下面是范文網(wǎng)小編收集的比多少說課稿3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)比多少說課稿，供大家賞析。
比多少說課稿1
一，說教材，學(xué)情。
本節(jié)課是20xx年最新審定的人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)第6頁至第8頁的內(nèi)容。學(xué)習(xí)它之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)比多少時(shí)學(xué)生上路還是比較快的。另外這一課，也是后面認(rèn)知各數(shù)大小的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)后面數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。書中是以小豬蓋房子的故事開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學(xué)生自己尋找可比的對(duì)象，選擇比較的標(biāo)準(zhǔn)來“比”，給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間，體現(xiàn)“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的素質(zhì)教育新理念和目標(biāo)。
二，說目標(biāo)。
1 、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)，知道同樣多的含義；初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義；同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮比較的多種方法
2 、通過操作、觀察，初步體驗(yàn)數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。
三，說重點(diǎn)，難點(diǎn)。
會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少；能準(zhǔn)確地比出同樣多、多些、少些，并會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)出來，形成初步的觀察、分析、比較能力。
四，說教學(xué)策略。
學(xué)以致用，數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又用于生活，因此我們的教學(xué)盡量要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。興趣是最好的老師，我們的教學(xué)也應(yīng)不斷引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才好?；谶@些理念，本課可以通過掛圖和講故事等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過一系列模擬活動(dòng)或游戲，讓學(xué)生更樂于融入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和有效性。
五，課前小游戲。
伸手指做游戲：左手伸出一個(gè)指頭，右手伸出一個(gè)指頭，同時(shí)嘴上唱：“ 1對(duì)1，一樣多”；類似的辦法，一直唱到“ 5對(duì)5，一樣多”。
這個(gè)小游戲是為了讓學(xué)生在游戲中輕松感受到同樣多就是數(shù)量一樣，數(shù)量一樣就是同樣多。同時(shí)也為畫對(duì)應(yīng)線比較多少，打下了很巧妙的基礎(chǔ)。
六，教學(xué)過程。
1，課程導(dǎo)入。
小朋友，你們喜歡聽故事嗎？？大部分學(xué)生是喜歡聽的，教師在學(xué)生答后播放一段三只小豬的故事。（事前錄好略）。聽完這個(gè)故事，我們知道三只小豬通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)磚頭房子最堅(jiān)固，所以當(dāng)小免要蓋房子時(shí)，小豬就來幫小免，我們看到圖上（出示主題圖）有幾只小免/？從而引出新授
2，新授。
1）教學(xué)“同樣多”
師：觀察圖上有幾只小免，一只小免搬了多少塊磚？（學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小免頭的圖案和磚頭的圖案）一只小免搬一塊磚，小免的只數(shù)和磚的塊數(shù)誰多誰少？根據(jù)學(xué)生回答，師總結(jié)：一只小免對(duì)一塊磚，不多也不少，我們就說小免和磚的數(shù)量一樣多。同時(shí)在圖案中間畫對(duì)應(yīng)線。這樣一個(gè)對(duì)一個(gè)的比較方法就叫做一一對(duì)應(yīng)。教師要讓學(xué)生口頭說：免子和磚同樣多。板書：同樣多。之后讓學(xué)生找找還有哪些物體同樣多？并讓學(xué)生口頭說說誰和誰同樣多。
2）教學(xué)“多一些”，“少一些”
教師：觀察圖上有幾只小豬，幾根木頭？生一邊回答，師一邊貼小豬和木頭的圖案。一只小豬對(duì)一根木頭，有沒有多余的小豬，有沒有多余的木頭？誰多誰少？根據(jù)學(xué)生情況，適時(shí)的說出用連對(duì)應(yīng)線的方法比。一只豬對(duì)一根木頭，兩只豬對(duì)兩根木頭…邊說邊連線，同時(shí)正應(yīng)課前游戲1對(duì)1，2對(duì)2，3對(duì)3。說明木頭多，豬少，讓學(xué)生口頭多說木頭的數(shù)量比豬的數(shù)量多，豬的數(shù)量比木頭的少，要學(xué)生說完整。板書：“多一些，少一些”、類似地讓學(xué)生自己找一找哪些物體可以比多比少的。
