下面是范文網小編收集的《賣炭翁》說課稿3篇 賣炭翁說課稿課稿，以供參考。

《賣炭翁》說課稿1

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀全詩，熟讀成誦。

　　2、掌握人物描寫的方法，分析賣炭翁和宮使兩種人物形象。

　　3、感受賣炭翁可憐的遭遇，體會詩人對他的深切同情。

　　【教學重點】

　　通過反復誦讀、品析、積累詩句，把握詩歌內容和人物形象。

　　【教學難點】

　　通過感受賣炭翁的遭遇，體會詩人的情感。

　　【教學過程】

　　一、賞讀入境

　?。ㄒ唬┣榫硨?/p>

　　白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作），今天我們就來學習他的一首“為事”所作的詩歌——《賣炭翁》。（板書課題）

　?。ǘ╊A習先知

　　1、走近作者。

　　白居易，字樂天，號香山居士，唐代現實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。在文學創(chuàng)作理論上，他提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的主張。現存詩3000多首，有《白氏長慶集》。

　　2、簡介寫作背景，了解“宮市”。

　　《賣炭翁》是白居易創(chuàng)作的組詩《新樂府》五十首中的第三十二首。詩人有自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也?！卑拙右讓懽鳌缎聵犯窌r，是元和初年，這正是“宮市”為害最深的時候。“宮市”的“宮”指皇宮，“市”是買的意思?；蕦m所需的物品，本來由官吏采買。中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種采購權也被他們搶了過去，常有數百人分布在長安東西兩市及熱鬧街坊，以低價強購貨物，甚至不給分文，還勒索“進奉”的“門戶錢”及“腳價錢”。名為“宮市”，實際是一種公開的掠奪。他對宮市十分了解，又對人民十分同情，所以才能寫出這首感人至深的《賣炭翁》。

　　（三）字詞積累

　　1、給加點字注音。

　　輾冰轍（）翩翩（）口稱敕（）

　　[答案]niǎn piān chì

　　2、重點詞語。

　　（1）薪：木柴。

　?。?）蒼蒼：灰白。

　?。?）營：謀求、需求。

　?。?）敕：指皇帝的命令。

　?。?）叱：吆喝。

　　（6）直：同“值”，價格。

　?。ㄋ模┏踝x古詩

　　1、范讀詩歌并指導學生自由讀兩遍古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2、指名朗讀，師生評價。

　　3、借助注釋疏通詩意，小組之間合作交流完成。

　　二、悟讀品味

　　1、詩歌主要講述了一個什么故事？

　　明確：一個賣炭翁辛苦燒的一車炭，被宮使用“半匹紅紗一丈綾”掠奪一空。

　　2。全詩圍繞“炭”寫了哪幾個層次的內容？

　　明確：燒炭、運炭、賣炭（炭被掠奪）。

　　3、詩歌中出現了哪些人物？

　　明確：賣炭翁、宮使（黃衣使者白衫兒）。

　　4、在詩中畫出描寫人物的具體語句，并從語言表達（人物描寫、修辭手法、詞語運用等）的角度，談談你最欣賞的一句詩。

　　指導：抓住人物的肖像、動作、心理來分析，引導學生關注重點詩句。

　　5、通過這兩種人物形象的塑造，表達了詩人怎樣的情感？

　　明確：本詩通過賣炭翁艱難謀生但橫遭掠奪的悲慘遭遇，揭露了“宮市”、封建統(tǒng)治階級對百姓的殘酷剝削，表達了詩人對下層勞動人民的深切同情。

　　6、本詩運用對比的寫作手法塑造人物形象，請找出文中有哪幾處對比，并談談它的作用是什么。

　　明確：詩中將賣炭翁的悲憤無助與宮使太監(jiān)的驕橫無禮對比，將伐薪燒炭的艱辛不易與宮使的巧取豪奪對比，揭露了宮市掠奪的殘酷，以及勞動人民生活的艱難與不幸。

　　三、精讀積累

　　1、背誦默寫全詩。

　　2、根據你對詩意的理解，用原文語句填空。

　?。?）詩中勾勒賣炭翁的肖像，表現燒炭生活艱辛、痛苦的詩句是：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

