下面是范文網(wǎng)小編整理的《走一步，再走一步》說課稿9篇 部編版走一步再走一步說課稿，以供參閱。

《走一步，再走一步》說課稿1

　　一、教材分析

　　《走一步，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊?，再走一步》說明的是面對(duì)一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦?！渡?，生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長(zhǎng)河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取。《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問題的一些思考。

　　《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。

　　二、學(xué)生分析

　　對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對(duì)未來的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對(duì)較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮?？傊?，他們大都不敢面對(duì)困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)前面對(duì)教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復(fù)述課文的能力。

　　過程與方法

　　在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。

　　四、教學(xué)方法分析

　　教法

　　我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。

　　學(xué)法

　　反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感；學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

　　（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容

　　學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　自讀以前，提問：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

　　復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。

　　學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述 。

　　指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　　（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。

　　提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問題：

　　在攀爬懸崖的整個(gè)過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。

　　讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。

　　在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的`領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

　　這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對(duì)于“我”來說是難以忘懷的，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。

　　因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問題1，就是因?yàn)槲矣X得此問題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深入思考。同時(shí)在此過程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。

　　（四）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸

　　作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎？聯(lián)系生

　　活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。

　　（五）質(zhì)疑問難

　　學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，合作精神。

　　（六）反思總結(jié)，談收獲。

　　（七）結(jié)束語

　　師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。

　　六、板書設(shè)計(jì)（略）

《走一步，再走一步》說課稿2

　　多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué)，多元化的教學(xué)就有多元化的設(shè)計(jì)。本執(zhí)教者的“說課教案”是按照中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，新課程設(shè)計(jì)的原則設(shè)計(jì)的。分為三大板塊：一、說教學(xué)設(shè)想；二、說教學(xué)流程；三、說板書設(shè)計(jì)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　一、總體教學(xué)設(shè)想

　?。薄盐招陆滩奶攸c(diǎn)，理解本課編排的目的。

　?。病⒅獣詫W(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基。

　?。?、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理。

　?。?、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運(yùn)用。

　　５、注重讀寫過程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)個(gè)性，亮出自己。

　　教學(xué)設(shè)想闡述：

　?。?、把握教材特點(diǎn)，理解課文編排目的：

　?。ū菊n選自人教版教材七冊(cè)語文上冊(cè)第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著名的美國(guó)作家莫頓·亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年８歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含的生活哲理──人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。

　　整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì)。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個(gè)單元都是談人生。寫的都是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。 ）

　?。?、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基：

　　（從教材的編排特點(diǎn)，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文，教會(huì)學(xué)生讀書，即教給學(xué)生讀書的`方法這是最主要的。而面對(duì)剛進(jìn)入第四學(xué)段的（初中）學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二，面對(duì)著帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點(diǎn)是對(duì)一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。

　　面對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。）

　　３、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理：

　?。ㄒ?yàn)楸疚木褪峭ㄟ^作者在童年時(shí)爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應(yīng)在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗(yàn)，和學(xué)生同在一個(gè)平臺(tái)上，同讀課文，同探討人生的哲理。 ）

　?。础⒃谧宰x中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運(yùn)用：

　?。ㄍㄟ^學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，閱讀、討論、探究本課蘊(yùn)含的人生哲理；這樣的例子在我們的人生道路上會(huì)有嗎，我們應(yīng)怎樣對(duì)待？這個(gè)故事的主要敘述的情景是什么？我遇到困難的情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？一是要讓學(xué)生知道要多讀，讀出味，才能懂其意；二是要領(lǐng)悟文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的意義，要多思，三是要多說，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生通過教師的橋梁，和作者莫頓·亨特進(jìn)行心與心的對(duì)話。

　　在語文實(shí)踐活動(dòng)中從讀到寫，以讀帶寫，以寫促讀，談?wù)勛约簩?duì)生活的憧憬、體驗(yàn)和思考。）

　?。?、注重讀寫過程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)個(gè)性，亮出自己：

　　（學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。所以，要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)過程中，形成師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)。師──生──作者──課文之間的共同學(xué)習(xí)、探討的和諧氣氛，得到情感的熏陶，獲得美的享受。以情感態(tài)度和價(jià)值觀貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，在學(xué)習(xí)過程中處處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，亮出自我。

　　本課教學(xué)設(shè)想的目的，學(xué)生閱讀本文后，知曉我們生活中的每一個(gè)腳印都能折射出人生的哲理。生活處處有語文，語文處處是與生活相聯(lián)系的。 ）

《走一步，再走一步》說課稿3

　　（一）整體感悟，熟悉內(nèi)容

　　學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　1、 自讀以前，提問：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

　　2、 復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。

　　3、 學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述 。

　　4、 指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　5、 設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　　（二）研讀理解，培養(yǎng)能力。

　　提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問題：

　　1、 在攀爬懸崖的整個(gè)過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。

　　2、 讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。

　　3、 在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

　　4、 這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對(duì)于“我”來說是難以忘懷的，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。

　　因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng)，故老師的.“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問題1，就是因?yàn)槲矣X得此問題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深入思考。同時(shí)在此過程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。

　　（三）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸

　　作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。

　　（四）質(zhì)疑問難

　　學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，合作精神。

　　（五）反思總結(jié)，談收獲。

　　（六）結(jié)束語

　　師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。

《走一步，再走一步》說課稿4

　　一、說教材

　　《走一步，再走一步》是部編版新教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文，是一篇自讀課文。這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味人生。學(xué)習(xí)這一單元在語文知識(shí)及能力方面，要訓(xùn)練學(xué)生默讀課文的能力。在學(xué)習(xí)方法方面，要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。在情感方面，要引導(dǎo)學(xué)生體味人生，想一想生活哲理。