3）動(dòng)手操作。
為加強(qiáng)印象，我們以學(xué)生身邊的物體出發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)手用自制的小圓片和三角形，擺出同樣、多一些、少一些的情況，根據(jù)自己擺的情況完整地說出誰多誰少。師循視，并給予評(píng)價(jià)。
4）鞏固練習(xí)。
教會(huì)學(xué)生做題之前先讀題，讀兩遍。做數(shù)學(xué)書本第7頁。
對(duì)于數(shù)學(xué)書第8頁的3，4兩小題。分別可以用兩種不同的方法，3是用畫對(duì)應(yīng)線的方法，擺的長度一樣，可是疏密不一樣，這時(shí)畫對(duì)應(yīng)線是學(xué)生常出錯(cuò)，還是用1對(duì)1 、 2對(duì)2，從左對(duì)到右的辦法對(duì)應(yīng)畫過去，這樣不易錯(cuò)。 4題就用數(shù)數(shù)的辦法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的題，選用最好的辦法。
七，板書設(shè)計(jì)與作業(yè)略。
比多少說課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)上冊(cè)第6頁至第8頁準(zhǔn)備課的第二課時(shí)《比多少》。我將從教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)特色幾方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的設(shè)想。
一、教學(xué)背景分析
?。ㄒ唬┙滩姆治?/p>
本課時(shí)通過讓學(xué)生開展簡單的比較活動(dòng)，經(jīng)歷并體驗(yàn)比較的過程，初步學(xué)習(xí)比較的方法，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做思想方法上的準(zhǔn)備。另外這一課，也是后面認(rèn)知各數(shù)大小以及學(xué)習(xí)后面數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。書中是以小豬蓋房子的故事開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學(xué)生自己尋找可比的對(duì)象，選擇比較的標(biāo)準(zhǔn)來“比”，給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間，體現(xiàn)“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的素質(zhì)教育新理念和目標(biāo)。
?。ǘW(xué)情分析
“比多少”這部分內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)它之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)比多少時(shí)學(xué)生上路還是比較快的。學(xué)生一般在入學(xué)前對(duì)它們都有了初步的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)各種物體的感知，已經(jīng)積累了感性經(jīng)驗(yàn)。但是在判斷時(shí)學(xué)生往往是憑直覺，不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少或者用數(shù)一數(shù)的辦法來比較多少。基于以上的了解，我進(jìn)行了這樣的思考。
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“比較”是重要的思維活動(dòng)，也是人們認(rèn)識(shí)事物、解決問題時(shí)經(jīng)常使用的方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行比較。所以應(yīng)通過讓學(xué)生開展簡單的比較活動(dòng)，經(jīng)歷并體驗(yàn)比較的過程，初步學(xué)習(xí)比較的方法，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做思想方法上的準(zhǔn)備。
根據(jù)新課標(biāo)理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)童話故事情境“小豬幫小兔蓋房子”來吸引孩子們的興趣。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)這樣的童話故事引入新課，興趣比較高，因而也能很快的找到故事情景中相關(guān)的數(shù)量進(jìn)行比較，達(dá)到讓學(xué)生通過情景圖感知“同樣多”、“多”和“少”的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于以上的思考，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能
使學(xué)生知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)，能夠用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。
2、過程與方法
讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)一些比較的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。?