　　（2）詩中揭示賣炭翁的悲苦處境和矛盾心情的詩句是：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

　?。?）詩中極言搶占賣炭時機、急切賣炭的詩句是：夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

　?。?）詩中描寫宮使的囂張氣焰，表現其直接掠奪的詩句是：手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

　　四、美讀運用

　　從終南山中到長安，路那么遙遠，又那么難行，當賣炭翁“市南門外泥中歇”的時候，已經是“牛困人饑”；如今又“回車叱牛牽向北”，把炭送進皇宮，當然牛更困、人更饑了。那么，當賣炭翁餓著肚子回到終南山時，又會想些什么呢？他往后的日子，又是怎樣的過法呢？請大家想象一下。

　　五、課堂小結

　　這首詩運用對比手法，前一節(jié)寫賣炭翁的貧窮艱辛，后一節(jié)寫宮使的公開掠奪，在對比中揭露了宮市的黑暗，在對比中表達了詩人對勞動人民的同情。

《賣炭翁》說課稿2

　　教材簡介：

　　《賣炭翁》是唐代大詩人白居易寫的一首以“同情弱者”為題的古詩。這是一個有頭有尾、情節(jié)完整的故事。通過對事件的描述以及對人物外形與內心的刻畫，塑造出一個勤勞、善良的賣炭老人的形象。表達了詩人對勞動人民的深切同情，對統(tǒng)治階級與不合理制度的憤恨與抗議。

　　教學目標：

　　1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《賣炭翁》，進一步感受詩的節(jié)奏和韻律。

　　2、讀懂詩句的意思，通過想象、情境誦讀，了解賣炭翁生活的艱辛，體會詩人對勞動人民的深切同情和對統(tǒng)治階級與不合理制度的憤怒與抗議。

　　3、用敘事的手法凸顯主題的方法。

　　教學流程：

　　一、揭示課題，了解詩人

　　1、師：同學們，唐朝是古代詩歌的鼎盛時期，最負盛名的有詩仙李白、詩圣杜甫和詩王白居易。你對白居易有哪些了解？

　?。ò拙右祝謽诽?，號香山居士。白居易生活在唐朝由盛轉衰的過渡時期，那時勞動人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的詩篇比較多。）

　　2、師：你知道的可真多，告訴老師你是怎么知道的。

　　（我通過上網查資料知道的。）

　　師：這真是一種不錯的學習方法。今天，我們就跟隨白居易來認識一個人——（指課題，生齊讀?！顿u炭翁》）

　　3、師：通過讀課題，你知道了什么？（這首詩歌寫的是一位以賣炭為生的老漢。）

　　師：你怎么知道課文寫的是一位老漢呢？

　?。◤摹拔獭弊挚闯鰜淼模也檫^字典，“翁”就是“老漢”的意思。）

　　4、師：非常正確！以人物為題，引發(fā)了我們對人物命運的思考。讓我們一同隨著作者的視線跨越千年，走近賣炭翁，了解他的生活，思考他的命運。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、師：請大家自由朗讀《賣炭翁》這首詩歌，仔仔細細讀上4遍。讀前兩遍的時候注意詩當中的生字，爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時候，爭取讀通順，注意詩句內部的停頓。（生自由讀古詩。）