　　《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓·亨特回憶自己童年一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷而作的一篇記敘性散文，主要寫小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，困在石架上下不來。后來在父親的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，一步一步克服困難，最終勇敢爬下懸崖的經(jīng)歷，從而就“如何面對(duì)和克服困難”闡述了自己的經(jīng)驗(yàn)，抒發(fā)了自己的感想。文章看起來表面淺顯，實(shí)則意義深遠(yuǎn)。因?yàn)樗f出了人生的普遍道理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀教育的好教材，而且寫出的是作者少年時(shí)代的事，易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗(yàn)，引起共鳴。這對(duì)于一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，無論是在學(xué)習(xí)、生活上，還是在人生目標(biāo)的定位上都具有指導(dǎo)意義。

　　二、說學(xué)情

　　調(diào)研小學(xué)高段的語文教材，與初一語文教材非常貼近。調(diào)研新課標(biāo)在閱讀教學(xué)方面對(duì)小學(xué)高段學(xué)生的要求：對(duì)于一篇文章，只關(guān)注寫了什么（給予學(xué)生專業(yè)性的閱讀術(shù)語，像人物描寫方法、環(huán)境描寫方法等，要求從文本中能夠找到相關(guān)句段，達(dá)到積累的目的）；在關(guān)注為什么這樣寫（采用這些人物描寫方法、環(huán)境描寫方法的作用）不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這正是初一語文老師在閱讀教學(xué)工作中所要做的一個(gè)重要方面。

　　現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩嬌慣的比較多，孩子容易站在自己的角度考慮問題，很少顧及父母、親人及其他同伴的感受，教師要充分發(fā)揮教材的教育功能，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境，鍛煉學(xué)生多角度思維的能力，形成換位思考的品質(zhì)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本單元的單元目標(biāo)，考慮到初一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特征，我具體從以下三個(gè)方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：理解積累生字、生詞；把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。

　　過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題；引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語言。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣；聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　為了更充分地發(fā)揮教材教育教學(xué)意義，依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，研討課文蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng)意地研讀課文內(nèi)容。

　　五、說教法與學(xué)法

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給教師的教學(xué)建議中指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　為此，我將教法定位為：

　　朗讀探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、討論交流法，將指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源法等作為輔助教學(xué)方法。

　　主要運(yùn)用以下學(xué)法：朗讀品析法、自主閱讀法、小組合作探究法。

　　通過教、學(xué)，讓學(xué)生自己讀文，品味、感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。

　　本課在篇幅上屬于短篇，結(jié)構(gòu)層次明晰，文字淺顯易懂，教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易找到與學(xué)生心靈相通的契合點(diǎn)，所以我將安排一課時(shí)的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　六、說教學(xué)過程

　　蘇霍姆林斯基說過：請(qǐng)你毫不猶豫的在每一堂課上盡量擠出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧，那樣將會(huì)得到百倍的補(bǔ)償。為了將教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)過程我從以下五環(huán)節(jié)著手：

　　★誦讀小詩，導(dǎo)入新課

　　★默讀課文，整體感知。

　　★再讀課文，品味細(xì)節(jié)。

　　★創(chuàng)設(shè)情境，探究主題

　　★鞏固內(nèi)化，拓展延伸

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課

　　同學(xué)們進(jìn)入初中，這是人生路上的一段新的征程，大家有沒有覺得上了中學(xué)后時(shí)間更緊了，難度更大了？上課前老師送大家一首小詩，希望它對(duì)你們的學(xué)習(xí)有一些幫助。

　　誦讀小詩《一步》：

　　一步走不完長(zhǎng)征路，

　　長(zhǎng)征卻少不了每一步；

　　一步登不上高山頂，

　　一步卻能跌下深山谷；

　　在人生的道路上，

　　請(qǐng)珍重每一步。

　　在這方面美國(guó)作家、心理學(xué)家莫頓亨特有更深的感受，今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《走一步，再走一步》。（學(xué)生讀課題）

　?。ǘ┠x課文，整體感知。

　　1、默讀課文，把握情節(jié)

　　默讀要求：

　?。?）不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文；

　?。?）用橫線在文中畫出關(guān)鍵詞語或句子；

　?。?）邊讀邊思考：文章寫了一件什么事？

　　2、檢查默讀效果

　?。?）搶答：

　　故事發(fā)生的地點(diǎn)——

　　時(shí)間——

　　人物——

　　事件——

　　“我”大約被困在什么位置——

　?。?）復(fù)述故事

　　提示：復(fù)述時(shí)要抓住記敘的六要素，講清事情的前因后果。

　　學(xué)生復(fù)述中梳理情節(jié)（板書）：決定冒險(xiǎn)——懸崖遇險(xiǎn)——成功脫險(xiǎn)

　?。ㄈ┰僮x課文，品味細(xì)節(jié)。

　　1、從“酷熱”入手，探究“遇險(xiǎn)”部分。

　?。?）“酷熱”。

　　“我”對(duì)這件事的印象非常深刻，以至于事情過去56年了，想起那一天，仍清晰地記得那是個(gè)——（酷熱的日子），仍能感受到那股——（灼人的熱浪）。

　　出示句子：

　　“那是在費(fèi)城，一個(gè)酷熱的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到當(dāng)年那股灼人的熱浪?！?/p>

　　要想充分體現(xiàn)“我”對(duì)這件事印象深刻，這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？要讀好那幾個(gè)詞語？