教學(xué)重點(diǎn)：知道“同樣多”的含義。會(huì)正確進(jìn)行“多、少”的比較。掌握比的較的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)比較多個(gè)物體的多少。掌握自己認(rèn)為適用的好的比較方法。
三、教學(xué)流程
我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣；
二是合作學(xué)習(xí)，自主探究；
三是鞏固應(yīng)用，深化拓展；
四是課堂總結(jié)、梳理知識(shí)。
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
1、多媒體課件展示小豬、小兔蓋蓋房子的情境動(dòng)畫。
讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，把所看到的“小豬幫小兔蓋新房”動(dòng)畫內(nèi)容講小故事給同學(xué)們聽。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)這樣的童話故事引入新課，興趣比較高，因而也能很快的找到故事情景中相關(guān)的數(shù)量進(jìn)行比較，達(dá)到讓學(xué)生通過情景圖感知“同樣多”、“多”和“少”的目的。
2、談話導(dǎo)入：請(qǐng)小朋友看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多。還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來一起學(xué)習(xí)比較多少。
板書課題：比多少
從學(xué)生身邊的事物引出“比一比”的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生研究“比一比”問題的積極性。使他們切身體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。
?。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)，自主探究
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)：活動(dòng)一：探究學(xué)習(xí)“同樣多”?；顒?dòng)二：探究學(xué)習(xí)“多”、“少”。
活動(dòng)一：探究學(xué)習(xí)“同樣多”。
1、講解“同樣多”。
首先教師說：小兔在搬磚，小兔和磚誰多誰少呢？你是怎么知道的？讓學(xué)生利用手中的學(xué)具把相應(yīng)的圖片一一對(duì)應(yīng)。
然后教師利用課件演示：一只小兔對(duì)著一塊磚，沒有多余的小兔，也沒有多余的磚頭，我們就說：小兔和磚頭同樣多。（板書：同樣多）
2、發(fā)現(xiàn)“同樣多”。
師：在圖上，你還發(fā)現(xiàn)什么和什么是同樣多的？?學(xué)生可能會(huì)說：小豬和蘋果同樣多，小兔和蘿卜同樣多……）
?。ń處煻嗝襟w演示，理解一一對(duì)應(yīng)的比較方法。）
3、擺“同樣多”。
教師讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，獨(dú)立擺同樣多的兩種事物。
在這一知識(shí)的探究活動(dòng)中，教師首先在情境創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生充分感受情境圖，運(yùn)用有情節(jié)的素材“小兔與所搬磚塊的比較”，使學(xué)生直觀的看到“同樣多”含義，這個(gè)故事同時(shí)還滲透了互相幫助、樂于助人的思想品德教育。然后根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采取由扶到放的方式一步一步引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作，互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)，使他們理解“同樣多”的含義。
探究二：學(xué)習(xí)“多”、“少”。
1、講解“多”、“少”。
師：1只小豬扛1根木頭，小豬和木頭也是同樣多嗎？?教師通過課件把一只小豬對(duì)應(yīng)一根木頭，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：木頭多、小豬少；木頭比小豬多，小豬比木頭少。（板書：多、少）
2、發(fā)現(xiàn)“多”、“少”。?
師：圖上還有什么可以比多少的？你會(huì)用什么比什么多，什么比什么少來說一說嗎？同桌試一試。
?。▽W(xué)生可能會(huì)說：小豬比小兔少，小兔比小豬多；桌子比凳子少，凳子比桌子多）
3、擺“多”、“少”。
?。?）教師指導(dǎo)學(xué)生擺“多”、“少”。
（重點(diǎn)提示方法：怎樣擺，才能讓別人一眼就看出誰多誰少？）
?。?）讓學(xué)生獨(dú)立擺“多”、“少”。
讓學(xué)生利用手中的物品，擺出不同樣多的兩種事物，并說一說誰多誰少。
這一環(huán)節(jié)中，仍根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采取由扶到放的方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在觀察→感悟→操作→理解中通過小組合作，互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)，使他們對(duì)“多”、“少”這一新知得到比較清晰、全面的認(rèn)識(shí)。
（四）鞏固應(yīng)用，深化拓展
1、智慧沖浪（課件）
通過這兩道題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解本課所學(xué)的“同樣多”、“多”、“少”的含義以及用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的`多少。
2、讓學(xué)生列舉在生活中發(fā)現(xiàn)的“同樣多”、“多些”、“少些”的事物。
除了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的知外，還可以讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
?。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
比大小
當(dāng)兩種物品一一對(duì)應(yīng)后，每種物品都沒有剩余，則說明兩種物品同樣多。
當(dāng)一一對(duì)應(yīng)后，其中一種物品還有剩余，說明這種物品多，那種物品少。
?。┱n堂總結(jié)、梳理知識(shí)
對(duì)于剛剛升入一年級(jí)的小同學(xué)來說自己總結(jié)還有一定的難度，所以主要是教師幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并說：在日常生活中有很多事物是都可以用來比較的，只要我們細(xì)心觀察，努力探索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)。
四、說反思
在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，基本上都能解答，只有極個(gè)別的學(xué)生出錯(cuò)。但是在教學(xué)空間的設(shè)計(jì)上和練習(xí)題的層次上仍然有很多需要改進(jìn)的地方：教師要善于運(yùn)用提問、反問、追問去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。重視練習(xí)題的設(shè)計(jì)，課堂的練習(xí)題在選擇與呈現(xiàn)的方式上，要有針對(duì)性和層次。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)特色
第一、講好童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?在本課的情境創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，用所看到的“小豬幫小兔蓋新房”動(dòng)畫內(nèi)容講小故事給同學(xué)們聽，把學(xué)生帶入童話的意境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
第二、以童話為背景，在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)讓學(xué)生用教師準(zhǔn)備好的學(xué)具，在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)本課新知，并體驗(yàn)一些比較的方法。??