　　2、師：這是一首敘事詩，這首詩講述了一個怎樣的故事呢？請聽老師來為你們講述。（師范讀古詩）

　　3、師問：古詩與現代文有哪些不一樣？（富有節(jié)奏感、意思深奧……）

　　師：所謂“書讀百遍，其義自見”要想讀懂古詩，我們要多讀幾遍。

　　（生自由讀詩）

　　4、師：孩子們，讀了《賣炭翁》，你知道這首詩主要寫了什么嗎？是從哪些方面來寫的？（燒炭、賣炭）

　　師：哪幾句寫了燒炭？（前兩句）哪幾句寫了賣炭？（后兩句）

　　三、學習方法，感悟詩情

　　1、學習方法一——讀懂意思

　　“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”（課件出示）

　　（1）師：我們先來學習燒炭部分，讀一讀，看看這兩句主要寫了什么？（老人燒炭的地點和老人的外貌）你是從哪些詞句中發(fā)現的？

　?。?）師：這兩句是寫燒炭，但是它告訴我們怎樣燒炭了嗎？那么你又是怎樣知道老人燒炭很辛苦的？（從老人的外貌描寫中感受到的。）

　?。?）老人苦在哪？讀一讀，找一找。（學生讀詩）

　　a、生：我從“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”這句詩中讀出了賣炭翁生活艱辛。伐薪：砍伐當柴燒的樹木。課文中的意思是砍伐能燒炭的樹木。燒炭：是對木柴進行特殊的燒制，使它發(fā)生變化而成為燃料。我從這兩個詞語中看到，一個上了年紀的老人，要上山砍伐樹木，砍完樹還要搬運，截成段，最后還要燒成炭，這種勞動多么繁重啊？所以我覺得他可憐！

　　師：你能結合重點的詞語來體會，這是一種非常好的讀書方法。老師聽明白了，是賣炭翁艱苦的勞動讓你覺得他可憐。

　　師：同學們也許還不知道，燒炭的工序其實很復雜。要把截成段的木材周圍鋪上雜草，隔絕空氣點燃，燒到一定程度后封閉炭窯，只留一個排氣孔。干柴要連續(xù)燒四晝夜，濕柴要連續(xù)燒七晝夜。為了保持穩(wěn)定的火溫還得日夜不停地添火、巡視，一大堆柴也只能燒制成一點點木炭。而這些工作都是由一位已經上了年紀的老人來完成。此時此刻，你想說什么？

　　生：賣炭翁，你真是一位可憐至極的老人！

　　生：賣炭翁，你一個人能受得了嗎？能熬得住嗎？

　　師：你來讀，讀出賣炭翁的無奈！

　　師：你來讀，帶著你的感受讀出賣炭翁勞動的艱苦。

　　師：賣炭翁的艱苦生活讓我們覺得他可憐，牽動著我們的心，我們齊讀這句詩，把這位讓人憐惜的老人的苦和累也一同展現出來。

　?。ㄉR讀這句詩。）

　　師：對這句詩，還有補充嗎？

　　b、生：南山：終南山，那里山高林密，荒蕪人煙，常有豺狼出沒，在這種環(huán)境中還要這么艱苦地勞動，我感覺他十分可憐！

　　師：秋風瑟瑟，樹葉落盡，你看，賣炭翁——生：伐薪燒炭南山中。

　　師：日近黃昏，北風呼嘯，你看，賣炭翁——生：伐薪燒炭南山中。

　　師：月黑風高，豺狼嚎叫，你看，賣炭翁——生：伐薪燒炭南山中。

　　師：多么凄苦的畫面，多么可憐的老人！還有哪一句也讓你讀出了賣炭翁的可憐？

　　C、生：我從“滿面塵灰煙火色”這句詩中讀出了賣炭翁的可憐。滿面塵灰的意思是由于燒炭的工作特別臟也特別累，所以賣炭翁看起來滿面灰塵。煙火色就是由于他長期受煙火熏烤所以皮膚變成了黑黃色。

　　師：是啊，你讓我們看到了蓬頭垢面的賣炭翁，臉上滿是貧窮的顏色，的確可憐。還有補充嗎？

　　d、生：我從“兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩中看到賣炭翁簡直太可憐了。

　　師：知道“鬢”指的是哪兒嗎？（耳朵前邊的頭發(fā)。）

　　師：那兩鬢蒼蒼呢？（指耳朵兩邊的頭發(fā)都已經花白了。）

　　生：老師我來補充。我還從“十指黑”中看到他十分可憐。十指黑的原因是由于他長時間燒炭把十指都染黑了。從他的頭發(fā)和手指的顏色我看出他年紀已經很大了，還日夜不停地燒炭，所以我覺得他可憐。