　　重音：“今天”“仍能”；讀好“灼人”。

　　半個(gè)世紀(jì)過去了，“我仍能感受到當(dāng)年那股灼人的熱浪”，可老師把課文讀了好幾遍，發(fā)現(xiàn)文中沒有一句寫到那天的酷熱，可見我至今感覺到的酷熱并不是天氣，那是什么？

　?。ㄐ闹械目謶郑?/p>

　?。?）恐懼。

　　默讀6-18段，哪些句子寫出了他的緊張，寫出了他的害怕，寫出了他的內(nèi)心的“灼人”感？

　　默讀要求：用“ ”畫出喜歡的句子，在有疑惑的地方標(biāo)“？”，并在旁邊的空白處記錄下自己的體會(huì)。

　　動(dòng)作描寫：（7、9、16節(jié)）

　　心理描寫：（8、16節(jié)）

　　語言描寫：（13節(jié)）省略號(hào)表示什么？想說什么，又為什么沒有說？

　　環(huán)境描寫：（17、18節(jié)）表示時(shí)間的推移，說明“我”在懸崖上呆的時(shí)間長(zhǎng)；也烘托心理的恐懼、無助。

　?。?）懸崖。

　　“我”被困在懸崖上，陷入了絕望之中。怕，然后是哭，可見爬懸崖這件事對(duì)“我”來說太難了！為什么呢？

　　身體病弱（4節(jié)）

　　母親警告（4節(jié)）

　　懸崖陡峭（6節(jié)）

　　其他孩子看起來非常輕松地完成了全程，我卻爬了不到三分之一就已經(jīng)陷入了絕境，根據(jù)文中所寫的情形來看，身體原因和母親的警告對(duì)我有這么大的影響嗎？

　　可見，內(nèi)心的恐懼才是“我”真正的“懸崖”！

　　2、從“換位”著手，實(shí)現(xiàn)多角度閱讀。

　?。?）如果困在懸崖上的是你，你怎么辦？

　?。?）如果是你的同伴在懸崖上，你怎么辦？

　　“人”字的結(jié)構(gòu)就是一撇、一捺互相支撐，生活中，當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，不管是不是你的朋友，都應(yīng)該在自己力所能及的范圍內(nèi)伸出援手。

　　3、那天我終于爬下了懸崖，我擺脫了這種困境，我能成功脫險(xiǎn)，有哪些原因呢？

　　杰里，父親，“我”

　　父親的幫助是“我”懸崖脫險(xiǎn)的主要因需。下面是“我”與父親的對(duì)話：

　　4、研讀父子對(duì)話。

　　（1）角色朗讀

　　他用手電筒罩著我，然后喊道：“現(xiàn)在，下來?！彼梅浅Ｕ５摹参康?口吻說道：“要吃晚飯了?！?/p>

　　“我不行！我會(huì)掉下去的！我會(huì)摔死的！”我大哭著說。

　　“你能爬上去，你就能下來，我會(huì)給你照亮?！?/p>

　　“不，我不行！太遠(yuǎn)了，太困難了！我做不到！”我怒吼著。

　　“聽我說，”爸爸繼續(xù)說，“不要想著有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到?？粗蛛姽庵傅牡胤?，看到那塊石頭沒有？”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭?！翱吹搅藛?？”他大聲問道。

　　我慢慢地挪動(dòng)了一下?！翱吹搅恕！蔽一卮?。

　　“好的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)過身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點(diǎn)兒。你能做到。不要擔(dān)心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我?！?/p>

　　這看起來我能做到。我往后移動(dòng)了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了。

　　“很好。”爸爸喊道，“現(xiàn)在，往右邊下面一點(diǎn)兒，那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn)，就幾英寸遠(yuǎn)。移動(dòng)你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只想著接下來的這步，不要想別的?！?/p>

　　我照做了。

　　“好了，現(xiàn)在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的?！?/p>

　　再一次，我做到了。

　?。?）品味心理變化。

　　大家有沒有注意到父子對(duì)話中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用？

　　“我”說的開頭兩句話用的是感嘆號(hào)，當(dāng)“我”再次開口時(shí)已經(jīng)是句號(hào)了，標(biāo)點(diǎn)的變化說明什么？（師生朗讀感受情緒的變化）

　　指導(dǎo)朗讀：“大哭著說”“怒吼著”

　　父親來到懸崖腳下，說的第一句話也說成感嘆號(hào)行不行？（學(xué)生讀句號(hào)，教師讀感嘆號(hào)加以比較。）

　　教師小結(jié)：原來標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能表現(xiàn)人物的心理，所以，我們以后讀文章的時(shí)候，要從標(biāo)點(diǎn)中讀出味道；在寫作時(shí)，學(xué)會(huì)合理使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也能達(dá)到獨(dú)特的表達(dá)效果。

　?、谀隳軓倪@段對(duì)話中感覺到“我”心理的變化嗎？

　　“我不行”“我做不到” 毫無信心

　　這看起來我能做到 萌發(fā)信心

　　我做到了 信心十足

　　③當(dāng)“我”踩到懸崖底部的巖石，撲進(jìn)爸爸強(qiáng)壯的臂彎，“我”有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生比較“我”在懸崖上的表現(xiàn)。

　　父親來之前：怕——哭——等——盼

　　父親來之后：自己一步一步爬下巖石

　　成就感：親歷艱險(xiǎn)，克服了內(nèi)心的恐懼，翻過了心中的“懸崖”，戰(zhàn)勝了自我！

　?。ㄋ模┨骄恐黝}

　　1、多么神奇啊！當(dāng)初哭著、吼著“我不行”“我做不到”，結(jié)果“我做到了”！父親對(duì)我施了什么“魔法”嗎？

　　語言安慰：“你能做到”“這就是你要做的”

