揣摩其中蘊含的深意。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會林肯的人物形象，即處亂不驚、寬容大度，并通過其語言感受林肯的智慧。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，“分析林肯所說話語的深刻內涵”為我的教學重點，“品讀林肯的處亂不驚、寬容大度、充滿智慧的人物形象”為我本堂課的教學難點。
五、說教法學法
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用“質疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主、探究的方法進行教學，同時采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)導入新課
好的導入是上好一節(jié)課的前提，為了激發(fā)學生的積極性，更好地獲取新知識。我的導入語設計如下：“同學們，大家對美國政治有熟悉了解的嗎?那大家有誰能告訴老師美國第十六任總統(tǒng)是誰呢?是林肯。林肯在任期間為美國做出了突出貢獻，尤其是廢除了黑人奴隸制。那大家知道這樣一位優(yōu)秀的偉人，他的家庭、他的父母是怎樣的嗎?對林肯又有什么樣的影響呢?今天就讓我們一起走進《鞋匠的兒子》這篇課文，在林清玄筆下所記錄的林肯首任美國總統(tǒng)的往事中，去撥云見日，解開這些謎團?！?/p>
(二)新課講授
讓學生打開課本，自由朗讀，在朗讀的過程中，解決生字詞的字音以及字義問題，并且思考如下問題：本文具體講了什么事情?
1.學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，完成生字詞的學習。(①ppt出示本節(jié)課疑難字詞，帶領學生進行朗讀并識記，字詞如下：尷尬、名門望族、羞辱、靜默、嘲笑、塌、毫不猶豫。②出示生字詞卡片，讓學生認讀并說出含義。)
2.在學生初讀文章的基礎上，我會讓學生再次朗讀課文，并思考如下問題：本文具體講了什么事情?并讓學生積極踴躍地發(fā)言。
經過學生回答，我總結出：課文主要講述了林肯首次在參議院演說時，受到當時大部分出身于名門望族的美國的參議員的奚落與嘲笑，但最后通過一句話“我知道我做總統(tǒng)永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好?！笔沟萌珗黾湃坏墓适隆?/p>
(三)深入研讀
在對這篇語言簡潔凝練的文章進行教學處理時，我重點通過朗讀品味，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本。
1.同學們，讓我們再用心地讀讀文章中林肯說的幾句話，我們抓住其中的關鍵詞句一起探討其中的深刻含義，進而感悟林肯的人物形象。
①“我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。”
明確：從這段話中可以體現(xiàn)出林肯對于父親的懷念與感激，父親對自己在做人方面以及做事情方面有著深刻的影響。從中也能體現(xiàn)出父親雖作為一名鞋匠，但其兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度卻是林肯所不及以及要學習的。
②“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”
明確：這段話為林肯對那個態(tài)度傲慢的參議員說的話，也是林肯說的第二段話，從這段話中，我們能夠看出林肯對于自己家庭背景的自信，雖然父親之前是做鞋的，但是林肯并不覺得這是一個多么難以啟齒的話題，他并不回避，而且，以此為榮，認為正是父親，他才能懂得“做鞋子的藝術”。在這里，“如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正?！辈⒉皇钦嬲噶挚弦扌峭ㄟ^自己就任總統(tǒng)，采取一些措施，去造福美國。當然，以這樣的語言道出自己的決心和信心，能夠體現(xiàn)出林肯的寬容大度以及無人能及的智慧。
?、邸皩⒆h院里任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的?！?/p>
明確：這段話是林肯說的最后一段話，也最能體現(xiàn)林肯的決心，也最能夠體現(xiàn)林肯對父親的愛與懷念。
(四)鞏固提高
為了加深學生對本文的體會，這一環(huán)節(jié)我讓學生結合課文，思考：面對眾多參議員的嘲笑與刁難，林肯能夠如此靈活地處理與應對。然后，讓學生把自己想象成林肯，在面對這種“尷尬”的局面時，你們當時會怎么辦?以此進一步體會林肯無人能及的智慧。
(五)小結作業(yè)
在學生交流之后，引導學生回顧文本內容，然后總結并布置開放性作業(yè)，如下所示：通過這篇文章的學習，我們感受到了林肯的處亂不驚、寬容大度，并通過其語言感受到了林肯的智慧。課下同學們發(fā)散思維，將文本中的故事任選一個進行表演，下節(jié)課與同學一起分享。
整個設計，從單元和專題的整體考慮進行了規(guī)劃和構思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文觀，注重了探究、體驗，實現(xiàn)了對方法的學習和遷移運用，發(fā)展了學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學科的特點。
七、說板書設計
說課稿3
各位評委老師：
下午好！
今天我說課的課題是中國的可持續(xù)發(fā)展實踐。我將按說教材分析、說教法、說學法和說教學過程這四個環(huán)節(jié)去說課，首先進行教材分析。
一、教材分析：