　　師：體會得不錯，帶著你的感受讀一讀這句詩。（生讀這句詩。）

　　e、師：（屏幕出示這句詩，師指著“煙火色”“蒼蒼”和“黑”這3個詞。）這是賣炭翁生命的顏色，這十個木炭一般烏黑的手指擔負著生命的全部希望，為了生存他已經——

　　生：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

　　師：如果說前面兩句的場面是遠景的話，那么這兩句詩為我們展現的則是一組以顏色為代表的賣炭翁肖像的特寫鏡頭。詩中雖然沒有從正面介紹賣炭翁的勞動場面，卻通過對人物肖像的刻畫使我們感受到了他每天伐薪燒炭的艱辛和歲月刻在臉上的痕跡。生：我從“煙火色”“十指黑”感受老人燒炭的辛苦。

　　師：同學們，你們看，我們通過反復朗讀，慢慢就讀懂了古詩的意思，“讀”的確是一種非常重要的方法。

　　2、學習方法二——合理想象

　?。?）師：我看大家都有了讀詩心得了。這些詩句讓我們感受到了賣炭翁的艱辛、可憐？。下面讓我們一起來發(fā)揮想象，一邊聽老師讀，一邊想象此時此刻，老人正在南山中做什么？你仿佛看到了一個怎樣的景象。