　?。ā耙酝盹埩恕眲h去行不行，為什么？）

　　方法指導(dǎo)： 邁一小步 再一小步

　　假如來的是你的父親，他會(huì)怎么做？（理解父親的教子有方）

　　2、這“懸崖上的一課”對(duì)作者的人生有怎樣的影響呢？

　?。ㄑa(bǔ)充閱讀資料）

　　齊讀最后一段。

　　3、文中作者的故事，對(duì)同學(xué)們有什么啟示？

　?。ㄎ澹┩卣寡由?。

　　這次經(jīng)歷，讓“我”得到了終身受用的人生啟迪，其他人是不是也能有所收獲呢？

　　接下來請(qǐng)同學(xué)們完成這句話：

　　我提醒自己：

　?。ㄟ@里的我可以是文中的的“父親”“杰利”“母親”“那群離我而去的小伙伴”等，還可以是同學(xué)們自己。）

《走一步，再走一步》說課稿5

　　1、教材分析

　　《走一步，再走一步》是七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第2課，是一篇敘事散文，是一篇重

　　要的講讀課文。文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)過，蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。

　　由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學(xué)好本文，將有助于在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法，更快地尋找突破口。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)目標(biāo)

　　1）理清文章情節(jié)，把握整體內(nèi)容。

　　2）理解文章主旨和寫作意圖。

　　3）學(xué)習(xí)用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。

　　能力目標(biāo)

　　1）通過多媒體范讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨(dú)立解決閱讀理解的能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)本文，喚起學(xué)生對(duì)困難的認(rèn)識(shí)，從而能勇敢地面對(duì)困難。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

　　在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對(duì)困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。

　　二、說教學(xué)對(duì)象

　　初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高，接受能力強(qiáng)，但好勝心強(qiáng)，對(duì)自己的能力過于高估，在一遇到困難而無法解決的時(shí)候就不知所措，因此，在此時(shí)最容易能激發(fā)他們的興趣來，使他們主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而解開心中的疑團(tuán)。

　　三、說教法

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文的特點(diǎn)，我在把握文章內(nèi)容上采用以下方法：

　　1、抓住文章的標(biāo)題，因?yàn)楸疚牡臉?biāo)題本身就暗含哲理，可以使人聯(lián)想到文章的主旨；

　　2、解讀事件，因?yàn)檫@篇文章所表達(dá)的哲理是通過小時(shí)侯的一件事情表達(dá)出來的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；

　　3、抓住文章的結(jié)尾，因?yàn)樽髡咴谖恼碌慕Y(jié)尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。

　　在學(xué)習(xí)文章的'心理描寫上我采用以下方法：

　　1、圈點(diǎn)勾畫。把句中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來；

　　2、旁批夾注。把自己對(duì)這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時(shí)寫好批注；

　　3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì)怎樣想怎樣做，通過比較體會(huì)文章的心理描寫。

　　在以上的基礎(chǔ)上，我加入了多媒體課件，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和應(yīng)用能力。

　　四、說學(xué)法

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循新課標(biāo)的要求，根據(jù)我的教學(xué)思路，采用了以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、自主學(xué)習(xí)閱讀法；

　　2、心理突現(xiàn)法；

　　3、比較顯旨法。

　　在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，教師指點(diǎn)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最后通過能力沖浪來進(jìn)行鞏固。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

　　這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段——多媒體輔助教學(xué)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　六、教學(xué)程序

　　整個(gè)程序又包含著八個(gè)步驟：

　　（一） 以說圖片導(dǎo)入新課。

　　讓學(xué)生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會(huì)遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對(duì)困難”這個(gè)問題，導(dǎo)入了本文。

　?。ㄍ袪査固┱f過：成功的教學(xué)所要的不是強(qiáng)調(diào)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，我利用說圖片導(dǎo)入新課，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，并達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)的效果。）

　?。ǘ?分角色朗讀課文，整體感知課文。

　?。康氖峭ㄟ^學(xué)生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會(huì)文中“我”的內(nèi)心感受，并能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。）

　?。ㄈ?strong>著重理解文中人物的心理。這是我整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)中心理描寫是教學(xué)難點(diǎn)，能抓住這個(gè)描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。

　　1、 看錄像，聽范讀。直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個(gè)鮮明的對(duì)比，對(duì)文中人物的心理有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　2、 根據(jù)教學(xué)的難點(diǎn)，提出問題。

　?、僭凇拔摇泵半U(xiǎn)和脫險(xiǎn)的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？（學(xué)生分小組自由探討，反復(fù)比較，再回答問題。）

　?、趶恼n文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學(xué)生各抒己見，老師稍后做小結(jié)）

　?、壅?qǐng)學(xué)生設(shè)身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會(huì)怎么做？（學(xué)生根據(jù)自己是實(shí)際情況，充分想像一下自己在面對(duì)同樣困難的時(shí)候自己是怎么做的，我請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法。）

　?。ㄒ陨献龇ㄊ歉鶕?jù)問題教學(xué)法的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，參與者。）

　?。ㄋ模?strong>緊扣學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，把人物的心理表現(xiàn)出來。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理。

　?。ㄎ澹?strong>質(zhì)疑時(shí)間。

　　學(xué)生對(duì)課文以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有不理解的地方當(dāng)堂提問，師生共同解決。