本節(jié)教材內容位于高中地理（必修II）第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展的第二節(jié)。是在學習了可持續(xù)發(fā)展的概況，了解了人類所面臨的主要環(huán)境問題的基礎上，理解中國走可持續(xù)發(fā)展的必然性和實施可持續(xù)發(fā)展的途徑?！墩n程標準》的要求是1、聯(lián)系《21世紀議程》，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內涵，舉例說明協(xié)調人地關系的主要途徑；2、領悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應具備的態(tài)度責任。根據(jù)以上對教材的分析和理解，再結合學生的年齡特點和思維水平，我將本節(jié)課的目標定位為以下幾點。
?。ㄒ唬┲R與技能目標
結合實例，讓學生理解我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性、基本途徑和應采取的相應措施，了解《中國21世紀議程》；知道個人在可持續(xù)發(fā)展過程中應具備的態(tài)度、責任和行為準則。
?。ǘ┻^程與方法目標：
利用生產流程圖，分析清潔生產和生態(tài)農業(yè)的意義，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以實際事例來分析人地關系的發(fā)展狀況，做到理論與實踐相結合。
?。ㄈ┣楦?、態(tài)度與價值觀：
通過學習本節(jié)內容，加強學生的愛國主義教育，使學生了解我國的國情，認識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應具備的態(tài)度和責任。
教學重點：根據(jù)《課程標準》要求把結合中國國情，理解中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性確定為本節(jié)的重點
教學難點：根據(jù)學生已有理解能力確定清潔生產和生態(tài)農業(yè)實例分析循環(huán)經濟的意義為本節(jié)難點。
二、說教法：
1.小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
2.計算機輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。
3.提問導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。
4.體驗式教學法：通過學生對課本知識的學習，來聯(lián)系國情，感悟我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性。
三、說學法：
1.為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發(fā)展，對中國走可持續(xù)發(fā)展的必然性和實施可持續(xù)發(fā)展的途徑知識將分別采用歸納總結法。
2.通過組合作探究式的學習，學生進入一定的問題情境后，在教師的引導下，以小組合作的形式，通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。
3.為幫助學生理解教學難點對清潔生產和生態(tài)農業(yè)知識通過填空、連線、材料、表格、選擇、讀圖等方式進行訓練，培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
四、說教學過程
創(chuàng)設情景,引入新課，通過上節(jié)課的學習，我們知道了可持續(xù)發(fā)展的概況，了解了它的發(fā)展過程，從上節(jié)課內容的分析中，也理解了作為人類的發(fā)展，可持續(xù)是唯一的選擇，也是我們所追求的目標，那么，具體到我們國家、我們周圍的生產、生活情況又該如何呢?引入本節(jié)課內容“6.2
中國的可持續(xù)發(fā)展道路”
我們知道：可持續(xù)發(fā)展是人類為了求得發(fā)展的必然選擇，是世界各國的必然選擇，當然也是我國的必然選擇。但是，由于世界各國的社會經濟發(fā)展不平衡，各國在實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略時也不應相同，要注意各國的國情和地域環(huán)境的特殊性，走一條適合自己國情的可持續(xù)發(fā)展道路,首先分析我國目前現(xiàn)況，引出本節(jié)課重點內容中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性
對于這一重點內容，我要組織學生及時收集相關新聞影視資料，通過多媒體制作，以直觀的方式展示給學生，并組織學生進行分析討論，最后，老師進行引導歸納，和同學們一起列舉出中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。
步驟：
?。?）首先列舉幾條名人語錄說明可持續(xù)發(fā)展的思想在中國源遠流長；
?。?）通過直觀明了的資料補充以及分組討論的方式說明目前我國面臨的生存和發(fā)展壓力：龐大的人口壓力；資源短缺令人擔憂；深刻的環(huán)境危機；
（3）介紹1994年3月，國務院發(fā)布的《中國21世紀議程》，了解我國在經濟、社會、資源環(huán)境這三個方面實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的總體目標及主要對策。
承轉：我們從上面的分析中了解了中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性，以及中國可持續(xù)發(fā)展的主要內容，那么，我們如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本途徑和采取哪些措施呢?下面我們以生態(tài)農業(yè)為例，簡要分析我國在發(fā)展可持續(xù)農業(yè)方面的嘗試。