　　（2）學生自由說說自己想象到的畫面。

　　3、學習方法三——讀出感情

　?。?）通過想象畫面，我們感受到了賣炭翁的艱辛與無奈，你能通過朗讀把這種感情表現出來嗎？

　?。?）學生自己試著讀出感情。

　?。?）指名讀，讀出感情。

　　4、小結：剛才我們通過“讀懂意思，合理想象，讀出感情”的方法學習了前半部分，接下來我們用這種方法自己學習古詩的后半部分。

　　四、運用方法，自學古詩

　　出示“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！?/p>

　　1、學習方法一——讀懂意思

　　（1）賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。

　　賣炭得來的錢做什么用？是為了身上的衣服和吃的食物。他賣炭只是為了能穿上衣服，填飽肚子。

　　師：這是個設問句，我們來讀好它。女生讀問句，男生讀答句。（生讀。）

　　師：老人的生活是衣不蔽體，食不果腹。他凌霜冒雪，不分晝夜伐薪燒炭的目的原來如此簡單。

　　師：（高昂地）賣炭得錢何所營？——生：身上衣裳口中食。

　　師：這要求簡直低得可憐，只為了穿衣吃飯，僅此而已。

　　師：（低沉地）賣炭得錢何所營？——生：身上衣裳口中食。

　　（2師：這是一句千古傳誦的佳句。之所以成為佳句，是因為只要你讀起它，就會有一種別樣的滋味在心頭。讀一讀，是哪個詞語觸動著你的心弦？

　　生：“單”這個詞觸動著我的心弦。從這個單字中我能看到賣炭翁只穿著一層衣裳，在寒風中瑟瑟發(fā)抖。多可憐??！

　　師：穿著單薄的衣裳，應該盼望溫暖的天氣，可他忍受著刻骨的寒冷，祈盼的卻是更無情的寒流，更肆虐的風雪，為什么？

　　生：他擔心天氣如果暖和的話，炭就賣不上好價錢了。

　　生：他祈盼寒冷的天氣是因為這樣的天氣炭銷售得好。

　　師：所以他——生：心憂炭賤愿天寒。

　　師：愿：是希望，盼望，奢望。他希望下雪，他盼望天再冷些，他奢望把炭都賣出去。這一憂一愿，飽含著賣炭翁多少辛酸與無奈。）

　　2、學習方法二——合理想象

　　師：通過剛才的朗讀，你腦海中浮現出了什么樣的畫面？（生自由暢談自己想象到的畫面）

　　3、學習方法三——讀出感情

　　師：我們的心也和可憐的賣炭翁一樣備受煎熬。他曾經在艱苦的'環(huán)境里辛苦地勞動著，堅強地生活著，心中在不斷地祈禱著，所有的希望都在升騰著。讓我們一起來吟誦這首詩，記住這位在生存線上苦苦掙扎的賣炭翁吧?。ㄉR讀。）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、師：假如天隨人愿，真的大雪紛飛，天寒地凍，賣炭翁的木炭能賣上好價錢嗎？我們本節(jié)課學習的四句詩是節(jié)選的前半部分，（課件出示《賣炭翁》的全文）這是賣炭翁的全文，讀一讀，誰能告訴我賣炭翁的炭賣掉了嗎？（指名讀。）

　　生：沒有。他的炭被官吏搶走了，只換得了“半匹紅紗一丈綾”。

　　2、師：（配樂動情地描述。）是啊，賣炭翁終于盼來了一夜大雪，天還沒有亮，他就把這一冬天里所有燒好的炭裝進了牛車里，跋涉在風雪中向長安城奔去，幾十里的山路，他一口氣走完?？墒?，在集市南門外歇腳的時候，連牛帶車被兩個宮吏強行牽走了。這凝結著賣炭翁血汗的一車炭，足足有一千多斤重啊，只換取了皇宮里的半匹紅紗一丈綾，在圣旨面前，賣炭翁的辛苦勞動顯得多么卑微??！這就是1600多年前封建統(tǒng)治下的唐朝可憐的賣炭翁凄苦的人生。詩人的筆悄然而止，然而我們的心海卻波濤澎湃。

　　我們仿佛看到了——生：風更猛了，雪更大了，賣炭翁衣衫襤褸，步履蹣跚，一邊走一邊抹著眼淚。

　　師：我們仿佛聽到了——生：在狂風呼嘯聲中，賣炭翁凄厲而絕望的哀嚎，他哀嘆自己的命運，他哀嘆當時的統(tǒng)治階級的專橫跋扈。

　　3、師：這就是封建社會中無數勞動人民生活的真實寫照。因為同情勞動人民的疾苦，憤恨統(tǒng)治階級與不合理的社會制度，北宋詩人張俞這樣寫道：（昨日入城市，歸來淚滿巾。）

　　師：北宋詩人范仲淹這樣寫道：（君看一葉舟，出沒風波里。）

　　師：唐代詩人李紳這樣寫道：（四海無閑田，農夫猶餓死。）

　　4、師：孩子們，讓我們再來吟誦《賣炭翁》，寄托我們對賣炭翁的無限同情，緬懷敢為民而歌，詩為民而作的偉大詩人白居易！

　?。ㄉR讀古詩《賣炭翁》。）

《賣炭翁》說課稿3

　　一、教學目的：

　　1、理解詩歌內容，體會詩人抒發(fā)的感情，理解詩歌的主題。

　　2、體會本詩的。寫作特色。

　　3、能有感情地朗讀詩歌。

　　二、教學重點：

　　教學目的1、3。

　　三、教學難點：

　　教學目的2。

　　四、教學設想：

　　通過史書記載的關于宮市的資料幫助理解詩歌所述內容，理解詩歌主題，同時在認真的吟誦中體會詩人的感情，在與原型的比較分析中體會本詩的。

　　五、教學過程。

　?。ㄒ唬耄?/p>

　　今天咱們來學習白居易的一首敘事詩《賣炭翁》，它也是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。諷喻詩的特點是從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現實主義創(chuàng)作精神?！顿u炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點明了本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。

　?。ǘ┙榻B“宮市”：

　　宮市為什么會給人民帶來苦難呢？咱們必須了解什么是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官到市場上去購買。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負責的，但到中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種采購權也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，還能搞公平交易嗎？咱們不忙著做結論，先來看一些史書記載。