　?。康氖顷P(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。）

　?。?strong>談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

　　同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時(shí)知道自己如何面對(duì)，再如同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)心理描寫的過程中還學(xué)到了描繪人物的語言、動(dòng)作等描寫。（如朋友杰利等以及爸爸的語言及動(dòng)作的描寫）課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點(diǎn)明確以下兩點(diǎn)：

　　1、心理描寫的反襯作用。

　　2、以小見大的寫法。

　?。ㄆ撸?strong>心理測(cè)試

　　1、你在游戲或與別人的競(jìng)爭(zhēng)中輸給了對(duì)方，是否就 不想再干了。 是（ ）否（ ）

　　2、做作業(yè)遇到難題的時(shí)候，我為了快點(diǎn)做出來，經(jīng)常請(qǐng)老師和同學(xué)給我?guī)椭?/p>

　　是（ ）否（ ）

　　3、如果我對(duì)一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。

　　是 （ ）否（ ）

　　4、我能長(zhǎng)時(shí)間地做一件重要但又枯燥無味的事情。

　　是（ ）否（ ）

　　5、遇到生活中一些較復(fù)雜的事情時(shí)，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。

　　是（ ）否（ ）

　　學(xué)習(xí)本文后學(xué)生的心理承受能力會(huì)大大提高 ，遇到困難都能勇敢面對(duì)，但并不是人人都能做到，所以我設(shè)計(jì)了這幾道心理測(cè)試題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，我就能根據(jù)這些選擇來了解學(xué)生的心理素質(zhì)，并能有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別心理問題學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難的勇氣的目標(biāo)。

　　（八）總結(jié)

　　每個(gè)人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰(zhàn)并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對(duì)，那么困難也會(huì)迎刃而解，所以，同學(xué)們要不斷地培養(yǎng)自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。同時(shí)也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)我在教學(xué)難點(diǎn)中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設(shè)計(jì)了以下板書，板書展示了“我”在遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理，這個(gè)板書，很好地體現(xiàn)了文章按照時(shí)間先后的寫作順序，并且由事及理，簡(jiǎn)單明了，更能幫助學(xué)生理解文章主旨

　　遇險(xiǎn)：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈?zāi)垦！謶?、疲?/p>

　　↓

　　脫險(xiǎn)：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感

　　↓

　　感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步

　　八、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　通過學(xué)習(xí)，把自己在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難進(jìn)行描述，并談?wù)劯邢?，注意使用心理描寫等寫法?/p>

　?。康氖菣z測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固和拓寬知識(shí)面。）

　　九、教學(xué)過程流程圖

　　導(dǎo)入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時(shí)間→談收獲→心理測(cè)試→總結(jié)

　?。?分） （5分） （15分） （5分） （5分） （5分） （3分） （2分）

《走一步，再走一步》說課稿6

　　一、教學(xué)分析：

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析

　　《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運(yùn)用質(zhì)樸的語言，描述了一個(gè)扣人心弦的故事，在美國(guó)作家莫頓享特65歲那年寫的回憶了57年前8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來，陷入可怕的兩難境地。后來在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前做起從腳下做起，就能戰(zhàn)勝它取得成功。

　?。ǘW(xué)情分析：

　　對(duì)于一個(gè)剛剛跨入初中大門的學(xué)生來說，他們的心中，充滿了對(duì)未來的憧憬。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲笇?dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法；悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。

　?。ǘ┞?lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。

　　【設(shè)計(jì)意圖：課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的第一要素，發(fā)揮著靈魂和引導(dǎo)作用。目標(biāo)的確定要明確、簡(jiǎn)潔、能達(dá)成。每節(jié)課的目標(biāo)不要超過三個(gè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求，又不能太高，造成大多數(shù)學(xué)生努力也難達(dá)到，挫傷了學(xué)生的積極性，就很難打造高效課堂?！?/p>

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.把握文章基本內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語言概括課文重要內(nèi)容

　　2.領(lǐng)會(huì)文章主旨，感悟人生哲理

　　四、教學(xué)方法

　　整堂課的教學(xué)中我運(yùn)用情景導(dǎo)入、快樂自學(xué)、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué)、精彩展示、點(diǎn)撥歸納等教學(xué)方法，相信能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　五、具體整合點(diǎn)

　　(一) 利用多媒體了解作者，層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　?。ǘ├枚嗝襟w出示自學(xué)和鞏固的相關(guān)問題，可以節(jié)約課堂時(shí)間，增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。

　?。ㄈ├枚嗝襟w可以把教學(xué)的重點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)出來，有助于難點(diǎn)的.突破。

　?。ㄋ模├枚嗝襟w可以讓學(xué)生更多的獲取關(guān)于戰(zhàn)勝困難的事例，有助于知識(shí)的積累，和情感的升華。

　　六、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖

　?。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備：

　?、抛衷~積累：加橫線字注音

　　啜泣( ) 一堵墻( ) 聳立( )

　　崩土( ) 顫抖( ) 嶙峋( )

　　頭暈?zāi)垦＃?小心翼翼：

　?、撇檎易髡吣D亨特的資料

　?、欠中〗M預(yù)習(xí)課文，有感情地朗讀課文并查閱名人戰(zhàn)勝困難的事例

　　【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力，為他以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

　?。ǘ┘と?dǎo)入：（通過多媒體配樂播放一組作者莫頓.亨特的照片）

　　同學(xué)們，他是一名專寫青春勵(lì)志作品的作家，又是一名出色的飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來被改名選入我們的教材，你想知道他是誰嗎？（莫頓.亨特）

　　大家猜一猜，童年時(shí)的他是個(gè)什么樣的孩子呢？一件塵封了半個(gè)多世紀(jì)的事，為什么還會(huì)再提起？下面讓我們走進(jìn)文本，尋找答案。