對于清潔生產和生態(tài)農業(yè)這一難點，我將采用小組合作學習法和提問導學法幫助學生理解，首先講述生態(tài)農業(yè)的概念、特點及在我國發(fā)展情況，其次，對留民營村的生態(tài)農業(yè)綜合循環(huán)利用關系通過圖表、連線和填空的方式使學生理解這一流程，最后組織學生討論：留民營村采取了哪些措施，實現(xiàn)了農業(yè)生產的可持續(xù)發(fā)展？老師最后歸納總結，這樣由淺入深，循序漸進。方便學生理解。
課堂小結：通過本節(jié)內容，我們學習了我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性、基本途徑和應采取的相應措施，希望大家能掌握資料分析，圖表分析的方法。
作業(yè)設置:學生根據(jù)今天所學內容，結合吉林省西部改造沙荒地的“林—草—田復合生態(tài)系統(tǒng)”景觀圖和簡化的系統(tǒng)框圖，完成下列練習題，培養(yǎng)學生讀圖、用圖和分析判斷能力以及綜合思維能力。
以上是我的說課內容，謝謝各位評委！
說課稿4
一、教材分析
《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發(fā)展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。
第一部份(第一自然段)：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。
第二部份(第二自然段)：寫“我”看到了一個小女孩在花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。
第三部份(第三至第十自然段)：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份(最后一個自然段)：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。
教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學中能讓學生根據(jù)插圖來理解學習課文內容，可以增強教學效果。
二、教學要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2.會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。
3.憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
三、教學重難點
教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學難點：感悟人物的內心世界。
四、說教、學法
說教法：
為了突破重點，解決難點，我主要采用以下兩種教法：
1.據(jù)圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。
2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。
說學法：
1.回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。
2.對話練習法：根據(jù)課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。
五、說教學設計
我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的。
(一)談話導入、揭示課題
請學生觀察課文中的插圖，說一說小女孩在干什么?想一想小女孩手捧花瓣在想什么?談話后揭示課題。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思?課文為什么以“花瓣飄香”為題?
(二)再讀課文，理清脈絡
啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的?
討論、交流讓學生明確，教師出示板書：
第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。
第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。
(三)逐層理解，品位語言，推敲句意
1.思考：第一段在全文起什么作用?讓我們知道了什么?
2.思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動作?
我這樣的設計，不但能讓學生理解了作者的寫作意圖，同時還能讓學生掌握一些寫作知識。
3. 精讀第三段，因為這一段是全文的重點，是以人物對話為主線展開敘述的。教學中啟發(fā)學生抓住提示語中的關鍵詞，(如“我輕輕地問”)來感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓學生邊讀邊想，用心領會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。
具體的方法是分角色朗讀，使學生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學生去發(fā)揮自己的想象。省略號省掉的會是什么?引導學生體會出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。
4.學習第四自然段，啟發(fā)學生思考。作者聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花?為什么要擺放一盆在母親的窗臺上?讓學生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。
5.最后總結：
①抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時提出的疑問。這一點要注意，準確地進行點撥、引導。
②根據(jù)板書對全文進行概括性復習。
六、說板書設計