　　《舊唐書張建封傳》時宦者主宮中市買，謂之“宮市”。抑買人物，稍不如本估（壓低人家的物價，比原價稍低）。末年（指唐德宗貞元末年）不復行。文書，置“白望”數十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣物，但稱“宮市”，則斂手付與，真?zhèn)尾粡涂杀妫瑹o敢問所從來及論價之高下者。率用值百錢物，買人值數千物，仍索進奉門戶及腳價銀。人將物詣市，至有空手而歸者。名為“宮市”，其實奪之……

　　《資治通鑒：》“多以紅紫染故衣、敗繒，尺寸裂而給之。”

　　這就是白居易創(chuàng)作《賣炭翁》的時代背景，作為一個正直的知識分子，他對這種現象深惡痛絕，拿起了筆，無情而深刻地揭露和批判了宮市害民的社會現象：勞動者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，甚至是瘋狂掠奪。而中唐時宮市害民的現象，也正由于白居易塑造了可憐的賣炭翁形象，千百年后仍然普遍為人們了解。下面，咱們來學習這首揭露批判宮市罪惡的詩歌。

　?。ㄈ┳x詩：

　　1、上節(jié)課，我們做了詩歌朗誦的指導，知道了這是一首敘事詩，情節(jié)跌宕，層次分明，在反映賣炭翁燒炭、賣炭的不幸遭遇時著力于肖像、動作、心理及場面的描寫刻畫，每一個層次都是鮮明生動的畫面，并且在字里行間滲透了濃郁的感情，朗讀時，應在以情帶聲、讀活人物上下工夫。不知大家準備得怎樣，想請同學來讀一讀。

　　2、設想：找兩人讀，讀完后其他人比較分析評價。

　　3、大家都說的很好，也明確了讀好詩歌，必須要心中有情，眼前有人物，有畫面，才能讀活?，F在請大家聽范讀，同時與自己的朗讀作比較，掌握本詩的誦讀技巧。

　　4、一分鐘后，齊聲朗讀。

　?。ㄋ模┓治鲨b賞詩：

　　在這樣的朗讀過程中，相信大家對這首詩的內容和主題已經有了一定的了解，接下來咱們試著分析鑒賞本詩。

　　1、教師問：圍繞著賣炭翁“賣炭”，詩歌寫了幾個層次的內容？

　　學生回答明確：燒炭——運炭——搶炭

　　教師：其中，賣炭翁的特點可以用一個字概括，那就是“苦”（學生一起呼應），有什么是苦呢？（師生一起說燒炭苦、運炭苦、被搶亦是苦）。這苦也所不同，其中，燒炭是艱辛，運炭是艱苦，炭被搶是悲苦。

　　2、請大家閱讀燒炭這一內容，明確作者是怎樣寫出賣炭翁的艱辛的？

　　學生思考回答明確，教師給出投影：

　　年齡特征—————賣炭翁

　　職業(yè)—————伐薪燒炭

　　勞動地點—————南山中

　　外貌—————滿面：塵灰煙火色；兩鬢：蒼蒼；十指：黑?！獎趧悠D辛、生活困苦

　　心理—————何所營：身上衣裳口中食；衣正單———愿天寒（矛盾心理——————“可憐”）

　　（教師）這是一個可憐的人，衣衫單薄，卻期待著天寒，這樣就為下文寫宮使搶炭的罪行做了鋪墊（讓學生說出）。

　　3、賣炭翁終于盼來了“夜來城外一尺雪”，看樣子，他一年辛勞的勞動就要換來收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車碾冰轍”，充滿希望地上路了。白居易沒有放棄這個鋪墊的好機會，請問，作者是怎樣寫出賣炭翁運炭的艱苦的？

　　學生讀詩回答，教師給出投影。

　　投影：天寒——————“一尺雪”

　　地凍——————“碾冰轍”

　　人苦——————“牛困人饑”、“泥中歇”

　　路遙——————“曉駕炭車”、“日已高”

