小學信息技術說課稿精品【精華4篇】

時間：2023-12-28 18:39:21 說課稿

小學信息技術說課稿精品篇1

　　一、教學工作

　　本學期擔任二、五年級共十個班級的信息技術課，一學期來，認真?zhèn)湔n、上課、廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得。不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。創(chuàng)建個人教學專用博客《曾經(jīng)……格式化》，堅持提前兩周備課上傳教學設計，并及時上傳總結及課后反思。

　　二、學校工作

　　我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務，工作總結《小學信息技術教學工作總結》。擔任學校的農(nóng)遠管理員以來，工作兢兢業(yè)業(yè)，做好資源的下載與發(fā)布以及農(nóng)遠設備的使用與維護，為全校教師的教學服務。除此之外，還主要完成了學校學生機房電腦及其它設備的維護；全校多媒體設備及教師筆記本電腦的日常維護；協(xié)助教導處完成了全校學生電子學籍錄入、相片采集及數(shù)據(jù)上報；學校班級論壇的用戶注冊及電子圖書館內(nèi)電子圖書的上傳等工作；并完成了學校領導安排的所有任務。

　　三、考勤方面

　　我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，做到了不遲到，不早退。準時參加學校各項會議、校本培訓。

　　四、教學成績

　　組建了學校機器人興趣小組，并在宣城市首屆機器人大賽中獲得小學機器人滅火團體一等獎，個人第一名、第四名及第六名；小學機器人足球個人第四名。并代表宣城市參加了安徽省“訊飛杯”第十屆機器人大賽。

　　五、教研成績

　　1、獲得了宣城市首屆中小學信息技術教師教學基本功大賽一等獎。

　　2、教學設計《小海龜變魔術》獲得宣城市20xx年中小學新課程優(yōu)秀教學設計和教學課例評選一等獎。

　　教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好信息技術課的教學，使我的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進。

小學信息技術說課稿精品篇2

　　信息技術發(fā)言提綱

　　壽縣安豐中心校高樹兵

1.遠程培訓心得體會：

1、本次研修使我更新了教學理念

　　教學理念直接影響教學行為，在以前的教學中，我的教育理念有的來自同事的言傳身教，有的來自兒時教師的影響，有的來自自我的揣摩，有的來自十幾年前的師范教育。通過此次培訓我統(tǒng)一了思想，提高了認識。從課程改革的視角重新審視了自己的教學理念，使自己在教學中不再迷茫，明確了自己教學目標。

2、網(wǎng)絡研修豐富了教學方法

　　通過本次培訓，我掌握了很多的教學方法。有了這些教學方法，使我的備課不再平鋪直敘；有了這些教學方法，使我的課堂變得生龍活虎；有了這些教學方法，使我在進行教研中有了更多的內(nèi)涵。

3、通過網(wǎng)絡研修，提高自身素質

　　培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。

2.當前信息技術教學中亟待解決的問題：

1.從教育行政部門到學校，信息技術課實際不受重視

一是受中考指揮棒的影響，信息技術在很多學校不被重視。二是學校領導對信息技術課的認識不足,用起來重要,說起來次要,忙起來不要。三是對信息技術課本身在認識上簡單理解，認為信息技術課就是學習計算機的操作，會上網(wǎng)聊天就看作是掌握了信息技術。四是開設信息技術必修課課時得不到保證，設備投入較少的情況下使用率居住低下。

2.從教師到學生，新課改理念尚未深入人心

　　于新課改的理念與教師們以往的教學實踐存在著較大的差異，信息技術教師們接受起來遇到很多困難。

3.從小學到初中，課程教學缺乏銜接性 義務教育信息技術標準的缺失，讓本來就不受重視的信息技術課程雪上加霜，課程可有可無。

3.面對新課標，信息技術教師的重任在哪里？

　　信息技術教師應注重自身素質的完善和能力的提高

　　現(xiàn)代信息技術的發(fā)展可謂一日千里，信息技術教師也應與時俱進。信息技術教師應該時刻注重自身素質的完善和自身能力的提高，學校也應該對他們進行在職培訓，以適應社會對信息技術人才的需求。因此，我認為，信息技術教師應該在以下幾方面進行不斷完善： 1·不斷深入地進行教育技術基礎理論知識的學習，如教學系統(tǒng)設計、教學管理等；

　　2·提高自身授課技能，引起學生對信息課程的興趣；

　　3·提高自身的信息素養(yǎng)，包括計算機文化、思想，軟件、硬件技術； 4·進一步深入信息技術與學科課程整合，將整合落到實處；

4.信息技術中的任務驅動是萬能的嗎？

“任務驅動”教學法是當今學校普遍采用的教學方法，值得我們探究。但也要科學地、辨證地看待“任務驅動”教學法,任務驅動不是萬能的，很多東西也不適合用任務驅動，我們在信息技術教學中應大力發(fā)揚“任務驅動”教學法的優(yōu)點，以嶄新的教學理念為指導，采用靈活多變的教學方式，并借鑒學習和利用其它學科教學的一些成功經(jīng)驗和方法。針對不同的教學內(nèi)容要選擇恰當?shù)慕虒W方法。像自主探究、游戲法、任務驅動法、小組協(xié)作等等。并且要注意各種方法的正確使用。關鍵是正確選擇和使用，把握好度，否則容易讓任務的庸俗化、任務分類不清晰、教學目標片面化、教學評價簡單化、小組學習為合作等，導致“學習誤解為應付任務”，“任務驅動”異化為“任務的驅動”。