略。
說課稿5
《哪杯水多》是青島版科學教科書三年級上冊第四單元《水的科學》中的一課。本課的教學優(yōu)勢在于：學生對水有一種天生的親近感，水常常成為學生玩耍的對象。而這些親身體驗會幫助學生更好的完成本次探究活動。從本單元設計意圖及學生的認知基礎出發(fā)，我將這一課的教學目標定位：
認知目標：學會正確使用量筒測量水的多少，能夠準讀取數(shù)據(jù)并作簡單的記錄。
能力目標：培養(yǎng)學生觀察習慣、探究習慣及提出問題、解決問題的能力。
情感目標：鼓勵學生敢于大膽的猜想和假設，培養(yǎng)合作探究的意識，關心身邊的科學。
根據(jù)教學目標的確立，再結合學生的心理特點和實際操作水平，我進而確立了本課的教學重點和教學難點。把引導學生比較水的多少定為重點，把正確使用量筒準確讀取數(shù)據(jù)作為難點。
為了順利完成本次教學活動，突出重點，突破難點，我還做了以下準備：杯子水 量筒 多媒體課件。確立了教學目標、教學重難點，心中對教材有了整體的認識和把握。葉圣陶先生曾經說過：教材無非是個例子，而不是唯一。我的理解是：教師要善于用教材教，而不是教教材。教材中文字少，圖畫多；問題少，活動多，根據(jù)教材模塊化的特點，我設計了四個活動貫穿于整個教學過程當中。這四個活動分別是：觀察活動、研討探究活動、測量活動、自由活動。
一 觀察活動
著名教育家于漪說得好：課的第一錘要敲在學生的心坎上。在課的一開始就要激活主體，使學生產生強烈的求知欲。
課的一開始，我讓學生拿出 從家里帶來的形狀各異、大小各異的杯子，從中挑出三個，倒入水，讓學生憑感官比較哪杯水多，哪杯水少，為什么？由于杯子的樣子不一樣，有的細長，有的粗短，有的下面粗，瓶口細。所以學生看法不一，爭執(zhí)不下，同學們對這種形象、直觀的具體問題表現(xiàn)出極高的熱情。俗話說：興趣是最好的老師。我以此為切入點，引導學生作更加深入的探究。
二 組織研討探究
怎樣比較三杯水的多少呢？為同學們營造寬松、和諧、民主的學習環(huán)境，搭建交流合作的平臺，讓同學們各抒己見，在小組里展開討論，并且鼓勵學生大大方方地說出自己的主張和見解，然后通過實驗來進一步驗證自己的觀點。同學們想出了很多辦法多多，有的同學提出可以把三杯水分別倒進同一個大杯子，再用尺子量出水位的高低；有的同學說把三杯水分別倒進同一個小杯子，看能倒幾小杯；有的同學在紙杯上劃線。有的同學的辦法更奇妙，在每個杯子里加入同樣多的鹽，再通過嘗水的咸淡來判斷水的多少……看到同學們熱情高漲，思維活躍，我十分欣喜。對于學生的奇思妙想，我給以充分的肯定，并引導學生通過實驗做進一步驗證自己的觀點。新課標把學生定位為科學學習的主體，在學習過程中就要充分發(fā)揮他們的能動作用。安排這項活動，既滿足了學生的動手愿望，又能培養(yǎng)學生的尊重科學的習慣。在實驗過程中，我提醒學生不要把水撒到外面，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；小組成員要分工協(xié)作，培養(yǎng)合作意識；要求記錄員要作好記錄，記錄方式和方法可以根據(jù)需要自由選擇，有的小組制成簡明的表格，有的則用文字來做簡要的說明，目的是培養(yǎng)學生做記錄的好習慣。學生通過動手實驗意識到要準確的比較水的多少，必須采用統(tǒng)一標準統(tǒng)一方法，這又為下面認識量筒打下了鋪墊。
比如，在紙杯上畫線，其實，就是一個量筒的雛形，那么，有沒有一種類似于它的儀器用來測量液體的體積呢，？同學們猜測后，即而出示量筒。在學生認識量筒的基礎上，我安排了深受學生喜愛的測量活動。出示量筒。你想知道什么？同學們觀察后，提出諸如這種儀器叫什么？上面的刻度代表多少？學貴有思，思貴有疑。有位科學家曾經指出：提出一個問題比解決一個問題更重要。對于這些問題，我沒有直接給出答案，而是把這些問題的球拋向學生，有的同學通過預習或其他途徑懂得這方面的知識。球便被他們接住，照顧到不同層面的學生。以思維激活思維，讓智慧的火花相互碰撞。我將補充完善后的答案一一板書在黑板上。小小的板書就是一個微型教案，為了突出重點，我以精當?shù)陌鍟褜W生的實驗形式及量筒的名稱、用途、單位一一通過板書一一呈現(xiàn)在黑板上，使學生一目了然，加深印象。
三 測量活動
在學生了解了量筒的用途、單位后，我進而引導學生正確使用量筒。新課標把學生定位為科學學習的主體，在學習過程中充分發(fā)揮他們的能動性。我在量筒里倒入一定量的水，請各小組取回去認真觀察，讀出數(shù)來。這時，問題又出來了，量筒里的水其實是一樣多，為什么大家讀得不一樣呢？面對大家的疑惑，我通過形象、直觀的課件來顯示觀察者的視線與水的凹面下緣相平，為了突破這一難點。讓同學們反復測量，讀出每次測量的結果，并做好記錄。本次活動，激發(fā)了學生的探究興趣，提高了學生的質疑、解疑和動手操作的能力，使同學們興致盎然。
四 自由活動，自制量筒
根據(jù)剛才的學習，你能自己做個量筒嗎？在小組里說說你的辦法，小組成員討論誰的辦法行得通。再一次體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。新課標提倡探究式和動手操作學習方法的運用，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實的基礎。40分鐘的時間很快就過去，可我們的科學研究才剛剛開始，課下完成自制量筒，并用自制的量筒測量一盒奶、一杯飲料或其他液體的體積。使學生意識到科學探究不僅僅局限在課堂上，課外生活則是進行科學研究的廣闊天地。
蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在教學中我時刻關注學生的興趣和探索愿望，盡可能的調動學生的感官，讓學生動口動手又動腦。善于觀察、提出問題、大膽猜想、實驗驗證、作好記錄，這些都是進行科學探究的好方法、好習慣。教是為了不教，如果我們淡化教師的教，側重于指導學生的學，那我們的教育就成功了一半。
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