第三、人人參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整堂課要以小組合作形式讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，要充分利用教材資源和學(xué)具資源，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，引導(dǎo)他們做他們想做的，在做中學(xué)到知識(shí)。讓他們通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)物體有“多少”之分，通過小組討論發(fā)現(xiàn)比較的方法，通過自己動(dòng)手?jǐn)[物體讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
總結(jié)課上所學(xué)內(nèi)容，并將課上所學(xué)知識(shí)用于生活，也要在生活尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意思。?在整個(gè)教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在主動(dòng)探索求知的過程中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意思，鍛煉動(dòng)手操作，應(yīng)用知識(shí)的能力。
以上是我的說課，不妥之處望批評(píng)指正。謝謝各位聆聽。
比多少說課稿3
一、說教材
這節(jié)課的教材選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)40頁的內(nèi)容?！侗榷嗌佟肥窃趯W(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課將為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)的比較打下基礎(chǔ)。也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及生活中的廣泛用鋪路。
二、教法學(xué)法
數(shù)學(xué)應(yīng)該是學(xué)生生活中不可缺少的部分。沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。本課設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在操作中體驗(yàn)生活的數(shù)學(xué)，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力，體現(xiàn)新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念?；谝陨系闹R(shí)，并結(jié)合本教材的特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步感知100以內(nèi)的多少，會(huì)用“多一些，少
一些，多得多，少的多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，概括力。
3.德育目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在。
4.情感目標(biāo)：激活學(xué)生了解“多一些，少一些，多得多，少得
多”的主觀需要，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)，協(xié)作的精神。
以上目標(biāo)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透，形成德育、智育、知識(shí)與能力的結(jié)合，本課的重、難點(diǎn)是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，并能用它描述數(shù)之間的大小關(guān)系。
三、教學(xué)過程
分四層次：導(dǎo)入、新課、練習(xí)、總結(jié).
1.導(dǎo)入部分：
猜班級(jí)人數(shù)：“我班級(jí)的人數(shù)比40多、比45少”，誰能猜一猜
我班有多少人？通過猜數(shù)，集中學(xué)生注意力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.新課部分
現(xiàn)在科學(xué)認(rèn)為“知識(shí)并不能簡單地由教師或其他人的傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)”針對(duì)這樣的認(rèn)識(shí)以及本課的知識(shí)特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)我通過學(xué)生觀察、比較、討論、實(shí)踐等方法探索新知，具體設(shè)計(jì)如下：
課件出示魚缸圖（花金魚15條、黑金魚10條）讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一個(gè)詞來描述二者之間的數(shù)量的多少關(guān)系。
再出示“紅金魚48條”的魚缸圖，學(xué)生再次依照前面的方法嘗試著用“多一些，少一些，多得多，少得多”來描述三者間數(shù)量的多少關(guān)系，在描述的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和概括力。
3.練習(xí)部分
基于一年級(jí)學(xué)生課上集中注意力的時(shí)間短，易疲勞的特點(diǎn)，我特將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為游戲的形式，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固新知，同時(shí)也使學(xué)生能力主動(dòng)參與，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
4.總結(jié)部分
總結(jié)課上所學(xué)內(nèi)容，并將課上所學(xué)知識(shí)用于生活，也要在生活尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意思。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在主動(dòng)探索求知的過程中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意思，鍛煉動(dòng)手操作，應(yīng)用知識(shí)的能力。
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