　?。ㄈ?快樂自學(xué)

　　出示：1、默讀課文，掃清字詞障礙、了解作者；

　　2、運(yùn)用記敘文六要素復(fù)述課文

　　3、“走一步，再走一步”這樣一個(gè)故事情節(jié)在文中什么地方，請(qǐng)你找出來。

　　4、從文中找出，哪里是“走一步”的內(nèi)容？哪里是“再走一步”的內(nèi)容？

　　5、文中哪句話能體現(xiàn)出這個(gè)事件給我們的啟示？

　?。ㄋ模┚收故?/p>

　　按照以上快樂自學(xué)中設(shè)計(jì)的問題有選擇的讓學(xué)生以小組為單位展示，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問題可像蜻蜓點(diǎn)水一樣一點(diǎn)即過。如：本文的生字詞有哪些？這樣把更多的時(shí)間留給重難點(diǎn)的突破。如：本課課文長(zhǎng)，復(fù)述全文學(xué)生不太容易把握，教師就得適當(dāng)點(diǎn)撥，

　　1.難點(diǎn)突破

　　出示：（1）、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，大家想想，這個(gè)題目是文中誰說的一句話？父親

　?。?）、那是父親對(duì)誰說的？文中的“我”

　?。?）、父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f的這句話？ 父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說的。

　　點(diǎn)撥歸納：我們來給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來個(gè)小結(jié)，如何？

　　2.朗讀品析、合作探究 （大屏幕）

　　分角色朗讀：“暮色蒼茫..... 直到抵達(dá)我所要到的地方?！?/p>

　　思考交流：抓住重點(diǎn)詞語、描寫我的心情變化的語句，品味我是如何在父親的指導(dǎo)下一步又一步的脫離險(xiǎn)境的？

　　小組內(nèi)交流朗讀的語氣、品析“我”逐步戰(zhàn)勝困難的喜悅、激動(dòng)的心情。

　?。ㄎ澹┩卣股A

　　1.學(xué)習(xí)完課文后，我要求學(xué)生用一句話來表達(dá)對(duì)課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

　　以我自己的親身經(jīng)歷提供一個(gè)范例：大屏幕出示——

　　如：十多年前，我走上了講臺(tái)，成了一名教師，一路走來風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞 ，每一次生活中出現(xiàn)困境時(shí)，每一次想放松自己時(shí)，我總是提醒自己：走一步，再走一步。陰霾總會(huì)過去，陽光總在風(fēng)雨后。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組在困境中站立的名人事例：大屏幕出示——

　　霍金，他因患肌萎縮性側(cè)索硬化癥，禁錮在一張輪椅上達(dá)40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢(shì)，克服了殘廢之患而成為國(guó)際物理界的超新星。

　　“貧寒出貴子，孝子當(dāng)院士”—— 甘肅省通渭縣農(nóng)村的楊子恒，發(fā)奮苦讀考上大學(xué)，出國(guó)留學(xué)，當(dāng)選為２００６年度英國(guó)皇家科學(xué)院院士，

　　“讓靈魂保持站立的姿勢(shì)”——河北省無機(jī)縣農(nóng)村的北京大學(xué)大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時(shí)，她自強(qiáng)自立，靠勤工儉學(xué)，解決了個(gè)人生活費(fèi)用，創(chuàng)立了自己名字命名的助學(xué)基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學(xué)。

　　借助多媒體欣賞完上面的事例后，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱母惺?，接下來讓同學(xué)們把在課下整理的名人挑戰(zhàn)自己，不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地里展示出來，并寫上他最讓你佩服的理由

　　3.老師寄語：（播放音樂《隱行的翅膀》）

　　一個(gè)人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，當(dāng)我們感到前途茫茫、灰心喪氣時(shí)，不要忘了告訴自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋， 萬水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景。

　?。┹p松演練（出示）

　　一、下邊加點(diǎn)字讀音有誤的一項(xiàng)是

　　A.啜泣(chuò) 一堵墻(dǔ) 峭壁(qiào) 聳立(sǒnɡ)

　　B.崩土(bēnɡ) 蓬亂(pénɡ) 顫抖(zhàn) 嶙峋(xún)

　　C.凝視(nínɡ) 嘲笑(cháo) 頭暈(yūn) 目眩(xuàn)

　　D.陡峭(dǒu) 動(dòng)彈(tɑn) 摔死(shuāi) 小心翼翼(yì)

　　二、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)詞語：

　?、?我聽見有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰。（ ）

　　⑵ 我（謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。（ ）

　?、?我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的（告誡，教導(dǎo)）。（ ）

　　三、你認(rèn)為文中亨特的爸爸是一個(gè)什么樣的人?

　　—————————————————————————

　　【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，教師通過多媒體課件的使用，能夠及時(shí)的進(jìn)行課堂練習(xí)節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學(xué)資源，提高了課堂效率，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng) ?！?/p>

《走一步，再走一步》說課稿7

　　一、教材分析

　　《走一步，再走一步》一課是七年級(jí)(上)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊剑僮咭徊健氛f明的是面對(duì)一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦?！渡繁磉_(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長(zhǎng)河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取?！锻ぁ氛f的是作者童年時(shí)代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問題的一些思考。

　　《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。

　　二、學(xué)生分析

　　對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對(duì)未來的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對(duì)較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦;或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公;或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對(duì)困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)前面對(duì)教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能

　　積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復(fù)述課文的能力。

　　2.過程與方法

　　在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。

　　a)情感態(tài)度價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法;理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。