　　4、賣炭翁好容易燒出一車炭、盼到一場大雪，當他‘曉駕炭車碾冰轍“的時候，占據他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走，而是應該盤算著那一車炭能賣多少錢，能換來多少衣和食，然而他的愿望實現了嗎？（不是的）因為禍從天降，他遇上了“手把。文書口稱敕”的宮使。在皇宮的使者面前，在皇帝的。文書和敕令面前，隨著那“叱?！甭?，賣炭翁自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、、碾冰轍，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！

　　問：請大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的？又怎樣表現宮使掠奪的殘酷的？

　　學生回答，教師幫助整理歸納，最后給出投影。

　　投影：外表——————黃衣、白衫、翩翩——橫沖直撞、趾高氣揚（對比）

　　行為——————把、稱、回、叱、敕、牽、系——仗勢凌人、蠻不講理

　　炭直——————半匹紅綃一丈綾（對比：一車炭，千余斤）

　　心理——————宮使驅將惜不得（對比：地位懸殊）

　　5、真是一個可憐的人！就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細膩的肖像、動作、心理的描寫以及對比手法的運用，反映了賣炭翁的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質。詩中無一字譴責，但我們在字里行間能深切的體會到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。

　　6、根據史書所記，當時這樣的飽受宮市剝削壓迫的老百姓是大有人在，這首詩歌就是通過賣炭翁被掠奪的個別，反映了名為宮市、其實奪之的一般，那么，賣炭翁這個形象是完全真實還是作者完全的虛構呢？應該說，白居易是在來源于生活真實的基礎上，發(fā)揮了藝術想象，加工創(chuàng)造出這個典型形象的，它有生活原型，卻不是生活原型的翻版，讓我們來看看生活原型：（給投影）

　　《順宗實錄》卷二：嘗有農夫以驢負柴至城賣，遇宦者稱“宮市”，取之，才與絹數尺，又就索“門戶”，仍邀以驢送至內。農夫涕泣，以所得絹付之，不肯受，曰：“須汝驢送柴至內?！鞭r夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取值而歸，汝尚不肯，我有死而已！”遂毆宦者。街吏擒以聞，詔黜此宦者，而賜農夫絹十匹。然宮市亦不為之改易，諫官御史數奏疏諫，不聽。

　　咱們比較這兩篇文字，有什么不同？

　　學生討論，明確：

　　其一、炭和柴相比，更來之不易，更凝結著勞動人民的血汗，寄托著勞動人民的希望，因而通過賣炭翁的遭遇，就更便于有力地表現“苦宮市”的主題。

　　其二、而且，詩人如果按照〈〈順宗實錄〉〉所記的真人真事塑造賣炭翁的形象，以打了宦官、得到賞賜結束全詩，那就削弱了“苦宮市‘的主題，降低了震撼人心的藝術力量。所以，改造是為了更好的突出主題。

　　其三、歷史著作只要如實記錄宮市掠奪人民財物的過程就夠了，不需要創(chuàng)造人物形象，而寫敘事詩卻不然，是需要創(chuàng)造出感人的藝術形象的，白居易就通過肖像、語言、動作等描寫刻畫、塑造人物形象。

　　這是本詩的三個。寫作特色，當然，還有鮮明的對比。

　　7、總結。寫作特色：

　　（1）典型材料的選擇與創(chuàng)作；

　?。?）通過肖像、語言、動作等描寫刻畫、塑造人物形象；

　?。?）鮮明的對比表現人物的不幸遭遇，宮使掠奪的殘酷。

　?。ㄎ澹┱归_聯(lián)想想象進行續(xù)寫。

　　從南山中到長安，路那么遙遠，又那么難行，當賣炭翁“市南門外泥中歇”的時候，已經是牛困人饑；如今又“回車敕牛牽向北”，把炭送進皇宮，當然牛更困，人更饑了。那么，當賣炭翁餓著肚子走回終南山時，又想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過法呢？請大家想象一下，口頭敘述

《賣炭翁》說課稿3篇 賣炭翁說課稿課稿相關文章：