　　四、教學(xué)方法分析

　　a)教法

　　我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。

　　b)學(xué)法

　　反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感;學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法;聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟;自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

　　五、教學(xué)流程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

　　(二)整體感悟，熟悉內(nèi)容

　　學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　1.自讀以前，提問：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問題呢?待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的`時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

　　2.復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢?讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。

　　3.學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述。

　　4.指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　5.設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　　(三)研讀理解，培養(yǎng)能力。

　　提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問題：

　　1.在攀爬懸崖的整個(gè)過程中，“我”總共哭過幾次?哭的作用完全相同嗎?讓學(xué)生從整體上把握課文。

　　2.讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。

　　3.在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導(dǎo)的?“我”的信心有什么變化呢?為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

　　4.這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對(duì)于“我”來說是難以忘懷的，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么?進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。

　　因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問題1，就是因?yàn)槲矣X得此問題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深入思考。同時(shí)在此過程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。

　　(四)聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸

　　作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎?聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。

　　(五)質(zhì)疑問難

　　學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，合作精神。

　　(六)反思總結(jié)，談收獲。

　　(七)結(jié)束語

　　師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　走一步，再走一步

　　爬懸崖的經(jīng)歷得到的經(jīng)驗(yàn)

　　我的心理變化父親的指導(dǎo)

　　毫無信心

　　走一步

　　有了信心

　　再走一步在困難面前不應(yīng)畏懼卻步，

　　信心大增而要冷靜分析，化解困難。

　　每次走一小步將大困難化小，一個(gè)一個(gè)

　　巨大的成就解決，就能戰(zhàn)勝困難。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　簡(jiǎn)明扼要，抓住課文精要，便于學(xué)生記憶，一目了然。

《走一步，再走一步》說課稿8

　　【說教材】

　?。薄⒔滩姆治觯?/strong>

　　《走一步，再走一步》是七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課，是一篇敘事散文，是一篇重要的講讀課文。文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)過，蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。

　　由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學(xué)好本文，將有助于在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法，更快地尋找突破口。

　?。?、教學(xué)目標(biāo)：

　?、?認(rèn)識(shí)目標(biāo)：

　?、?理清文章情節(jié)，把握整體內(nèi)容。

　　② 理解文章主旨和寫作意圖。

　?、?學(xué)習(xí)用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。

　?、?能力目標(biāo)：

　　① 通過多媒體范讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。

　?、?培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨(dú)立解決閱讀理解的能力。

　?、?情感目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)本文，喚起學(xué)生對(duì)困難的認(rèn)識(shí)，從而能勇敢地面對(duì)困難。

　?。场⒔虒W(xué)重、難點(diǎn)分析：

　　在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對(duì)困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。

　　【說教學(xué)對(duì)象】

　　初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高，接受能力強(qiáng)，但好勝心強(qiáng)，對(duì)自己的能力過于高估，在一遇到困難而無法解決的時(shí)候就不知所措，因此，在此時(shí)最容易能激發(fā)他們的興趣來，使他們主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而解開心中的疑團(tuán)。

　　【說教法】

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文的特點(diǎn)，我在把握文章內(nèi)容上采用以下方法：

　?。?、抓住文章的標(biāo)題，因?yàn)楸疚牡臉?biāo)題本身就暗含哲理，可以使人聯(lián)想到文章的主旨。

　　２、解讀事件，因?yàn)檫@篇文章所表達(dá)的哲理是通過小時(shí)侯的一件事情表達(dá)出來的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。

　?。?、抓住文章的結(jié)尾，因?yàn)樽髡咴谖恼碌慕Y(jié)尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。

　　在學(xué)習(xí)文章的心理描寫上我采用以下方法：

　?。?、圈點(diǎn)勾畫。把句中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來。

　?。?、旁批夾注。把自己對(duì)這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時(shí)寫好批注。

　?。?、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì)怎樣想怎樣做，通過比較體會(huì)文章的心理描寫。

　　在以上的基礎(chǔ)上，我加入了多媒體課件，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和應(yīng)用能力。

　　【說學(xué)法】

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循新課標(biāo)的要求，根據(jù)我的教學(xué)思路，采用了以下學(xué)習(xí)方法：

　?。?、自主學(xué)習(xí)閱讀法。

　?。?、心理突現(xiàn)法。

　?。?、比較顯旨法。

　　在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，教師指點(diǎn)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最后通過能力沖浪來進(jìn)行鞏固。

　　【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】

　　這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段──多媒體輔助教學(xué)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　【教學(xué)程序】

　　整個(gè)程序又包含著八個(gè)步驟：

　　一、以說圖片導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會(huì)遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對(duì)困難”這個(gè)問題，導(dǎo)入了本文。

　　托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所要的不是強(qiáng)調(diào)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，我利用說圖片導(dǎo)入新課，目的`是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，并達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)的效果。

　　二、分角色朗讀課文，整體感知課文

　　目的是通過學(xué)生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會(huì)文中“我”的內(nèi)心感受，并能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。

　　三、著重理解文中人物的心理

　　這是我整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)中心理描寫是教學(xué)難點(diǎn)，能抓住這個(gè)描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。

　?。?、看錄像，聽范讀：

　　直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個(gè)鮮明的對(duì)比，對(duì)文中人物的心理有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　?。?、根據(jù)教學(xué)的難點(diǎn)，提出問題：

　?、?在“我”冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？

　?。▽W(xué)生分小組自由探討，反復(fù)比較，再回答問題）

　　⑵ 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　從人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？

　?。▽W(xué)生各抒己見，老師稍后做小結(jié)）

　?、?請(qǐng)學(xué)生設(shè)身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會(huì)怎么做？

　　（學(xué)生根據(jù)自己是實(shí)際情況，充分想像一下自己在面對(duì)同樣困難的時(shí)候自己是怎么做的，我請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法）

　　以上做法是根據(jù)問題教學(xué)法的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，參與者。

　　四、緊扣學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，把人物的心理表現(xiàn)出來。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理

　　五、質(zhì)疑時(shí)間

　　學(xué)生對(duì)課文以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有不理解的地方當(dāng)堂提問，師生共同解決。

　　目的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。

　　六、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲

　　同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時(shí)知道自己如何面對(duì)，再如同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)心理描寫的過程中還學(xué)到了描繪人物的語言、動(dòng)作等描寫。（如朋友杰利等以及爸爸的語言及動(dòng)作的描寫）課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點(diǎn)明確以下兩點(diǎn)：

　　１、心理描寫的反襯作用。

　?。?、以小見大的寫法。

　　七、心理測(cè)試

　?。?、你在游戲或與別人的競(jìng)爭(zhēng)中輸給了對(duì)方，是否就不想再干了。

　　是（ ） 否（ ）

　?。病⒆鲎鳂I(yè)遇到難題的時(shí)候，我為了快點(diǎn)做出來，經(jīng)常請(qǐng)老師和同學(xué)給我?guī)椭?/p>

　　是（ ） 否（ ）

　　３、如果我對(duì)一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。

　　是（ ） 否（ ）

　?。础⑽夷荛L(zhǎng)時(shí)間地做一件重要但又枯燥無味的事情。

　　是（ ） 否（ ）

　?。?、遇到生活中一些較復(fù)雜的事情時(shí)，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。

　　是（ ） 否（ ）

　　學(xué)習(xí)本文后學(xué)生的心理承受能力會(huì)大大提高，遇到困難都能勇敢面對(duì)，但并不是人人都能做到，所以我設(shè)計(jì)了這幾道心理測(cè)試題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，我就能根據(jù)這些選擇來了解學(xué)生的心理素質(zhì)，并能有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別心理問題學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難的勇氣的目標(biāo)。

　　八、總結(jié)

　　每個(gè)人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰(zhàn)并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對(duì)，那么困難也會(huì)迎刃而解，所以，同學(xué)們要不斷地培養(yǎng)自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。同時(shí)也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　根據(jù)我在教學(xué)難點(diǎn)中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設(shè)計(jì)了以下板書，板書展示了“我”在遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理，這個(gè)板書，很好地體現(xiàn)了文章按照時(shí)間先后的寫作順序，并且由事及理，簡(jiǎn)單明了，更能幫助學(xué)生理解文章主旨。

　　按 遇險(xiǎn)：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈?zāi)垦！謶?、疲?/p>

　　時(shí) 由 ↓

　　間 事 脫險(xiǎn)：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感

　　先 及 ↓

　　后 理 感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　　通過學(xué)習(xí)，把自己在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難進(jìn)行描述，并談?wù)劯邢?，注意使用心理描寫等寫法?/p>

　　目的是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固和拓寬知識(shí)面。

　　九、教學(xué)過程流程圖

　　導(dǎo)入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時(shí)間→談收獲→心理測(cè)試

　?。ǎ捣郑?（５分） （１５分）（５分） （５分） （５分）（３分）

《走一步，再走一步》說課稿9

　　一、教材分析

　　《走一步，再走一步》一課是七年級(jí)(上)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。

　　《走一步，再走一步》說明的是面對(duì)一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦?！渡?，生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長(zhǎng)河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取?！锻ぁ氛f的是作者童年時(shí)代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問題的一些思考。

　　《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。

　　二、學(xué)生分析

　　對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對(duì)未來的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對(duì)較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦;或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公;或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。

　　總之，他們大都不敢面對(duì)困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)前面對(duì)教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復(fù)述課文的能力。

　　2.過程與方法在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。

　　a)情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法;理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。

　　四、教學(xué)方法分析

　　a)教法我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。

　　b)學(xué)法反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感;學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法;聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟;自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

　　五、教學(xué)流程

　　(一)導(dǎo)入新課通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

　　(二)整體感悟，熟悉內(nèi)容學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　1.自讀以前，提問：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問題呢?待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

　　2.復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢?讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。

　　3.學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述。

　　4.指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　5.設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　　(三)研讀理解，培養(yǎng)能力。提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問題：

　　1.在攀爬懸崖的`整個(gè)過程中，“我”總共哭過幾次?哭的作用完全相同嗎?讓學(xué)生從整體上把握課文。

　　2.讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。

　　3.在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導(dǎo)的?“我”的信心有什么變化呢?為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

　　4.這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對(duì)于“我”來說是難以忘懷的，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么?進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問題1，就是因?yàn)槲矣X得此問題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深入思考。同時(shí)在此過程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。

　　(四)聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎?聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。

　　(五)質(zhì)疑問難學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，合作精神。

　　(六)反思總結(jié)，談收獲。

　　(七)結(jié)束語師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　走一步，再走一步爬懸崖的經(jīng)歷得到的經(jīng)驗(yàn)我的心理變化父親的指導(dǎo)毫無信心走一步有了信心再走一步在困難面前不應(yīng)畏懼卻步，信心大增而要冷靜分析，化解困難。每次走一小步將大困難化小，一個(gè)一個(gè)巨大的成就解決，就能戰(zhàn)勝困難。

　　設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)明扼要，抓住課文精要，便于學(xué)生記憶，一目了然。

《走一步，再走一步》說課稿9篇 部編版走一步再走一步說課稿相關(guān)文章：